Diseño Industrial

PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la produccin:
Diseo industrial
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alba Martnez Oliv
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General de Materiales e informtica educativa
Ignacio Villagordoa Mesa
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Germn Cervantes Ayala
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
Lino Crdenas Sandoval
Tecnologas de la produccin:
Diseo industrial
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Diseo
industrial fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la
Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Rubn Fischer
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
Segunda edicin electrnica, 2013

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011

Argentina 28, Centro, 06020

Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-467-360-9
Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
II. Formacin tecnolgica bsica
12
III. Enfoque pedaggico
17
Contenidos
27
Primer grado. Tecnologa I
29
Segundo grado. Tecnologa II
45
Tercer grado. Tecnologa III
59
Bibliografa
73
Anexos
75
I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa

II. Orientaciones didcticas generales
77
87
I ntroduccin
7
n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del
saber
hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del
desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias
generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y
elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los
denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga
horaria de seis a tres horas a la semana.
En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica
y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes
elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el

desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12
y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en
su modelo curricular.
En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo
material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria,
social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se
ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de
Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances
disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria
que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los
contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.
La tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que
ha reflexionado acerca de:
La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para
desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el
acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque
responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural
porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con
los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las
cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de
organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin
para la satisfaccin de necesidades.
La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de
conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de
procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.
Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye
formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas,
instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
La importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,
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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus

propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa:
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos
y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos
de manera responsable.
La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto,
la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se
establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico,
actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de
la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
Influencia de los aspectos

Funciones
Procesos
tcnicas
socioculturales en la creacin
tcnicos
Sistemas
y uso de la tcnica
tecnolgicos
Influencia de la Intervencin tcnica Medios tcnicos
tcnica en las
Influencia de la
Insumos
formas de vida
naturaleza en la
creacin tcnica
Implicaciones de la intervencin tcnica
II. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado,
la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo,
denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden
las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los
factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como
extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-
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titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los
impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones
creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el
uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas
y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y
energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de
valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir
de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean
coherentes con los principios del desarrollo sustentable.
Competencias para la asignatura de Tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de
mejor manera la vida personal y social.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.
Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-
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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera

distinta.
I ntegracin
de las cuatro competencias de la asignatura de
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa.
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
15
Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.
Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
III. Enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos
instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes.
Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y
atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses
e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de
la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el

acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los
niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas
tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados,
la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el
cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos
tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones:
educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos
generales, las competencias y los aprendizajes esperados.
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento
se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos
que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.
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Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:
Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen
las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos
cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera
capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles
establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz,
mquinas herramienta y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas,
entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe
dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero:
confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos,
esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben
guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la
visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda
estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el
plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.
Seguridad e higiene. En el laboratorio de tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y
enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son
aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a
la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones
peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse
como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la
importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con
que cuenta el laboratorio de tecnologa. Tambin es recomendable que este tema
se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar
las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.
Los mtodos en Tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean
en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas
sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la
Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin,
estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.
19
El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin
con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados
en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en
situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver
problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
20
las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus

proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que
se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los
contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos
disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos
aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y
la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
21
lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de

ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios.
El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas
educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de tecnologa deben promover
el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por
esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses
que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos,
tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en
la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una
22
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
La evaluacin en el laboratorio de tecnologa

Respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias
sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los
avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el
trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar
actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial
tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las

actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras:
Escritos sobre conclusiones de debates.
Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.
Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las
dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos
y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en
la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar
seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de
tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
23
Organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de
Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas
especficos en cada bloque.
2. Inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de
los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de
innovacin en el tercero.
Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
24
del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas
que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.
Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.
25
Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis

en los aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar
a la tcnica como objeto de estudio.

Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades de su cuerpo a las creaciones tcnicas; por ello se pone en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas
a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de
funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que
los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la implemetacin de un proyecto de reproduccin artesanal
que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica
con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento
de los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo
artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

P rimer
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque permite un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza, desde una perspectiva
sistmica, como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto y sus intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se
promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y los intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas.
Desde esta perspectiva, se propone a la tcnica como construccin social e histrica, debido a la estrecha relacin e incorporacin de
los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos del bloque es que los
alumnos reconozcan sus capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.

2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para satisfacer necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y
las mquinas.
4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.
A prendizajes
esperados
Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.

Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes
contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Los objetos de uso cotidiano

como productos de la
tcnica.
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
Realizar una tabla ilustrada que relacione diferentes productos tcnicos

con las necesidades que cubren. Incorporar los productos del diseo industrial.
Las tcnicas en la vida

cotidiana para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
Demostrar y reproducir tcnicas empleadas en las prcticas cotidianas;

identificar sus componentes por medio de un diagrama o red conceptual,
donde se caracterice a la tcnica en funcin de dichos componentes;
reconocer, entre ellas, a las tcnicas que se utilizan en el diseo industrial.
El diseo industrial y sus

productos.
La
tcnica como sistema ,

clases de tcnicas y sus
elementos comunes
Los componentes de las

tcnicas: conjuntos de
acciones, medios y fines.
Dibujar los artefactos u objetos tcnicos de uso cotidiano que se usan

en el hogar y la escuela. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron,
reconocer que son productos de la tcnica y su importancia para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
ensamblado,
Comentar en grupo qu tcnicas se emplean en la elaboracin de productos tcnicos: de unin, como el ensamblado, clavado, atornillado, remachado, pegado, prensado y soldadura; de separacin, como cortado,
limado, taladrado; y de recubrimiento, como pintado, cromado, esmaltado, y moldeado, entre otras.
T emas
y subtemas
Las operaciones puestas

en prctica: la toma de
decisiones, la seleccin de
materiales y la ejecucin de
procesos tcnicos.
Las tcnicas empleadas en la
elaboracin de los productos
del diseo industrial para
satisfacer necesidades
utilitarias, simblicas y
estticas.
La
tcnica como prctica

sociocultural e histrica ,
y su interaccin con la
naturaleza
C onceptos
relacionados
Realizar una investigacin documental sobre las tcnicas de representacin y su importancia en el diseo industrial. Presentar un informe.
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
Realizar una investigacin documental sobre la evolucin de un producto

tcnico que se use en la vida cotidiana; se sugiere indagar acerca de las
sillas, considerar los diferentes tipos de acuerdo con los contextos histricos y culturales, los materiales con los cuales estn manufacturadas por
su disponibilidad, su significado cultural y social, y la funcin que cumplen.
El significado cultural de los

productos tcnicos de uso
cotidiano.
Reproducir a escala diferentes tipos de sillas, presentarlas en plenaria y

hacer un anlisis sistmico.
Elaborar una lnea del tiempo con diferentes productos tcnicos que se
han empleado en la historia de la civilizacin; por ejemplo, sillas, cucharas, recipientes o vasijas, y plumas, entre otros. Analizar en grupo el tipo
de diseo, material (arcilla, piedra, madera, metal, plstico) y las tcnicas
utilizadas para su manufactura. Reflexionar en grupo cmo se establece
la relacin con la naturaleza en su elaboracin y su uso.
El diseo industrial en la
mejora de productos.
Los procesos tcnicos

artesanales en la comunidad.
Llevar a cabo una tcnica de moldeado para la elaboracin de un producto tcnico que ayude a satisfacer una necesidad de la vida cotidiana.
Identificar las acciones tcnicas presentes en cada fase del proceso; por
ejemplo, acciones estratgicas en la definicin del concepto a trabajar en
funcin del problema o de la necesidad a cubrir, y acciones instrumentales
en el diseo y la elaboracin del producto.
Con base en los elementos encontrados, analizar los cambios que se han
producido en los productos, y la importancia y valor que la sociedad le da
a aspectos como:
La necesidad o el inters a cubrir.
La funcin.
La valoracin esttica.
La manufactura de productos
tcnicos en diferentes
contextos histricos y
culturales.
tcnicas y los procesos

productivos artesanales
didcticas
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otras.
Sistema tcnico.
La tcnica y su relacin con

la naturaleza y la sociedad.
L as
S ugerencias
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en stos; se sugiere indagar procesos artesanales
que se desarrollan en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado.
Elaborar un producto tcnico para satisfacer una necesidad o un inters,
con el fin de resolver una situacin problemtica en la escuela; con base
en ello, describir el proceso artesanal desplegado e identificar cul es el
papel que desempea el artesano en cada fase del proceso.
El proceso artesanal:
empleo de herramientas e
intervencin del ser humano
en todas las fases del
proceso tcnico.
Reproducir tcnicas para la manufactura de un producto artesanal. Se

sugiere emplear tcnicas de la alfarera u orfebrera.
Las tcnicas artesanales

como antecedentes del
diseo industrial.
1.2. T ecnologa
La
tecnologa como campo

de conocimiento
Las diversas acepciones de

tecnologa.
Tecnologa.
Tcnica.
Organizar una lluvia de ideas, en grupo, sobre el significado de la tecnologa y de acuerdo con los saberes previos de los alumnos.
Realizar una investigacin documental, por equipos, sobre el concepto de
tecnologa. Presentar un reporte por escrito.
Diseo industrial
31
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
El diseo industrial en el
mejoramiento de productos
con base en criterios de:
Funcionalidad.
Estructura.
Seguridad en su uso.
Esttica.
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa para la
satisfaccin de necesidades
e intereses sociales, y para
la mejora de procesos y
productos.
Disear y elaborar una bolsa de mano con algn tipo de papel o cartn,
que debe soportar un peso determinado segn la funcin que cumplir.
Considerar la parte esttica en su elaboracin.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
Realizar un anlisis de producto. Observar su forma y tamao. Definir cul

es su funcin o utilidad social, qu importancia tiene su aspecto, de qu
materiales est hecho y sus contextos de uso.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Identificar y elaborar un listado con diversos problemas tcnicos en los

mbitos familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir cmo se resolvieron y el papel de la tcnica en este proceso.
La satisfaccin de
necesidades e intereses por
medio de la manufactura de
productos tcnicos.
32
La
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
didcticas
Proponer un trabajo, por equipos, para identificar un problema del nfasis

de campo, caracterizarlo y plantear las posibles alternativas de solucin.
Analizar en grupo el proceso desarrollado para la toma de acuerdos, la
definicin y ejecucin de las acciones, la divisin de tareas, los argumentos y las discusiones, la creacin de medios y el alcance de las finalidades.
La tecnologa como campo

de estudio y reflexin de la
tcnica.
El
S ugerencias
La tecnologa y sus mtodos

de trabajo:
El trabajo por proyectos.
La resolucin de
problemas.
Los problemas tcnicos
en la vida cotidiana.
La resolucin de problemas
en los procesos tcnicos del
diseo industrial.
El proyecto de produccin
artesanal.
Llevar a cabo un juego de papeles para identificar las necesidades de un

usuario y la manufactura de un nuevo producto o su rediseo. Observar
los productos existentes en el mercado y proponer, mediante un boceto,
los criterios para redisearlo. Considerar material a emplear, costo, ergonoma y esttica, entre otros aspectos.
Identificar y caracterizar un problema tcnico del diseo industrial; se sugiere indagar sobre las especificaciones para el diseo de un producto.
Practicar el modelado en plastilina, arcilla, papel o algn otro material para
la produccin de un objeto tcnico de uso cotidiano: taza, plato o vasija.
Para ello, tener en cuenta la funcin que va a cumplir.
Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal para satisfacer
necesidades e intereses de la vida cotidiana.
B loque II. M edios
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y fundamento del cambio tcnico; se pretende que
las actividades que realicen los alumnos les permitan una construccin conceptual que facilite su comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y los procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y una forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y el uso de
herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
esperados
Identifican la funcin de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas, e identifican las funciones delegadas
en ellas.
Comparan los cambios y las adaptaciones de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en diferentes contextos culturales,
sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, las mquinas y los instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
Los procesos de creacin

de herramientas segn sus
funciones en las sociedades
antiguas y sus procesos de
cambio: las acciones y los
gestos tcnicos empleados.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
Realizar un anlisis en grupo acerca de la creacin de herramientas en las

sociedades antiguas y su funcin. Dibujar las primeras herramientas que
se utilizaron en las representaciones grficas.
Llevar a clase una herramienta antigua, hacer una demostracin de las funciones delegadas en sta, las acciones humanas empleadas y destacar el
cambio en el gesto tcnico en su uso, respecto a herramientas actuales.
Comentar por qu son una extensin de las capacidades humanas.
Caracterizar un proceso tcnico de diseo y describir las herramientas
que se usan en cada una de sus fases.
La delegacin de funciones
en herramientas y mquinas.
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y su mantenimiento
Las herramientas, las

mquinas y los instrumentos,
y su funcin en las tcnicas
de diseo.
Los componentes de una
mquina: fuente de energa,
motor, transmisin, actuador,
sistemas de regulacin y
control.
Los tipos de herramientas y
mquinas que se emplean en
el diseo industrial:
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
Elaborar un catlogo que incluya herramientas, mquinas e instrumentos

