SUGERENCIAS DE SECUENCIA DIDCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE: HABILIDAD VERBAL

NOVIEMBRE DE 2011

1.- DATOS GENERALES.

Escuela:

Nombre del Profesor:

Departamento: Comunicacin y aprendizaje

Academia: Lengua y literatura

Unidad de Aprendizaje: Habilidad verbal

Ciclo: 6to.

Competencia Genrica BGC

Comunicacin

Ciclo escolar: 2012 A

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Competencias a desarrollar
Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Atributos de la competencia:
Aplica distintas comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas
Piensa critica y reflexivamente
6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Atributos de la competencia:
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y
sinttica.
Competencias transversales:
Aprende de forma autnoma

7) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Atributos de la competencia:

Competencia (s) especfica (s):

1.- Practica la lectura como una necesidad humana en
su vida escolar y cotidiana a travs de diversas
estrategias de acuerdo a sus propsitos.
2.- Fortalece su dominio de la lengua, tanto en la
escritura como en la oralidad, frente a diversas
situaciones comunicativas.
3.- Localiza e identifica las ideas, datos, conceptos
presentes en diversos tipos de textos.
4.- Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad
de textos escritos.
5.- Reflexiona y explica con base en textos previamente
ledos ante uno o ms receptores.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor

inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares MCC:
Comunicacin
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
7. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su
vida cotidiana y acadmica.

Objetivo de aprendizaje.
Al finalizar la unidad el alumno avanzar en el nivel de consolidacin de sus capacidades lectoras y argumentativas, en lo
escrito para ampliar sus horizontes de comunicacin y comprensin, integrarse como miembro activo, propositivo y
participativo de su comunidad, adoptando caractersticas propias de la comprensin y presentacin de textos.
Mdulos.
Fecha .
Mdulo 1 Lectura (Habilidad lectora)
18 de noviembre de
2011
Estrategias de lectura analtica.
Identificacin de argumentos y figuras retricas.
Mdulo 2 Redaccin (Habilidad de escritura)
Construccin de argumentos y figuras retricas.
Identificacin y construccin de diferentes estructuras textuales.
2. ENCUADRE:
Delimitacin general de la UA:
El docente da bienvenida al curso, realiza la presentacin del programa incluyendo las competencias genricas y
disciplinares que desarrollar as como los contenidos temticos y la metodologa de trabajo, esta parte tiene la intencin
de recupera la informacin gramatical y sintctica que han adquirido los estudiantes el transcurso de los ciclos anteriores.
De igual manera se da a conocer el proceso de evaluacin, haciendo nfasis en la evaluacin diagnostica, formativa y
sumativa con apego al Reglamento General de Evaluacin y promocin de alumnos de la UDG y el acuerdo 8 de la SEP.
3. SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo 1
Lectura (Habilidad lectora)
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno ser capaz de demostrar a travs de la lectura su nivel de comprensin, anlisis e interpretacin de textos, con el
fin de consolidar sus capacidades expresivas para ampliar sus horizontes de comunicacin y comprensin e integrarse
como miembro activo, propositivo y participativo de su comunidad, adoptando caractersticas propias de exposicin y
presentacin de textos.
Contenidos temticos.

La habilidad lectora
Elementos de la comprensin del texto
Intencin comunicativa del texto publicitario
Habilidades lectoras en la comprensin del texto
Lectura entre lneas

Procesos de comprensin textual

TIPOS DE SABERES.
Conocimientos (saber)Conceptual
Estrategias de lectura analtica y
comparada.
Identificacin
y
construccin
de
diferentes estructuras textuales.

No. de
sesines

Apertura
El docente realiza una
actividad de rompehielo,

Habilidades (saber hacer)

Procedimental
Aplica los mtodos y/o tcnicas de
lectura y anlisis pertinentes para
cada tipo de texto.
Emplea textos escritos para la
reflexin.
Reconoce el propsito de la lectura.
Establece una jerarqua entre las
ideas
Formula hiptesis y predicciones.
Hace inferencias con base en el
texto.
Hace conclusiones por deduccin o
induccin.
Interpreta textos y subtextos dentro
de una obra completa.
Relaciona la lectura con su realidad.
Evala
el
efecto
de
ciertas
caractersticas lingsticas en el
significado.
Auto regula el proceso lector.
Reconoce y utiliza figuras retricas
Reconoce y construye estructuras
argumentativas.
Desarrollo
El docente aplica un cuestionario con
preguntas bsicas del curso para

Actitudes y valores (saber ser)

Actitudinal
Actitudes (Disposicin)
Inters por los textos escritos.
Sensibilizacin por la lectura.
Posicin crtica ante la
representacin de la realidad
presentada por el texto.
Valores (Saberes formativos).
Aprecia el tiempo invertido en
la lectura.
Mantiene apertura hacia ideas
diversas ante la propia.
Respeta las ideas y
manifestaciones de la cultura.
Ejerce la libertad para expresar
su pensamiento con asertividad
de acuerdo con la situacin
comunicativa que enfrenta.

