VIVIR CON VALORES PARAEVITAR LA VIOLENCIA EN LACASA Y LA ESCUELA

2. CONTEXTO:Actualmente laboro en el jardn de nios Vicente GuerreroT/M ,

ubicado en la colonia del fresno de Guadalajara, lacual es conocida por su alto ndice
de violencia social, todasestas acciones vividas en el mbito familiar y socialrepercuten
en el actuar dentro del jardn de nios, con unnivel medio bajo , atiendo un grupo de
tercer ao comoeducadora frente al grupo el cual esta constituido por 15nias y 8
nios, los cuales algunos son cuidados por suspadres, otros por abuelos y otros por
personas extraas aellos, la mayora de los padres solo tienen la educacinprimaria o
secundaria otros pocos preparatoria y menos unacarrera universitaria
3. PROBLEMA DETECTADO:Existe un problema de violencia entre los propios
nios,tanto verbal como fsico , al igual que los padres haciasus hijos dentro del hogar,
provocando falta de respeto,hacia sus compaeros, maestros y autoridades engeneral,
generando un ambiente tenso y eso hace queen ocasiones no se completen algunos
contenidos de lacurricula en los nios
4. OBJETIVO:El objetivo de mi proyecto es sensibilizar con apoyo dealgunos recursos
de la web como la VCI a los padres yalumnos, sobre el respeto y la tolerancia para
manejar laviolencia mediante el fortalecimiento de la comunicacinfamiliar para una
mejor convivencia en la sociedad
5. Propsito generalEl propsito general de esta propuesta es que tanto nios
comopadres de familia , aprendan sobre el respeto y la tolerancia, conapoyo de
recursos para reducir la violencia, entre pares dentro delaula, como manejar la
disciplina en casa , por medio de herramientasacordes a cada uno de los
involucrados.Al tener una mejor comunicacin de padres de familia hacia sus hijosy de
los nios con sus compaeros existir un ambiente de respetoPromoviendo acciones
para evitar la violencia entre los alumnos.
6. POBLACION QUE SE VERA AFECTADA DIRECTA OINDIRECTAMENTE CON SU
EJECUCIONDentro de los centros escolares existen causas que afectan , unambiente
armnico, pero sabemos tambin que muchas veces muchosde los comportamientos
vienen desde casa por eso esta trabajo estadirigido tanto a nios de nivel preescolar,
como a padres de familia, ycomo reforzador los docentes siendo ellos eje centrales
para uniresfuerzos para abordar y prevenir este problema que tiene como
nombreviolencia.NIOSPAPASDOCENTES
7. CRITERIOS DE EVALUACION ALPROYECTO EN GENERAL Por medio de las
herramientas de la tics al final del proyecto los padres defamilia tendrn las bases
necesarias para manejar las conductas negativasen sus hijos, mientras tanto los nios
dentro del grupo tendrn mejorcomportamiento aceptando normas y acuerdos
8. AUTOR: Profesora. Mara Elena GuadalupeBermudes Galindo Responsable
9. Para lograr el trabajo colaborativo y promover un clima de respeto al interiordel aula
y la escuela se realizara lo siguiente:Para padres1 Mediante una Videoconferencia se
dar a conocer a los padres de familia sobre el taller2.-Con apoyo de diapositivas los
padres conocern los tipos de violencia que existen3.- Presentar los signos de alerta
que permitan identificar cundo una nia o nio est siendoacosado. Y la necesidad
de hablar del acoso escolar y romper el silencio4. Se explicara el trabajo del BLOG

donde se hablara sobre la importancia de propiciar unacomunicacin estrecha entre

padres e hijos, tambin se abordaran tips para fomentar valores5.-Cada semana se
abordara un valor para trabajar en casa el cual se encontrara explicado en elBLOG6.Presentacin en el BLOG donde los nios mediante el juego dramtico presente como
sesienten ante una situacin violenta en casa
10. PARA LOS PEQUES1Platica con los nios para reconocer saberes previos sobre
laconvivencia, valores, violencia2.- Cada semana se presentara videos sobre
problemticas deviolencia, valores, se trabajara el mismo valor que en casa3.- Realizar
mediante el dibujo situaciones para mejorar laconvivencia entre ellosAL final Los
padres acompaaran a sus hijos en la realizacin detareas acordadas por medio
webquest donde se aborde el tema dela convivencia, los valores y el respeto
11. PARA PAPAS
12. PARA LOS PEQUES
13. RECURSOS:Nios Padres Maestras*Computadoras *Proyectores *Blog *Videos
14. FUENTES: Revista Colegio tecnolgico
http://ysabelcandelon.wordpress.com/2009/07/19/tipos-de-violencia/ PADRES
http://www.youtube.com/watch?v=buNp3pYYd4whttp://www.youtube.com/watch?
v=jWd833QdQdE http://www.youtube.com/watch?v=ai4XLzuzTLc NIOS
ww.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA Carbonell, J. L., & Pea, A. (2001). El
despertar de la violenciaen las aulas. Madrid, Espaa: Narcea. Oleweus, D. (2003).
Conducta de acoso y amenaza entreescolares. Madrid.

1. PROYECTO COLABORATIVO PRACTICAMOS VALORES MORALES PARA

SENTIRNOS MS TILES Y HUMANOS 1. Datos Generales Institucin Educativa:
I.E. San Lorenzo Docentes coordinadores del trabajo: Guevara Vsquez, Adler
Soria Crisstomo, Fernando Breve descripcin de las Institucin: La institucin
Educativa San Lorenzo se ubica en una zona urbana marginal del distrito de Jos
Leonardo Ortiz, esquina Av. Panam y Av. Mariano Cornejo. Los estudiantes proceden
de familias de escasos recursos econmicos y morales, en su mayora se dedican a
desarrollar actividades de comercio y transporte de pasajeros (mototaxi). 2.
Introduccin: La prctica de valores morales dignifica al ser humano; an cuando, en el
tiempo, cada sociedad cambia por el dinamismo propio de ella. Sin embargo los
cambios que se dan determinan el desarrollo de la sociedad ya que stos afectan el
comportamiento del ser humano. Este proyecto colaborativo buscar que los
estudiantes sean los actores principales de las diferentes actividades programadas.
Para ello, los estudiantes pueden realizar algunas tareas como entrevistas, ver videos,
investigacin en Internet, dramatizaciones, murales, con el objetivo de destacar los
diferentes valores. El presente Proyecto colaborativo: Practicamos valores morales
para sentirnos ms tiles y humanos busca revalorar la prctica y mejora de las

condiciones de vida de los alumnos, elevando su autoestima personal. 3. Justificacin:

La prctica de valores morales y ticos, es uno de los objetivos que nuestro sistema
educativo busca potenciar y desarrollar con mayor nfasis. Por ello, conocedores de
nuestra realidad educativa en la institucin, en los que diversos factores socio
culturales influyen en un comportamiento negativo de los alumnos por falta de una
orientacin y acompaamiento, es que pretendemos difundir una cultura de practica de
valores para mejorar el autoestima de los alumnos y por ende sentirme tiles y
valorados como seres humanos. En tal sentido, proponemos el presente Proyecto
colaborativo que se orienta a mejorar las condiciones de autoestima y convivencia de
los estudiantes a travs de la prctica de valores morales. 4. Objetivos: Objetivo
General:
2. Fomentar la prctica de valores morales y elevar su autoestima personal de los
alumnos. Objetivos especficos: a) Valorar la importancia que significa para la
persona la prctica de los valores del respeto, puntualidad y honradez y laboriosidad.
b) Desarrollar actividades que fomenten la participacin activa y dinmica de los
estudiantes en la prctica de los valores morales. c) Practicar actitudes y valores como
medio para elevar el autoestima orientado a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes. 5. Fundamentacin del proyecto: Los valores Morales Son aquellos
valores que perfeccionan al hombre en lo ms ntimamente humano, hacindolo ms
humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales surgen en el seno de
la familia, como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la
responsabilidad, etc. Para esta prctica de valores son de vital importancia la calidad
de las relaciones con las personas significativas en nuestra vida, los padres,
hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es adems indispensable el
modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al estudiante, para que
se d una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. Adems es de suma
importancia la comunicacin de la familia. Cuando el nio ha alcanzado la edad
escolar se har participe de esta comunicacin abierta, en la toma de decisiones y en
aportaciones sobre asuntos familiares. Posteriormente estos valores morales
adquiridos en el seno de la familia ayudarn a insertarnos eficaz y fecundamente en la
vida social. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien
de la sociedad. Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee
valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen
sus valores y la manera en como los vive. Ya en el mbito social, la persona valiosa
buscar ir ms all de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirn estos
valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc. La libertad: parece ser el
bien ms preciado que posee el hombre. Libertad de conciencia, para alcanzar una
vida coherente y equilibrada desde el interior, libertad de expresin, para poder difundir
nuestras ideas y promover el debate y la discusin abierta, libertad de reunin como
garanta para asociarme con aquellos que comparten ideales y trabajar por los
mismos, libertad para elegir responsable y pacficamente a nuestros gobernantes. La
solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son
compatibles con las necesidades y desgracias de los dems. Ya no nos limitamos a