(regla T, escuadras, transportador, flexmetros, comps, plantillas, minas,
lpices, escalmetro, estilgrafos, restirador de madera o neumtico, rotuladores, computadoras, impresoras 3D, escners, plters, lpices pticos, mquinas para la fabricacin de prototipos rpidos y router CNC,
entre otros) que se emplean en el nfasis de campo de acuerdo con su
funcin, y describir sus caractersticas tcnicas.
Hacer el dibujo de mquinas que se utilizan en el laboratorio de tecnologa
de diseo industrial. Identificar sus componentes y funciones, resaltando
las funciones de regulacin y control que se delegan en ellas.
Realizar un anlisis sistmico de una herramienta o mquina que se utiliza
en el diseo industrial. Presentar los resultados en plenaria.
Hacer una demostracin del diseo asistido por computadora. Analizar
cules son las ventajas y desventajas en comparacin con el diseo convencional. Se sugiere el empleo de software de diseo, como Rhinoceros.
Diseo industrial
33
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Llevar a cabo prcticas de uso correcto y seguro de las herramientas y

mquinas del laboratorio de tecnologa de diseo industrial.
Definicin conceptual.
Morfologa.
Funcin.
Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo y correctivo

de herramientas y mquinas del laboratorio de tecnologa de diseo industrial.
El uso de la computadora
y del software de diseo
asistido por computadora.
El mantenimiento preventivo y
correctivo de herramientas
y mquinas utilizadas en el
laboratorio de tecnologa de
diseo industrial.
L as
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
Los procesos artesanales:

La planificacin del
proceso tcnico.
El empleo de herramientas y
mquinas, y la intervencin
del ser humano en todas las
fases del proceso tcnico
y sus productos.
34
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Investigar qu es un proceso tcnico artesanal, cules son sus fases y

cules las acciones humanas que se involucran.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Demostrar la utilizacin de herramientas, mquinas e instrumentos del

laboratorio de diseo industrial. Utilizar, de manera adecuada, las herramientas, las mquinas y los instrumentos en el desarrollo de un proceso
tcnico. Propiciar la comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas que se emplean.
Representar grficamente las fases de intervencin humana en los procesos artesanales del diseo.
Ejecutar un proceso tcnico artesanal para la manufactura de un producto, y describir las acciones humanas y los medios tcnicos involucrados.
Identificar las acciones de regulacin y control en los procesos de dibujo;
por ejemplo, en el trazado de lneas y formas en la elaboracin de bocetos.
Las acciones de regulacin

y control en el uso de
herramientas, mquinas
e instrumentos.
C onocimiento,
uso y manejo
de las herramientas , las
mquinas y los instrumentos
en los procesos artesanales
Los conocimientos para

el manejo de herramientas,
mquinas e instrumentos
en los procesos tcnicos.
Descripcin de las acciones
estratgicas e instrumentales
en el diseo industrial: la
toma de decisiones para
el uso de herramientas y
mquinas.
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas a
nuevos procesos segn el
contexto
El origen y la adecuacin de
herramientas y mquinas
que se emplean en el diseo
industrial:
Del restirador de madera al
uso de las computadoras
para el diseo.
Aplicar sus conocimientos y practicar la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos que estn disponibles en el laboratorio de tecnologa;
se sugiere ejecutar ejercicios manuales (corte, doblado, unin, lijado, avellanado, taladrado y esmerilado, entre otros) con diferentes herramientas.
Realizar el anlisis sistmico de las mquinas que se usan en el diseo de
productos. Presentar los resultados en plenaria.
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
Realizar una lnea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio tcnico de
un instrumento de dibujo: puntas, tintas, plumillas, bolgrafos y estilgrafos,
entre otros. Ubicar cmo ha evolucionado su estructura, funcin y uso.
Realizar una tabla para comparar instrumentos de medicin; se sugiere
comparar el pie de rey manual y el pie de rey electrnico.
Comentar en grupo las ventajas y desventajas del uso de la computadora
en la produccin industrial en comparacin con el trabajo manual.
Realizar el anlisis sistmico de un router CNC. Presentar los resultados
en plenaria.
Demostrar el empleo de mquinas CNC para conocer sus usos y funciones.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
De las plumas a los

estilgrafos.
Las herramientas y
mquinas usadas en la
elaboracin de prototipos.
El diseo y la manufactura
asistida por computadora
(CAD-CAM) en los procesos
tcnicos.
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos en la
tcnicos , y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Historias del cambio

en las tcnicas,
herramientas y mquinas
que se emplean en el diseo
industrial, y su relacin
con el cambio histrico,
social y medioambiental.
La seleccin y el empleo
de herramientas, mquinas
e instrumentos, y el trabajo
por proyectos en el diseo
industrial.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Indagar sobre una herramienta o mquina que se emple en otras civilizaciones o tiempos histricos para la manufactura de productos tcnicos;
por ejemplo, el uso del torno y su comparacin respecto a una mquina
actual para hacer prototipos.
Utilizar mquinas del laboratorio de tecnologa, como Router CNC, para
maquinar madera, plsticos, materiales sintticos, aluminio y bronce.
Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solucin a un problema
tcnico del nfasis de campo, que incluya el empleo de herramientas o
mquinas en el diseo y la manufactura del producto.
Identificar las potencialidades de diferentes programas que apoyan los procesos tcnicos en el diseo industrial: Rhinoceros y 3-DMax, para el dibujo
y su importancia en la resolucin de problemas en la fase de diseo.
Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial, para satisfacer una necesidad o un inters de la vida cotidiana.
Diseo industrial
35
B loque III. T ransformacin
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y se destaca la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con los que se elaboraron, y su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el
entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos, por lo que ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como
los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos
tcnicos, sobre todo en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y de la transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
36
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar, de manera eficiente, los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Los materiales: origen y

propiedades tcnicas para la
de uso.
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Los materiales como

insumos en los procesos
y productos tcnicos.
Los materiales con que estn
hechas las herramientas y su
relacin con los materiales
sobre los que actan.
Las caractersticas de
los materiales y su relacin
con la funcin que cumplen
diseo industrial:
En el diseo.
En la modelacin.
En la construccin
de prototipos.
Llevar a clase diferentes tipos de herramientas, e identificar los materiales

con que estn fabricadas y su importancia de acuerdo con la funcin que
cumplen.
Realizar una investigacin documental acerca de los materiales que se
emplean en los procesos tcnicos del diseo industrial: en el dibujo, modelado y de prototipo. Presentar un informe ilustrado.
Realizar una demostracin y un anlisis de los diferentes metales (acero,
aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores que se utilizan en los instrumentos y las herramientas
del nfasis de campo.
Reproducir un producto tcnico usando diferentes tipos de materiales.
Analizar en la prctica las caractersticas de los materiales en relacin con
las acciones corporales y el uso de herramientas para su transformacin:
arcilla, madera, aluminio, cobre, plsticos, cermica y materiales artificiales, entre otros. Valorar en grupo sus funciones y durabilidad segn el
material empleado, y la seguridad del producto en su uso.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
El diseo industrial
y el uso de los materiales
para mejorar la funcin, la
durabilidad y la seguridad
de los productos.
Uso,
procesamiento y
aplicaciones de los materiales
naturales y sintticos
Materiales: naturales
y sintticos.
Proceso tcnico.
Los nuevos materiales y sus

aplicaciones en los procesos
de diseo y modelado.
Realizar una cronologa de los materiales que se han utilizado histricamente para la fabricacin de diferentes productos tcnicos empleados
en la vida cotidiana; por ejemplo, en los electrodomsticos. Presentar un
reporte ilustrado.
Analizar las caractersticas funcionales de los materiales en los instrumentos: desde las plumas de aves (materiales naturales) a los estilgrafos
(materiales sintticos).
El uso de materiales
naturales y sintticos en los
procesos tcnicos del diseo
industrial.
Consultar a un herrero, artesano o diseador industrial para indagar qu

materiales usan en los procesos tcnicos que llevan a cabo.
Hacer un anlisis comparativo de los materiales sintticos y naturales.
Ubicar las caractersticas que los hacen diferentes.
Historia del cambio tcnico

en los materiales naturales
y artificiales utilizados en el
diseo industrial.
Realizar pruebas de textura visual o tctil de diferentes productos tcnicos. Anotar las caractersticas tcnicas de dureza, suavidad, ductilidad y
tipo de superficie (lisa, pulida, rugosa, aristada), entre otras, y su relacin
con el material utilizado.
Construir un producto tcnico para satisfacer una necesidad en el hogar o
la escuela. Emplear, para su manufactura, materiales naturales y artificiales.
Proponer un estudio de caso: Los nanotubos de carbono y las aplicaciones tecnolgicas de la baquelita.
P revisin
del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , del uso
y procesamiento de los
materiales
Los problemas generados

en los ecosistemas por
la extraccin, el uso y
procesamiento de los
materiales que se utilizan
en el diseo industrial.
La previsin de los impactos
ambientales a partir de
nuevas tcnicas en el diseo
industrial:
Los procesos de reciclaje
para minimizar el impacto
ambiental.
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
Practicar el uso eficiente de los materiales para la disminucin de los problemas que se generan en el ambiente, derivados de los procesos tcnicos del diseo industrial.
Describir el papel de los materiales en el ciclo de vida de un producto del
diseo industrial, considerando:
Las necesidades que llevaron a la construccin del producto (un inters, una demanda econmica).
El diseo del producto con base en el material utilizado.
La produccin (el ensamblaje).
La distribucin (el empaquetado, cuidados para su distribucin).
El uso (su operacin normal, mantenimiento y reparacin).
El reso o reciclaje.
Elaborar un diagrama de los insumos que se utilizan y los residuos generados de una industria manufacturera. Valorar la importancia del procesamiento eficiente en la reduccin de residuos.
Analizar los impactos en la naturaleza en cada fase de un proceso tcnico
de diseo y manufactura de productos tcnicos, y proponer alternativas de
cmo prevenirlas.
Llevar a cabo procesos de reciclaje de materiales de desecho en la escuela
y el hogar; se sugiere el reciclaje de papel, vidrio y plstico PET, entre otros.
Diseo industrial
37
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Los tipos y las fuentes de

energa que se emplean
en los procesos tcnicos
de diseo, modelado y
manufactura de productos
del diseo industrial.
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
Realizar un cuadro sinptico con los tipos de energa utilizadas en las

actividades del hogar.
Hacer observaciones de campo para el reconocimiento de diferentes
fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza del
viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico.
Analizar en grupo de qu manera el uso o la transformacin de un determinado tipo de energa influye en el ambiente.
Los tipos de energa que

se utiliza en la operacin
y el funcionamiento de
herramientas y mquinas,
y la delegacin de funciones.
Identificar en grupo qu tipos de energa se usan en el desarrollo de un

proceso productivo para la manufactura de un producto tcnico del diseo industrial, y representarlo grficamente.
Ejecutar el diseo y la manufactura de un producto tcnico, de acuerdo
con las necesidades y los intereses de los alumnos.
Elaborar el boceto correspondiente y construirlo empleando materiales
reciclados. Ubicar en el proceso qu tipos de energa se utilizan.
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
38
La energa en las actividades

cotidianas: fuentes de
energa y su funcin
en los procesos tcnicos.
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
Construir un conversor de energa elica en energa de mecnica. Presentar los trabajos en plenaria.
Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energa,
y representarlo de manera grfica. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades en la comunidad:
El transporte.
La iluminacin.
Los aparatos electrodomsticos.
Las mquinas.
Los tipos de energa que

se emplean en los procesos
tcnicos para la activacin
de mecanismos y la
transformacin de materiales
en los procesos de diseo,
modelacin y manufactura
de productos.
P revisin
del impacto
ambiental derivado del uso
de la energa
Visitar virtualmente la pgina de la Comisin Federal de Electricidad