Cierre
El profesor expresar sus conclusiones
de forma grupal, determinando las

pretende conocer las

expectativas de los
estudiantes con respecto al
tema.

conocer el grado de dominio de los

alumnos de los temas que se tratarn.
Mediante la lectura de un texto
facilitado por el maestro, subraye las
palabras de difcil comprensin e
integre un glosario; adems seale los
marcadores textuales de ese mismo
texto
(contenidos
de
las
U.A
anteriores).
El docente solicita a los estudiantes la
integracin de equipos de trabajo
(colaborativa)
para
obtener
caractersticas
significativas
de
distintos tipos de textos y elaboracin
de un organizador grfico con los
distintos tipos de textos de acuerdo a
su funcin significativa.

El profesor facilita una

redaccin de un escrito
argumentativo
funcin
conativa del lenguaje y que
el estudiante identifique los
tipos de textos segn la
funcin del lenguaje en ellos
empleada:
textos
con
funcin
expresiva,
referencial o informativa, El profesor realizar una actividad de
potica,
conativa
o retroalimentacin con el grupo para
apelativa.
mostrar el trabajo realizado: lista de
palabras
de
difcil
comprensin,
esquemas con los marcadores
textuales localizados.
El docente inicia con una
Posteriormente de manera grupal, se
lluvia de ideas para
realiza una exposicin de los temas
identificar los elementos
tratados en los textos seleccionados.
para la comprensin de un
texto periodstico.
Posterior a esto el docente
solicita el trabajo
colaborativo de sus
estudiantes.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

fortalezas y debilidades de los

alumnos.

El docente realiza una estrategia de:

Reflexin grupal: entiendo lo que
entiendes? Donde se rescata todo lo
trabajado previamente y se realiza un
un organizador grfico donde se
viertan las conclusiones realizadas por
los alumnos integrados en equipos.

Por ltimo el profesor da el cierre de

la sesin solicitando a los estudiantes
realicen sus conclusiones en media
cuatilla.

Pintarrn, marcadores, peridicos locales y/o nacionales, computadora, papelotes.

5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS .
Lectura de comprensin.
Elabora organizadores grficos.
Escribe/redacta un texto periodstico, publicitario.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Presentacin y entrega de un esquemas de conclusiones y comentarios de experiencias lectoras. Resmenes de textos
ledos. Cuestionarios de comprensin lectora. Cuadros comparativos. Comentarios escritos acerca de los textos ledos.
7. EVALUACIN.
Diagnstica
El docente inicia con el encuadre en base
al
programa
de
estudios,
las
competencias a desarrollar, los contenidos
y criterios de evaluacin.
El docente realiza una actividad de
rompehielo
(pretende
conocer
las
expectativas de los estudiantes con
respecto al curso).
Se realiza la aplicacin de un cuestionario
con preguntas bsicas del curso para
conocer el grado de dominio de los
alumnos de los temas que se tratarn.
Posterior mediante se realiza una lectura
de un texto facilitado por el maestro,
donde se le solicita al estudiante subraye
las palabras de difcil comprensin e
integre un glosario; adems seale los
marcadores textuales de ese mismo texto
(contenidos de las U.A anteriores, para
recuperar saberes y valorar el nivel de
logro de competencias).
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.

Formativa
Se toma en cuenta todo el trabajo
realizado durante el mdulo
desde participaciones, tareas y
trabajos. Mediante sus trabajos,
manifiesta sus conocimientos de
la lengua usando con propiedad y
eficacia tanto el lenguaje oral
como el escrito.

Sumativa
Con ella se busca determinar el alcance de
la competencia, as como informar al
estudiante el nivel del aprendizaje que
alcanz durante el desarrollo de la unidad
de aprendizaje y su respectiva acreditacin
y aprobacin.
Productos parciales 30%
Actividades integradoras 40%
Valores y actitudes 20%
Examen 10%
Total.
100%
Ponderacin para cada Mdulo:
Mdulo 1 40%
Mdulo 2 60%

Agudn, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. Mxico: Trillas
Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico: Santillana Bachillerato
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
VanDer, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicacin. Espaa: Daz de Santos.
Arredondo, M. (2006). Habilidades bsicas para aprender a pensar. Mxico: Trillas.
Lpez, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingsticas. Espaa: Grupo Editorial Universitario.
Castaeda, J. (2009). Habilidades acadmicas. Mxico: McGrawHill Interamericana.
Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solucin de
Problemas. Mxico: Trillas.
Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicacin exitosa.
Mxico: Grijalbo Mondadori.
Hammill, D. (2010). ITPA3 prueba Illinois de habilidades psicolingsticas/ Subprueba 5 sonidos MP 824:Clasificacin C.
Mxico: El Manual Moderno.
3. SECUENCIA DIDACTICA.
Mdulo 2. La argumentacin. La escritura.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno ser capaz de construir opiniones argumentadas, pertinentes de manera oral y escrita sobre diversos temas,
previa investigacin de los mismos.
Contenidos temticos.
LA ARGUMENTACIN
Coherencia y congruencia en los argumentos
Tipos de argumentacin
Instrumentos verbales de argumentacin cuasilgica
Instrumentos verbales de argumentacin basada sobre la estructura de lo real
Instrumentos verbales de argumentacin que funda la estructura de lo real
Actividad integradora
TIPOS DE SABERES.
Conocimientos (saber)Conceptual
Habilidades (saber hacer)
Actitudes y valores (saber ser)
Procedimental
Actitudinal
Redaccin de argumentos y figuras
Aplica
los
mtodos
y/o Actitudes (Disposicin)
retricas.
Inters por los textos escritos.
tcnicas de lectura y anlisis
Identificacin y construccin de