compartir en el seno familiar, sino con los dems. Nuestro pas debe ser solidario con
los pases ms necesitados del planeta, compartir no slo en el mbito econmico,
tambin en el educativo y cultural.
3. Compartir el conocimiento para combatir el analfabetismo y la incultura, para reducir
enfermedades y epidemias, por ejemplo. La paz: Es quizs prioridad esencial de
nuestro mundo, un mundo que ha sufrido dos grandes guerras, con consecuencias
devastadoras para los pueblos y las personas, un mundo que todava se enfrenta a un
sinnmero de conflictos locales y regionales. Una persona con altos valores morales
promover el respeto al hombre, la cooperacin y comprensin, una actitud abierta y
de tolerancia, as como de servicio para el bienestar comn Las Normas Morales como
expresin de los Valores Morales Sin asumir posturas pesimistas o cnicas, sino
propositivas, es necesario reconocer una realidad: en gran medida el comportamiento
de la sociedad indica que se estn dejando de asumir los valores morales, y en
cambio se introyectan otros que podemos llamar antivalores, lo cual mina o denigra las
relaciones humanas. Las causas pueden ser diversas y combinadas, como: el
egosmo excesivo, la influencia de algunos medios de informacin, conflictos
familiares, padres irresponsables en la crianza de sus hijos, presiones econmicas,
pobreza, etc.; pero sobre todo el funcionamiento de un Sistema Educativo
desvinculado de las necesidades actuales de los ciudadanos. Sin embargo, la
formacin escolar debe ser el medio que conduzca al progreso y a la armona de toda
nacin; por ello, es indispensable que el Sistema Educativo Nacional, concretamente,
renueve el currculo y las prcticas educativas. El proceso de desvalorizacin siempre
ha estado presente en todos los tiempos y civilizaciones; empero no tan
acentuadamente como en la contemporaneidad. Aunque todava existen personas que
revelan una gran calidad humana, es decir, que asumen las normas universales de
toda sociedad, tales como la responsabilidad, la humildad, la honradez, la solidaridad,
el respeto, entre otras; la mayor parte de la poblacin reproduce lo opuesto: la
negligencia, el engao, la agresividad, la envidia, etc. Sobran los ejemplos cotidianos
que pueden comprobar esta hiptesis. Veamos tres casos: la escuela, la familia y la
pareja. Comnmente, los problemas tpicos de los alumnos pertenecientes a las
instituciones de educacin bsica (particularmente en el grado de secundaria) son:
irresponsabilidad en la elaboracin de tareas escolares, falta de respeto a los
profesores, agresividad fsica o verbal hacia los compaeros, vandalismo y dems.
Para algunos adultos las actitudes anteriores podran ser normales e incluso
justificables ya que los cambios emocionales y fsicos de la infancia a la adolescencia
son diversos; pero tal no es una verdad absoluta sino circunstancial puesto que los
individuos son impredecibles, distintos entre s, nicos, y se desarrollan conforme a las
variables y situaciones de su entorno. Por ello, los maestros debemos promover
ambientes agradables y educar para evitar toda manifestacin anmico social o de
prdida de valores. Desde esta perspectiva, la nueva educacin del siglo XXI tendr
que ser esencialmente preventiva.
4. A pesar de ser considerada como primordial ncleo socializador y potencial
transmisor de normas morales al sujeto, en varias ocasiones ha transitado por un

proceso de degradacin; tal es el caso de los que viven diversos niveles de violencia
intra familiar, la desintegracin, la envidia entre hermanos, la deshonestidad, la
desigualdad o preferencia hacia algn hijo, la desconfianza o escasa comunicacin,
etc. Para contribuir activamente a la solucin de estas problemticas, una alternativa
viable es que las instituciones educativas de dicho nivel fortalezcan sustantivamente y
renueven cursos, asesoras pedaggicas generales y especializadas referentes a la
enseanza de los principios universales, con el fin de impartir una educacin moral a
los padres, en diferentes horarios y de acuerdo a su tiempo libre. De ah que la familia
tendr que sostener correspondencia directa con la escuela. Respecto al tercero, tanto
el matrimonio como el amor libre son loables slo si son honestos y vislumbran
proyeccin, es decir, si existe plenamente el sentimiento sincero y mutuo. No obstante,
tambin se presentan condiciones contrarias: la infidelidad y el inters meramente
material o econmico, por ejemplo, lo cual resulta ser una relacin bastante superficial,
mundana, efmera en esencia. Ante esto, una vez ms, se plantea necesariamente y
con mayor alcance la imparticin de los principios mencionados. Con base en la
experiencia, las situaciones en las que se distinguen los llamados antivalores son
diversas y permanentes; tal es el estilo de vida actual. Todo lo anterior nos proporciona
elementos para conformar el perfil del hombre contemporneo o tambin llamado
sujeto posmoderno.1 "La posmodernidad no destruye lo axiolgico, sino solamente su
fundamento absoluto, su punto de referencia. La posmodernidad inventa nuevos
valores, pero todos ellos andan hurfanos de fundamento: hedonismo, egosmo,...
ausencia de sentido,... individualismo, agresividad, entre otros" (Colom y Mlich, 1995:
53). Es el individuo de la contradiccin: por un lado es quien produce y domina la
nueva tecnologa, posee ciertas aptitudes, ejecuta rdenes; por el otro, es un ser
enajenado, alejado de los ideales, desmoralizado, que con facilidad estalla con
violencia e intenta "aplastar" a sus semejantes. El panorama es desalentador, y los
esfuerzos reivindicatorios tienen que centrarse en la escuela. Por ltimo, la educacin
bsica no es slo una de tantas etapas de formacin escolar, sino tambin es la base
en la que se constituye la personalidad del individuo, o sea, el fundamento intelectual,
moral, emocional, etc., que orientar su posterior desarrollo; lo principal. De ah la
importancia de la transformacin de este nivel acadmico, que debe consistir en una
reestructuracin del currculo y las prcticas escolares en las que los profesores y los
alumnos aborden crtica y reflexivamente (Paulo Freire, 1997:40), mediante tcnicas
grupales, los diversos temas de actualidad: el racismo, las crisis econmicas, la
identidad nacional, la globalizacin, la sexualidad, etc., otorgando primordial
importancia al fomento de los valores en coordinacin con la familia. Slo as es
posible construir un nuevo modelo de sociedad, que se distinga por la justicia, la
igualdad y la armona.
5. LA AUTOESTIMA El Autoestima es quererse a uno mismo y querer a los dems.
Significa saber que eres valioso (a), digno (a), que vales la pena y que eres capaz, y
afirmarlo. Implica respetarte a ti mismo y ensear a los dems a hacerlo Sin embargo,
La autoestima no es convencernos a nosotros mismos de que somos valiosos, no es
un tema de ser seguro de s o sentirse bien cuando otra persona nos halaga. Tampoco