(www.cfe.gob.mx). Presentar un reporte acerca de la energa en Mxico:
hidroelctricas, carboelctricas, turbogas, nucleoelctricas, geotermo
elctricas y eoloelctricas, entre otras.
Llevar a cabo una investigacin sobre alternativas en el uso de energa,

en los medios de transporte; por ejemplo, utilicen fuentes alternativas de
energa, como hidrgeno. Comentar en grupo el papel que desempea el
diseo industrial en este proceso.
Procesos tcnicos.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Investigar fuentes alternativas para la generacin de energa y realizar un

anlisis comparado acerca de su eficiencia; se sugiere energa solar, elica o de las olas. Presentar un reporte por escrito con los resultados.
Los problemas en los

ecosistemas que se derivan
de la generacin, la conversin
y el uso de la energa.
Hacer un anlisis sistmico de los generadores de viento; se sugiere la utilizacin de un generador elico a escala para llevarlo a cabo. Analizar en el
proceso la importancia del uso de energas alternativas para el desarrollo
de procesos tcnicos con base en el desarrollo sustentable.
Nuevas fuentes y alternativas

de uso eficiente de la
energa: el redescubrimiento
del viento, la energa solar
y la energa de las olas.
Hacer uso de energas alternativas en el diseo y la construccin de productos tcnicos; se sugiere el empleo de celdas solares. Comentar en
grupo sus ventajas y desventajas.
El uso eficiente de la energa

diseo industrial.
T emas
y subtemas
Los
materiales y la energa
en la resolucin de problemas
tcnicos, y el trabajo por
productivos
La seleccin de los insumos

materiales y energticos para
el desarrollo del proyecto:
uso eficiente y pertinente en
los procesos tcnicos del
diseo industrial, segn los
temas desarrollados en el
bloque.
C onceptos
relacionados
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
S ugerencias
didcticas
Definir los materiales y las fuentes de energa para la realizacin del proyecto de produccin artesanal de diseo industrial.
Realizar el anlisis de caso de un producto del diseo industrial, con el fin
de proponer usos alternativos.
Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial.
El trabajo por proyectos

39
Diseo industrial
B loque IV. C omunicacin
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y de la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para
comunicar alternativas de solucin. Se resalta el estudio del lenguaje y de la representacin desde una perspectiva histrica, y su funcin
para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, y el
manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otras formas de
registro.
A prendizajes
esperados
Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.

Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan distintos lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
40
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin en el diseo
y la mejora de productos y
procesos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo; consultar la

obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y comunicar los resultados.
Llevar a clase manuales de uso de diferentes aparatos electrnicos. Analizarlos de acuerdo con la informacin que presentan y comentar su importancia como medios de comunicacin y representacin de informacin
tcnica.
Los medios de comunicacin

tcnica:
Oral.
Gestual.
Escrita.
Grfica.
Corporal.
Representar grficamente un producto industrial con base en un dibujo

de conjunto, considerando cada una de las partes que lo componen, su
funcin, sus dimensiones, cmo est ensamblado o montado. Comunicar
los resultados en una muestra escolar.
Representar una pieza de diseo industrial utilizando alguna tcnica de
representacin:
El dibujo mecnico.
El dibujo tcnico.
Elaborar representaciones bidimensionales y tridimensionales de un diseo a partir del uso de cdigos especficos del nfasis de campo. Comunicar los resultados en plenaria.
La
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Los medios de representacin

y comunicacin en diferentes
culturas y tiempos.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Las tcnicas de comunicacin

y representacin en el diseo
industrial: bocetos, dibujos,
esquemas, maquetas,
modelos y prototipos.
Realizar una investigacin documental acerca de la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados,
elaborar un peridico mural con las diversas representaciones que se han
empleado en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la
actualidad.
Representar objetos y procesos mediante smbolos, conos o dibujos; se
sugiere representar grficamente un proceso tcnico que se lleva a cabo
para el diseo de un producto.
Investigar las representaciones tcnicas que se utilizan en el diseo industrial (simbologa y terminologa especializada) y elaborar un listado al
respecto.
Ejecutar diferentes tipos de representacin y comentar en grupo su importancia:
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
y representacin
tcnica
El uso de lenguajes
en la representacin y
comunicacin tcnica.
didcticas
La representacin de una pieza mecnica por un diseador industrial.

La representacin del abatimiento de una puerta por un arquitecto.
La representacin del lmite de un camino por un ingeniero.
La representacin de la pendiente de un terreno por un gegrafo.
Las funciones de la
representacin tcnica para:
La transmisin de los
conocimientos tcnicos.
La reproduccin de
tcnicas y procesos.
Dar a conocer la operacin
de los productos.
El diseo y la proyeccin
de procesos
y productos.
L enguajes
S ugerencias
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Realizar un recorrido por la comunidad para identificar, representar y describir los lenguajes, los cdigos y las seales que se utilizan en la vida
cotidiana; por ejemplo, de trnsito vehicular, seales para transentes y
sealizaciones de lugares.
Usar el lenguaje tcnico del diseo industrial y ponerlo en prctica en la
manufactura de un producto: disear, modelar y elaborar prototipos, entre
otros.
Los lenguajes de las

mquinas automatizadas en
el desarrollo de los procesos
tcnicos.
Realizar dibujos de detalle como medios de representacin de productos

tcnicos.
Investigar acerca de las mquinas automatizadas y su uso en los procesos tcnicos del diseo industrial; se sugiere indagar sobre la utilizacin
de CAD para el diseo en dos o tres dimensiones, impresoras de gran
formato o 3D. Presentar un informe tcnico.
El
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
tcnicos , y el trabajo por
productivos
Los conocimientos y la
informacin tcnica como
insumos para la resolucin
de problemas.
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Analizar, por equipos, un producto tcnico de uso cotidiano; se sugiere un

mouse de computadora, o algn otro producto que sea del inters de los
alumnos. Identificar los problemas tcnicos en cuanto a su estructura y
funcin, y proponer alternativas de solucin para mejorar su diseo.
Realizar, por equipos de trabajo, representaciones grficas isomtricas de
diferentes creaciones tcnicas; se sugiere: botellas para contener lquidos.
Comunicar los resultados al grupo.
Proponer la identificacin y resolucin de problemas tcnicos a partir de
la siguiente situacin problemtica: una fbrica manufacturera de electrodomsticos quiere introducir al mercado un nuevo producto, porque los
que tiene a la venta van en declive. Para ello, sus directivos decidieron
obtener ideas para definir el diseo de nuevos productos. Con base en
esta situacin, plantear las posibles alternativas de solucin mediante la
elaboracin de bocetos del producto a fabricar.
Proponer la integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de
produccin artesanal de diseo industrial.
Diseo industrial
41
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos y se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas,
los materiales y la energa que se emplearn, adems de la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los
procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, sus intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de
los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal.

Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.
42
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
didcticas
de produccin artesanal
proyecto como estrategia de trabajo en tecnologa
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos artesanales.
Caractersticas de un
proceso productivo artesanal:
El sistema tcnico
persona-producto.
La intervencin del ser
humano en cada fase
del proceso.
Los
S ugerencias
relacionados
proyectos en tecnologa
artesanal de diseo industrial.
Llevar a cabo una visita a un taller de la comunidad para observar un proceso de produccin artesanal. Identificar la participacin humana en cada
fase del proceso; se sugiere realizar un reporte ilustrado.
Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal, incorporar el sistema tcnico persona-producto y la intervencin del ser
humano en cada fase del proceso.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Conocer los propsitos y las fases de un proyecto de produccin artesanal para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de
necesidades e intereses.
Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis
de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.
Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial.
Elaborar un cronograma de acciones para la ejecucin y el seguimiento
del proyecto.
Realizar el registro en un diario de acciones.
5.2. E l
proyecto de produccin artesanal
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Fases del proyecto
tcnico.
Las fases del proyecto

de diseo industrial.
Ejecutar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial, considerando los siguientes elementos, que el docente puede modificar de
acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
Las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales
para el desarrollo del proyecto.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Identificacin y delimitacin del tema o problema.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto.
Ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados.
Elaboracin del informe, y comunicacin de los resultados.
Realizar una evaluacin del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el
contexto, as como las implicaciones sociales y naturales.
43
Diseo industrial
S egundo
grado .
T ecnologa II
45
n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos

como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

S egundo
B loque I. T ecnologa
grado
y su relacin con otras reas de conocimiento
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades y los intereses
sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean tiles segn los requerimientos propuestos.
En la actualidad la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems de que optimizan el diseo, la funcin y la operacin
de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias y, por el otro, cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
46
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
y su relacin con otras reas de conocimiento
La
tecnologa como rea

de conocimiento y la tcnica
como prctica social
El diseo industrial como

prctica social para la
e intereses a partir de la
tcnicos.
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
El reconocimiento de la
tcnica en la creacin de
objetos tcnicos: de la
creacin artesanal a
la produccin industrial.
R elacin
de la tecnologa
con las ciencias naturales y
sociales : la resignificacin
y el uso de los conocimientos
La funcin social, funcional,

simblica y esttica de
los productos del diseo
industrial.
Elaborar representaciones grficas de diferentes creaciones tcnicas pertenecientes a diferentes culturas y tiempos. Identificar: qu materiales
se utilizaban?, qu estilos se empleaban?, cul era su funcin?, qu
tcnicas se usaban en su manufactura? Comentar en grupo cmo las
creaciones tcnicas modifican las formas de vida y las costumbres de la
sociedad.
Realizar un anlisis de la relacin y diferencia entre los procesos artesanales y los industriales en la manufactura de productos de uso cotidiano.
Describir el papel de los artesanos respecto al de los obreros de una
fbrica, el tipo de herramientas y mquinas que se emplean en ambos
procesos, as como en el tipo de producto manufacturado.
Realizar una investigacin documental acerca del movimiento Arts and Crafts y la Bauhaus. Enlistar los puntos ms significativos de las posturas que
asumen en relacin con el diseo, y comentar los resultados en plenaria.
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
Investigar, en diferentes medios, los fines de la tecnologa y de las ciencias

