CORPORACIN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

Facultad de Educacin

Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades, Lengua Castellana e Idioma

Extranjero Ingls

ELABORACIN DE UNA PROPUESTA PEDAGGICA

Preparado por:
Maribel Correa
Tatiana Correa
Carolay Carvajal

Medelln, Colombia
2015/2

Contenido
Introduccin........................................................................................................ 3
Justificacin......................................................................................................... 4
Objetivos generales............................................................................................ 5
Objetivos especficos............................................................................................... 5
EL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)........6
QU ES?................................................................................................................. 6
Evaluacin del TDAH............................................................................................. 8
Cul es el momento apropiado para buscar ayuda psicolgica?............................8
Desarrollo del marco terico:...................................................................................9
Consejos tiles a la hora de escribir:..................................................................10
El material de escritura en nios con TDAH:.......................................................11
Es hora de trabajar:.......................................................................................... 12
Referencias bibliogrficas.................................................................................16

Introduccin

En la actualidad debido al problema de conducta de algunos pequeos en el aula de clase, los

padres se ha visto en aprietos ya que de continuo reciben quejas por parte de los educadores; lo
cual los incita

a que apliquen castigos drsticos que crearn ms dificultades en el desarrollo de

los nios diagnosticados con TDAH.

Con el desarrollo de este proyecto se busca, plantear una manera ms saludable de trabajar
con nios hiperactivos, que suelen tener dificultas ms acentuadas que los dems nios sin este
sndrome. Esto no significa que estos nios padezcan una enfermedad o sean menos inteligentes
que los dems; sino que presentan la necesidad de un apoya en la coordinacin motora, viso
motora y perceptivo-espacial. Para ello se ha diseado algunas estrategias y de esta manera
mejorar su caligrafa dando lugar a un mtodo plcido de mejorar en este dficit que es muy
comn en los nios con TDAH.

Justificacin

En nuestro pas el sndrome del TDAH es poco conocido y de la misma manera, los profesores
y quiz los padres no le prestan la debida importancia a este tema, no investigan; en su defecto
cualquier nio que por lo general que est falto de correccin, lo pueden catalogar como un nio
con hiperactividad.
Una vez hecha la apreciacin acerca de este problema, se ha tenido a bien formular algunas
estrategias en la parte acadmica enfticamente en la caligrafa, buscado mejorar la parte esttica
de la escritura y preparando el terreno para forjar de la misma manera la proyeccin hacia una
buena asimilacin en la lectura. Esto propiciar resultados ms slidos y satisfactorios para los
profesores y alumnos; una vez logrado esto el deleite ser coincidente con los padres de familia,
educadores y alumnos.
Cada padre debe ser consiente que al tener un hijo con hiperactividad, su trabajo y el del
docente se intensificar dadas las circunstancias, puesto que la adquisicin de conocimientos del
pequeo no es igual al de un nio sin hiperactividad, estos deben organizarse, trabajar
mancomunadamente con los profesores, hacerse amigos de ellos y as lograr un trabajo con ms
eficaz.

Objetivos generales

I.

Disear estrategias pedaggicas que le permitan a los nios con TDAH obtener la

solucin a sus carencias.

II.
Contribuir al proceso de integracin escolar de los nios entre los 7,8 aos de edad
potenciando su desarrollo en la coordinacin motora, especficamente en calidad de
escritura.

Objetivos especficos

a.

Plantear actividades donde el nio aprenda a escribir y a leer de una manera

caracterstica de la caligrafa.
b. Incentivar al nio a comprender que mejora cada da y que cumple las expectativas
de cualquier nio de su edad, en especial de las personas ms cercanas.
c. Mostrar a los nios la importancia de escribir artsticamente por as decirlo.
d. Formar en nio el hbito de escribir con decoro a travs de actividades y prcticas
que eternicen esta experiencia.

EL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON

HIPERACTIVIDAD (TDAH)

QU ES?

