Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Inteligencia y Creatividad

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Programa: Psicologa
Cdigo: 403040

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia de aprendizaje que se

plantea es Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la cual es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes
planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank,
1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus races en el constructivismo, que evolucion a
partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo
almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. El
constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres
humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin &
Vianni, 2001).
Primera entrega: Individual
Fase I
E-portafolio
Segunda entrega: Grupal
Fase II
E-portafolio
Tercera entrega: Grupal
Fase III
E-portafolio
Cuarta entrega: Grupal
Evaluacin final

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Curso: Inteligencia y Creatividad

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Programa: Psicologa
Cdigo: 403040

Temticas a desarrollar: La primera actividad acadmica se desarrollara a partir de la comprensin y lectura

previa del syllabus y los contenidos de las unidades, en la cual realizaran un ejercicio en forma individual, consiste
en elaborar una presentacin en Power Point, la cual, llevara: una pequea presentacin personal, las
intencionalidades formativas, propsitos, contenidos temticos, estrategias metodolgicas, ensayos cortos, uno por
unidad.
Fecha: 10 al 30 de Agosto
Momento de Evaluacin: Entorno: Aprendizaje
Inicial
colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos
Primera entrega:
Fase I, Inicial
E-portafolio Fase I
Productos acadmicos y
Producto acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la
Actividad colaborativa*
ponderacin de la
actividad individual
actividad
1.
Ingresar
al
foro
Fase
I,
Esta
fase
se
har
en
forma
1.
Realizar
lectura del
Elaborar una
leer las instrucciones
individual, debern
syllabus.
presentacin en Power
2.
Presentarse a sus
de
participacin.
Dar
compartirla
en
el
foro
de
point que contenga:
compaeros en forma
clic en responder al
trabajo fase I, a sus
1. En sus palabras
individual segn los
mensaje y cambiar el compaeros.
hacer una
criterios antes
asunto del mensaje
presentacin del
descritos, en el foro
con el ttulo:
La actividad individual
Syllabus del curso,
Fase I.
presentacin
_
tiene
una
valoracin
de
que contenga: ficha
3.
Los estudiantes
nombre, por ejemplo: 25/500puntos.
tcnica,
elaboraran una
presentacin
intencionalidades
presentacin en
_Mary_Garcia.
formativas,
Power point que
2. Una vez revisado en
propsitos, el
contenga:
forma
individual
el
contenido temtico,
Syllabus,
Syllabus del curso,
las estrategias
Ficha tcnica
esto es, ficha tcnica,
metodolgicas,

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Curso: Inteligencia y Creatividad
favor no copiar lo
que est, recuerde
en sus propias
palabras.
2. Definir con sus
palabras el
significado de
Inteligencia y
Creatividad.
3. Revisar las unidades
del curso y escoger
un tema por cada
unidad, leerla y
realizar un ensayo
corto acerca de una
lectura de cada
unidad que ms le
llame la atencin, lo
pondrn en la misma
presentacin en
Power point, para
que sea un solo
documento, en los
ensayos deben
argumenten el por
qu y para que de
estas lecturas y
como le podran
servir en la carrera
de psicologa y en su
vida profesional.
4. Entrar al entorno de
E -Portafolio y hacer
la autoevaluacin de
acuerdo a la gua
establecida para tal

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intencionalidades
formativas,
propsitos, contenido
temtico, estrategias
metodolgicas,
sistema de
evaluacin y fuentes
documentales, las
unidades del curso
con sus contenidos.
3. Deben realizar una
presentacin en
Power Point, con las
actividades
mencionadas.
4. Entrar al E-portafolio
para realizar la
autoevaluacin de la
fase I.