es tener el mejor cuerpo o la mejor carrera laboral. Autoestima es el SABER que uno
es valioso. La influencia que tiene la familia en la autoestima del nio o nia es muy
importante, ya que esta es la que le trasmite o le ensea los primeros y ms
importantes valores que llevaran al nio a formar, a raz de estos, su personalidad y su
nivel de autoestima. Muchas veces los padres actan de diferentes maneras, que
pueden ser perjudiciales para el nio dejndole marcas difciles y un continuo dolor
oculto que influir en el desarrollo de su vida; a estos padres se los llama mrtires o
dictadores. Pero tambin estn los que le valoran y reconocen sus logros y sus
esfuerzos y contribuyen a afianzar la personalidad. Otro factor importante que influye
en la familia, es la comunicacin, ya que estn estrechamente relacionadas. Segn se
hayan comunicado nuestros padres con nosotros, esos van a ser los factores que
influyan en nuestra personalidad, nuestra conducta, nuestra manera de juzgarnos y de
relacionarnos con los dems. Estas experiencias permanecen dentro de nosotros toda
la vida. Por eso hay que aprender a reconocerlas y a anular su poder para que no nos
sigan haciendo sufrir, y para no transmitrselas a nuestros hijos. Hay una estrecha
relacin entre la sociedad, la familia y la persona, ya que la sociedad es la que le
presenta a la persona un modelo social con costumbres y con una cultura que a travs
de la familia son trasmitidos al individuo. Pero cuando los integrantes de la misma,
tienen asuntos indefinidos en el interior por un pasado doloroso en la infancia le
trasmitir el mismo dolor y las mismas confusiones a su hijo, causndole problemas de
comunicacin en el ambiente social. Para poder ayudar a una persona que tiene
autoestima baja, primero que nada se tiene que concientizar del problema que tiene, y
luego se la podr ayudar llevndolo a un especialista y apoyndolo durante el
tratamiento o el proceso de recuperacin. En el caso de los nios, la escuela tambin
cumple un papel muy importante ya que es la que debe tener la estrategia y las formas
para ayudar al nio con estos sentimientos tan distorsionados que le ocasionan tantos
problemas. 6. Organizacin del proyecto colaborativo - Organizacin de capacidades:
Reconocer la importancia de la prctica del respeto como valor de convivencia social.
Valorar la puntualidad como prctica cotidiana en los diferentes compromisos
asumidos diariamente.
6. Practicar la honradez como valor fundamental de convivencia y respeto al bien
ajeno de manera libre y conciente. Ejercer la laboriosidad como sinnimo de
progreso y desarrollo personal y social. - Cronograma de actividades: Agosto
ACTIVIDAD DESCRIPCION 1 2 3 4 Sesin 1 Motivacin y anlisis de casos de
prctica x de valores: respeto y puntualidad. Sesin 2 Estudio de casos de prctica de
la x honradez y laboriosidad y opinan asertivamente sobre su prctica. Evaluacin y
publicacin del Proyecto x - Metodologa: Dinmica de grupos Lluvia de ideas
Exposiciones y dramatizaciones Creacin de acrsticos, ensayos y murales.
Webquest - Medios y Materiales: TV y DVD Plumones y papelotes Fichas de
trabajo. Internet - Evaluacin. La evaluacin del proyecto ser permanente utilizando
una Lista de cotejo. Indicadores SI NO Pide permiso para dar una opinin o hacer
alguna observacin Respeta el orden de intervencin Respeta las opiniones de los
dems Respeta los horarios y cambios de hora permaneciendo en su aula durante

clase. Se presenta puntualmente a exponer o presentar un trabajo Cumple

oportunamente con el plazo establecido para las actividades Colabora en el ingreso
puntual a su aula para inicio de clases Devuelve materiales y objetos ajenos Cumple
responsablemente con las tareas asignadas de manera eficiente Alienta a sus
compaeros para culminar las tareas asignadas Se esfuerza para hacer lo mejor sus
actividades. 7. Bibliografa
7. http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores- humanos.shtml
http://www.laautoestima.com/
http://www.geocities.com/amirhali/_fpclass/AUTOESTIMA.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/autoest/autoest.shtml#autoestima 8. Anexos
Anexo 1. Las sesiones Anexo 2. Direcciones de las webquest y del blog

1. Juguemos: SOLIDARIDAD ES AYUDAR En este juego aprenders lo que se

siente necesitar de alguien y ayudar a alguien, para eso debes seguir estos
pasos: 1. Entre todos los compaeros del saln se deben formar parejas. 2. En
cada una de ellas se debe escoger uno de los nios para vendarle los ojos. 3.
Luego el que no tiene la venda debe convertirse en el gua del otro.
2. 4. La profe dar indicaciones como: subir las escaleras, ir al bao, caminar
por el patio, etc. 5. El gua debe evitar por todos los medios que su compaero
se haga dao cuidndolo en todo momento y haciendo que se sienta seguro. 6.
Cuando la profe lo indique cambiarn de lugar y ser el otro el que haga de
gua ayudando a su compaero a realizar actividades con los ojos vendados. 7.
Una vez terminada esta actividad, todos se sentarn a comentar cmo se
sintieron al necesitar ayuda y al prestarla.

1. PROYECTO PEDAGGICO DE AULA EN TIC LOS VALORES PRESENTADO POR:

IDALIA MARTINEZ PASTRAN Docente de Primaria Bsica ORIENTADORA: MNICA
YADIRA PABN SNCHEZ Gestora de Formacin - CPEINSTITUCIN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIN SEDE: ESCUELA RURAL
MIXTA BUENAVISTA SAN SEBASTIN DE BUENAVISTAMAGDALENA
COMPUTADORES PARA EDUCAR REGIN 2 2012
2. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALORES PRESENTACINDe la prctica de los valores depende que la
convivencia sea armnica con losdems e igualmente permite que todo ser
humano se desarrolle plenamente, esdecir los valores tienden a mejorar la
calidad de vida. Se pretende con el presenteproyecto de Aula que los nios y

las nias conozcan algunos valores para laconvivencia y la construccin de la

paz.Hoy ms que nunca se plantea en todos los mbitos la familia, la escuela
y lasociedad- la crisis moral a la cual nos enfrentamos y la falta de modelos
vlidosque sirvan de referente para seguir como ejemplo de vida. Por esto se
hacenecesaria una educacin en los valores desde edad temprana. Educando
al niode hoy, estaremos formando nuevas generaciones de personas ntegras
ymoralmente autnomas, capaces de servir a la sociedad en la cual
estninmersas.La educacin en los valores es una tarea tanto de la familia
como de la escuela.La familia es la primera experiencia de vida en sociedad, y
los padres los primerosmentores morales. En tal sentido la necesidad del
rescate de todos estos valoresen la sociedad actual es que podemos observar,
a nivel general, que cada vezms se observa el resquebrajamiento de los
grupos familiares y los hijos atemprana edad pierden el respeto a sus padres y
maestros por ello la aplicacinde este proyecto cuya finalidad es lograr
cambios de actitudes en los estudiantesque les permita construir y fortalecer
su proyecto de vida con valoresfundamentados en el respeto, solidaridad,
amor, compaerismo y hermandad.
3. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALORES 1. PREGUNTA DE INVESTIGACIONCmo inculcar por medio de las
TIC valores en los estudiantes de la EscuelaRural Mixta Buenavista? 2.
JUSTIFICACIONEl rescate de los valores religiosos, morales y afectivos es por la
necesidad queexiste en la sociedad actual que repercute en los estudiantes de
hoy en da y queconlleva a las actitudes y aptitudes que muestran en el hogar,
escuela ycomunidad.En algunos casos especficos los nios y adolescentes de
hoy no tienen unmnimo de respeto hacia sus compaeros, maestros y padres
y representantes, notienen el conocimiento de quien es Dios, son pocos
solidarios y colaboradoreshacia el prjimo.En esta tarea utilizaremos las TIC
como instrumento dinamizador del proyecto. Atravs de este medio se
pretende trabajar en red virtual para sostener unacomunidad de educadores y
alumnos, que trabajen en un entorno de Aprendizajecolaborativo, es decir, en
la adquisicin de conocimientos, competencias y valoresque apunten a la
modificacin de conductas y actitudes en todas aquellasdimensiones humanas
que la cultura considera valiosa y la concientizacin de losalumnos para que
adquieran responsabilidad y protagonismo convirtindose en losartfices de su
proceso de enseanza aprendizaje.
4. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALORES 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERALInculcar por medio de las TIC
valores en los estudiantes de la Escuela Rural MixtaBuenavista 3.2. OBJETIVOS
ESPECIFICOS Buscar en la web contenido pedaggico que me permita
desarrollar esteproyecto. Hacer una presentacin mediante la aplicacin de
Power Point loconsultado sobre los Valores. Disear a travs del procesador
de texto mensajes alusivos a la formacinde valores para iniciar un cambio de
actitud. Disear un edu-blog con la temtica consultada y las evidencias

