PORTAFOLIO ELECTRNICO: POSIBILIDADES PARA LOS DOCENTES

En mi vida profesional, he hecho uso de este recurso tan

importante en la actualidad en por lo menos dos ocasiones, sin
embargo, debo decir que mi experiencia no ha sido del todo grata;
explico las situaciones que pienso contribuyeron a esta percepcin:

1. Incapacidad de algunos estudiantes para argumentar o reflexionar

sobre su propio aprendizaje.
Es una situacin muy comn que los alumnos en su mayora, no
estn acostumbrados a darle un valor a su esfuerzo o progreso en
determinado conocimiento o rea, por lo cual las valoraciones que
ellos dan ya sea en la retroalimentacin o en la autoevaluacin
suelen ser drsticas e incluso un tanto injustas, ya que son
extremadamente bipolares y carentes de argumentos, y an ms
cuando surgen las comparaciones entre ellos mismos.

2. Falta de constancia del alumno y el profesor en el seguimiento del

portafolio.
En la mayora de las ocasiones, al inicio del ciclo escolar se
mantiene una tendencia de cumplimiento muy alta, sin embargo,
al transcurrir ms tiempo tiende a la decadencia. Es comn que
cuando es requerido el portafolio al transcurrir cierto tiempo, el
alumno ya no lo posee o tiene extraviados los productos, hojas de
evaluacin, autoevaluaciones, etc. Lo anterior sin duda entorpece
el trabajo docente y termina por influir en el nimo del profesor y
del propio estudiante.

3. La cantidad de alumnos atendidos. Es extremadamente

complicado cuando tienes una cantidad exagerada de alumnos dar
una valoracin retroalimentacin necesaria y justa a cada uno de
ellos. Frecuentemente si se sigue- terminas como docente slo
valorando el aspecto cuantitativo y no el cualitativo.

Sin embargo, no todo han sido experiencias negativas, por ejemplo

en los alumnos que tienen habilidades para la reflexin, la comunicacin

y la autovaloracin, se pueden ver reflejados en sus comportamientos

dentro del aula y fuera de ella, rasgos que permiten deducir que se
fortalecen habilidades como el autocontrol, el autoconocimiento, la
autoestima y la disciplina por mencionar algunos.

En el terreno digital, debo decir que no he considerado llevarlo a

cabo, porque las instituciones donde laboro son de alta marginacin y
escasos recursos econmicos, por lo cual resulta difcil que los alumnos
tengan acceso a computadoras que les permitan realizarlos y an ms al
internet.

Aunque en los recientes aos se ha dotado de tecnologa escasa por

cierto- a las escuelas, la mayora de las veces resulta insuficiente u
obsoleta para llevar a cabo este tipo de trabajos, que aun sabiendo que
podran representar un elemento importante en la formacin y
aprendizaje del alumno no se le ha dado la relevancia requerida.

Creo que es necesaria una sistematizacin en los procesos de diseo

y evaluacin de los portafolios de los estudiantes para poder emitir
juicios de valor justos y equitativos que permitan que esta herramienta
realmente refleje el progreso y aprendizaje del alumno en determinado
tiempo.

Sin embargo, existe una incongruencia enorme a mi juicio- cuando

nuestros programas exigen una evaluacin netamente constructivista y
por otro lado nos exigen una evaluacin cuantitativa que muchas veces
no corresponde a los logros y avances logrados por el alumno, si bien no
estn todos los alumnos en un estndar, claramente sabemos que algn
progreso tuvieron durante el curso.

En otro orden de ideas y referente a mi propia prctica docente, he

de decir que en efecto, todos los maestros llevamos un registro de
nuestros avances y documentos que avalan el trabajo que hacemos en
las aulas como lo son: planeaciones, planes anuales de trabajo, planes
de academia, comisiones, etc.

En lo personal, s reviso aquellas evidencias que me permiten mejorar

en mi prctica y aplico la reflexin y el anlisis para realizar los ajustes
necesarios y poder tener un mejor desempeo.

Es casi imperativo realizar lo antes mencionado para poder brindar

una educacin acorde a las necesidades de los alumnos, frecuentemente
yo lo realizo en tres momentos: al inicio, a la mitad y poco antes de
terminar el ciclo escolar para realizar los ajustes necesarios de acuerdo
a la evolucin que vaya teniendo el grupo y conforme se van
descubriendo las caractersticas y habilidades de mis alumnos.