y, con base en los resultados, hacer un anlisis comparativo en grupo.
Realizar una investigacin documental sobre la importancia del diseo industrial en la creacin de productos para la investigacin cientfica; por
ejemplo, en la medicina. Presentar un informe ilustrado.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Localizar imgenes de las creaciones de Leonardo da Vinci inspiradas

en diversos mecanismos naturales, para realizar sus smiles artificiales;
por ejemplo, los antecedentes tcnicos de los primeros aeroplanos; hacer
un anlisis en grupo acerca de la importancia de estas creaciones en el
desarrollo de las ciencias.
La introduccin de nuevos
medios tcnicos en la
produccin de objetos
industriales.
Las disciplinas que
intervienen en el diseo
de productos tcnicos:
La binica.
La antropometra.
La ergonoma.
La biomecnica.
La psicologa.
Reproducir un producto tcnico mediante alguna tcnica artesanal; por

ejemplo, una vasija. Investigar los requerimientos de su produccin de
manera industrial y representar las fases grficamente.
Emplear el diseo en la elaboracin de una representacin grfica de diferentes tipos de bancos; considerando los elementos estticos, funcionales y ergonmicos para su mejora, con base en las necesidades de los
usuarios.
El papel de las ciencias

sociales en las nuevas
formas de organizacin
del trabajo en la industria.
Disear, a partir de bocetos, una silla u otro producto tcnico que se use
en la vida cotidiana; considerar en el diseo las caractersticas antropomtricas, ergonmicas y estticas.
Construir una estructura bidimensional o tridimensional con base en una
estructura del medio natural (animal o vegetal). Destacar la importancia
que tienen las estructuras de la naturaleza en las creaciones tcnicas del
diseo industrial. Comparar la estructura natural y la tcnica con el fin de
establecer analogas. Se sugiere el empleo de software de diseo.
La
resignificacin y el uso
de los conocimientos para
la resolucin de problemas ,
y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
El uso de los conocimientos

tcnicos y de las ciencias en
el diseo industrial para la
resolucin de problemas.
La utilidad del conocimiento
tcnico en el diseo y la
produccin de bienes y
servicios de la manufactura.
industrial.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Analizar en equipos los conocimientos cientficos que impactan en los

procesos productivos, y argumentar cmo los avances de la tecnologa
permiten mejorar estos ltimos en el diseo de objetos.
Realizar un anlisis medio-fin de los materiales que se utilizan en los procesos productivos del diseo industrial, para la resolucin de problemas
en la fase de diseo. Comentar en grupo la importancia de los materiales en
el proceso de diseo por sus caractersticas tcnicas, aspectos estticos,
durabilidad y seguridad en su uso. Evaluar el comportamiento fsico de los
diversos materiales de acuerdo con la funcin que cumplen.
Comparar grficamente los diseos de envases para refresco de los aos
70 y en la actualidad. Identificar los conocimientos tcnicos que se ponen en prctica en la mejora de los procesos en su diseo y produccin.
Elaborar bocetos.
Integrar los contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin industrial; se sugiere el uso de software de diseo en 3D.
Diseo industrial
47
B loque II. C ambio
tcnico y cambio social
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permitir identificar la influencia de
los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, adems de la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos
de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la
intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, tomando en cuenta los antecedentes y los
consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diferentes ejemplos para mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
48
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnico y cambio social
La
influencia de la sociedad
en el desarrollo tcnico
Las necesidades y los

intereses del ser humano, y
su satisfaccin a partir de la
tcnicos.
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Los lmites y las posibilidades

del diseo de productos
tcnicos industriales para la
satisfaccin de necesidades.
Los intereses personales,
econmicos, sociales y
tcnicos que intervienen
en la produccin de objetos
tcnicos industriales.
Identificar y clasificar en grupo, por medio de recortes de revista o fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo,
vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras). Ubicar las necesidades con las tecnologas
que permiten satisfacerlas.
Elaborar un cuadro sobre el tipo de necesidades e intereses sociales que
han motivado la creacin de diferentes productos tcnicos empleados en
la vida cotidiana.
Realizar un anlisis de producto; se sugiere un mueble. Representar grficamente sus componentes bsicos, su forma, tamao, utilidad, y analizar
cul es su funcin y empleo social, qu importancia tiene su aspecto, de
qu materiales est fabricado y las necesidades que satisface.
Realizar el diseo de un objeto que permita la satisfaccin de necesidades
vinculadas con el entorno familiar o escolar; se sugiere el diseo de una
placa para apagador. Definir las formas, los acabados y los colores, entre
otros aspectos que definirn la esttica del objeto; la consigna es que sea
fcil de instalar y cambiar cuando ya no sirva.
Elaborar el boceto y el prototipo correspondiente. Con base en los diseos construidos, valorar en grupo la percepcin que tienen los usuarios
sobre los productos.
T emas
y subtemas
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos tcnicos
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
Los cambios en los procesos

tcnicos del diseo industrial:
El cambio en los materiales
empleados.
El cambio en las tcnicas
de representacin: de la
elaboracin de bocetos
al uso de CAD-CAM.
S ugerencias
didcticas
Visitar una fbrica. Observar y analizar los procesos productivos que se

desarrollan. Identificar las acciones de los trabajadores en el proceso, y
las funciones de las mquinas y los instrumentos. Entrevistar a los operarios acerca de los cambios que se han dado, en los ltimos aos, en los
materiales, los instrumentos, las mquinas y en los procesos productivos.
Redactar un informe tcnico de las actividades observadas.
Realizar una lnea del tiempo que ilustre los diferentes tipos de bicicletas
y sus cambios tcnicos a lo largo de la historia. Ubicar sus mejoras y procesos de cambio tcnico. Comentar en grupo los intereses personales,
sociales y tcnicos que han posibilitado dichos cambios.
Entrevistar a un profesionista en diseo industrial y ubicar, de acuerdo con
su experiencia, cules son los principales cambios en esa profesin. Si es
posible, grabar en cualquier formato la entrevista para presentarla a sus
compaeros de clase.
La introduccin de la cadena
de montaje y la cinta mvil
en la produccin de objetos
tcnicos:
La especializacin y
fragmentacin de los
procesos tcnicos en
la produccin de objetos
en la industria.
Realizar un videodebate para analizar y discutir, por equipos, la pelcula

Tiempos modernos, de Charles Chaplin; situar la relacin y diferencia
de las condiciones de trabajo en la industria moderna: la fragmentacin de procesos, la especializacin y la aplicacin de mejoras tcnicas
como la cadena de montaje y cinta mvil.
Disear un producto tcnico de uso cotidiano que se utilizan en diferentes
medios: a) a partir de la elaboracin de proyecciones ortogonales y axonomtrica; b) empleando software para el diseo en 3D y mquinas para
la elaboracin de prototipos.
Hacer el anlisis sistmico de una herramienta o mquina que se utiliza en
el diseo industrial, para ubicar sus antecedentes y consecuentes tcnicos.
L as
implicaciones de la
tcnica en la cultura
y la sociedad
El papel de la tcnica en
la transformacin de las
costumbres y tradiciones
de la comunidad debido a:
Los cambios generados
en los procesos
artesanales y su reemplazo
por los de carcter
industrial.
Los cambios en la
concepcin del mundo
y en los modos de vida
como consecuencia del
cambio tcnico.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
Realizar un anlisis de producto, y discutir en grupo las influencias de

los grupos sociales en su diseo y uso; se sugiere explorar los diferentes
diseos de telfonos celulares y las preferencias de los usuarios.
Realizar un anlisis morfolgico y representar grficamente las diferencias
y similitudes de diferentes objetos tcnicos construidos artesanal e industrialmente, considerando su forma, funcin, calidad y esttica. Comentar
en grupo cules son las implicaciones en la cultura y la sociedad, y la
importancia de la produccin artesanal e industrial en la actualidad.
Comentar y evaluar en grupo las implicaciones sociales y culturales de la
produccin industrial en la organizacin del trabajo.
Analizar diferentes productos existentes en el mercado; proponer alternativas de solucin para tratar de mejorar su diseo y tengan una mejor
aceptacin social de acuerdo con las necesidades de los usuarios. Realizar la propuesta mediante el uso de software para su diseo.
Los productos del diseo

industrial y su relacin con
las preferencias de los
usuarios.
Los
lmites y las posibilidades

de los sistemas tcnicos para
el desarrollo social
Los sistemas tcnicos

en el desarrollo social,
natural, cultural y
econmico-productivo.
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
Proponer una lluvia de ideas sobre el concepto de calidad de vida y su

relacin con la produccin de objetos del diseo industrial, con base en
las siguientes preguntas ordenadoras: qu necesidades e intereses satisfacen los productos tcnicos?, incrementan o disminuyen la calidad de
vida?, hasta qu punto la condicionan?
Valorar en grupo las repercusiones de los sistemas tcnicos de diseo, produccin, publicidad, distribucin y comercializacin de los productos del diseo industrial en el desarrollo social y en la calidad de vida de los usuarios.
Diseo industrial
49
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
sociedad tecnolgica
actual y del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
Proponer el diseo y la manufactura del producto tcnico que se defini

en el juego de papeles. Identificar qu beneficios aportar al usuario, para
qu y cmo usar el producto, cul ser su precio y con qu categora de
productos se identifica o diferencia.
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
50
didcticas
Realizar un juego de papeles con el fin de definir los criterios para el diseo
de un producto tcnico que satisfaga necesidades e intereses del usuario.

industrial y su aceptacin
social segn los criterios de:
Funcionalidad.
Eficiencia.
Esttica.
Costo.
La
S ugerencias
Elaborar, de manera escrita o grfica, un cuento de tcnica-ficcin que

considere los siguientes elementos: innovacin, funcionalidad, esttica
futurista y uso de materiales biodegradables en la creacin de productos
tcnicos.
El diseo industrial y el
uso de nuevos materiales:
adelantos actuales y futuros.
Hacer una tabla comparativa de los materiales utilizados en la produccin de objetos. Investigar qu materiales se usan en la elaboracin de
productos tcnicos; cul es la posibilidad de cambiar el material segn
el producto y su funcin; cules podran ser los nuevos materiales a
emplear, y cul es su vida til. Se sugiere indagar acerca del automvil,
de la computadora y los envases de cartn, entre otros.
La creacin de objetos
inteligentes y su repercusin
en las formas de vida.
Visitar un edificio inteligente. Indagar cmo funcionan los objetos inteligentes y cules son los dispositivos que se utilizan. Reproducir los aspectos
observados mediante una maqueta a escala.
El desarrollo tecnolgico
en la formulacin de visiones
futuristas de la sociedad.
Hacer una reflexin crtica sobre las posibilidades y alcances reales de las
distintas visiones futuristas de la realidad.
El
cambio tcnico en la
y el trabajo por
productivos
Los cambios tcnicos que

mejoran la prctica del
diseo industrial.
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
El empleo de la computacin
e informtica en los procesos
productivos y de diseo para
el desarrollo de los proyectos
de produccin industrial:
El diseo asistido por
computadora: CAD.
La produccin asistida por
computadora: CAM.
La ingeniera asistida por
computadora: CAE.
El control numrico en la
produccin de objetos:
CNC.
Explorar situaciones problemticas cotidianas susceptibles de tener una