Es un sndrome conductual con bases neurobiolgicas y un fuerte componente gentico. Se

trata de un trastorno neurolgico del comportamiento caracterizado por distraccin moderada a
severa, periodos de atencin breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conducta
impulsiva. El dficit de atencin con hiperactividad est relacionado con una falte de balance en
la produccin cerebral de dos neurotransmisores: Dopamina y Noradrenalina.
Por el momento el TDAH es un diagnostico que se le aplica a nios y adultos que
constantemente demuestran ciertos comportamientos caractersticos por un periodo de tiempo, los
comportamientos ms comunes caen en tres categoras: falta de atencin, hiperactividad e
impulsividad.
Falte de atencin: las personas que son desatentas tienen dificultad concentrndose
en una sola cosa y se puede aburrir con una tarea luego de solo unos pocos minutos.
Puede prestar atencin de forma automtica y sin esfuerzo si trata de actividades y cosas
que le gustan. Pero el concentrar atencin deliberada y consiente en organizar o completar
una tarea o aprender algo nuevo les es difcil.
Hiperactividad: las personas hiperactivas parecen estar a toda hora en movimiento
parecen mantener en marcha el motor, provocndoles ms accidentes de los normales. no
pueden sentarse quietas. Pueden precipitarse o hablar sin parar. El permanecer sentados
quietos a lo largo de una tarea puede ser una tarea imposible. Los nios hiperactivos se

retuercen en sus asientos y vagan por el cuarto, o pueden menear los pies tocando todo o
dando golpecitos con el lpiz. Los nios y adultos pueden sentirse muy inquietos pueden
tener azogue, tratar de hacer varias cosas a la vez, rebotando de una actividad a la
siguiente de la misma manera suelen entorpecer los asuntos de los dems y tocan cosas
que no deben.
Impulsividad: las personas que son demasiado impulsivas parecen ser incapaces de
controlar sus reacciones inmediatas o de pensar antes de actuar, a raz de esto; pueden
descolgarse con comentarios poco apropiados. Pueden cruzar la calle corriendo sin mirar.
Su impulsividad puede hacer que le sea difcil esperar cosas que quieren o a esperar su
turno durante el juego. Pueden sacarle un juguete a otro nio o pegarle cuando estn
alterados.

Se puede tener la impresin que el dficit de atencin es de aparicin reciente, como si fuera el
diagnostico de moda. Aparece en la literatura mdica al final del siglo 18 y recin se tuvo mayor
conocimiento sobre este sndrome a mediados del siglo 20.
En el ao 2006, se estimaba que entre el 3% y el 6% de los nios en edad escolar presentaban
este sndrome, la mayora se trata con medicamentos estimulantes y no estimulantes. La gran
cantidad de diagnstico y tratamiento con medicamentos hacer creer que se hace con exceso.
Aunque independientemente de la terapia mdica que se siga, los diagnsticos corresponden a la
realidad.

Evaluacin del TDAH

En primera instancia el padre debe reconocer que su hijo posee un problema y actuar; ya que
ese es el primer paso para poder darle solucin, no del todo a esta situacin; puesto que no tiene
solucin total, es algo que el nio aprende a manejar con ayuda de psiclogos, de tratamientos, el
apoyo de sus padres, de sus profesores y otros factores que influyen en su desarrollo. Es
complicado cuando el padre deja que la situacin avance y decide tomar cartas en el asunto
cuando ya es tarde, pues los procesos sern engorrosos, pero no imposibles, ese debe ser
pensamiento de los padres.

Cul es el momento apropiado para buscar ayuda

psicolgica?

Desde la edad temprana, especficamente etapa de preescolar los padres se dan cuenta de que
sus hijos tienen un comportamiento diferente a los dems nios, no tienen control sobre sus
emociones, falta de concentracin, actividad excesiva, por lo general y como ya lo mencionamos
son chicos agresivos, en s hay diversos sntomas que reflejan ser nios que poseen este sntoma
TDAH. An hay procesos que normalmente se trabajan con los nios sin hiperactividad, que al
ser utilizados con los de TDAH no funcionan, este sera un punto clave para que los padres tomen
conciencia y decidan acudir en busca de ayuda.
En otros casos es el profesor quien da la voz de alerta de estos problemas, de igual manera sus
cuidadores se dan cuenta del comportamiento extrao antes de llegar a la edad de prvulos, pero
en muchas ocasiones los padres no le prestan la atencin y no actan a tiempo. Es triste cuando
no se le ha prestado la atencin adecuada y los problemas se vern intensificados en la etapa de

secundaria, con un rendimiento insatisfactorio, y es necesario aclarar que no es que no sean

inteligentes, sino que por su dificultad de atencin y la falta del profesor saber manejar esta
situacin los nios se aburren y no tienen un desarrollo adecuado, precisamente porque las
actividades del colegio son obligatorias y rgidas, este proceso no se repite en la universidad,
puesto que stos eligen las reas que le llaman la atencin, normalmente son actividades que se le
facilitan y tambin aquellas que no se le dificultan.

