Garca Caeiro, Ignasi.

Expresin oral.
Mxico, Alahambra, 1995.

5. La reunin y el debate.
Quien ms y quien menos hemos participado en alguna discusin o debate, ya
sea para tratar algn problema, ya para tomar alguna decisin con los amigos.
Cuando realizamos una discusin o debate, establecemos una confrontacin de
opiniones sobre un tema con personas que tienen ideas diferentes.
A travs del debate, pues intentamos analizar un problema desde diferentes
puntos de vista, con la intencin de establecer un intercambio de opiniones
completo y enriquecedor.
Para que la reunin sea efectiva debe estar bien organizada: por eso es
conveniente la figura de un moderador, encargado de encauzar la marcha del
debate, de procurar que se hable de forma ordenada, profundizando en el
tema, evitando divagaciones, y se llegue a conclusiones.
Aprender a realizar debates es importante porque, en definitiva es aprender a
solucionar problemas de forma colectiva, teniendo en cuenta la opinin de los
dems.
PROPUESTA DE TRABAJO I
Un esquema de argumentacin.
Objetivo: Argumentar una opinin.
Antes de empezar el debate es conveniente tener claro el objetivo de la
discusin, los argumentos que apoyan a nuestro punto de vista y la
recopilacin de pruebas que ayuden a justificar nuestra opinin.
Inicialmente proponemos el siguiente ejercicio, que consiste en
organizar un debate defendiendo dos puntos de vista absolutamente
opuestos (ventajas/inconvenientes; a favor/en contra).
De esta forma, obviamente, eliminaremos las opiniones intermedias,
pero conseguiremos que en el debate surjan puntos de vista bien
diferenciados.
Procedimiento:

1. Se escoge el tema.
Ej: Fumar o no fumar en los transportes pblicos.

2. Se elige un moderador y un secretario.

- El moderador
es quien inicia la discusin exponiendo
claramente el objetivo de sta: regula las intervenciones, es
decir, concede turnos de palabra e invita al debate a los que se
mantienen al margen, sin intervenir, exponiendo su punto de
vista: procura que las intervenciones sean concisas, no
repetitivas y que se ajusten al tema: provoca la discusin en
los momentos apagados y suaviza tensiones, reconduciendo
las intervenciones especialmente tensas.
De vez en cuando hace resmenes y clarifica los trminos
ambiguos. Al final del debate recuerda las principales opiniones
que se han formulado, las soluciones que se han propuesto, as
como los puntos de desacuerdo.
-

El secretario es quien toma nota del punto central de cada

intervencin y resume, en un momento dado, todo lo que se ha
dicho.

3. El resto de la clase se divide en dos grupos. Cada grupo defender

una de las dos posturas:
Grupo 1: No se debera permitir fumar nunca en los transportes
pblicos.
Grupo 2: Los fumadores tienen libertad de escoger cundo han de
fumar.
4. Por parejas se completa el siguiente esquema:
Idea-Tesis

Argumentos

Pruebas

5. Una vez completado el esque4ma, se renen todas las parejas

defensoras de una misma idea, que recogern todos los
argumentos y pruebas y se seleccionarn las ms slidas.
6. Cada grupo escoge a cuatro portavoces. Estos, en sus
intervenciones, debern:
- Ajustarse al tema.
- Hacerse entender del todo y por todos, procurando ser claros y
concisos.
2

7. A continuacin se rene un grupo-clase: podemos distribuir el

espacio tal como se indica en la grfica.
Moderador.
Secretario.
Portavoces de ambos
grupos.
El resto de la clase.

8. Se inicia el debate. El resto de la clase observa el debate al mismo

tiempo que completa las fichas de observacin.

Ficha de observacin del debate: Los participantes.

Tema:__________________________________________ Fecha:______________
Participante
Escribe s o no
Se ha ajustado al tema?
Se ha expresado en forma clara
y concisa?
Ha respetado su turno?
Ha
repetido
las
ideas
expuestas?

Observaciones:________________________________________________________
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_

Ficha de observacin del debate: El moderador.

Tema:__________________________________________ Fecha:______________
Escribe s o no
3

Ha expuesto claramente el objetivo de la discusin?