Intencionalidades
formativas del curso
Propsitos
Contenidos
temticos
Estrategia
metodolgica
Realizar un ensayo
corto acerca de una
lectura de cada
unidad que ms le
llame la atencin, lo
pondrn en la misma
presentacin en
Power Point, para
que sea un solo
documento, en los
ensayos deben
argumenten el por
qu y para que de
estas lecturas y
como le podran
servir en la carrera
de psicologa
Definir con sus
palabras el
significado de
Inteligencia y
Creatividad.
Entrar al entorno de
E-portafolio y hacer
la autoevaluacin
fase I.
Valoracin:
Esta actividad tiene un

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caso

peso evaluativo de 25
puntos

Temticas a desarrollar: La segunda actividad acadmica se desarrollara a partir de las lecturas de las unidades
I y III, ser un ejercicio individual y colaborativo. El trabajo colaborativo se estructura en dos etapas, en la primera,
revisarn las lecturas de manera individual acerca de las unidades del curso y en la segunda, utilizarn el
Aprendizaje Individual y Colaborativo, para realizar una construccin colectiva. Elaborarn: Cuadro comparativo
entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas de la Inteligencia, cuadro comparativo de las inteligencias
mltiples, qu tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo, identificaran una comunidad cercana, donde
desarrollaran el proyecto de la Fase II, Reconocimiento del software de habilidades cognitivas (Parrot), Auto
aplicacin del software parrot, en cada una de los programas o categoras para que lo conozcan, buscar a una
persona de la comunidad a quien se lo podran aplicar, auto aplicacin del test de Inteligencia y aplicacin a una
comunidad.
Fecha: 31 de Agosto al 11 de octubre
Momento de
Entorno: Aprendizaje
Evaluacin: Intermedia
colaborativo y aprendizaje
practico, entrega producto
terminado: Entorno de
Seguimiento y evaluacin
Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos
Segunda entrega:
Fase II, Intermedia
E-portafolio Fase II

Actividad individual
1. Reconocimiento del
test de inteligencia
en el Entorno de
aprendizaje practico
Auto aplicacin del
test de inteligencia,
poner el resultado
individual en el
cuadro.

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Participacin
constante individual
en los foros de
Entorno de
aprendizaje
colaborativo y
Entorno de
aprendizaje
practico,

Actividad colaborativa*
1. Actividad 1:
Realizar un cuadro
comparativo entre los
diferentes enfoques y
Teoras aplicadas de la
Inteligencia.
Enfoque

Caracters
tica

Producto acadmicos y
ponderacin de la
actividad
Cuadro comparativo de
los enfoques y
caractersticas de la
inteligencia
Tipos de inteligencia de
cada integrante del
grupo
Unificar los resultados
de los test de

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Curso: Inteligencia y Creatividad

Cada uno de los

integrantes del grupo
solicitaran permiso en
una comunidad donde
podran aplicar del
test de inteligencia.
El Test de inteligencia
se lo aplicaran a 10
personas, cada
integrante del grupo,
para un total de 25
encuestas por grupo,
los resultados los
compartan y
unificaran en el
Entorno de
aprendizaje practico.
2. Reconocimiento del
software de
habilidades
cognitivas (Parrot), el
cual se encuentra en
el Entorno de
aprendizaje practico.
Se deben Auto aplicar
el software parrot, en
cada una de los
programas o
categoras para que lo
conozcan y puedan
aplicrselo a la
persona escogida de
la comunidad.
Solicitar colaboracin
a una persona de tu

permitiendo el
anlisis acadmico y
el debate crtico con
sus compaeros.
Realizacin de las
actividades
individuales como
insumo para el
trabajo colectivo,
deben ser
evidenciadas en los
foros respectivos.
Participacin
constante en la
construccin
colectiva del trabajo.
En equipo debe
construir un
documento con el
desarrollo unificado
de cada una de las
actividades, el cual
debe tener todos los
apartados del
trabajo y las normas
de escritura para su
presentacin
(Informe con los
resultados obtenidos
en la
experimentacin
planteada).
Entrar al E-portafolio
para la
autoevaluacin de la