alternativa tecnolgica; por ejemplo, en la adaptacin y transformacin
de productos tcnicos del diseo industrial, con base en las necesidades
del entorno.
Realizar el anlisis sistmico de un producto tcnico que se usa en la vida
cotidiana, para conocer el cambio tcnico que ha experimentado.
Visitar un departamento de diseo de una tienda, una empresa, una maquiladora, un despacho o un centro productivo donde se empleen sistemas CAD-CAM, u otro mtodo, en el diseo y la manufactura de productos tcnicos. Realizar anotaciones acerca de los procesos observados e
identificar su utilidad.
Proponer el empleo de sistemas CAD-CAM, como parte del desarrollo del
proyecto de produccin de diseo industrial.
B loque III. L a
tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con
la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio
climtico y diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada fase del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, la generacin y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes,
la mejora en la vida til de los productos; el uso eficiente de los materiales; la generacin y utilizacin de energa no contaminante; la
elaboracin y el uso de productos de bajo impacto ambiental; el reso y el reciclaje de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales
en la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
El impacto ambiental
generado en cada fase de los
procesos tcnicos del diseo
industrial:
En los procesos de diseo.
En los procesos
de manufactura.
En el uso de productos.
Analizar las implicaciones ambientales y en la salud que se derivan de los

procesos productivos, a partir de las siguientes preguntas: cules son
los principales problemas ambientales en el lugar donde vivo?, cules
son sus causas?, cmo podemos minimizarlos?, cules son los impactos ambientales que provocan las tecnologas de la manufactura? Presentar en forma oral los resultados y disear posibles alternativas de solucin.
Ilustrar el impacto sobre el ambiente natural y social que se da a partir
de los procesos del diseo industrial, en particular por la generacin y
acumulacin de desechos, uso de materiales no biodegradables y la utilizacin de la energa, entre otros. Elaborar un peridico mural al respecto.
Hacer un esquema que muestre las diferentes fases de un proceso productivo en la manufactura de productos y sus impactos en la naturaleza.
Debatir en grupo un dilema moral relacionado con los impactos ambientales que genera la industria de la manufactura, y comentar las alternativas
tcnicas para minimizarlos.
Las
alteraciones que se
producen en los ecosistemas
debido a la operacin de los
sistemas tcnicos
Los impactos generados

en la naturaleza como
consecuencia de los
del diseo industrial:
En los procesos de
obtencin de materia prima.
Alteracin en
los ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
Realizar un estudio de caso sobre la produccin del plstico y sus efectos

en la naturaleza por la generacin de residuos contaminantes.
Hacer un anlisis del ciclo de vida de un envase de plstico como creacin tcnica del diseo industrial, considerando el empleo de los insumos
(energa), as como la generacin de desechos txicos, slidos y contaminantes al agua, aire y suelo en cada etapa del proceso productivo.
Presentar un reporte ilustrado.
Investigar los procesos de produccin o conversin de envases; por ejemplo, la extrusin, el moldeo por inyeccin o el moldeo por soplado, y ubicar los niveles de alteracin producidos.
Diseo industrial
51
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
papel de la tcnica
en la conservacin y el
cuidado de la naturaleza
La interaccin del ser

humano con el sistema
natural y social.
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
Construir un modelo alternativo con base en un diseo durable o para el

reso; se sugiere explorar el diseo de envases de alimentos para alargar
su vida til y cuya funcin sea un uso posterior.
Sociedad del riesgo.

Riesgo.
Situaciones
imprevistas.
Salud y seguridad.
Elaborar una planificacin de principios precautorios para el desarrollo de

procesos tcnicos sustentables en el diseo industrial; por ejemplo, en
los procesos de fabricacin de productos para el ahorro de recursos y
energa, y en la disminucin en la generacin de residuos.
El diseo industrial para la

conservacin y el cuidado
de la naturaleza a partir de
nuevas tcnicas y prcticas:
El empleo de materiales
de mayor duracin y
reciclables.
52
didcticas
Proponer el desarrollo de actividades de reciclaje de plstico, acero, aluminio, papel, cartn, vidrio y otros materiales, para su empleo en la elaboracin de productos tcnicos.
En los procesos de
transformacin de los
insumos.
En los desechos y los
residuos que originan.
El
S ugerencias
Desarrollar estrategias de diseo para el empleo ecoeficiente de materiales; se sugiere proponer la construccin de un producto a partir del
uso de materiales naturales o reciclados, para satisfacer necesidades e
intereses en el hogar o la escuela. Considerar la optimizacin en la funcin
y la esttica del producto a desarrollar para el beneficio de los usuarios.
El diseo industrial de
objetos elaborados con
materiales biodegradables
y reciclables.
La
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
Las nociones sobre la

sociedad del riesgo: los
impactos ambientales
probables y los posibles
costos sociales.
La tcnica en la salud y
seguridad de las personas:
Previsin de riesgos y
seguridad en el laboratorio
de tecnologa de diseo
industrial.
Organizar el trabajo en equipos para el diseo de un producto tcnico.

Discutir las posibles alternativas de solucin en relacin con el diseo del
producto. Considerar los aspectos de seguridad en su uso que se orienten al usuario.
Realizar la construccin del prototipo de una escalera de tijera. Hacer la
representacin grfica en papel milimtrico, tomando en cuenta la inclinacin, el ngulo, tamao, diseo esttico y tipo de material a utilizar en su
fabricacin. La consigna es que el diseo deber ser seguro y adecuado
para los usuarios. Evaluar en grupo los productos diseados con el fin de
ubicar los posibles riesgos en su uso.
Las tcnicas que se

emplean en la elaboracin
de productos industriales:
riesgos y previsiones.
El
principio precautorio en
La sociedad del riesgo

y el principio precautorio.
Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el

laboratorio de tecnologa. Proponer en equipo las medidas bsicas de
seguridad a seguir, por medio de un manual de procedimientos que integre las condiciones necesarias para el respeto del orden, de la seguridad
y la higiene.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
El principio precautorio en
los procesos productivos
del diseo industrial como
alternativas tcnicas para
evitar daos sociales,
ambientales y a la salud:
Comparar los movimientos de tres nios de distintas dimensiones, al realizar un trabajo con una herramienta o mquina. Investigar cul de ellos
experimenta alguna molestia corporal al llevar a cabo la actividad. Proponer los cambios necesarios para evitar el dao corporal. Registrar los
resultados obtenidos en una tabla comparativa.
Evaluar crticamente la importancia de los principios precautorios en el
mbito del diseo de productos industriales.
Realizar un debate en grupo acerca del uso de tecnologas que tienen
un impacto negativo en la salud de las personas, por su diseo o el tipo
de materiales empleados; por ejemplo, el uso de pinturas con plomo o
embalajes no biodegradables. Proponer posibles soluciones tecnolgicas
que favorezcan el cambio tcnico.
T emas
y subtemas
En el proceso de diseo.
En los objetos diseados.
En el uso y la operacin de
mquinas y herramientas.
En la optimizacin de
desechos y residuos.
En el uso de la energa no
contaminante.
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Disear soluciones creativas e innovadoras a productos del diseo industrial que se utilizan en la vida cotidiana, a partir de tcnicas de representacin bidimensionales y tridimensionales, como parte del desarrollo del
proyecto de produccin industrial.
Desarrollar el proyecto de produccin industrial con el fin de satisfacer
necesidades e intereses del contexto.

53
Diseo industrial
B loque IV. P lanificacin
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planificacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la
necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de
las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades y
los intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto.
Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales,
energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades y los
intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
54
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planifican y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P lanificacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
gestin en los sistemas

tcnicos
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad:
Las necesidades sociales
para el diseo de
productos tcnicos.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
Planificar el trabajo de campo para la aplicacin de cuestionarios a miembros de la comunidad y hacer una observacin participante.
Observar los distintos componentes del mobiliario urbano en los espacios
pblicos de la comunidad: morfologa, caractersticas constructivas y materiales. Elaborar una ficha de registro con los aspectos observados y sugerir
diferentes alternativas tcnicas para su rediseo.
El diseo industrial en la
creacin de mobiliario
urbano para satisfacer las
necesidades sociales de
habitabilidad y confort.
La planificacin y organizacin
de los procesos tcnicos
La planificacin de los
procesos tcnicos en el
diseo industrial:
Trabajar en equipos para la elaboracin de cuestionarios y guiones de

observacin con el fin de hacer el diagnstico de necesidades en la comunidad que puedan satisfacerse a partir de los sistemas tcnicos del
diseo industrial; se sugiere indagar sobre el mobiliario urbano, identificar
las necesidades para realizar mejoras en su diseo y su adaptacin, de
acuerdo con las necesidades del usuario.
Proponer los criterios con miras al rediseo del mobiliario urbano y con
base en las necesidades de los usuarios; se sugiere trabajar sobre el diseo de contenedores para residuos urbanos, parabuses para la espera
de transporte pblico o dispositivos para publicidad, con base en criterios
estticos y funcionales. Emplear software para el diseo en 3D.
Planificacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
Planificar el proceso para la elaboracin del mobiliario urbano a partir de

los resultados de la actividad anterior, considerando: tiempos, costos,
responsables de la ejecucin, materiales y tipos de energa a emplear,
medidas de seguridad e higiene a considerar, entre otros. Presentar su
propuesta en plenaria.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
normatividad , la
seguridad y la higiene en
los procesos tcnicos
Las normas oficiales

mexicanas (NOM) en los
procesos de manufactura.
Ejecutar la construccin del diseo propuesto, considerando en su fabricacin criterios estructurales, forma, funcin, presupuesto y modas-estilos.
Presentar la propuesta en plenaria.
Realizar una evaluacin costo-beneficio del producto, a partir de su ciclo
de vida.
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
Los procesos tcnicos:

Normatividad ambiental
y de diseo.
Seguridad e higiene en
el aula-taller de diseo
industrial.
en la resolucin de problemas
tcnicos, y el trabajo
por proyectos en los procesos
productivos
Los procesos de planificacin

y organizacin para la
El desarrollo de la comunidad
con base en proyectos de
produccin industrial.
Disear programas de accin para el laboratorio de tecnologa, que resalten la normatividad, seguridad e higiene en los procesos desplegados en
el nfasis de campo, a partir de medios de representacin y de comunicacin, como: bocetos, croquis, dibujos, maquetas y grficos, entre otros.
Organizar una mesa de debate acerca del consumo responsable y uso
inteligente de la tcnica; por ejemplo, respecto al uso de pilas alcalinas.
Promover la cultura de la prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio de tecnologa de diseo industrial. Elaborar un
reglamento para el laboratorio de tecnologa, y reflexionar sobre su importancia y utilidad.
Investigar en Internet los lineamientos generales de los reglamentos nacionales para el diseo y la elaboracin de productos tcnicos de diverso
tipo. Discutir por equipos y hacer un listado de los principales puntos a
considerar.
Las NOM en la industria:

directrices reguladoras y
procedimientos de calidad y
control en el desarrollo de los
procesos productivos.
La planificacin y organizacin
didcticas
Elaborar grficamente la planificacin de las tareas de un proceso tcnico

para el diseo de un producto que se utilice en la vida cotidiana: organizar tareas, administrar recursos y realizar un cronograma de las acciones
estratgicas e instrumentales a desarrollar. Investigar los costos reales de
los materiales a emplear. Presentar los resultados en un informe tcnico.
La organizacin y
administracin de los
procesos tcnicos.
Las herramientas y
mquinas a emplear.
Los insumos: materiales
y energa.
La ejecucin y el control
del proceso tcnico.
Los procesos de
evaluacin.
La
S ugerencias
Disear un producto donde se considere la aplicacin de normas en su

diseo y construccin; se sugiere tener en cuenta las normas en la calidad
del producto.
Planificacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Analizar en grupo el concepto de valor en un producto, respecto a su

valor simblico y la importancia de ste en su produccin; considerar el
impacto de la mercadotecnia y la publicidad en las percepciones de los
consumidores.
Planificar tareas para la resolucin de problemas en el nfasis de campo,
con base en:
Mercadotecnia y satisfaccin de necesidades.
Planificacin y uso de recursos.
Estrategias de distribucin de productos.
Distribucin y puntos de venta.
Realizar ejercicios de planificacin y gestin para la ejecucin del proyecto
de produccin industrial.
Diseo industrial
55
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y de la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende
el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican
oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas
dbilmente estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos
con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se destacan los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica
del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; adems, debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos
requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.
P ropsitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos y las implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
Identifican y describen las fases de produccin industrial.

Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
5.1. C aractersticas
del proyecto de produccin industrial
P rocesos
productivos
industriales
Los cambios en la
organizacin tcnica del
trabajo: de los procesos
artesanales a los procesos
productivos industriales.
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
La utilidad del diseo para

el desarrollo del proyecto.
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planificacin.
Gestin.
Representar grficamente las fases de un proceso productivo de carcter

industrial.
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
Elegir temas en grupo para el desarrollo del proyecto de produccin industrial, de acuerdo con los intereses del alumno y de las posibilidades
del entorno. Comentar en grupo alternativas para la eleccin del tema del
proyecto.
Representar grficamente las etapas del proyecto.
Analizar el papel del diseo en la resolucin de problemas a partir de
proyectos, para la elaboracin de productos que satisfagan necesidades
e intereses de los alumnos.
Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseo para
el desarrollo del proyecto de diseo industrial.
Emplear software de diseo como parte del desarrollo del proyecto de
produccin industrial.
T emas
y subtemas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
Criterios de diseo para el

desarrollo del proyecto de
diseo industrial:
Las necesidades
y los intereses.
La funcin tcnica.
La esttica.
La ergonoma.
La aceptacin cultural.
5.2. E l
C onceptos
relacionados
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades
e intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social
y cultural.
S ugerencias
didcticas
Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora, y

aplicar el mtodo de proyectos para la resolucin de problemas, en cuyas
alternativas de solucin se incorporen los criterios del diseo.
Emplear mquinas para la fabricacin de diseos y prototipos, como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial.
proyecto de produccin industrial
El
diseo en los procesos

productivos y el proyecto

de produccin industrial.
Diseo.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
Ejecutar el proyecto de produccin industrial de diseo industrial, considerando los siguientes elementos, que el docente puede modificar de
acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
Las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales
para el desarrollo del proyecto.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto.
Ejecucin de la alternativa seleccionada: elaboracin de modelos y
prototipos.
Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados.
Elaboracin del informe, y comunicacin de los resultados.
Diseo industrial
57
T ercer
grado .
T ecnologa III
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
yos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales.

Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporen
el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como
para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica.
Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales, para comprender la difusin
e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y desarrollo de diferentes
campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de
sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la
identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna
y externa de los sistemas tecnolgicos.
En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso
en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

T ercer
B loque I. T ecnologa ,
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social, de los impactos en el entorno natural, as como de los avances
en diversos campos del conocimiento.
Se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico, e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, adems de
aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso y de reproduccin
de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios acerca de los
resultados de las tcnicas y los productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o las mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
60
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas
a lo largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
La innovacin como proceso

para la satisfaccin de
necesidades sociales.
El diseo a lo largo
de la historia.
La innovacin tcnica en
el diseo industrial para la
tcnicos del hogar, de la
escuela y la oficina.
El diseo industrial en obras
de ingeniera civil: puentes,
edificios y casas habitacin.
Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para sealar los significados
sobre innovacin de acuerdo con sus experiencias previas. Con base en
los aspectos sealados hacer un listado en hojas de papel rotafolio.
Representar grficamente (puede ser mediante fotografas) automviles
de distintas pocas y, con base en ello, identificar las principales innovaciones tcnicas en:
El diseo y la esttica.
Los materiales utilizados.
Las tcnicas para su manufactura.
Llevar a cabo un anlisis estructural de diferentes objetos manufacturados industrialmente; por ejemplo, sillas, escritorios o mobiliario en general.
Comentar en grupo cules son las principales innovaciones tcnicas y el
papel del diseo industrial en dicho proceso.
Realizar un anlisis sistmico comparado de dos edificios que se construyeron en diferentes momentos histricos. Ubicar los procesos de innovacin y cambio tcnico en cada uno.
T emas
y subtemas
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y
reproduccin
La aceptacin social como

elemento fundamental para
la consolidacin de los
procesos de innovacin
tcnica.
C onceptos
relacionados
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
Los usuarios de productos

como fuente de informacin
para la innovacin tcnica.
Los contextos de
reproduccin de tcnicas
en el diseo industrial como
fuente de informacin para
la innovacin.
S ugerencias
didcticas
Exponer sobre las condiciones que debe tener un proceso, sistema o producto para ser considerado una innovacin, destacar que la aceptacin
social es un elemento fundamental.
Presentar el fragmento de un video que ejemplifique inventos que no trascendieron, y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.
Llevar a clase un producto de uso cotidiano en el hogar; por ejemplo, una
licuadora o una secadora para el cabello. Organizar un juego de simulacin, por equipos, para opinar acerca del desempeo o de los problemas
de uso del producto. Analizar su estructura, funcin, funcionalidad, ergonoma y esttica, entre otros aspectos. Con base en el anlisis realizado
proponer alternativas de solucin para su mejora mediante una representacin grfica.
Discutir en grupo las necesidades y los intereses que llevan al desarrollo
o mejoramiento de un producto; se sugiere retomar el automvil como
estudio de caso.
Representar grficamente el automvil del futuro, a partir de las necesidades del usuario.
Indagar acerca de los procesos de cambio tcnico en la produccin. Tomar como estudio de caso: Del artesanado a la produccin en serie y,
con los resultados obtenidos, comentar en grupo cmo es la divisin del
trabajo, qu tipo de productos se fabrican, qu mquinas y herramientas
se emplean en uno y otro proceso productivo y a qu obedecen los cambios acontecidos.
Disear y poner en marcha un sistema de monitoreo para recabar la informacin sobre la percepcin que tienen los usuarios del desempeo de
un objeto tcnico, y analizar el papel del diseo industrial para proponer
innovaciones.
U so
de conocimientos
tcnicos y las TIC
para la innovacin
Los conocimientos tcnicos

y la teora del diseo para
la mejora de procesos y
productos.
Las caractersticas de
funcionalidad, esttica,
ergonoma, calidad y
seguridad como base para la
manufactura de productos en
el diseo industrial.
El uso de las TIC en el diseo
industrial: el diseo asistido
por computadora para el
desarrollo de productos.
El modelado de objetos
tcnicos en 3D y la
elaboracin de prototipos.
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
Investigar las aplicaciones del diseo industrial en la elaboracin de muebles modulares, y comentar en grupo cules son los procesos de innovacin que se ponen en prctica; por ejemplo, el tipo de materiales que
se utilizan, la eficiencia en el uso del espacio, los diseos propuestos, la
funcionalidad y ergonoma, entre otros.
Realizar un ejercicio de simulacin de pruebas de resistencia de materiales; se sugiere el uso de simuladores para hacer pruebas de presin y
deformacin en dichos materiales.
Disear, mediante un boceto, un mueble modular para satisfacer necesidades en el hogar o la escuela, con base en los requerimientos de los
usuarios.
Hacer el prototipo de un mueble modular, considerando en su manufactura el empleo de materiales poco convencionales.
Evaluar en grupo la factibilidad de los prototipos y proponer, en caso de
ser necesario, su rediseo.
Practicar el uso de la computadora y de software para el diseo y dibujo
de productos tcnicos; se sugiere el empleo de programas 3D para el
diseo, el modelado y la elaboracin de prototipos.
Disear y modelar un producto de uso cotidiano mediante la utilizacin de
un software; tener en cuenta elementos estticos y el tipo de materiales
en su diseo. Presentar los resultados en plenaria.
Diseo industrial
61
T emas
y subtemas
El
uso de los conocimientos

tcnicos y de las TIC para
El empleo de los
conocimientos tcnicos para
la innovacin y la resolucin
de problemas:
La recopilacin de datos.
El anlisis y la interpretacin.
Las propuestas para
el mejoramiento de los
productos.
C onceptos
relacionados
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
El proyecto de innovacin de
diseo industrial.
S ugerencias
didcticas
Proponer un juego de roles para elaborar el diseo de un producto con

base en:
Las necesidades del usuario.
Las caractersticas tcnicas que debe tener el producto a disear
(funcin, esttica, ergonoma).
La elaboracin de las alternativas de solucin: diseo de modelo o
prototipo incorporando las mejoras.
Evaluacin de alternativas con base en su viabilidad tcnica, costo y
grado de mejora.
Planificar una estrategia para el acopio de la informacin sobre problemas
tcnicos detectados en diversos productos; a partir de ello, identificar y
proponer las posibles mejoras mediante el diseo.
Ilustrar, con un collage, las innovaciones realizadas en diversos productos
de uso cotidiano. Comentar en grupo por qu la innovacin va articulada
con la aceptacin social.
Seleccionar y procesar la informacin para el desarrollo del proyecto de
innovacin de diseo industrial.
62
B loque II. C ampos
tecnolgicos y diversidad cultural
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah
que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales, y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, as como en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.
Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas, y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha desempeado la innovacin, el uso de
herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los
campos tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diferentes aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
T emas
2. C ampos
La
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
63
didcticas
tecnolgicos y diversidad cultural
construccin social
de los sistemas tcnicos
El papel del diseo industrial

en la manufactura de nuevos
productos tcnicos.
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Comentar en grupo las repercusiones de la manufactura de productos en

serie en la vida cotidiana.
Proponer la construccin de un producto de manera artesanal y otro simulando su fabricacin industrial. Comparar los cambios tcnicos de un
proceso productivo sobre otro y las necesidades que satisfacen.

industrial y su repercusin
en las formas de vida y las
costumbres.
Llevar a cabo pruebas de seguridad de un producto que se usa en la vida

cotidiana. Registrar los aspectos observados.
La manufactura de productos
funcionales, seguros en
su uso, y estticos, y su
aceptacin social.
Las generaciones tecnolgicas

y la configuracin de campos
tecnolgicos
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de la innovacin tcnica.
El diseo industrial y las
posibilidades que brindan
los nuevos materiales y su
importancia en la manufactura
de productos tcnicos.
Los programas de diseo y
su aplicacin:
La modelacin en 3D.
Los sistemas CAD.
Los sistemas CAM.
Realizar una investigacin documental que site las necesidades y los

intereses que propiciaron la incorporacin del diseo industrial en los procesos de produccin.
Planificar el diseo y la manufactura de un producto, y simular la factibilidad y viabilidad de su produccin.

Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Investigar sobre la evolucin de la computadora y su uso en los procesos

de diseo de productos CAD, y el uso de sistemas CAM. Con base en
la informacin obtenida, hacer un anlisis comparado entre las nuevas
tecnologas y los procesos tcnicos tradicionales. Valorar sus ventajas y
desventajas.
Realizar un estudio de caso acerca del cambio tcnico en los muebles
domsticos. Ubicar cmo eran los diseos, qu materiales se empleaban
y cmo se fabricaban. Ilustrar con imgenes de revistas, peridicos o fotografas. Presentar el trabajo realizado en plenaria.
Llevar a cabo prcticas sobre el manejo y uso de la computadora para el
diseo de figuras en tercera dimensin.
Indagar qu herramientas y mquinas se utilizan en la actualidad para
la elaboracin de diseos, modelos y prototipos, y su uso en el diseo
industrial. Elaborar una ficha tcnica con la informacin recabada.
Diseo industrial
T emas
y subtemas
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
C onceptos
relacionados
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Las creaciones artesanales

como antecedentes de la
produccin en serie.
S ugerencias
didcticas
Realizar un debate en grupo sobre las ventajas y desventajas de la produccin artesanal y la produccin en serie.
Llevar a cabo un estudio de caso acerca del papel de los conocimientos
tradicionales como fuente para la creatividad y el diseo; por ejemplo,
en la orfebrera, la cermica o la industria textil en una de las culturas
prehispnicas.
Disear un objeto o mecanismo tomando como modelo un proceso natural o la movilidad de un animal.

Los procesos tcnicos en

otras culturas y tiempos:
su impacto en el diseo
industrial.
La naturaleza como fuente
de creacin, diseo e
innovacin tcnica.
El
control social del

desarrollo tcnico para
el bien comn
64
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
La influencia de las
demandas sociales en la
produccin: funcionalidad,
seguridad, manejo fcil
de productos tcnicos y
cuidado del ambiente, como
elementos de control social
Debatir en grupo cules son los intereses que se ponen en prctica en la

manufactura de un producto industrial: sociales, para la produccin de
nuevos productos que satisfagan necesidades de los consumidores; econmicos, para la generacin de ganancias al fabricante; tcnico-productivos, para innovar los procesos y productos.
Realizar una mesa redonda acerca de la construccin de algn proyecto
que genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobs); ubicar las principales problemticas para su implementacin, y sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la
poblacin. Representar la problemtica de manera grfica.
La legitimacin social del

diseo y sus productos.
El diseo industrial y su
papel en la satisfaccin de
necesidades e intereses
sociales, econmicos y
tcnico-productivos.
La
resolucin de
problemas y el trabajo
por proyectos en los
en distintos contextos
socioculturales
Aplicar una encuesta a miembros de la comunidad para conocer las opiniones sobre un producto y su percepcin de cmo influyen las creaciones tcnicas en la vida cotidiana; tomar en cuenta: qu les agrada o
disgusta del producto, qu aspectos consideran importantes al elegirlo,
qu mejoras le haran, entre otros aspectos.
Comentar en grupo el papel de los consumidores en el desarrollo de tecnologas; por ejemplo, en el uso de energas no contaminantes.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Indagar sobre la percepcin que tienen los consumidores y usuarios de

un producto (funcionalidad, seguridad, esttica, ergonoma, vida til). Sistematizar la informacin recabada.
Proponer alternativas para la mejora del producto mediante una lluvia de
ideas en grupo. Puntualizar las especificaciones para el diseo del producto.
Las necesidades y los

intereses, los procesos de
produccin y los hbitos de
consumo en la generacin
de satisfactores.
Seleccionar la alternativa de solucin ms factible de llevar a cabo para la

elaboracin de un prototipo.
El trabajo por proyectos:

identificacin de problemas
e integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de innovacin
de diseo industrial.
Desarrollar el proyecto de innovacin de diseo industrial con el fin de

satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela.
Evaluar el prototipo desde el punto de vista ergonmico; considerando la

satisfaccin del usuario y sus caractersticas de uso y manipulacin.
B loque III. I nnovacin
tcnica y desarrollo sustentable
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y consideren la equidad social y el mejoramiento de la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del
ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, la planeacin y el ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas y la menor disipacin y degradacin de energa
en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear, de manera eficiente, materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en
la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
A prendizajes
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnica y desarrollo sustentable
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Escenarios actuales,
tendenciales y prospectivos
del diseo industrial:
El uso eficiente de
materiales y energa en los
procesos de produccin.
La recuperacin de
materiales y residuos para
su reso y reciclaje.
Ejecutar el ecodiseo de un producto, considerando el uso de materiales reciclados, un diseo que facilite la posterior utilizacin o reciclaje, su
extensin en el ciclo de vida, y del producto, anular el empleo de componentes txicos o peligrosos, entre otros. Presentar sus propuestas en una
muestra escolar.
Representar grficamente un cuento de tcnica-ficcin; se sugiere la vivienda portable para diferentes condiciones ambientales. Comentar en
grupo cul es el papel que desempea el diseo industrial.
El ecodiseo.
La
innovacin tcnica en
La innovacin de los procesos

productivos del diseo
industrial: el uso eficiente
de materiales, energa y la
reduccin de costos.
Los procesos de gestin
sustentable en el diseo
industrial para elevar la
calidad de los procesos
productivos y el cuidado
del ambiente.
Visitar una industria del ramo manufacturero. Identificar los principales impactos ambientales que se derivan de sus procesos productivos, por la
utilizacin de materiales y energa. Realizar una representacin grfica al
respecto.
Desarrollar un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, con el fin

de resolver problemas comunitarios; se sugiere la recuperacin de materiales de plstico, metal o papel para su reso y reciclaje. Elaborar carteles
para difundir el proyecto y la participacin ciudadana.
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos tcnicos.
Realizar el anlisis del ciclo de vida de un producto; considerar desde la

extraccin de materiales, la produccin en la fbrica, la distribucin, la utilizacin hasta la eliminacin final. Presentar un reporte ilustrado.
Comentar en grupo cmo se bajaran los costos en la produccin y cules
seran las principales repercusiones en el proceso productivo.
Indagar acerca de las principales innovaciones en un producto de uso
cotidiano; se sugiere considerar el refrigerador como estudio de caso.
Comentar en grupo a qu intereses o necesidades responden las innovaciones propuestas.
Realizar una investigacin de procesos de produccin que son susceptibles de mejora; para ello, tener en cuenta el consumo de materiales, la
utilizacin de energa y las emisiones txicas.
Diseo industrial
65
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Disear un producto tomando en cuenta la seleccin de materiales de

bajo impacto, la reduccin en la cantidad del material que se utiliza, la
seleccin de tcnicas de produccin eficientes, la optimizacin de las funciones del producto, la reduccin del impacto ambiental durante el uso del
producto, as como la optimizacin al final de su ciclo de vida.
Proponer alternativas para el desarrollo de procesos productivos sustentables; por ejemplo: el ahorro energtico y de materiales, la minimizacin
de los residuos y el uso de tecnologas limpias.
La
innovacin tcnica para

el desarrollo sustentable
La innovacin tcnica para

el desarrollo sustentable en
los procesos productivos del
diseo industrial y la:
Recuperacin y
reutilizacin.
Minimizacin de residuos.
Conservacin de la energa.
Conservacin de materiales.
Reduccin de riesgos
en el uso de productos.
66
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
Realizar el diseo de un modelo de mquina o sistema conversor de energa para aprovechar diferentes fuentes de energa renovable.
Llevar a clase botellas de diversos materiales (plstico, aluminio, vidrio,
tetrabrik) para contener lquidos. Analizar, por equipos, sus caractersticas tcnicas y su vida til, y proponer alternativas para su rediseo; por
ejemplo, el empleo de materiales biodegradables o un diseo que permita reutilizarlo. Indagar los productos en el mercado que ofrecen estas
alternativas tcnicas. Presentar la informacin por medio de un cuadro
comparativo.
Realizar pruebas a diferentes materiales para determinar su durabilidad:
resistencia al impacto, a la humedad y la corrosin, entre otras.
Disear un producto que tenga bajo impacto ambiental; considerar, como
criterio, su posterior reutilizacin.
El diseo industrial como

base de la produccin
sustentable.
La importancia del diseo
industrial para mejorar el ciclo
de vida de los productos
industriales.
La
innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos
para el desarrollo
sustentable
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Los criterios del desarrollo

sustentable para la creacin
de productos tcnicos en el
diseo industrial.
Integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de innovacin de
diseo industrial.
Proponer un video o documental sobre procesos productivos sustentables.

Seleccionar y ejecutar tcnicas bajo los criterios del desarrollo sustentable
para la ejecucin del proyecto de innovacin de diseo industrial:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclables.
B loque IV. E valuacin
de los sistemas tecnolgicos
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que, como parte de los procesos de innovacin tcnica, se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse a partir del principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera
que el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y en su relacin con
el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, adems de que emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se
sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de
procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido
en el sistema tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y los naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como externos (contexto
social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas y los componentes de los sistemas tecnolgicos.

Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de los sistemas tecnolgicos
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
Las cooperativas de
produccin para el desarrollo
de proyectos comunitarios.
El diseo industrial para
la mejora de productos
tcnicos:
En los objetos de uso
individual o privado.
En los objetos de uso
pblico.
En los objetos para
el mbito profesional.
En las mquinas y
herramientas de la
industria.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
Realizar la evaluacin costo-beneficio de un producto industrial para la

toma de decisiones relacionadas con su rediseo.
Organizar una mesa de debate para evaluar las principales problemticas
que se derivan del uso del plstico en los procesos productivos para la fabricacin de productos industriales, y debatir un dilema moral al respecto.
Proponer el rediseo de una herramienta que se use en el nfasis de
campo; considerar las caractersticas antropomtricas, fisiolgicas y biomecnicas, con el fin de lograr la adaptacin de los productos al usuario.
Realizar una mesa de anlisis acerca de los procesos tcnicos desplegados por diferentes organizaciones productivas de la regin, y comentar
sus repercusiones econmicas, ambientales y sociales; se sugiere indagar
sobre procesos autogestivos.
Representar grficamente un sistema tecnolgico relacionado con el nfasis de campo, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Procesos de gestin y organizacin.
Centros de investigacin.
Procesos de produccin.
Seleccin y procesamiento de insumos.
Procesos para la creacin de nuevos o mejores productos.
Estrategias para la distribucin, comercializacin y venta.
Diseo industrial
67
T emas
y subtemas
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin en los
procesos tcnicos y
productos del diseo
industrial:
Evaluacin interna:
eficacia y eficiencia en las
mquinas y los procesos,
y la evaluacin de los
productos.
Evaluacin externa:
previsin del impacto
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de los
productos.
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos
Anlisis costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social
y natural.
Evaluar la eficiencia y eficacia de un producto, y proponer mejoras para

su rediseo.
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Planificar el diseo y la produccin de un objeto industrial, considerando

en el proceso:
La oferta y la demanda del producto.
Los costos de produccin.
La necesidad o el inters a satisfacer.
La funcin del producto (utilitaria, simblica o esttica).
Evaluar en grupo la aceptacin o el rechazo cultural de un producto; describir los hechos e identificar las causas.
Debatir en grupo la importancia de la evaluacin de un proceso u objeto
tcnico en un ciclo de produccin. Sistematizar los aspectos observados
en un cuadro o listado.
Representar grficamente una caja negra para situar las entradas, insumos, materiales, energa e informacin, y salidas de productos, desechos
y residuos del proceso productivo de fabricacin de un objeto industrial.
Analizar en grupo su impacto ambiental y social.
Los procesos de evaluacin

del desempeo de procesos
y productos en el diseo
industrial.
68
El
control social de los

sistemas tecnolgicos para
el bien comn
El desarrollo tecnolgico para

la satisfaccin de intereses y
necesidades de la sociedad.
Presentar las propuestas en plenaria.
Los aspectos sociales y

tcnicos a considerar para
la aceptacin de objetos
industriales:
La oferta y demanda.
Los costos.
La satisfaccin de
necesidades.
La utilidad social.
La calidad.
La esttica.
La
planificacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La planificacin en los
procesos productivos para
responder a las exigencias
de la oferta y la demanda.
Evaluar un objeto industrial desde el punto de vista del consumidor, y