recopiladasdurante el desarrollo del Proyecto Pedaggico en la Escuela Rural

Mixta MaraAuxiliadora.
5. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALORES 4. FUNDAMENTACION CONCEPTUALLos Valores, son herramientas
poderosas que ayudan a moldear las vidas denios y nias de diferentes
estratos socioeconmicos, tnicos y familiares. Tienenun gran impacto en los
jvenes de todo tipo de comunidades, desde las reasrurales y pueblos
pequeos hasta los suburbios y grandes ciudades.El inculcar valores es un
proceso constante y no un programa de una sola vez.Los padres y otras
personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijosson pequeos,
continuar con el proceso a travs de la primaria, secundaria, e irms all.Los
nios y nias necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos enla
casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un
rolimportante que cumplir, cada uno est en el equipo. Cada uno tiene
unaparticipacin en el resultado final. Como por ejemplo:Ceder el asiento a una
persona anciana, valorar el hecho de que alguien les d lasgracias, dar el
primer paso para la reconciliacin despus de una pelea... Porqu a los nios
de hoy les resulta tan difcil todo esto? Quiz porque los adultosles hablamos
mucho de valores en vez de demostrarlos con nuestro ejemplo yexplicarlos de
manera comprensible para ellos. Querramos que emprendieran sucamino bien
equipado, habiendo aprendido de nosotros, entre otras muchascosas, valores
como la sinceridad, el pacifismo o la tolerancia. Para que estaeducacin no se
quede nicamente en buenas intenciones, hay que integrarla enla vida
cotidiana, de manera concreta, prctica y sencilla.Educar en valores es
acompaar a los hijos en el proceso de respuesta libre ypersonal sobre su
propia identidad, y sobre los horizontes y metas que buscanpara su felicidad.
Valores e identidad son, en consecuencia, dos realidadesinseparables. Una
formacin plena que permita configurar la identidad de un ser
6. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALOREShumano en crecimiento, no puede desvincularse o prescindir de una
seria y bienplanificada educacin en los valores. El protagonismo de los padres
y ms en laetapa de educacin infantil, es insustituible. Ellos son los que van a
decidir quvalores pretenden involucrar en la educacin de sus hijos. Los
valores puedenagruparse:1- Valores biolgicos: alimentos, salud, etc. Son
necesidades bsicas.2- Valores intelectuales: el conocimiento, la creatividad,
razonamiento, etc.Origina el mundo cultural del nio3- Valores ecolgicos: el
cuidado, el respeto, y aprecio del medio en quedesarrolla la vida.4- Valores
morales: el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la verdad, son lospilares de las
relaciones afectivas con el mundo y con los dems.5- Valores religiosos: son
propios de los creyentes y su orientacin en lainfancia, corresponde a los
padres.La anterior fundamentacin conceptual fue tomada
de:http://www.guiainfantil.com/1145/educar-en-valores-a-los-ninos---tv-parapadres.html

7. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:

ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALORES 5. METODOLOGIABusca trabajar los valores como eje transversal del
curriculum oficial, ya quedebern constituirse en los objetivos actitudinales que
los alumnos debern seguira lo largo del ao. Se propone una metodologa de
taller, presentando al niodistintas oportunidades de aprendizaje donde se
pueda identificar y reforzar lavirtud adecuada a la situacin planteada.Ya que
son los padres los primeros y ms importantes educadores del nio,
esteproyecto involucra a toda la comunidad educativa: alumnos, padres y
docentes.Para lograr una educacin integral es fundamental una estrecha
vinculacin entrela familia y la escuela, y coherencia entre lo que se ensea y
se vive en ambosmbitos. 6. EVALUACIONEn el proceso de evaluacin se
tendr en cuenta:- La elaboracin y realizacin de un proyecto pedaggico de
aula, de rea de ticay valores aplicando los Tics.- La participacin en las
actividades curriculares del aula de clases y virtuales.- Inters y motivacin en
el desarrollo de las actividades individuales y grupales ensu proceso formativo.Esttica y creatividad en las diferentes actividades grupales e individuales.
Apropiacin de saberes que se hacen evidentes en las prcticas presnciales
yvirtuales.-Observacin, teorizacin y propuestas formuladas en el proyecto de
aula.-Participacin, puntualidad y asistencia. El uso y apropiacin de las
diferentes tecnologas de informacin y comunicacin(TIC).
8. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALORES 7. CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES NOVIEMBRE1.
Seleccin del tema del Proyecto De Aula TIC 132. Formulacin de la Pregunta
de Investigacin 153. Bsqueda de la informacin en internet. 21 224.
Seleccin de la herramienta pedaggica del Proyecto. 245. Creacin del Blog
26
9. INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE:
ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA PROYECTO DE AULA EN TIC LOS
VALORES BIBLIOGRAFIALINKS
http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-Valores-Para-LaEducacion/4447212.html http://www.guiainfantil.com/1145/educar-envalores-a-los-ninos---tv-para- padres.html
http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/23171.pdf

Practicando el respeto para la una mejor convivencia en el aulaINSTITUCION

EDUCATIVA: N 065 Jos Olaya BalandraLUGAR : Canoas de Punta
SalRESPONSABLES : - Alemn Dios Auri Yubani - Leonel Saldarriaga Crdova Violeta Isabel Zarate Barro TUMBES PERU 2010 1

2. INDICE I. DESCRIPCION..
3 II. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA. 3 2.1.PROBLEMA PRIORIZADO. 3 2.2.- CAUSAS
Y EFECTOS. 4 2.3.- DIAGNSTICO
NARRATIVO 4 2.4.- MARCO TERICO
CONCEPTUAL Y METODOLGICO 4 2.4.1. LOS
VALORES.. 4 2.4.2. EL CLIMA
AFECTIVO DEL AULA 5 2.4.3. CONVIVENCIA
DEMOCRATICA 5 2.4.4. EL PROFESORADO Y LAS
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR VALORES POSITIVOS EN EL
AULA. 6 2.4.5. LOS VALORES EN LA
FAMILIA 8 2.4.5.1 EL
RESPETO 9 2.4.5.2 LA
RESPONSABILIDAD 9 2.4.5.3 LA
AMISTAD 10 III.
JUSTIFICACIN... 11 IV.
BENEFICIARIOS.. 11 V.
OBJETIVO DE LA INNOVACIN.. 12 5.1.
OBJETIVO GENERAL.... 12 5.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS... 12 5.3.
RESLTADOS ESPERADOS... 12 5.3.2
Indicadores con relacin al docente... 12 5.3.2
Indicadores con relacin a los estudiantes.. 12 VI.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES... 13VII.
EVALUACIN DEL PROYECTO . 14VIII.
SOSTENIBILIDAD.. 14 IX.
RENDICION DE CUENTAS.. 14 9.1
RESULTADOS ESPERADOS QUE SE LOGRARON.. 14 9.2
RESULTADOS ESPERADOS QUE NO SE LOGRARON... 14 2
3. 9.3 RESULTADO NO ESPERADOS QUE SE OBTUVIERON.. 14 9.4
IMPACTO DE LA EXPERIENCIA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA. 15
CONCLUSIONES.. 15
BIBLIOGRAFIA.. 16
ANEXOS.. 17 I.
DESCRIPCIN: En la actualidad la formacin actitudinal valrica de los
estudiantes constituye una de nuestras grandes preocupaciones educativas
actualmente. Ante esta situacin hemos venido desarrollando actitudes que
permitan e nuestros estudiantes conocer de memoria el declogo de valores,
sepan en qu consiste el respeto, la amistad, la convivencia en armona y
otros, habiendo obtenido buenas calificaciones en los exmenes memorsticos
que les tomamos; sin embargo en la prctica diaria, estos conocimientos de los
valores no se hacen evidentes, mas puede los malos ejemplos, la falta de
respeto y otras actitudes que deterioran el clima emocional y la convivencia en
el aula. Por lo que los docentes no podemos quedarnos con las manos cruzadas
lamentndonos que la influencia de los disvalores es insostenible, sino hay que
transformar esta realidad. Es as que el deseo de los profesores de la I.E N 065
Jos Olaya Balandra, es contribuir con este fin para que la sociedad futura