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2. Actividad 2:
Hacer un cuadro de los
tipos de inteligencia
que posee cada
integrante del grupo,
aplicndose el test de
Inteligencias que se
encuentra en el
entorno de aprendizaje
prctico.
Nombre
integrant
e del
grupo

Tipos de
Inteligenci
a de cada
Integrante
del grupo

Integrante
1
Integrante
2
Integrante
3
Integrante
4
Integrante
5
3. Actividad 3: Test de
Inteligencia
Cada integrante del
grupo identificara
una comunidad
cercana donde

inteligencias aplicados
en la comunidad
escogida, en el foro del
Entorno de aprendizaje
prctico cada
estudiante deber
realimentar el archivo
en Excel dispuesto para
esta actividad, entre
todos unificaran los
resultados en una
tabulacin general y
graficarn la
informacin obtenida,
seguidamente, entre
todos los participantes
elaborarn un solo
informe donde
analizarn de manera
crtica la experiencia
teniendo en cuenta
conclusiones y
recomendaciones.
Realizar un anlisis
acerca de la aplicacin
del software que
contenga, observacin y
experiencia del
estudiante a la persona
a la cual le realizaron el
aplicativo del software
de habilidades
cognitivas (parrot), los
resultados de cada
prueba aplicada con el
anlisis, sern

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comunidad, para
aplicarle el software,
preferiblemente con:
prdida de la
capacidad sensorial
(auditiva, visual) o
discapacidad
cognitiva (retraso
mental, sndrome de
Down, autismo) o
dificultad en el
aprendizaje (dficit de
atencin, dislexia),
para aplicarle el
Software de
habilidades cognitivas
Parrot.
Este instrumento
solamente deber ser
aplicado en la
categora de:
Memoria y
Atencin.
De esta categora o
programa solo deben
escoger una
subcategora para
aplicrselo a la
persona escogida.
Subcategoras de
Memoria y
Atencin:
Instrucciones Visuales
y Auditivas
Atencin, Percepcin
y Discriminacin

fase II.

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desarrollaran la
actividad 3, de la
Fase II, Escogern
una comunidad, la
cual puede ser un
grupo como colegios,
fundaciones,
guarderas,
organizaciones,
juntas de accin
comunal,
fundaciones, ONG,
etc.
El test de Inteligencia
se lo aplicaran a
10 personas por
cada integrante del
grupo, para un total
de 50 encuestas por
grupo, los
resultados los
compartan en el
Entorno de
aprendizaje
practico.
Cada estudiante
deber realimentar el
archivo en Excel
dispuesto para esta
actividad, unificaran
los resultados en una
tabulacin general,
graficarn la
informacin
obtenida, realizaran

colocados en el trabajo
final fase II, en forma
grupal.
Entrar al E-portafolio
para la autoevaluacin
de la fase II.

Valoracin
El producto grupal tendr
una calificacin de 175
puntos.

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Concentracin
Identificacin de
Sonidos
Habilidades Auditivas
Multitareas
Recordar Patrones
Auditivos
Recordar Direcciones
Escritas.
Recordar Direcciones
Verbales
Recordar Sonidos
Recordar Letras en
Voz Alta
Recordar Nmeros en
Voz Alta
Recordar Patrones
Visuales
Recordar Letras
Escritas
Recordar Nmeros
Escritos
Entrenamiento de
Atencin Visual
Memoria Visomotriz
3. Entrar al entorno
de
E-Portafolio y hacer
la autoevaluacin
de acuerdo a la
gua establecida
para tal caso

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un anlisis con todos

los datos y las
grficas, para el
trabajo grupal,
elaborando un solo
informe donde se
agrupen los
resultados,
analizarn de
manera crtica la
experiencia.
4. Actividad 4:
Software de
habilidades
cognitivas Parrot.
Realizar el anlisis
individual y unificarlo
en el trabajo grupal,
acerca de la
aplicacin del
software a la persona
escogida por cada
uno de ustedes, debe
contener:
observacin, anlisis
y experiencia del
estudiante a la
persona a la cual le
realizaron el
aplicativo del
software de
habilidades
cognitivas (parrot),
anexar los resultados
de cada prueba