Ha mantenido el control del debate en todo momento?
Ha respetado los turnos de intervencin?
Ha clarificado trminos cuando ha sido necesario?
Ha velado por mantener un clima de inters y participacin?
Ha colaborado en crear un clima de respeto hacia todas las
opiniones?
Ha velado por mantener un clima de inters y participacin?
Ha colaborado en crear un clima de respeto hacia todas las
opiniones?
Ha suavizado tensiones cuando ha sido necesario?
Ha resumido de vez en cuando?
Se ha mantenido al margen de exponer su punto de vista?
Ha procurado que todos los participantes intervinieran?
Ha centrado la discusin cuando no se ajustaba al tema?
Ha velado para que las intervenciones fueran breves,
concisas y ajustadas al tema?
Ha avisado cuando faltaba poco rato para acabar el debate?
Observaciones:________________________________________________________
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_
PROPUESTA DE TRABAJO II
Juego de simulacin: Una expedicin al Kilimanjaro.
Discusin a partir de un juego de simulacin.
Objetivo: Llegar a un acuerdo entre todos los componentes de un grupo.
El juego de simulacin consiste en establecer una discusin en clase a
partir de una situacin real o ficticia.
Una expedicin al Kilimanjaro.
Presentacin:
Imaginen que se encuentran al pie del Kilimanjaro. Estn dispuestos a
subir hasta la cima, pero se ven obligados a reducir considerablemente
el equipaje. Slo pueden llevar doce objetos imprescindibles para realizar
la expedicin.
Recordar las condiciones:
- La expedicin se realiza en el mes de agosto y dura una
semana.
- La temperatura es aproximadamente de 11 C durante el da y
4

1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.

de -5 C por la noche.
La altitud es de 5916 metros.
A partir del segundo refugio no encontrarn agua.

Lista de objetos previstos inicialmente.

Un saco de dormir para cada 1
Un abrigo grueso para cada
uno.
7. uno.
Cantimploras de agua.
1
Dinero en efectivo.
8.
10 paquetes de cigarros.
1
Leche en polvo.
9.
Mudas de calcetines.
2
Una
grabadora
con
0. audfonos para escuchar
msica.
Mudas de ropa interior.
2
Un juego de cartas.
1.
Un botiqun completo.
2
Lmparas con pilas de
2. repuesto.
Un reloj
2
Papel y lpiz.
3.
Una cmara fotogrfica.
2
Seis litros de brandy.
4.
Tres kilos de caf o t.
2
Unos guantes para cada
5. uno.
Cinco kilos de azcar.
2
Unos anteojos oscuros para
6. cada uno.
Cuatro kilos de frutas secas.
2
Una bolsa de aseo con
7. jabn, cepillo de dientes y
toalla.
Una mochila para cada uno.
2
Diez cobijas.
8.
Unas botas de repuesto para 2
Papel higinico.
cada uno.
9.
Una estufita de gas.
3
Crema para el sol.
0.
Una sartn y un cazo para
cocinar.
Latas de conseva.

Procedimiento:
a) Se leen las condiciones de la expedicin y la lista de objetos
5

previstos inicialmente.
b) En parejas: De entre los 30 objetos previstos inicialmente, se
escogen los 12 ms importantes y se exponen las razones por las
cuales se han elegido.
c) En grupos de cuatro o seis: Se comparan las listas de los objetos
escogidos y, de entre stos, se vuelven a seleccionar 12.
d) Una vez efectuadas las dos selecciones anteriores, se escoge un
moderador y un secretario. Se rene toda la clase, distribuyndose
de manera que los participantes puedan verse entre s.

Moderador.

Secretario.

Portavoces de ambos
grupos.

El resto de la
clase.

e) El portavoz de cada grupo defender y argumentar las razones

por las que se ha llegado a la seleccin, hasta que entre todos se
confeccione el listado definitivo de los 12 objetos. En caso de no
llegar a un acuerdo, se proceder a votacin.
Propuestas para ampliar el juego de simulacin:
-

Justificar los objetos dejados aparte.

Alargar el listado de objetos previstos inicialmente y justificar
su necesidad.
Hacer un listado totalmente nuevo, es decir, seleccionar 30
objetos diferentes de los presentados y discutir su utilidad.