comparar la informacin respecto a evaluaciones realizadas por especialistas; para ello consultar revistas del consumidor de la Profeco.
Comentar en grupo sobre las circunstancias sociales, tcnicas y econmicas en que surgieron diferentes productos; se sugiere el caso del radio
y de la televisin.
Disear y construir el prototipo de un producto tcnico, tomando en cuenta elementos para su aceptacin social.
Planificacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
El diseo industrial:
construccin de modelos,
desarrollo de pruebas de
simulacin y prueba de
productos para la evaluacin.
Planificar el desarrollo de un proceso tcnico para la manufactura de un

producto industrial; considerar fases y responsables, costos, materiales,
medios tcnicos y tiempos de ejecucin, entre otros aspectos.
Realizar un ejercicio de simulacin para la produccin de objetos industriales de acuerdo con las leyes de la oferta y la demanda.
Evaluar procesos tcnicos de manufactura de objetos industriales, tomando en cuenta costos, impactos ambientales, eficiencia y eficacia, para la
toma de decisiones de su mejora; si es posible, emplear simuladores.
Elaborar un registro para la evaluacin de un producto a partir de la construccin de indicadores.
T emas
y subtemas
La
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
Criterios para la evaluacin

de procesos y productos
del diseo industrial para la
resolucin de problemas en
los procesos productivos.
Integracin de los contenidos
para el trabajo por proyectos
C onceptos
relacionados
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
S ugerencias
didcticas
Realizar una evaluacin de los productos que se desarrollan en el laboratorio de tecnologa de diseo industrial, con base en criterios de:
Estructura.
Eficiencia.
Eficacia.
Funcionalidad.
Esttica.
Ergonoma.
Estilo.
Durabilidad.
Seguridad.
Aceptacin cultural.
Impacto ambiental.
Evaluar la eficiencia y la eficacia de los procesos productivos que se desarrollan en el laboratorio de tecnologa.
Realizar una memoria final.
Identificar problemas tcnicos en los procesos de elaboracin de un producto. Proponer alternativas de solucin, a partir de la ejecucin del proyecto
de innovacin.
69
Diseo industrial
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, una mquina un producto o un servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental
es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia
acumulativa en este bloque destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones
articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planificar, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.

Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planifican y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
70
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
del proyecto de innovacin
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
Introduccin al proyecto
de innovacin.
Los ciclos de innovacin
tcnica en los procesos
y productos.
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
El uso responsable de la
innovacin tcnica para
el desarrollo del proyecto
de innovacin de diseo
industrial.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innovacin en diseo industrial.
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad social.
Analizar y seleccionar tcnicas con base en criterios del desarrollo sustentable para la realizacin del proyecto de innovacin de diseo industrial:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
La utilizacin de fuentes de energa no contaminante y materiales
reciclados.
Los beneficios sociales.
Elaborar el proyecto de innovacin de diseo industrial. Definir, para tal

efecto: diseo, materiales, tcnicas y medios tcnicos a emplear.
Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios con el fin de indagar acerca
de las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar; integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de
innovacin de diseo industrial.
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable

de innovacin en diseo
industrial con base en
los criterios del desarrollo
sustentable.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin a partir de las necesidades y los intereses de los alumnos.
Ejecutar el proyecto de innovacin de diseo industrial, con base en las
siguientes fases:
Planificacin.
Diseo y ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin.
Comunicacin de los resultados.
Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al iniciar su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y materiales utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, y la elaboracin del producto e
innovacin.
Realizar una muestra escolar con los productos que se realizaron en el
nfasis de campo de diseo industrial.
Diseo industrial
71
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junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
77
qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de

la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los
siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa.

Son parte de la naturaleza humana.
Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales.

Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes).
Sus funciones las define su estructura.
Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.
Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
78
de integracin y complejidad de las tcnicas
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender

los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta
va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de
la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba,
considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del
esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
79
Tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se
desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan
cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De
manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto
de acciones de un proceso tcnico determinado.
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
80
De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas
de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el fin de garantizar los objetivos para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio
para la mejora de procesos y productos.
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la

agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin
del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de
las herramientas y mquinas o de las organizaciones.
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto.
Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:
81
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
82
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
Acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno
para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto
de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con
propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
83
Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
84
se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin

de las acciones.
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas
y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis
implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones
entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
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II. Orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes

perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta
aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar, y luego seleccionar la
ms viable y factible.
Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de tecnologa destacan:
Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen.

Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es
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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores
de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un
grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia,
es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus
pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre
las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil
elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.
Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la
discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al
interior del equipo.
Concluir la actividad proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern
permanecer en silencio y no intervenir.
Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable
que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la
tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es
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importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso,

los posibles impactos para la toma de decisiones.
Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.

Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar algunos criterios
para seleccionarlos:
Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas
que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible,
un lenguaje relacionado con los temas del programa.
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar
y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente
buscar resolver la situacin y hallar un modo de solucionar el dilema inconcluso.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin.

Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en Internet.
Elaboracin de fichas de trabajo.

Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo
los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.
Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.

El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.
Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin.

Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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Anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los
objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente
tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo
tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que
considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian
y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico.
Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su
aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones
de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios, a tal grado que sus
antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un
cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en
un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.

Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la
tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin.

Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la

asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas
al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas
como parte de la propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los
alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el
desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro
de los aprendizajes esperados propuestos.
Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad,
el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se
proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son
estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.
Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas
o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etctera), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para
comprender mejor la situacin que debe afrontarse.
Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas,
usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, y manejo y anlisis de
la informacin.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos
al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn
dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a
control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de
tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
etctera.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
c) Lineamientos generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos.
La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.
La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.
La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

La eleccin de un servicio de prevencin externo.
La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Los procedimientos de informacin y documentacin.
El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de tecnologa.
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Responsabilidades de los alumnos

No emprender tareas sin informar al profesor.
Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
Utilizar los medios de proteccin a su alcance.

Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice.
Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.
Condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
Suficientes dispositivos de seguridad.
Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado.
Elementos de proteccin personal suficientes.
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Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.
Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.
Accesos visibles y debidamente indicados.

El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.
El laboratorio de tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores,
soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva
para la salud.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.
Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.
Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.
Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
El laboratorio de tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.
Accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.
Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza,
orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de
soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los
trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
Normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin.
Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
102
Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.

Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
No efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario,
tambin deben emplearse gafas o pantalla.
Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad,
temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo.
Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar
de los alumnos y evitar las enfermedades.
El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.
Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas

y mquinas
Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado.
Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin
estn debidamente colocados.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas
daen los ojos del operario.
Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.
Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas

manuales y mquinas porttiles
Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no tengan contacto con las manos ni
las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas
protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
103
Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza.

Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para resguardarlas. Si se dejan en el suelo pueden provocar cadas.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado.

Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.
No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.
Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos

elctricos
104
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.
En caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de

estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones:
Personas
Abel Rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro Rex Ortega, Carlos G. Ortiz Daz,
Carlos Osorio M., Cristina Rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez Oliva, Eduardo Moreno Morales,
Eduardo No Garca Morales, Emma Nava Ramos, Estela Rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando
Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas,
Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln Ortega, Jos Loyde Ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban
Barranco Florido, Juan Nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio Osorio Flores, Lizbeth Quintero Rosales,
Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz Ramos Segura, Luz del Carmen Auld
Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado,
Mario Mendoza Toraya, Ma. de los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn
Gordillo, Pedro Castro Prez, Raquel Almazn Saucedo, Ral Guerra Fuentes, Reynalda Lpez Frutero, Ricardo
Medina Alarcn, Rogelio Flores Moreno, Santos Ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin
y Vctor Florencio Ramrez Hernndez.
Integrantes de los Equipos Tcnicos Estatales de las 32 entidades federativas
Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez,
Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo
Ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo Raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael
Jess Ak Cocom, Bernardo Reyes Ibarra, Camilo Estrada Robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo
Rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho,
Delia Prez Mndez, Delia Plata Orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano
Arteaga Montalvo, Edith Jurez Osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez,
Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio
Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del Rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe
Prez Vargas, Fidel Cruz Isidro, Francisco Germn Reyes Bautista, Francisco Javier Flores Ramos, Francisco Javier
Ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco Ral Njera Sixto, Francisco Razo Tafoya, Francisco Revilla
Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio,
Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo
Galicia Lpez, Ignacio Ontiveros Quiroga, Irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo
Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo Ramrez Higuera, Jorge Manuel
Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos
de Jess Macas Rodrguez, Jos Octavio Rodrguez Vargas, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Jess Juregui
Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldvar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos
Manuel Guzmn Ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis
Pinales Fuentes, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez
Arauz, Juan Oreste Rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna
Anglica Pizano Silva, Laura Daz Resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino Oliva Olgun, Leoncio Osorio
Fuentes, Leticia Arellano Ortiz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado,
Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. del Rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape
Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral,
Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin
Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe
Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa Rodrguez Aldape, Maribel Ramrez Carbajal, Mario
Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Corts, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss
Machado Morales, Moiss Nava Guevara, Morena Alicia Rosales Galindo, Nctar Cruz Velzquez, Nstor Mariano
Snchez Valencia, No Navarro Ruiz, Octavio Santamara Gallegos, Oralia Romo Robles, Oscar Becerra Dueas,
Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro
Mauro Huerta Orea, Piedad Hernndez Reyes, Rafael Armbula Enriquez, Ramn Jimnez Lpez, Ramona Beltrn
Romn, Ral Espinoza Medina, Ral Leonardo Padilla Garca, Ral Rodrguez, Rita Jurez Campos, Roberto Antonio
Lpez Santiago, Roberto Benjamn Tapia Tapia, Roco Trujillo Galvn, Rodolfo Garca Cota, Rogelio Gonzlez Torres,
Rosa Ramrez Preciado, Rosario Aurora Alcocer Torruco, Rubn Armando Gonzlez Rodrguez, Samuel Lara Prez,
Sandra Beatriz Macas Robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez Ortega, Silverio Bueno Morales,
Socorro Monroy Vargas, Sonia Robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto Reyes Valdez, Urbano Lpez
Alvarado, Valentn Garca Rocha, Vicente Mungua Ornelas, Vctor Moreno Ramrez, Victoriana Macedo Villegas y
Wenceslao Medina Tello.
Instituciones
Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo Nacional de
Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin
General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF / Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST /
Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin
pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin,
Direccin de la Currcula / Instituto Politcnico Nacional, IPN / Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS /
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.

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PROGRAMAS

Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretara de Educacin Bsica

Alba Martnez Oliv

Direccin General de Desarrollo Curricular

Hugo Balbuena Corro

Direccin General de Materiales e informtica educativa

Ignacio Villagordoa Mesa

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Germn Cervantes Ayala

Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza

Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Lino Crdenas Sandoval

Segunda edicin electrnica, 2013

II. Formacin tecnolgica bsica

III. Enfoque pedaggico

Primer grado. Tecnologa I

Segundo grado. Tecnologa II

Tercer grado. Tecnologa III

I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa

n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del

hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el

La tecnologa como actividad humana

La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

La importancia de la educacin tecnolgica

por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa

Influencia de los aspectos

II. Formacin tecnolgica bsica

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

Propsitos de la asignatura de Tecnologa

Competencias para la asignatura de Tecnologa

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera

de las cuatro competencias de la asignatura de

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

III. Enfoque pedaggico

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

Seguridad e higiene. En el laboratorio de tecnologa estos factores abarcan una

Los mtodos en Tecnologa

El papel del alumno

las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

El papel del docente

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de