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Curso: Inteligencia y Creatividad

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aplicada con el
anlisis, sern
colocados en el
trabajo final fase II,
en forma grupal.
5. Actividad 5: Eportafolio:
Entrar al entorno de
E Portafolio, hacer la
autoevaluacin de
acuerdo a la gua
establecida para tal
caso.

Temticas a desarrollar: El trabajo colaborativo se estructura en dos fases, en la primera se revisarn las lecturas de
manera individual sobre la Unidades 2 y 3, en la segunda se utilizar el Aprendizaje Individual y Colaborativo, para
realizar una construccin colectiva.
Fecha: del 12 de Octubre al 15 de Noviembre

Momento de Evaluacin:
Intermedia

Entorno: Aprendizaje
colaborativo, entrega
producto terminado:
Entorno de seguimiento y
evaluacin

Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos

Tercera entrega
Fase III, Intermedia
E-portafolio fase III

Actividad individual

Productos
acadmicos
y

Actividad colaborativa*

Productos
acadmicos y
ponderacin de la

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ponderacin
de la
actividad
individual
Actividad 1: solucin
Creativa de la comunidad.
Identificar una persona de su
comunidad que en algn
momento haya desarrollado
una solucin creativa frente a
un problema cotidiano, como
por ejemplo, transportar cosas,
crear o innovar diseando algn
producto, promocionar sus
productos, llamar la atencin de
los dems, salir de un apuro o
una emergencia.

Solucin Creativa
Caracter Fluidez
Flexibilida
sticas o
Atributos d
Originalida
de la
creativid d
Elaboraci
ad
n

Participacin
constante
individual en
los foros de
Entorno de
aprendizaje
colaborativo
permitiendo el
anlisis
acadmico y
el debate
crtico con sus
compaeros.
Realizacin
de las
actividades
individuales
como insumo
para el trabajo
colectivo,
deben ser
evidenciadas
en el foro
respectivo.
Participacin
constante en
la
construccin
colectiva del
trabajo.
En equipo

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actividad
colaborativa

Participacin
constante
1. Actividad 1: Solucin creativa de la
individual y grupal
comunidad
en el foro
permitiendo el
Identifiquen una persona de su
anlisis y el debate
comunidad que en algn momento haya
crtico
desarrollado una solucin creativa frente Realizacin de las
a un problema cotidiano, como por
actividades
ejemplo, transportar cosas, crear o
individuales como
innovar diseando algn producto,
insumo para el
promocionar sus productos, llamar la
trabajo colectivo,
atencin de los dems, salir de un apuro
estas deben ser
o una emergencia, poner la solucin
evidenciadas en el
creativa de cada uno en el trabajo grupal
foro.
Participacin en la
construccin
colectiva del
trabajo
En equipo debe
construir un
documento con el
desarrollo de cada
una de las
2. Actividad 2: Hacer un cuadro
actividades, el cual
comparativo acerca de los tipos de
debe tener todos
pensamiento
los apartados que
debe llevar un
trabajo y las
Tipos
Caractersti Ventaja Desventaj
normas de
cas
s
as
escritura para su
Pensamien

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Capacidad
de
Redefinici
n
Porque y para qu es
creativa la solucin
Cul es el Beneficio
de la solucin
creativa para ti y la
comunidad, como
estudiante del curso
de Inteligencia y
creatividad

debe construir
un documento
con el
desarrollo
unificado de
cada una de
las
actividades, el
cual debe
tener todos
los apartados
del trabajo y
las normas de
escritura para
su
presentacin
(Informe con
los resultados
obtenidos en
la
experimentaci
n planteada).
Entrar al Eportafolio
para la
autoevaluaci
n de la fase III.

