El uso de la Web 2.

0 y su incidencia en la enseanza de la ingeniera

qumica a nivel universitario

INTRODUCCIN
Es innegable que las tecnologas de
informacin y comunicacin (TIC)
estn impactando a la educacin, y
particularmente a la educacin
universitaria. Por tal motivo, su
evolucin debe estar en
correspondencia con las
necesidades planteadas por la
actual demanda de formacin y
sujetas a la calidad acadmica.
Evidentemente, que los ambientes
de enseanza apoyados en las TIC,
cobran relevancia en la medida en
que se ampla y diversifica la
demanda y a medida que crece la
poblacin que no tiene acceso a la
educacin convencional En
consecuencia, las TIC deben estar
al servicio de la formacin, y aportar
riquezas de medios y modos, para
satisfacer los requisitos de
actualizacin y capacitacin. En
este sentido la organizacin de las
Naciones Unidas para la Ciencia, la
Educacin y la Cultura (UNESCO)
viene proponiendo, desde su
Conferencia Mundial de Educacin
Superior de 1998 en Pars, que se
debe aprovechar al mximo el
potencial de las nuevas TIC para
renovarse, ampliando y
diversificando la transmisin del
saber haciendo llegar el
conocimiento y la informacin a un
pblico ms extenso. Dicho de otra
manera, el docente universitario
debe concientizar, redefinir y
establecer su desempeo antes las

constantes innovaciones
tecnolgicas, que luego pasarn a
convertirse en TIC, para
posteriormente apoyar los procesos
de enseanza-aprendizaje. Hay que
destacar que la interpretacin,
comprensin y reflexin sobre la
constante evolucin de la cultura
tecnolgica, dentro y fuera de los
recintos universitarios, es lo que
permite obtener una adecuada
cosmovisin de la sociedad, la cual
exige y requiere, ser incorporada a
los sistemas tecnolgicos. Por lo
tanto, lo que se persigue es un
bienestar social, a partir del
desempeo del docente ante las
innovaciones tecnolgicas.
La enseanza de la qumica
orgnica a nivel universitario
La qumica es conocida como una
ciencia bsica por algunos, y a
pesar de que a otros no les parece
oportuna esa designacin, la
realidad es que es un rea del
conocimiento que se incluye en los
diversos planes de estudios de
profesiones de diferentes reas
como las de salud, ingenieras,
ciencias agrcolas, entre otras. Lo
anterior provoca que al ser una
materia de ndole obligatoria en
muchas reas del conocimiento,
sean numerosos los estudiantes
que tengan que llevar asignaturas
relacionadas con ella. Por otro lado,
si a esto se le suma que la

poblacin universitaria se ha
incrementado y este incremento no
va de la mano con un aumento de
recursos para dar una respuesta
oportuna a las necesidades, los
grupos de los cursos de esta
materia son masivos. Esta situacin
desde luego cubre a los cursos
bsicos de diversas reas de la
qumica, como qumica general,
qumica orgnica, qumica analtica,
por ejemplo. Al ser una ciencia
experimental, los cursos contienen
tanto teora como laboratorio, sin
embargo la teora se oferta en
grupos masivos, con una poblacin
estudiantil superior a los 80
estudiantes y las prcticas de
laboratorio se realizan en grupos de
20 estudiantes en promedio (Un
nmero mayor de estudiantes en un
laboratorio no es recomendado por
situaciones de seguridad). En el
caso
especfico
de
qumica
orgnica, una materia que ya
supone algn conocimiento previo
sobre qumica, la situacin todava
es ms compleja. No slo hay que
considerar el tamao del grupo, sino
tambin
si
los
estudiantes
integraron con anterioridad los
conceptos bsicos que les ayuden a
comprender el nuevo aprendizaje
que se debe asimilar. Adems, hay
que contemplar el hecho de que la
qumica orgnica y en general la
qumica se considera como un rea
del conocimiento difcil de ensear y
de aprender, en particular porque
los
estudiantes,
en
trminos
generales, tienden a recurrir a la
memoria, cuando realmente lo que
se requiere es que utilicen el
razonamiento y un pensamiento

crtico.
Lo que el estudiante debe aprender
de qumica se plasma en cursos
diversos cuyo nombre vara en las
diferentes
universidades.
Por
ejemplo, dependiendo del nivel de
profundidad del conocimiento que
se deba adquirir, la materia se
divide en varios cursos como
"Qumica Orgnica General I" y
"Qumica Orgnica General II",
"Qumica Orgnica I" y "Qumica
Orgnica II", o bien "Fundamentos
de Qumica Orgnica" o "Qumica
Orgnica
Introductoria"
(http://ocw.mit.edu/courses/chemistr
y/, http://www.berkeley.edu, por
ejemplo). Aunque el nivel de
profundidad difiera, los temas a
tratar en los cursos no varan. Basta
revisar los tpicos libros del rea de
qumica orgnica para comprobar lo
escrito
Rol del estudiante:
Mediante la investigacin tericaprctica, el estudiante fortalece el
proceso de aprendizaje.
Mediante el uso de la WEB 2.0, los
estudiantes se preparan de forma
virtual para luego desarrollar el
trabajo
experimental
en
el
laboratorio de qumica.
Aplicar e integrar los conocimientos
sobre seguridad e instrumentos del
laboratorio de qumica y la
fabricacin de velas artesanales.

Aprender a disear, crear y publicar

una pgina web en Google Site,

relacionada con el proceso de

fabricacin de velas artesanales en
el laboratorio de qumica.
Justificacin de Introduccin a
las Ciencias:
La qumica como una materia
terica-prctica,
requiere
la
preparacin previa a la prctica.
Presenta
una
oportunidad
econmica y creativa de estudiar
los
conocimientos
sobre
el
laboratorio de qumica, sus normas
de seguridad y su organizacin.
Igualmente, permite identificar los
instrumentos y sus usos y como un
valor agregado.
Objetivos Especficos
o Integrar la tecnologa como
herramienta de comunicacin
del aprendizaje.
o Fortalecer las competencias
cientficas a travs de
programas
educativos
e
interactivos de la WEB 2.0
o Utilizar el computador como
herramienta que motiva el
proceso de aprendizaje.
o Disear, crear y publicar un
sitio web a travs de Google
Site.
Justificacin de Informtica:
Bsicamente, con la WEB 2.0, los
alumnos
mediante
asesoras,

tendrn la posibilidad de interactuar

con una gran variedad de recursos
que motivarn y favorecern la
exploracin, la indagacin, el
conocimiento, y el desarrollo de las
estructuras del pensamiento para su
enriquecimiento, de tal forma, que
ellos
puedan
llegar
a
ser
constructores de su conocimiento y
finalmente autoevalen su proceso
de aprendizaje.
La creacin de un Site motivar a
los estudiantes a disear sus
propias pginas con creatividad, a la
vez que los ayudar a entender que
por medio del uso de la tecnologa
pueden dar a conocer informacin a
muchas personas sobre diferentes
temas.

RECOMENDACIONES
Las herramientas Web 2.0 pueden
ser aplicables para los docentes
universitarios que deben estar en
una constante actualizacin de
estrategias de aprendizaje, basadas
en las TIC con el fin de presentar un
proceso de enseanzaaprendizaje
ms flexible, activo, participativo y
colaborativo. Los docentes
universitarios deben incorporar las
herramientas Web 2.0, que permitan
cambiar el rol del estudiante, de un
usuario lector y pasivo, a un lector
activo y colaborativo.