Luego de buscar informacin sobre las controversias, retos y oportunidades existentes

relacionadas a la evaluacin y el avalo en los cursos en lnea escribe en por lo menos tres
prrafos:
Cul de los retos o controversias sobre la evaluacin en lnea entiendes es ms importante
enfrentar? Qu estrategia propones para enfrentarla? De poder enfrentarla, qu oportunidades
ofrece para el desarrollo de actividades efectivas de evaluacin y avalo en los cursos en lnea?
Haciendo mi investigacin para este foro, me encontr con diferentes controversias o
retos que presenta el avalo en lnea. Es importante recordar que segn la Real Academia
Espaola (2012), un reto es cuando uno se propone una meta u objetivo y este presenta cierta
complicacin para poder llevarse a cabo. Partiendo de esta definicin, el avalo presenta
algunos inconvenientes cuando se pretender realizar en lnea. Nos indica Moore (2013), es
mucho ms fcil hacer trampa en la evaluacin en lnea y mucho ms difcil de detectar. Otro
gran reto para el avalo en lnea, es el plagio. Al tener tanto conocimiento en lnea, y tan variado,
la accesibilidad es mucho ms fcil. El estudiante al verse con tan vasto cmulo de informacin,
entiende que no podrn detectar la fuente de donde cometi el plagio. Podemos mencionar otro
reto, que en algunas ocasiones lo han minimizado, y es la seguridad de quien est al otro lado de
la pantalla, es la persona que debe realizar la prueba, y no otra persona.
En ocasiones es difcil dilucidar entre qu situaciones una es ms importante que la otra.
En este caso, entre el plagio, el copiarse y la identidad del evaluado, me parece que la ms
importante es la identidad del evaluado. Digo esto porque aplica a ms de un caso. Por ejemplo,
cuando una persona comete plagio, lo que realmente est haciendo es robando una identidad, es
decir, que metafricamente hablando, podemos decir que detrs de un trabajo, realmente hay otra
persona, y no el que dice haberlo realizado. Igualmente sucede a la hora de realizar un examen
en lnea. Ciertos estudiantes incluso crean grupos para realizar las pruebas. En este sistema los
estudiantes discuten los ejercicios y hasta se asignan ciertas cantidades de tems para luego llenar
la prueba.
Algunas estrategias que se pueden utilizar para minimizar estas situaciones son las
siguientes:

 Examen: minimizar el tiempo de la prueba para que la bsqueda en internet tenga menos
oportunidad y solo los que realmente dominan el material y se sientan familiarizado con
este puedan contestar gilmente. Otra estrategia es coordinar exmenes presenciales.
Aunque estamos hablando de cursos en lnea, en ocasiones se les pide a los estudiantes
que tomen prueba en el centro educativo.
tems: colocar todos los tems de forma aleatoria, de manera de que se dificulte el que dos
estudiantes vayan al mismo ritmo y compartindose las respuestas.
Plagio: existen diversas herramientas tanto como programados, como pginas de internet
que ayudan a detectar el plagio. Hacer uso de ellas minimizar en gran medida el plagio.
Esto acompaado de una charla demostrativa de lo fcil que es detectar el plagio.
Pruebas cortas y de pocos puntos: esto promueve que el estudiante haga por su cuenta el
trabajo, ya que por la cantidad de puntos y lo corta que es la prueba, lleva al estudiante a
realizarla por su cuenta.
Trabajos de ejecucin: asignar trabajos donde el estudiante tenga que escribir, presentar,
grabar, entre otras tcnicas fiables para presentar un trabajo. Es mucho ms difcil hacer
trampa de esta manera.
Referencias

Moore, E. (2013). 7 Assessment Challenges of Moving Your Course Online

(and a Dozen+ Solutions). Recuperado de
http://www.facultyfocus.com/articles/online-education/7-assessmentchallenges-of-moving-your-course-online-solutions/
RAE. (2012). Retos. Recuperado de http://lema.rae.es/drae/?val=retos