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to
Convergen
te
Pensamien
to
divergente
Pensamien
to Lateral
3. Actividad 3: Hacer un cuadro
comparativo entre las Escuelas
Psicolgicas y sus enfoques en la
Creatividad.
Escuela Psicologa

Enfoque de la
creatividad

4. Actividad 4: Relacin entre

Inteligencia y Creatividad
Inteligencia

Creatividad

5. Actividad 5:
Dependiendo de los lugares de
residencia de los integrantes del grupo,
se identifican un problema crucial y
comn que se est presentando en la
comunidad, debe ser el mismo para
todos. (Ej.: si escogen las basuras,
este tema debe ser igual para todos los
integrantes del grupo, as estn en
lugares diferentes, las preguntas se
aplicaran en forma uniforme, al mismo
tema escogido)

10

presentacin
(Informe con los
resultados
obtenidos en la
experimentacin
planteada).
Entrar al Eportafolio para la
autoevaluacin de
la fase III.
Valoracin:
El producto grupal
tendr una
calificacin de 175
puntos.

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El grupo diseara 5 preguntas abiertas

(Una por integrante) para hacer un
instrumento y poderlo aplicar entre
todos, es importante que el diseo de
estas preguntas sean acordes y se
tome en cuenta la creatividad para su
diseo.
Pregunta
Pregunta
Pregunta
Pregunta
Pregunta

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1
2
3
4
5

Cada integrante del grupo aplicara la

encuesta a 4 personas cada uno,
averiguando cual podra ser la solucin o
soluciones creativas de la dificultad que
se est presentando en la comunidad,
para un total de 20 entrevistas por grupo.
Luego se clasificarn las respuestas, de
mayor a menor grado de creatividad,
identificando las caractersticas o
atributos de la creatividad
Fluidez
Flexibilidad
Originalidad
Viabilidad
Qu tipo de pensamiento subyace a los
planteamientos del entrevistado bien sea
de tipo convergente o divergente.
Para los ejercicios se deben basar en la
definicin de creatividad como la
capacidad de inventar algo nuevo, de
relacionar algo conocido de forma
innovadora o de apartarse de los

11

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esquemas de pensamiento y conducta

habituales. Ser creativo significa,
literalmente, hacer algo que antes no
exista, pero no es slo crear algo que no
exista, porque ese algo debe ser til,
debe tener algn valor. As pues, un
producto creativo no debe ser ni obvio ni
fcil, sino que debe tener algn rasgo
singular o raro.

Evaluacin final Aprendizaje Basado en Proyecto en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Cuarta entrega:
Evaluacin final
Fecha: 16 de Noviembre al 29 de Noviembre

Actividad individual

1. Actividad 1: Anlisis
DOFA
Cada integrante realizara
una matriz DOFA
(fortalezas, debilidades,
oportunidades,
amenazas) de la
comunidad donde realizo
los ejercicios de
inteligencia y creatividad.

Momento de evaluacin:
Final

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual

Actividad colaborativa*

Matriz DOFA
Reconocimiento de la
comunidad en el mbito biopsico-socio-cultural

Actividad 1: Anlisis
DOFA
El grupo realizara una
propuesta utilizando el
anlisis DOFA realizado por
cada integrante del grupo,
integrndolo y unificndolo
en uno solo, (debe ponerse
en el trabajo)
Actividad 2: Desarrollo

12

Entorno: Foro evaluacin

final, entrega producto
terminado: Entorno de
Seguimiento y evaluacin
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
El grupo deber entregar en
el entorno de seguimiento y
evaluacin un solo
documento en Word.
Valoracin
El producto grupal tendr
una calificacin de 125
puntos.