Desarrollo del marco terico:

A pesar de la gran cantidad de investigaciones dedicadas al conocimiento sobre el TDAH an

no existe el consenso sobre la definicin terica ms adecuada, pero si existe acuerdo
generalizado en la descripcin del comportamiento de los nios, que presentan este
comportamiento. Siendo este trastorno de tipo neurobiolgico el cual provoca desatencin de
destrezas importantes para el desarrollo acadmico, social, emocional y fsico. Este dficit es ms
comn en el sexo masculino, sin embargo cuando se presenta en femenino es ms consecuente.
Dificultad de escritura y coordinacin:
En los ltimos aos, los especialistas en hiperactividad infantil estn dedicando especial
atencin a los programas de recuperacin de determinados aspectos o dificultades del
aprendizaje. La escritura puede resultar difcil para muchos nios y si resulta ilegible puede ser
motivo de malas calificaciones, aunque el contenido sea correcto. En el caso de los nios/as con
trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) debido a su falta de atencin y
concentracin, a su impulsividad; la probabilidad de presentar dificultades y errores del

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aprendizaje como digrafas, discalculia, dislexias o problemas de comprensin de lectoescritura,

es mayor.
Frecuentemente se ha asociado la hiperactividad infantil con problemas de coordinacin
motora. En la actualidad existen datos suficientes como para afirmar que los nios hiperactivos
tienen dficits viso motores y dificultades perceptivos-especiales.
Los nios hiperactivos suelen tener dificultades en actividades de psicomotricidad fina: son
torpes para modelar con plastilina, colorear de forma controlada, servir la leche sin derramarla,
tiene dificultades en abrir bolsas y paquetes prensados, en abrochar botones pequeos y hacer el
lazo a los zapatos.

Consejos tiles a la hora de escribir:

El cuaderno de caligrafa es un campo de prctica y no un fin en s mismo.

Comprar un cuaderno y pedirle al nio que realice hojas sin control no tiene sentido. No
escribir mejor y contribuir a que odie hacerlo. El nio debe estar relajado y motivado.
l tiene que saber que sus ejercicios son importantes y valorar sus mejoras es
imprescindible que el nio pueda comprobar claramente que mejora. Por ello ser
necesario confeccionar sistemas que reflejen que su es trabajo cada vez ms efectivo.
Felictale cuando observe cualquier mejora.
Cerciorarse que a la altura a la que se sienta el nio a la mesa es adecuada para
propiciar una escritura ms correcta. Asegrese de que este bien sentado con la espalda en
el espaldar de la silla y los pies apoyados en el suelo.

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La distancia de los ojos al papel debe ser de unos 20 a 25 centmetros no debe de

mover el papel continuamente.

La forma en que el nio coja el lpiz es importante, evitar apretar demasiado.
Reserve tiempo para que el nio haga ejercicios de caligrafa y pueda
automatizarlo (es ms til la caligrafa de doble raya porque limita al nio a dos puntos de
referencia arriba y abajo)

El material de escritura en nios con TDAH:

bolgrafos de punta gruesa; no son aconsejables ya que los nios con TDAH suelen
no tener control motriz sobre el trozo y tiende hacer la letra muy pequea, cuando esto
ocurre y la punta del bolgrafo es gruesa la letra se vuelve ilegible.
Bolgrafo con goma de borrador; son aconsejables para que los nios puedan
corregir sus errores.
Portaminas; es importante que utilice este tipo de herramienta para ayudarle a
mejorar su motricidad fina de la mano y ejercitase ya que la punta del portaminas exige
controlar su impulso.
Pluma; el uso de la pluma tambin requiere un control de motricidad fina
importante, es por ello que debemos utilizarla y que practique con este tipo de
herramienta.
Goma de silicona; existe en el mercado unas gomas anatmicas que se acoplan al
lpiz o bolgrafo de modo que nos facilita el hecho de acogerla adecuadamente.

Es hora de trabajar:

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Segn Gracia Mill (2012), el juego es una actividad natural de inicio en la primera infancia
que se produce por:

El impulso que tienen los nios hacia el movimiento y la exploracin del entorno.

La necesidad que tienen de contacto afectivo y social.

La comprensin y uso del medio en el que viven.

La exposicin estimular de objetos y materiales ante el nio/a que puedan servir como

herramientas de juego.

Motor de experimentacin.