PROPUESTA DE TRABAJO III

Interpretacin de caracteres.
Objetivo: Defender una opinin a partir de un rol asumido.
Consiste en organizar una discusin defendiendo un punto de vista y
asumiendo una manera de ser determinada.
Procedimiento:
1. Se escoge el tema.
Para facilitar la interpretacin del rol, sera conveniente que fuese
un tema trivial.
Por ejemplo: Comer o no comer en el saln durante las horas de
clase.
2. Elegir un moderador y un secretario.
3. Definir los roles que se quieran interpretar.
Ejemplo:
- El tmido: Persona que tiene ideas, pero le cuesta exponerlas
en pblico.
- El obstinado: Tiene una idea que procura repetir para que se
tenga presente.
- El conciliador: Le molestan las posturas radicales, procura
siempre suavizar las tensiones.
- El provocador: Le gusta discutir y llevar sistemticamente la
contraria.
- El insistente: Le gusta saber la opinin de cada uno en cada
uno de los puntos.
- El sabelotodo: Est convenci que tiene razn y que puede
aportar siempre datos imprescindibles para la discusin.
- El hablador: Le gusta hablar siempre. A veces no se puede
contener y habla fuera de tiempo y de tema.
- El providencial: Tiene un espritu colaborador. No habla
demasiado, pero procura intervenir cuando conviene y con
seguridad.
- El inoportuno: Se distrae con facilidad, de vez en cuando
interviene para ponerse al corriente o bien para convencerse
de que no ha perdido el tiempo.
- El mudo voluntario: No le interesa intervenir porque se siente
siempre por debajo o por encima de lo que se discute.
7

4. Cada participante escoge un rol.

5. Cada participante contar con un equipo consultivo, formado por
dos o ms compaeros de la clase.
6. Cada equipo llena el esquema de argumentacin (tesis
argumentos pruebas).

Tesis

Argumentos

Pruebas

7. Se inicia la discusin.
8. Los observadores hacen un resumen de las tesis, argumentos y
pruebas expuestas por los participantes.
Tema:__________________________________________ Fecha:______________
Participantes

Tesis

Argumentos

Pruebas

PROPUESTA DE TRABAJO IV.

Interpretacin de personajes.
Objetivo: Defender una opinin en funcin de un rol asumido.
Consiste en organizar una discusin a partir de un conflicto simulado,
haciendo la defensa desde el punto de vista del personaje que se
representa.
Procedimiento:
1. Se plantea la simulacin o conflicto.
Ejemplo: Se propone que las partes de la superficie total del
patio de la escuela sea destinado a la construccin de un
magnfico estacionamiento para los vehculos del profesorado,
8

personal no docente y estudiantes del plantel.

2. Inventario de los personajes que pueden intervenir:
- Director del plantel.
- Un delegado del alumnado por curso.
- El profesor de deportes.
- El arquitecto responsable del proyecto.
- El conserje.
- El jardinero.
- Un representante de los padres.
- Un representante de la Asociacin de Vecinos del barrio.
- El propietario de un estacionamiento que hay al lado del
plantel.
3. Se eligen los participantes para representar a cada personaje, as
como un moderador, un secretario y algunos observadores.
4. Se inicia la discusin.

Tema:__________________________________________ Fecha:______________
Participantes
Idea o pregunta expuesta
1
2

1.
2.
3.

Mediante esta ficha, el observador har una sntesis de cada idea o

pregunta expuesta en la primera columna. En el cuadro posterior
sealar el orden y el nmero de veces que ha intervenido cada uno de
los participantes.
Ejemplo:
Participantes
Idea o pregunta expuesta
1
2
1. La falta de estacionamiento
2.
3.
9

PROPUESTA DE TRABAJO V:
Debate a partir de un tema.
Objetivo: Recopilar temas de debate que interesen a la mayora. Valorar
un debate.
Para iniciar una discusin o debate, es bsico hablar de temas que
despierten el inters de todos. La lluvia de ideas es una tcnica de
produccin rpida y colectiva de ideas nuevas.
Procedimiento:
1. Los participantes se colocan en crculo.
2. Se designa un secretario que se encargar de anotar todo lo que
se diga.
3. Reglas fundamentales:
a) Decir todo lo que se le pase a uno por la mente, sin
autocensurarse, es decir, sin valorar si se trata de ideas
buenas o malas, utpicas o realizables.
b) No criticar nunca las ideas de los otros.
c) Todos pueden basarse en las ideas de los otros, tomarlas o
modificarlas.
d) Conviene obtener el mayor nmero de ideas. En un primer
momento, la cantidad tiene que estar por encima de la calidad.
4. Se da un tiempo para que cada uno pueda sugerir las ideas que se
le han ocurrido.
5. Al cabo de un rato, se leern los listados de ideas y se har una
seleccin.
Ejemplo: Recopilacin de temas fruto de una lluvia de ideas.
- La censura.
- La carrera de armamento.
- El paro.
- La delincuencia juvenil.
- El aborto libre y gratuito.
- La religin.
- El control de la natalidad.
- La sexualidad libre.
- La legalizacin de la droga.
10