sea mejor. Con esa finalidad se pretende rescatar la importancia y el inters

que debe darse a la formacin de valores en los estudiantes, reforzando su
aprehensin a travs del diseo de sesiones de clase considerando estrategias
de motivacin, autorreflexin y autoconocimiento para que los estudiantes
practiquen los valores, con mayor incidencia el respeto, como principio
fundamental para la convivencia en armona y democracia en el aula,
proyeccin de audiovisuales y aplicacin de estrategias metodolgicas como:
el dilema, dialogo, lecturas de reflexin, socio dramas, dinmicas y juegos.II.
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA2.1.- PROBLEMA PRIORIZADO: 3
4. Las estrategias que venamos aplicando eran poco generadoras de
actividades CAUSAS EFECTOS Docentes indiferentes a las actitudes
Desconocimiento de estrategias de falta de respeto entre para mejorar el clima
educativo en el compaeros. aula por parte de los docentes. Escasa prctica
de valores. Baja autoestima. El irrespeto a las normas de convivencia.
La agresividad. vivenciales de la prctica de valores y en especial el respeto,
ya que nuestros estudiantes manifestaban actitudes negativas y
contradictorias que deterioraban el clima afectivo del aula, provocando con ello
que nuestros estudiantes muestren dificultad en el trato entre pares, se
agredan fsica y verbalmente, siendo nuestra participacin insuficiente para
mejorar esta situacin, ante esta perspectiva, consideramos pertinente mejorar
nuestros desempeos en el aula, incorporando en nuestras sesiones de clase
estrategias innovadoras que modifiquen los comportamientos y actitudes de
nuestros nios y nias, favoreciendo de esta manera el clima y la convivencia
democrtica en el aula.2.2.- CAUSAS Y EFECTOS:2.3.- DIAGNSTICO
NARRATIVO:Debido al desconocimiento de estrategias para mejorar el clima
afectivo y la convivenciademocrtica en el aula por parte de los docentes,
nuestros estudiantes manifiestanindiferencia a las actitudes de falta de respeto
entre compaeros, considerando que esuna forma normal del trato que
deben tener entre pares, esto conlleva a que los msdbiles tengan autoestima
baja, no haya respeto a las normas del aula, incrementndosela agresin entre
ellos como medio de autodefensa.Para el inicio de la innovacin se procedi en
primer lugar a elaborar un diagnsticosituacional a fin de analizar la realidad
acerca de la prctica de los valores y a partir deella priorizar los valores a
trabajar a nivel de profesores, padres de familia y alumnos.Se dise el
programa para desarrollar en el aula sesiones de clase con
estrategiasinnovadoras, en coordinacin con los docentes que forman parte del
proyecto y estn enel programa a fin de uniformizar criterios en la ejecucin de
la misma. 4
5. 2.4.- MARCO TERICO CONCEPTUAL Y METODOLGICO2.4.1. LOS
VALORES:Los valores humanos son aquellos bienes universales que pertenecen
a nuestranaturaleza como personas y que, en cierto sentido, nos humanizan,
porque mejorannuestra condicin de personas y perfeccionan nuestra
naturaleza humana.La libertad nos capacita para ennoblecer nuestra
existencia, pero tambin nos pone enpeligro de empobrecerla. Las dems
creaturas no acceden a esta disyuntiva. Un gatosiempre se comportar como
un felino y no ser culpado o alabado por ello.Nosotros, en cambio, si

prestamos odos a nuestros instintos e inclinaciones ms bajas,podemos actuar

como bestias, y de este modo, deshumanizarnos. Boecio, el filsofo ycortesano
del siglo V, escribi: El hombre sobresale del resto de la creacin en la
medidaen que l mismo reconoce su propia naturaleza, y cuando lo olvida, se
hunde ms abajoque las bestias. Para otros seres vivientes, ignorar lo que son
es natural; para el hombrees un defecto.2.4.2. EL CLIMA AFECTIVO DEL AULAEs
fundamental que el grupo-clase mantenga una buena cohesin y que dentro de
l seden situaciones saludables de relaciones personales. Con ello estamos
favoreciendo eldesarrollo de la competencia social y creando el clima ms
favorable y motivador parasituaciones de aprendizaje.Son actuaciones
tendentes a:- Aumentar el nivel de participacin del alumnado en las tareas
educativas.- Decrecer la disrupcin.- Mejorar la calidad de las relaciones
humanas.- Conseguir mejores situaciones de aprendizaje.- Los juegos como
experiencia de clase son algo ms que un entretenimiento. Puedenllegar a ser
fundamentales en la evolucin del grupo si sabemos aprovechar
lasposibilidades que ofrecen. Los mecanismos que utilizan estimulan una serie
de valores ycrean situaciones emotivas, raramente valoradas en algunas
etapas educativas2.4.3. CONVIVENCIA DEMOCRATICAConvivencia democrtica
significa "vivir" "con" el que piensa distinto o que tiene distintoidioma, cultura,
raza, religin en armona sin que los derechos de una persona avancensobre
los derechos de los dems. Para respetar la convivencia democrtica hay una 5
6. obligacin moral y subjetiva que es la que nos cabe como integrantes del
gnero humanoy que est basada en que todos los seres humanos deben tener
un trato igualitario sinimportar las diferencias de origen. Hay otra obligacin de
otros rdenes que es el respetoa la ley, que no es ni ms ni menos el respeto
de los derechos individuales de laspersonas, entonces de forma objetiva el
respeto a la ley en un sistema democrtico vienea significar el respeto de
normas de convivencia que surgen y vienen a preservar elambiente
democrtico. Nadie puede ser molestado por tener diferencia de ideas,
religin,raza, cultura, etc., salvo si esa persona, indistintamente de su origen
no respeta lasnormas de convivencia democrticas. Porque justamente la ley
es el sostn de la libertadde todos y cada uno y no de uno slo en detrimento
de otro.2.4.4. EL PROFESORADO Y LAS ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR
VALORESPOSITIVOS EN EL AULANo es tarea fcil concienciar al profesorado en
la introduccin de estrategias parafomentar actitudes positivas interculturales
dentro de la organizacin habitual de la clase.Est generalizada la idea de que
el tiempo empleado en la realizacin de estasactividades es tiempo perdido
de los programas de las reas curriculares tradicionales;por este motivo, los
planes de formacin permanente del profesorado ya emplean partede sus
objetivos en el asesoramiento sobre la introduccin de contenidos sobre
valoresdentro de los planes de centro y, ms concretamente, en las
programaciones de aula.La actitud positiva de los docentes hacia los valores y
las acciones promulgadas por laEducacin Intercultural son imprescindibles
para llevar a cabo dichas actividades, puestoque los profesores son los
verdaderos guas de la clase, los encargados de organizar alos alumnos, de
programar las estrategias, de moderar, de ayudar a la regulacin de
losconflictos y de preparar un motivador y acogedor ambiente de clase.

Siguiendo a Cabreray otros (1999), el profesorado da sentido al cambio cuando

lo fundamenta en su propioconocimiento prctico y personal, as como en su
propia experiencia.El MEC (1992), sugiere que el papel del docente en el
ejercicio de estas estrategias hade basarse en las siguientes cualidades:1.
Autenticidad, coincidiendo lo que dice con lo que hace. No tiene sentido ni
utilidadpedaggica que un profesor promulgue actitudes antirracistas, si su
comportamiento en elaula demuestra que no es capaz de aceptar y trabajar
con la diversidad cultural de lamisma.2. Competencia para afrontar situaciones
conflictivas en el aula. Para ello, es bsico queel profesor se forme previamente
en las estrategias de regulacin de los conflictos. 6
7. Conocer y llevar a cabo actividades sobre negociacin, escucha activa,
empata omediacin es imprescindible para lograr un buen clima, no slo en las
relaciones de aula,sino de todo el centro y la comunidad educativa en
general.3. Aceptacin incondicional de sus propios alumnos, considerndolos,
desde un primermomento, como personas dignas de todo respeto y
consideracin. Ridiculizar oavergonzar a los alumnos desde edades muy
tempranas, favorece la aparicin de unaautoestima deteriorada.4.
Comprensin y confianza. Son cualidades muy dependientes de la anterior; el
docentedeber ser capaz de comprender el mundo infantil y adolescente y la
confianza hacia susalumnos ser la consecuencia ms inmediata de este
proceso.5. Estmulo recproco entre alumnosprofesores, en las diferentes y
numerosasexperiencias didcticas.6. Trabajo cooperativos que favorezcan las
relaciones entre diferentes personas,ayudando a eliminar posibles estereotipos
previos.La asimilacin y el cumplimiento de todas estas caractersticas
suponen una modificacinde los mtodos didcticos y una nueva forma de
entender la enseanza, destinada noslo a transmitir conocimientos
conceptuales, sino tambin preparada para la formacindel desarrollo integral
del alumno, basndose en el nfasis en el proceso didctico, elaprendizaje
significativo y el aprendizaje cooperativo (Yus, 1996).Una vez que los
profesores han decidido incorporar en su planificacin del aula lasestrategias
para fomentar actitudes interculturales positivas, se plantean una
cuestinfundamental: cul es la edad idnea para comenzar a realizar estas
actividades con losalumnos? Son muchas las opiniones sobre la respuesta a
este interrogante. Algunosespecialistas creen que la etapa de Educacin
Infantil no es la ms conveniente paracomenzar a trabajar valores como la
solidaridad o el antirracismo; basan su teora en lacreencia de que a una edad
tan temprana no se manifiestan actitudes interculturalesnegativas, por lo que
lo ms apropiado es esperar a que surjan conflictos para intervenir.Sin
embargo, la mayora de los profesionales en educacin en valores, consideran
queesta etapa educativa es la mejor para la incorporacin de actividades
relacionadas conlas actitudes y valores promulgadas por la Educacin
Intercultural, puesto que, muchosestudios demuestran que los nios cuando se
escolarizan (34 aos), ya se incorporan ala escuela con ciertas experiencias
de socializacin y una determinada identidad culturaly a los cinco, pueden
presentar actitudes de rechazo hacia miembros de otros grupos(Aguado, 1995
y Jordn, 1997). Estos datos justifican la intervencin didctica tempranaen la
formacin de actitudes interculturales de los alumnos, evitando, en la medida

