2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

Narracion documentada 2: Segunda situacin pedaggica Aplicamos sistemas de ecuaciones lineales para resolver
situaciones de nuestro inters

Nombre de la IE:

SAN ROQUE - CHAMBARA

Grado y seccin:

TERCERO A

Docente de aula:

MIRYAM CRISTINA MESCUA MENCIA

Curso:

MATEMATICA

Ttulo de la Narracin Documentada:

GENERANDO SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES, A PARTIR DE UNA

SITUACION RELACIONADO CON LA COMPRA DE GANADO VACUNO

Tema de la Narracin Documentada:

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Actividad:

CALCULANDO EL COSTO
ECUACIONES LINEALES

Fecha de realizacin:

20 DE AGOSTO DEL 2015

DE

GANADOS

VACUNO,

APRENDO

SISTEMA

I. Actividad / Experiencia seleccionada

Dentro de las condiciones de aprendizaje en el aspecto pedaggico se utiliz estrategias pedaggicas basadas en la propuesta
de Guy Brousseau en las que se toman en cuenta cinco fases con la intencin de ensear un saber matemtico, de las cuales
considero importante las siguientes fases: La fase de formulacin, porque es aqu donde se activan los procesos para
aprender en la que los estudiantes ponen en juego todas las estrategias y recursos posibles para resolver una situacin
problemtica llegando a obtener un producto donde el estudiante pueda dar a conocer los conocimientos utilizados a los dems
en un lenguaje comn y la fase de validacin porque, los estudiantes dan a conocer las diversas estrategias que emplearon
para resolver una situacin problemtica por medio de la socializacin en la que se promueve la activacin de otros procesos
para aprender evidenciando debates, discusiones y argumentaciones para validar sus estrategias utilizadas , haciendo que se
adopte la mejor solucin, del mismo modo los estudiantes verifican sus productos De otro lado tambin en esta fase se valora
el trabajo de los estudiantes, sus productos todos los aportes posibles que hicieron al abordar el problema.

II. Narracin de la Prctica Pedaggica

El da jueves 20 de agosto del presente ao se desarroll una sesin de aprendizaje con una duracin de tres horas en el
tercer grado de secundaria seccin A de la I.E. San Roque el distrito de chambara, cuyo tema fue sistema de ecuaciones
lineales partiendo de una situacin significativa; conducido por la profesora del rea de matemtica Miryam Cristina Mescua
Mencia, cabe resaltar que se incorpor los procesos para aprender con actividades que a continuacin se detalla:
INICIO
-La profesora ingres al saln de clases saludando afectuosamente a sus estudiantes, inmediatamente present el propsito de
la sesin haciendo uso de un metaplan.
-Luego dio a conocer algunas indicaciones para desarrollar las actividades durante la sesin de clases, seguidamente
mediante la tcnica interrogativa que consisti en relacionar datos que estn expresados en el lenguaje verbal al lenguaje
algebraico, se recuperan los saberes previos.
-Verific los saberes previos con la participacin de algunos estudiantes al azar.
-Present la situacin significativa en la pizarra mediante un papelotes y solicita a los estudiantes expresarlo en su
representacin algebraica generando as el conflicto cognitivo mediante las siguientes interrogantes Para qu o con qu
finalidad realizaron la representacin algebraica? Qu desean saber o hallar? Cuntas variables o incgnitas encontraron?
Cuntas ecuaciones encontraron?(Dentro de este momento se aplic la primera fase de accin)
PROCESO
-A continuacin haciendo uso de la tcnica de la eleccin de un lder en forma alternada conform equipos de trabajo
estableciendo el rol que tienen que desempear dentro del grupo al abordar la situacin significativa.
-Con los datos encontrados cada grupo empez a resolver la situacin problemtica recurriendo a diversas estrategias como
por ejemplo la aplicacin de algunas propiedades o el tanteo de igual forma elaborando tablas con datos tentativos de igualdad
hasta llegar a la solucin del sistema.
-La docente realizo el acompaamiento respectivo a los grupos observando la traduccin al lenguaje algebraico, la aplicacin
de las propiedades en al resolucin, recogiendo dudas y orientando mediante preguntas y repreguntas tales como: Crees que
el planteo esta correcto? Porqu? incluso induciendo al error constructivo para promover la discusin dentro del grupo.
-Los estudiantes concluyeron transcribiendo en un papelote el desarrollo o la resolucin del problema.(En esta parte se aplic
la segunda fase de formulacin)