DURACION

OBJETIVOS

TEMA

ESTRATEGIAS

MATERIA
LES

1 hora

Adquirir destreza
y calidad en la
escritura de una
manera divertida,
lo cual propiciar
un buen
desempeo ya que
involucra estar de
pie, en un poco de
movimiento y a la
expectativa de lo
que escribi su
compaero.

La
caligrafa

Escribir letras en la
Lapicero,
espalda; esta
hojas de
actividad para
blogs
ensear a escribir
requiere dividir el
grupo de nios por
pareja, el compaero
de la espalda escribe
en el de en frente una
letra o una palabra
corta, el nio de
adelante debe
adivinar la letra o

PERSONAS
INVOLUCR
ADAS

Profesor y
alumnos.

13

palabra que escribe.

DURACIO
N

OBJETIVOS

TEMA

1 hora

Reforzar su
La caligrafa
conocimiento a
travs de este
mtodo y de
aprovechar la
actividad para
pasar un buen
rato.

DURACION

OBJETIVOS

1 hora

Proponer una
mejor
disposicin
para la
escritura de
una manera
ms dinmica,
lo que
permitir

ESTRATEGIAS

MATERIAL
ES

PERSONAS
INVOLUCRADA
S

Con la ayuda de una

enciclopedia de
animales cada nio
deber hacer una
ficha en la que dibuja
un animal que
conozca, escribir su
nombre y algunas
caractersticas que l
sepa. Si dibuja un
elefante puede poner
que son de color gris,
comen plantas y
viven en familia;
conceptos sencillos
que puedan haber
escuchados en clase
o puedan conocer.

Juguetes de Profesor(a) y
alimentos,
alumnos
cuaderno u
hoja, lpiz o
lapicero,
canasta o
bolsa para
cargar el
mercado.

TEMA

ESTRATEGIA
S

MATERIALES

PERSONAS
INVOLUCRAD
AS

La caligrafa

Ir a la compra,
esta dinmica
aplicar en el
aula se debe
montar un
mercado, con
su puesto de
comida y algo
de juguetes

Colores,
Profesor y
plastilina,
alumnos.
lpiz, borrador,
hojas de blogs
y lapicero

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esforzarse por
escribir bien
su listado.

DURACION

OBJETIVOS

1 hora

Memorizar las
formas de las
letras y
relacionarlas
con sus

que
representen la
comida; es
mucho ms
divertido si se
puede hacer
varios puestos;
el profesor
debe dictar una
lista a los
nios (por lo
tanto, deben
anotar en los
blocs de hojas)
no pueden salir
a la compra si
no tienen la
lista
correctamente
escrita, gana el
que consiga
todos los
alimentos
dictados antes.

TEMA

ESTRATEGIA
S

MATERIALES

PERSONAS
INVOLUCRAD
AS

La caligrafa

Escribir en
cartulina letras
concretas para
esconderla
dentro del aula

Cartulina,
marcador.

Profesor y
alumnos.

15

correspondien
tes sonidos
para formar
slabas y fases
comunes. lo
que escribi
su compaero.

y retar a los
nios para que
la encuentren y
animar al nio
a leerlas.

DURACIO
N

OBJETIVOS

TEMA

ESTRATEGIAS

1 hora

Ayudar a
retener la
ortografa
de cada
palabra

La
Se trata de un juego en el cual se
caligrafa va formar parejas, una con dibujo
y palabra, y otra con dibujo y sin
palabra. Este obliga a poner
atencin en el dibujo acompaado
de la palabra y, separadamente, en
sus letras dudosas, con lo que se
enfoca la atencin sobre esas
letras.
1)Se ponen boca arriba las
palabras con dibujo y al lado
sus letras dudosas. Se pide
que los observen con
atencin. Aclarar los dibujos
en los que puedan tener
alguna dificultad de
comprensin.
2)Se colocan ahora boca
abajo esos dibujos y sus
letras.
3)Cada chico levanta dos
dibujos. Si forman pareja,
dibujo con palabra dudosa, y
dibujo sin palabra puede
seguir levantando.
4)Gana el que, al haberse
levantado todas las tarjetas,
ha conseguido reunir el
mayor nmero de stas.

MATERIA
LES

PERSONAS
INVOLUCRAD
AS

Juego
Editorial
Yalde, 144
Tarjetas

Profesor y
alumnos.

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5)Nmero de jugadores con
cada bloque: 2 a 6.

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