de loposible, la futura aparicin de valores contrarios a los promovidos por la

EducacinIntercultural. No obstante, la mayora de los docentes de cursos
superiores consideran 7
8. que es en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria donde aparecen los
conflictosms difciles de resolver, coincidiendo con la etapa de pre
adolescencia y laadolescencia. Como es bien sabido, es un periodo evolutivo
en el que se produce unreplanteamiento y una reestructuracin de los valores,
por lo que la influencia de losprofesores, uno de los tres grandes agentes
socializadores, junto con la familia y losamigos, es bastante grande.Aula
Prctica Primaria (2001) considera que es importante que los docentes
transmitan alos alumnos la idea de que los valores constituyen una parte
imprescindible de suexistencia y de que vean los valores de los profesores
como posibles alternativas, nocomo los nicos correctos y vlidos. Para llevar a
cabo este proceso, es necesaria laintervencin y la implicacin de todos en el
desarrollo de estrategias eficaces para cultivaractitudes positivas hacia los
valores de solidaridad, tolerancia, respeto, etc.Siguiendo a Hernando (1997,
90) para que las estrategias que se trabajen desde loscentros educativos sobre
educacin en valores tengan xito, debe presentar lassiguientes
caractersticas: Deben estar basadas en el mayor respeto hacia el educando.
Deben servir como base transformadora el clima del colegio y de la familia.
Deben estar adaptada a las caractersticas psicosociales de la persona. Debe
incidir en la capacidad de conocimiento y razonamiento para que la persona
seacapaz de discernir y promover el cambio en su conducta.Reyzbal y Sanz
(1995, 31) sugieren que, a la hora de trabajar actividades sobre loscontenidos
de los temas transversales, es fundamental provocar situaciones en las que
elalumno pueda: Plantearse y analizar problemas o acontecimientos que
entraen conflictos de valor. Debatir libre y racionalmente acerca de ellos,
manifestando las propias opiniones yrespetando a las personas que tengan
otras. Confrontar los propios principios con los de los compaeros, los de
nuestra cultura conlos de otras, los de distintas pocas histricas, los de
nuestra religin con otras religioneso con concepciones filosficas y cientficas
diversas. Saber defender la posicin que se considere ms justa aun cuando
no resulte cmodo.Snchez y Mesa (2002) sugieren que introducir actividades
para fomentar actitudespositivas hacia la diversidad cultural en el aula supone
modificar algunos planteamientostradicionales de los docentes y tener en
cuenta aspectos como la necesidad de que losdocentes se impliquen de forma
muy activa en la realizacin de estas actividades,transmitiendo una idea de
continuidad en las mismas y no como simples recuerdos dedeterminadas
efemrides (Da de la Paz, de la Mujer Trabajadora, etc.). 8
9. 2.4.5. LOS VALORES EN LA FAMILIA:Para que la vida familiar sea grata,
armoniosa y estable es muy importante que cada unode los miembros
comparta y practique los mismos valores, virtudes morales y sociales, apartir
del amor conyugal que se profesan los padres, porque estos constituyen la
base dela familia y de su amor mutuo y de su relacin armnica, dependen, en
gran medida, elbienestar presente y futuro de la familia. Ministerio de
Educacin Gua de Educacin Familiar Quinto ciclo pag.26 EL

RESPETO:Cuando los miembros de una familia practican el respeto en su vida

cotidiana, estnreconociendo sus derechos y los derechos de los dems, su
dignidad, su integridad tantofsica como moral. Es necesario que desde la niez
se practiquen todas las formas deconsideracin, cortesa, tolerancia, etc. En
nuestra familia y en nuestra vida diaria. LASALLE, Fernando. Citado en
ENCICLOPEDIA ILUSTRADA Cumbre, tomo 12 pg. 30El respeto es considerar
y reconocer lo propio, as como a las personas y a los objetosajenos. GRUPO
EDUCARE Proyecto en educacin en valores 4 Grado pg. 35El respeto se
manifiesta cuando no tocamos las cosas de los dems. Cuando sabemosponer
el limite debido a nuestras intervenciones. Cuando no invadimos reas
ajenas MINISTERIO DE EDUCACIN. Personal Social 4 Grado pg. 92Para
vivir en armona es importante que respetemos las normas de comportamiento
quenos permiten tratar a los dems como personas: pedir las cosas por favor,
no tomar nadasin permiso, cuidar los recursos naturales necesarios para vivir,
todo esto nos permitehacer la vida amable para nosotros y para los dems.
RDA BARNEN Cdigo De Los Nios Y Adolescentes Pg. 15 9
10. El respeto est dado por la consideracin, el acatamiento, la cortesa, que
deben practicartodos y cada uno de los miembros de la familia, escuela y
comunidad, unos con relacin aotros y es la pareja, los profesores y ciudadanos
que deben dar un ejemplo CULTURAL DE EDICIONES Gua para Padres Pg.
186 LA RESPONSABILIDAD:ANTE LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD:Ante la
espera de un hijo o hija, los padres asumen con mucho amor la llegada del
nuevoser. Asimismo en nuestra familia ces importante que preparemos desde
la ms tiernainfancia a nios y a nias para una maternidad y paternidad
responsables, relacionadoscon sus cuidados, su salud, educacin, bienestar y
su proyecto de vida. MINISTERIO DE EDUCACIN Gua de educacin familiar
quinto ciclo. Pg. 28Una persona es responsable cuando asume las
consecuencias de sus actosintencionados, resultados de las decisiones
personales y libres que tome o acepte GRUPO EDUCARE Proyecto de
Educacin en Valores 4 Grado Pg. 35Ser responsable significa dar a otros la
seguridad de que pueden confiar en nosotros. Serresponsable es estar
dispuesto a responder por las decisiones que se han tomado enforma libre
CULTURAL DE EDICIONES. S.A Gua Estudiantil Tomo 5 Pg. 70La
responsabilidad la advertimos cuando todos cumplimos con nuestros derechos
ydeberes MINISTERIO DE EDUCACIN. Personal Social 4 Grado Pg. 92Los
nios y las nias no solo tenemos derechos que nos protegen. Tambin
tenemosobligaciones o responsabilidades que debemos cumplir en la casa, la
escuela el entornosocial y natural. Esta afirmacin nos lleva a entender que, a
lo largo de nuestras vidas,tenemos que ejercer nuestros derechos y cumplir
nuestros deberes. MINISTERIO DE EDUCACIN. Personal Social 5 Grado Pg.
62Las responsabilidades de los estudiantes en la escuela son: la asistencia, la
puntualidad,el cumplimiento de las tareas, el respeto a los miembros de la
comunidad educativa, el 10
11. respeto y cumplimiento de las normas escolares, la participacin activa en
la vida de laescuela, etc. MINISTERIO DE EDUCACIN. Personal Social 5 Grado
Pg. 63 LA AMISTADElegir el verdadero amigo toma tiempo. Se requiere