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

-Finalizado el trabajo pasaron a la socializacin de los trabajos mediante la exposicin, cada grupo argument su producto en la
que dieron a conocer sus diversas estrategias que utilizaron para resolver el problema.(Aplicacin de la tercera fase de
validacin)
-La docente consolido el trabajo a travs de una explicacin del sistema planteado rescatando los conocimientos puestos en
juego del estudiante para resolver la situacin planteada.
-Tambin formaliz los conceptos y procedimientos utilizados por los estudiantes dando un resumen a travs de un pequeo
organizador en una ficha.(Aplicacin de la cuarta fase de institucionalizacin)
SALIDA
-La profesora asign una situacin problemtica para ser resueltos en pares y verificar el propsito de aprendizaje.
-La valoracin de los aprendizajes se registr mediante la aplicacin de una ficha de observacin.
-Se reflexion sobre el proceso de aprendizaje mediante una ficha de metacognicion que incluye las siguientes interrogantes.
Qu es un sistema de ecuaciones? Qu procedimiento y propiedades has seguido para llegar a la respuesta de la situacin
significativa? Cmo lo aplicaran dentro de su vida diaria?
-Se dej una actividad de extensin que consiste en crear una situacin significativa de contexto. (Se evidencia la quinta fase
de evaluacin)

III. Anexos

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MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOSINFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA SANROQUE- CHAMBARA
AREA
MATEMATICA
GRADO Y SECCION 3roA
PROFESORA
MIRYAM CRISTINA MESCUA MENCIA
FECHA
20DEAGOSTODEL2015

BIMESTRE/UNIDAD
DURACION

III
03HORAS

TTULO DE LA SESION: Generando sistema de ecuaciones lineales con el clculo de precios de ganado
ovino
PROPOSITO: Resuelve sistema de ecuaciones lineales utilizando propiedades
CAMPO TEMATICO: Sistema de ecuaciones lineales
APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad y
cambios

Comunica
y
matemticas

representa

Elabora y usa estrategias

Selecciona y usa modelos

referidos
a
sistema
de
ecuaciones lineales al plantear y
resolver problemas.
Emplea expresiones y conceptos
respecto
a
los
diferentes
ideas elementos que componen el
sistema de ecuaciones lineales
en
sus
diferentes
representaciones.
Emplea
propiedades
e
identidades algebraicas para
resolver problemas de sistema de
ecuaciones lineales.

SECUENCIA DE ACCIONES (estudiantes y docente):

Actividad

Fase1
Accin

Inicio
(20 min.)

Docente
Estudiante
-Informa en un metaplan el propsito -Lee el propsito de la sesin,
de la sesin.
hacindose la idea de lo que
aprendern.
-Mediante la tcnica interrogativa de -Identifica
los
datos
para
traduccin algebraica se recuperan relacionar el lenguaje verbal con
los saberes previos.
el lenguaje algebraico.
-Presenta el reto cognitivo o situacin -Leen atentamente la situacin
significativa en un papelote.
planteada.
-Solicita que representen la situacin -proponen
formas
de
problemtica usando el lenguaje representacin algebraica a la
algebraico
situacin problemtica.