pertinentes para cada tipo de

Sensibilizacin por la lectura.
texto.
Posicin crtica ante la
Emplea textos escritos para la
representacin de la realidad
reflexin.
presentada por el texto.
Reconoce el propsito de la Valores (Saberes formativos).
lectura.
Aprecia el tiempo invertido en la
Establece una jerarqua entre
lectura.
las ideas
Mantiene apertura hacia ideas
Formula
hiptesis
y
diversas ante la propia.
predicciones.
Respeta las ideas y manifestaciones
Hace inferencias con base en
de la cultura.
el texto.
Ejerce la libertad para expresar su
Hace
conclusiones
por
pensamiento con asertividad de
deduccin o induccin.
acuerdo con la situacin
Interpreta textos y subtextos
comunicativa que enfrenta.
dentro de una obra completa.
Relaciona la lectura con su
realidad.
Evala el efecto de ciertas
caractersticas lingsticas en
el significado.
Auto regula el proceso lector.
Reconoce y utiliza figuras
retricas
Reconoce
y
construye
estructuras argumentativas.
Cierre
Apertura
Desarrollo
El docente utiliza la tecnologa de la
El docente solicita por medio El docente y los estudiantes discute
informacin y la comunicacin con
de una lluvia de ideas a los los tipos de argumentacin que haya una aplicacin didctica y estratgica
alumnos que de manera detectado.
en distintos ambientes de
grupal contesten en relacin Analizan y comparten los criterios
aprendizaje, para poder dar cierre a

diferentes estructuras textuales.

No. de
sesines

al tema de argumentacin.

establecidos por el profesor.

Aplica la argumentacin como
estrategia comunicativa con un
interlocutor, sealando los criterios
para resolver un problema.
El profesor solicita a los
En equipos los estudiantes elaboran
estudiantes identificar las
un esquema con las ideas principales
ideas principales en las
identificando los recursos literarios.
lecturas de la gua.
Posteriormente
exponen
sus
Posteriormente solicita a los
esquemas donde se utilizan las
alumnos trabajar en equipo.
figuras retricas ms comunes.
El docente solicita de manera
individual localizar las ideas clave en
un discurso e infiere conclusiones a
partir de ellas.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

la temtica trabajada.

El maestro facilita el proceso de

interaccin y retroalimentacin que
realizan los alumnos con preguntas
generadoras y realizando el cierre de
la actividad.

Pintarrn, marcadores, Gua de aprendizaje, aula de cmputo, computadoras, can proyector

5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS .
Redaccin de un discurso
Presentacin oral del discurso elaborado
Redaccin de textos basados o inspirados en las lecturas realizadas
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Portafolio de actividades
7. EVALUACIN.
Diagnstica

Formativa
Se toma en cuenta todo el trabajo
realizado durante el mdulo desde
participaciones, tareas y trabajos.
Se presenta a travs de evidencias
que deben cumplir con ciertos
criterios, los cuales pueden ser

Sumativa
Productos parciales 30%
Actividades integradoras 40%
Valores y actitudes 20%
Examen 10%
Total.
100%

indicados los niveles de logros a

travs de rbricas, listas de cotejo,
de observacin, entre otras.
Es importante tener en cuenta el
portafolio de evidencias durante
todo el proceso del estudiante.

Ponderacin para cada Mdulo:

Mdulo 1
40%
Mdulo 2
60%

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.

Agudn, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. Mxico: Trillas
Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico: Santillana Bachillerato
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
VanDer, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicacin. Espaa: Daz de Santos.
Arredondo, M. (2006). Habilidades bsicas para aprender a pensar. Mxico: Trillas.
Lpez, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingsticas. Espaa: Grupo Editorial Universitario.
Castaeda, J. (2009). Habilidades acadmicas. Mxico: McGrawHill Interamericana.
Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solucin de
Problemas. Mxico: Trillas.
Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicacin exitosa.
Mxico: Grijalbo Mondadori.
Hammill, D. (2010). ITPA3 prueba Illinois de habilidades psicolingsticas/ Subprueba 5 sonidos MP 824: Clasificacin C.
Mxico: El Manual Moderno.
Gua de aprendizaje. Habilidad verbal