Igualdad hombre-mujer.
El juego (de azar, videojuegos).
El futbol como fenmeno social.
Fumar en lugares pblicos.
Control de la venta de bebidas alcohlicas.
Planteamientos ecologistas como fuerza poltica.
Licencia de manejo, a qu edad?
Relaciones padres-hijos.
Los ovnis.
Las multinacionales.
Los medios de comunicacin.

6. Preparacin del debate.

7. Realizacin del mismo.
8. Valoracin de la organizacin del debate.

Tema:__________________________________________ Fecha:______________
Escribe s o no
Se ha empezado puntualmente?
No ha habido ningn problema por falta de previsin?
Las condiciones ambientales eran idneas (distribucin del
espacio, luz)?
La seleccin de los participantes era representativa?
Todos tenan claro el objetivo del debate?
La documentacin aportada ha sido suficiente?
Se ha mantenido un clima de inters?
Se han respetado todas las opiniones expuestas?
Se ha concentrado y profundizado en el tema sin
divagaciones?
Se han respetado los turnos de intervencin?
Ha habido repeticiones?
Las diferentes opiniones han impedido el desarrollo de la
11

discusin?
Se ha cerrado el debate haciendo un resumen de las
opiniones expuestas?
Ha durado el tiempo previsto?
Observaciones:________________________________________________________
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_

Observacin sobre el uso de la lengua en el debate

Tema:__________________________________________ Fecha:______________
Participante
Marca con una X

La articulacin ha sido
a) Clara

12

1
0

b) Poco clara
c) Incomprensible
El ritmo ha sido
a) Adecuado.
b) Desigual.
c) Rpido.
El volumen ha sido
a) Adecuado.
b) Ligeramente alto/bajo.
c) Sucesivamente alto/bajo.
La entonacin ha sido
a) Natural y amena.
b) Poco natural.
c) Muy forzada.
El nivel de lenguaje ha sido
a) Adecuado
b) Poco adecuado
c) Inadecuado
La expresin ha sido
a) gil y fluido
b) Poco fluido
c) Con tropiezos
Lxico
a) Lxico genuino
b) Algunas incorrecciones.
c) Lxico pobre
Morfosintaxis
a) Estructuras bien construidas
b) Algunas incorrecciones
c) Muchas incorrecciones
Fontica
a) Produccin correcta de sonidos
y enlaces.
b) Algunas incorrecciones
c) Muchas incorrecciones

Observaciones:________________________________________________________
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
13

_
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_
9. Comparacin de los resultados en las grficas.

Garca Caeiro, Ignasi.

Expresin oral.
14

Mxico, Alahambra, 1995.

6.La exposicin oral y la conferencia.

La exposicin es una forma de expresin oral que est presente en nuestra
vida diaria, directa o indirectamente, bien a travs de discursos que
escuchamos en la radio y en la televisin, bien a travs de las exposiciones
que, sobre un tema de clase, realiza un profesor o algn compaero.
En definitiva, tanto el discurso como la conferencia o exposicin consisten en
desarrollar las ideas sobre un tema determinado, delante de un pblico, con el
fin de informarlo y/o convencerlo.
Dominar esta forma de expresin es importante para dotarnos de instrumentos
que nos permitan exponer, de forma clara y convincente, nuestros
conocimientos sobre un tema concreto, o nuestras opiniones o experiencias en
aquellas situaciones en que sea necesario.
PROPUESTA DE TRABAJO I:

15

El discurso poltico.
Objetivo: Leer de forma persuasiva.
Consiste en hacer un discurso poltico combinando las frases que
aparecen en las casillas del cuadro*.