Formulacin

-Organiza equipos de trabajo por la -Se agrupan activamente en

tcnica de la eleccin de un lder en equipos siendo el lder quien
forma alternada.
escoge alternadamente a sus
integrantes.
-Solicita estrategias de resolucin al -El lder direcciona el trabajo de
problema planteado en los mismos cada integrante de su grupo,
equipos de trabajo ya organizados, haciendo que cada quien cumpla
dando a conocer su rol al lder que su rol activamente.
consiste en conducir el trabajo de cada -Propone modelos de ecuaciones
integrante de su grupo.
lineales reconociendo las dos
-Facilita una ficha de apoyo que condiciones del problema al
contiene el procedimiento del mtodo establecer el sistema.
de reduccin a cada grupo.
-Plantea dudas respecto a los
-Realiza el acompaamiento a los modelos
de
sistemas
de
grupos, observando la traduccin al ecuaciones lineales preguntando
lenguaje algebraico, aplicacin de a la docente.
Desarrollo
propiedades
en
la
resolucin, -Resuelve el problema usando
(90 min.)
recogiendo dudas y orientando, estrategias propias cada grupo.
mediante preguntas y repreguntas
como: Crees que el planteamiento
esta correcto? Por qu? Crees que
es importante mantener el orden
alfabtico al presentar el sistema?,
para promover el error constructivo en
el uso de mtodos de solucin,
propiedades e identidades algebraicas.
Validacin
-Promueve la socializacin de sus -Socializa
y argumenta
la
resoluciones, generando debates y resolucin
de
la
situacin
argumentaciones
mediante
la mediante la exposicin sin tener
exposicin de los equipos por sorteo.
que recurrir al dictamen del
docente.
Institucionaliza -Sistematiza y consolida el aporte de -Generaliza
la
resolucin
cin
los
estudiantes
mediante
la utilizando diversas estrategias
explicacin del sistema planteado por como la comprobacin de su

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el mtodo de reduccion rescatando conjunto solucin del sistema.

los conocimientos utilizados en la
resolucin planteada.
-Hace entrega del resumen del tema.
Evaluacin

Cierre
(25 min.)

-Para verificar lo aprendido, se

presenta una situacin problemtica
-Aplica la ficha de observacin
-Aplica la ficha de metacognicion a
travs de las siguientes interrogantes
que respondern al propsito de la
sesin Qu es un sistema de
ecuaciones? Qu mtodos utilizaron
para resolver el sistema? Qu
propiedades utilizaste para resolver el
sistema?Porque
es
necesario
eliminar una variable?
-Deja tarea de extensin que consiste
en crear una situacin significativa de
contexto real similar a lo trabajado.

-En pares resuelven la situacin

problemtica
utilizando
estrategias propias.
-Responden activamente a las
preguntas de metacognicion..
-Asumen que el cumplimento de
las
tareas
reforzarn
su
aprendizaje.

RESUMEN CIENTFICO

Procedimiento del mtodo de eliminacin por reduccin:

Sistema Inicial, se transforma:
+ 1 = 1 1
{ 1
2 + 2 = 2 2

P1
P2

Sistema Original

Elegimos la variable que se desea eliminar de 1 o 2 multiplicando conveniente por

un nmero.
Formamos un nuevo sistema equivalente al original y sumamos, obteniendo el valor
de una variable.
Reemplazamos el valor de la variable encontrada en cualquiera de las ecuaciones
del sistema original, obteniendo el valor de la otra variable y encontrando el
conjunto solucin.

P3
P4

Ficha de observacin
Indicadores

Estudiantes
1.

AQUINO AQUINO, Mayra

2.

AQUINO DE LA CRUZ, Darmita

3.

ASTETE INGA, Erikc Lino

4.

BRICEO HUAMAN, Luis Angel

5.

CASTRO AQUINO, Saida

6.

CASTYRO QUISPE, Yaneth

7.

ESPIRIRTU BRUNO, Geiner

8.

INGA CASAS, Soraya

9.

LAPA QUISPE, Lizandra

Expresa modelos
referidos a sistemas
de ecuaciones
lineales a partir de
una a o mas
condiciones al
plantear la situacin
en el lenguaje
algebraico .(1-5)

Emplea
expresiones y
conceptos en un
anlisis analtico
de un sistema de
ecuaciones. (1-5)

Resuelve
problemas de
contexto de forma
analtica
empleando el
mtodo de
reduccin. (1-5)

Socializa y argumenta
el razonamiento
aplicado para resolver
un sistema (1-5)

Puntaje

10. ORDOEZ GAVINO, Ronaldo

11. PAREDES ROJAS, Karella
12. PEINADO TOCAS, Ailton
13. QUISPE CAMPOSANO, Nelcy
14. ROCHA ANLAS, Jhony Alonso
15.

1
2
3
4
5

No hay evidencias en el cumplimiento del desempeo.

Hay evidencias en el cumplimiento del desempeo.
El desempeo se cumple parcialmente.
El desempeo se cumple en su mayora
El desempeo se cumple en su totalidad.

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Apellidos y Nombre del Participante:

Mescua Mencia Miryam Cristina

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