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Curso: Inteligencia y Creatividad
Fortalezas

Debilidades

Oportunidad
es

Amenazas

2. Hacer un reconocimiento
y Evaluacion de la
comunidad en los mbitos
bio-psico-socio-cultural,
acerca de la Inteligencia y
los elementos creativos
existentes.

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de estrategias para la
comunidad.
Tomaran como referencias
las actividades realizadas en
las fases II y III, a las
comunidades escogidas por
los integrantes del grupo.
Desarrollando estrategias
para las comunidades en el
mbito bio-psico-sociocultural, proponiendo
talleres para generar
soluciones de desarrollo de
la inteligencia y la
creatividad en las
comunidades.
Actividad 3: Propuesta:
1. Actividad 1
2. Actividad 2:
Propuesta:
Introduccin
Planteamiento
Objetivos
Marco terico
Propuesta
Referencias
bibliogrficas

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el
Roles a desarrollar por el
Roles y responsabilidades para la
desarrollo del trabajo colaborativo
estudiante dentro del grupo
produccin de entregables por los
colaborativo
estudiantes
Para el desarrollo de los trabajos
Cada integrante del equipo debe
Cada estudiante deber asumir dos
colaborativos se les recomienda
asumir un rol en la elaboracin del
roles en el desarrollo de los trabajos
organizar el proceso de acuerdo con la trabajo colaborativo:
colaborativos. Deber asumir el rol

13

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agenda de cada trabajo y siguiendo la
secuencia que est a continuacin:
1. Lectura de los contenidos
tericos en el entorno de
conocimiento
2. Interactividad en los foros
correspondientes en forma
individual
3. Interaccin con el grupo
colaborativo en los entornos
colaborativos y practico
4. Actividad dinmica y constante
en los foros.
5. Revisin de los productos a
entregar
6. Entrega de productos bajo
normas APA
7. Tener en cuenta las polticas de
plagio

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Moderador: Es quien organiza

y vigila que se cumplan las
tareas propuestas. Responsable
de entregar el producto de
equipo.
Colaborador: Encargado de
organizar los aportes en el
documento a entregar. Revisa
redaccin y ortografa.
Evaluador: Es el crtico, revisa
que los aportes que se van
haciendo corresponden con lo
solicitado en la gua de
actividades y est de acuerdo
con lo estipulado en la rbrica
de evaluacin.
Creativo: Vigila el tiempo,
aporta ideas y hace preguntas
para que los otros tambin
aporten ideas.
Investigador: Lidera las
consultas de material
bibliogrfico y las propuestas de
investigacin.

14

principal y uno de los roles

secundarios. Esto deber ser
informado en el foro a los compaeros.
Rol principal
Estudiante Responsable. Este rol
implica conocer las actividades
individuales y grupales y se enfoca en
su desarrollo y perfeccionamiento.
Roles secundarios
Compilacin: Consolidar el
documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en
cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso.
Revisin: Asegurar que el escrito
cumpla con las normas de
presentacin de trabajos exigidas por
el docente.
Evaluacin: Asegurar que el
documento contenga los criterios
presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los
dems integrantes del equipo en caso
que haya que realizar algn ajuste
sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos
de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para

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el envo, e indicar a los dems

compaeros que se ha realizado la
entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y
la mensajera del curso, que se ha
realizado el envo del documento.
Recomendaciones por el docente:
1. Explorer el aula virtual del curso identificando los diferentes entornos y recursos que se encuentran en el curso
2. Descargue todos los documentos del curso y almacnelos de manera ordenada en su computador. Esto le
permitir avanzar en su proceso de estudio aun en ausencia de conexin a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a travs
del correo interno o por Skype. Tambin puede presentar sus consultas en el espacio acadmico del foro general.
4. Consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Se darn orientacin y anuncios de manera permanente y que
le sern muy tiles.
5. Participe de las webs conference del curso
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos
en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso: Inteligencia y Creatividad

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Programa: Psicologa
Cdigo: 403040

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas
an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente

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