conocerlo y aceptarlo como es. Unavez dado este paso, el amigo se reconoce
como un tesoro, como mi otro yo, el que meayuda a crecer GRUPO EDUCARE
Proyecto en educacin en valores 4 grado Pg. 40Los padres de familia
deben ensear a sus hijos a estar con los dems. Jugar con ellos,hablar con
ellos y compartir sus intereses, comprometindose con ellos a
realizaractividades en grupo, porque los padres son los mejores amigos de sus
hijos. CULTURAL DE EDICIONES Gua para Padres Pg. 197Amistad es
interesarse por otras personas, ser clido corts. Cuando somos amistososnos
alegramos de compartir lo que poseemos, nuestro tiempo, ideas y
sentimientos. CULTURAL DE EDICIONES S.A Gua estudiantil Tomos Pg. 92
III. JUSTIFICACINEn nuestras aulas hemos encontrado que los estudiantes
tienen una escasa practica devalores, siendo el ms evidente el respeto como
factor principal para mejorar el climaafectivo y la convivencia democrtica en
el aula, debido a que no se promueve actividadesvivenciales de la prctica de
valores, el dilogo, no se incide en el trabajo grupal, nidinmico; se trabaja con
actividades centradas en el docente, en un clima de pasividad yrigidez, por lo
tanto no hay transferencia de conocimientos y trato amical entre pares.
Anteesta situacin buscamos cambiar nuestras estrategias de trabajo para
hacer sesiones msinteractivas, donde haya participacin directa de los
estudiantes, partiendo de la reflexin yautocrtica de su propia actitud frente a
sus compaeros de aula, no slo para obtenerresultados educativos, sino para
que tengan una mejor actitud en el entorno escolar y fuerade ello, para eso se
requiere atender este problema desde las aulas, buscando formarestudiantes
que se inserten a la vida cotidiana con respeto y adecuadamente, dondepueda
vivenciar los valores formando personas integras en lo tico y moral para
lograr eldesarrollo de nuestro pueblo a travs de una educacin de calidad. 11
12. El presente proyecto de innovacin lo realizamos para identificar y sealar
algunas causasque estaran determinando el bajo rendimiento acadmico y la
escasa prctica de valoresen nuestros estudiantes. Por estas razones el
proyecto considera de vital importanciadesarrollar una educacin donde el
alumno vivencie los valores formando personasintegras en lo tico y moral
para lograr el desarrollo de nuestro pueblo a travs de unaeducacin de
calidad.Para ello nos planteamos la siguiente interrogante:Aplicando
estrategias de dinmicas de grupo lograremos que nuestrosestudiantes
practiquen el respeto favoreciendo el clima afectivo y la
convivenciademocrtica en el aula?IV. BENEFICIARIOS Las caractersticas de
nuestros estudiantes radican en su procedencia. Los estudiantes de familias
pobres, numerosas, con trabajo eventuales, su mayora pescadores, unos
comerciantes y otros dedicados a actividades diversas, relacionadas con la
actividad principal, con bajo nivel educativo, que a lo que ms aspiran es a
sobrevivir de alguna manera, mostrando actitudes inadecuadas y la escasa
prctica de valores especialmente del respeto. Por lo comn sus viviendas son
precarias, con limitados servicios bsicos, luminosidad y ventilacin. Su
alimentacin es regular, dependiendo en la mayora de los casos de los
productos del mar. V. OBJETIVO DE LA INNOVACIN 5.1. OBJETIVOS GENERAL Incorporar estrategias de dinmica grupal en las sesiones de clase para
mejorar la prctica del respeto propiciando un clima favorable y la convivencia

democrtica en los estudiantes de 5 y 6 grado de la Institucin Educativa N

065 Jos Olaya Balandra de Canoas de Punta Sal Tumbes. 5.2. OBJETIVOS
ESPECFICOS - Seleccionar estrategias innovadoras para mejorar la prctica del
respeto, favoreciendo el clima afectivo y la convivencia democrtica en el aula.
12
13. - Disear sesiones de clase utilizando estrategias innovadoras para mejorar
la prctica del respeto favoreciendo el clima afectivo y la convivencia
democrtica en el aula. - Aplicar sesiones de clase para incentivar la
participacin activa y total de los estudiantes favoreciendo la prctica del
respeto, el clima afectivo y la convivencia democrtica en el aula. 5.3.
RESLTADOS ESPERADOS 5.3.1 Indicadores con relacin al docente: - Se
evidencia en el diseo de las sesiones de aprendizaje el empleo de estrategias
de dinmica grupal. - Desarrolla las sesiones de aprendizaje respetando lo
planificado. - Brinda retroalimentacin (valoracin continua), apoyo y gua a los
grupos. 5.3.2 Indicadores con relacin a los estudiantes - Participa
activamente, colaborando con respeto hacia los dems. - Expresa y respeta las
ideas de los dems. - Emite opiniones relacionadas a la convivencia
democrtica en el aula. - Acta con respeto, responsabilidad, compaerismo
dentro de su grupo. - Incremento de la autoestima y propensin hacia su
proyecto de vida. - Respeta las normas de convivencia.VI. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES 13
14. AO 2010ACTIVIDADES AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
RESPONSABILIDADES- Elaboracin de un diagnostico X situacional. DOCENTES,
X ALUMNOS Y- Disear el programa PP.FF del taller de innovaciones. XCapacitacin de docentes en X programacin de los valores.- Talleres de X
capacitacin de padres de familia.- Implementar y equipar X X el aula de
innovaciones.- Ejecutar el proyecto de X X prctica de valores par a mejorar la
convivencia democrtica. X- Producir materiales para vivenciar los valores
priorizados.- Evaluacin del proyecto.VII. EVALUACIN DEL PROYECTO 14
15. El proyecto de prctica de valores influyo eficientemente en su prctica,
teniendo como eje las reas de Educacin Religiosa, Personal social, tutora y
transversalizado en las otras reas y con el complemento de los padres de
familia. Con la ejecucin del proyecto se ha contribuido a que los alumnos,
conozcan, diferencien, valoren y vivencien los valores priorizados en la I.E a
saber: Respeto. En base a las evaluaciones realizadas y comparando las
evaluaciones de entrada y salida podemos afirmar que el programa de valores
ha sido efectivo en promedio hasta en un 69% (teniendo en cuenta que esto se
consolido con el tiempo), como se evidencia en las fichas de observacin. VIII.
SOSTENIBILIDAD Realizar alianzas estratgicas con otras instituciones de la
comunidad.. Es necesario en todo proyecto, elaborar una lnea en base que
nos permita comparar los avances obtenidos por el mismo. La difusin
posterior de la experiencia a los docentes de la I.E N 065 Jos Olaya
Balandra para que pueda consolidarse lo que iniciamos como grupo de
investigacin, previa reunin de coordinacin con los agentes educativos. IX.
RENDICION DE CUENTAS 9.1 RESULTADOS ESPERADOS QUE SE LOGRARON -

Cambio de actitud de la mayora de estudiantes. - El trabajo en equipo fue

favorable para el desarrollo de valores ya que mostraron inters y agrado en el
trabajo cooperativo. - Se logr la elaboracin y aplicacin de diversos
instrumentos de evaluacin de valores. 9.2 RESULTADOS ESPERADOS QUE NO
SE LOGRARON - Algunos estudiantes se muestran indiferentes en los cambios
de actitud. - Algunas estrategias innovadoras seleccionadas para mejorar la
prctica del respeto no favorecieron la convivencia democrtica del aula. Algunos estudiantes no participaron activamente en las sesiones de clase para
favorecer la convivencia democrtica en el aula. 9.3 RESULTADO NO
ESPERADOS QUE SE OBTUVIERON 15
16. - Coordinacin entre APAFA y direccin, para el apoyo econmico del
proyecto.- Establecimiento de Red de Aliados para la ejecucin de charlas
educativas.- Reconocimiento e invitacin a los docentes de nuestra Institucin
Educativa, a participar como formadores, en talleres de capacitacin de
docentes de otras Instituciones Educativas- La obtencin de premios y
distintivos por la Municipalidad e Instituciones.9.4 IMPACTO DE LA EXPERIENCIA
EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.- Como parte de nuestro rol docente en el
presente proyecto de innovacin, ha sido de carcter novedoso en la
Institucin Educativa N 065 Jos Olaya Balandra Canoas de Punta Sal, con
alumnos del V ciclo de Educacin Primaria, cuyos resultados han sido
sorprendentes en cuanto a su repercusin en los cambios de actitud y
conductas saludables, informacin valiosa como aporte para enriquecer
nuestra prctica profesional y sirva como antecedente para futuras
aplicaciones de otros proyectos de innovacin.CONCLUSIONES- En la Institucin
Educativas son los lugares donde se refuerzan la prctica de valores que no se
practican en los lugares y comunidad.- El dialogo es un instrumento esencial
para vivir en un ambiente de paz, armona y respeto el cual se debe practicar
permanentemente en los hogares y en la comunidad para solucionar
problemas de la prctica de valores que hoy en da se estn perdiendo por
diversos factores sociales.- Los estudiantes deben asimilar que tienen
responsabilidades en su Institucin Educativa y hogar y son los nicos en la
toma de decisiones para su formacin integral a travs de la prctica de
valores. 16
17. 17
18. X. BIBLIOGRAFIAINOSTROSA, Gloria Investigacin cualitativa y cuantitativa.
Lima Per, 2001Editorial Ocano Enciclopedia Didctica de la Educacin.
Tomo II, 1era Edicin Editorial Ocano Barcelona Espaa 2001CORNEJO A.
Jos Anlisis bibliogrfico y Caracterizacin De Algunas Estrategias
Metodolgicas Cualitativa.ARNAL, Justo Investigacin educativa: Metodologa
de Investigacin. Documento de trabajo. Barcelona Espaa 1998.HERNADEZ
SAMPIERI, Metodologa de la investigacin. 1era EdicinRoberto y otros.
Barcelona Espaa 1998.REGALADO BERNAL, Investigacin cientfica 1era
Edicin EditorialManuel Talleres grficos IMPERIO Lima Per 1995CHAMAN
LINARES, Jaime Trabajo de investigacin de diseo de proyectos. 1era Edicin.
Universidad Garcilaso de la Vega. Escuela de Educacin Superior a Distancia.

Editorial Talleres grficos P.L. Villanueva S.A. Lima Per 1992.ARISTA,

Gildomero (1980) Metodologa de la investigacin Lima. Imprenta Albatros, 206
p.p.GARSA, A (1976) Manual de tcnicas de investigacin Mxico. D.F. El
colegio de MxicoPAGINAS WEB http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/gloria.pdf http://www.autorescatolicos.org/virtudesyvalores02.htmXI. ANEXOS 18
19. 19
20. RESPONSABLES DEL PROYECTO 20
21. AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER INFORME
N004 UGEL CVZ-I.E N 065 J.O.B- CPS DRET TUMBESAL : Prof. talo
Portocarrero Universidad Peruana Cayetano HerediaDE : - Alemn Dios Auri
Yubani - Leonel Saldarriaga Crdova (DELEGADO) - Violeta Isabel Zarate
BarroASUNTO : PRESENTACION DE INFORME FINAL Tenemos el agrado de
dirigirnos a Ud. Para alcanzarle el informe finalde la aplicacin del Proyecto de
Innovacin, siendo como se indica:1. LOGROS: - La sensibilizacin a travs de
talleres de padres, profesores y estudiantes, sobre la prctica de hbitos
saludables. - El trabajo en equipo fue favorable para el desarrollo de valores,
logrando el trabajo cooperativo. - Inter aprendizaje de docentes y alumnos de
las diferentes grados de la Institucin Educativo. - La elaboracin y aplicacin
de diversos instrumentos de evaluacin.2. DIFICULTADES: - Inasistencia de
algunos padres de familia a los talleres de sensibilizacin, debido a su actividad
laboral que realizan. - La indiferencia de algunos estudiantes en el cambio de
actitud. - Algunos docentes se mostraron reacios a la aplicacin del proyecto.3.
SUGERENCIAS - Programas talleres de sensibilizacin mensualmente para el
reforzamiento de valores. - Solicitar a la DRET que programa capacitaciones de
elaboracin de proyectos de innovacin, para ser aplicadas en la Institucin
Educativa y comunidad. 21
22. - Solicitar apoyo a especialistas, para apoyo de estudiantes con problemas
de conducta y aprendizaje. Es todo cuanto tenemos que informar a Ud. Para los
conocimientos y fines que estime conveniente. Atte Grupo de Canoas de Punta
Sal 22

Taller para la familia: Disciplina con amor

2.
o

Actividad # 1: Hoja de Asistencia

Actividad # 2: Jugando a conocernos

Actividad # 3: Reflexin: Oigamos a nuestros hijos.

Actividad de Rompe Hielo

3. Propsitos del taller Orientar sobre el concepto de disciplina Proveer

actividades variadas de anlisis de situaciones y aplicacin de los
conceptos y tcnicas presentadas. Proveer estrategias efectivas que
ayuden a mejorar la conducta de los nios Presentar informacin
reciente y pertinente al tema y a la modificacin de conducta

4. Qu es disciplina? reglas o normas ensear y no castigar respeto

mutuo autonoma dirigir con amor la conducta de los nios controles
externos

5.
o

Proteger a los nios (as) del peligro.

Ensearles a distinguir entre el bien y el mal.

Para poder transformar a un nio egosta en un adulto maduro,

respetuoso y considerado.

Moldear el carcter.

Ensear a ser responsable de sus actos.

Por qu disciplinamos?

6. Quin aplica la disciplina? Pap Mam Otro cuidador Escuela

7. Reglas de oro

Lo que se permite hoy, se permite siempre.

Lo que no se permite hoy, no se permite nunca.

Y lo que no se permite se sanciona.

8. Actividad #4
o

Lectura del cuento No, David, no.

9. Por qu el comportamiento inadecuado?

o

Llamar la atencin: disgustos, advertencias y ruegos.

Establecer poder: amenazar, provocar y pelear o rendirse.

Mostrar actitud de revancha: sentirse herido y desquitarse.

Sentirse insuficiente: desesperarse, rendirse y demostrar ser

pesismista.

10. Estrategias
o

Ser modelo positivo para los nios.

Comprender el comportamiento.

Ser paciente.

Explicar el por qu se est sancionando.

Negociar y conversar sobre cmo el nio debe mejorar su

conducta.

Ser constante en la disciplina

Corrija con amor.

Dle una advertencia o recordatorio antes de sancionarlo.

Discipline de inmediato.

Cuando corrije evite los discursos.

Haga que la reprimienda sea proporcional al mal comportamiento

y la edad.

Despus de la reprimienda exprese cario y confianza.

11.

12. Mtodos
o

Tiempo fuera (la edad en aos cumplido por minuto).

Refuerzo positivo (motivar)

Refuerzo negativo (darle algo que no le gusta)

Extincin (quitarle lo que ms le gusta)

Comunicacin

Ignorar

Autoevaluacin del comportamiento

13. Recomendaciones
o

Prepare una lista de los problemas de conducta del nio (a).

Determine prioridades para corregir los problemas de conducta.

Formule las reglas de la casa.

Suspenda los castigos fsicos.

No grite

Ayude a su nio (a) a tener una imgen positiva de s misma.

14.

Mantener coherencia entre madre y padre.

Respetar su enojo sin necesidad de intervenir.

15. Actividad # 5
o

16. Cul es la meta de la disciplina?

o

Aprender a socializar y crecer como personas autnomas, libres,

con seguridad, con normas y reglas incorporadas para poder
compartir y convivir en la sociedad que les toca vivir.

Desarrollar un autocontrol o autodisciplina.

17. Actividad de cierre

o

Mini documental sobre la disciplina

Bitcora de aprendizaje

18. Referencias
o

Alvarez, L. (2007). Entre el amor y la disciplina. Consultado el 26

de octubre de 2007 de: www.saborysalud.com/psicologa24.htm

Disciplina con amor y respeto. (2007). Consultado el 26 de octubre

de 2007 de: www.urbanext.uiuc.edu

Disciplina . Enciclopedia prctica del docente . (s.f.) (179-189)

Cultural, S. A. Estados Unidos.

Entre lmites y disciplina en los nio: El por qu de los lmites en

nuestros hijos . (2007). Consultado el 12 de octubre de 2007 de:
http://enplenitud.com/nota.asp?articuloid=9925-

Informacin suelta sobre el tema de disciplina y modificacin de

conducta.

La clave de la disciplina . (2006). Consultado el 9 de noviembre de

2007 de: http://es.youtube.com/watch?v=WZXt472Vjww

Woolfolk, A. (1999). Psicologa Educativa .

(6, 202-241) Mexico: Pearson Prentince Hall.

19.