*El cdigo universal poltico-burocrtico ha sido publicado en la Revista de Varsovia, el peridico

gubernamental de la capital de Polonia. Es una broma estudiantil que desarma los mecanismos del
artculo del lenguaje oficial.

CUADRO
I
queridos
colegas

por otra parte

as mismo

II
la realizacin
de los deberes
del programa

III
nos obliga al
anlisis

la complejidad
de los estudios
de los
dirigentes
el constante
aumento de
cantidad y
extensin de
nuestra
actividad

cumplen un rol
esencial en la
formacin
exige la
precisin y la
determinacin

16

IV
de las
condiciones
financieras y
administrativas
existentes
de las
directivas del
desarrollo para
el futuro
del sistema de
participacin
general

a pesar de
todo, no
olvidemos que

la estructura
actual de la
organizacin

ayuda a la
preparacin y a
la realizacin

de la misma
manera

el nuevo
modelo de
actividad de la
organizacin

la prctica de
la vida
cotidiana
demuestra que

el desarrollo
continuo de las
diferentes
formas de
actividad
la garanta
constante a
nuestra
actividad de
informacin y
propaganda

garantiza la
participacin
de un grupo
importante en
la formacin
cumplen
deberes
importantes en
la
determinacin
facilita la
creacin

no es
indispensable
argumentar el
peso y la
significacin de
estos
problemas, ya
que
las
experiencias
ricas y diversas
el afn de
organizacin
por encima de
todo
los principios
superiores
ideolgicos, tal
como

el
reforzamiento
y desarrollo de
las estructuras
la consulta con
los numerosos
militantes
el inicio de la
accin general
de formacin
de las
actitudes

obstaculiza la
apreciacin de
la importancia
ofrece un
ensayo
interesante de
verificacin
implica el
proceso de
reestructuraci
n y de
modernizacin

de las
actitudes de
los miembros
de las
organizaciones
hacia sus
deberes
de las nuevas
proposiciones

de las
direcciones
educativas con
sentido de
progreso.
del sistema de
formacin de
cuadros que
corresponden a
las
necesidades

de las
condiciones de
las actividades
apropiadas
del modelo de
desarrollo

de las formas
de accin.

El modo de utilizar el cuadro es fcil:

1. Se empieza por la primera frase de la primera columna.
2. Se sigue con cualquier frase de la segunda columna, despus de
la tercera y despus de la cuarta.
3. Se contina por cualquier otra frase de la primera columna y se
sigue de este modo de columna en columna, sin que importe el
orden de las frases.
Propuesta:
17

Se completa este discurso, incluyendo un tema de fondo (por ejemplo: la

seguridad ciudadana, la guerra de las galaxias, tomando partido por una
ideologa).

Procedimiento:
1. Se forman pequeos grupos. Cada miembro del grupo improvisa
un discurso de un minuto de duracin, siguiendo el cuadro.
2. Durante el discurso, los dems miembros del grupo completarn
la ficha siguiente:
Marca con una X
ACTITUD GENERAL

Discurso nmero
1

Expresividad:
Viva y natural.
Poco espontnea
Artificial y montona.
Gesticulacin y postura del cuerpo:
Apropiada
Poco natural
Rgida
La articulacin ha sido:
Clara
Poco clara
Incomprensible
El ritmo ha sido:
Adecuado
Desigual
Demasiado rpido o lento
El volumen ha sido:
Adecuado
Ligeramente alto o bajo
Demasiado alto o bajo
La entonacin:
Natural y amena
Poco natural
Muy forzada
La expresin ha sido:
gil y fluida
Poco fluida.
Con tropiezos.

18

1
0

Observaciones:________________________________________________________
_______________________________________________________
_
_______________________________________________________
_

3. Se comparan los resultados de las fichas.

PROPUESTA DE TRABAJO II:

Opiniones sobre un texto.

Objetivo: Hacer una exposicin informativa y una valoracin del uso de la

lengua.
Textos que se pueden comentar:
- Noticias de prensa.
- Reportes.
- Breves historias.
- Textos literarios.
- Textos cientficos.
- Textos filosficos.
- Otros.
Procedimiento:
1. Se seleccionan dos textos.
2. Se hacen grupos de cuatro. Cada dos tendr un texto diferente de
entre los seleccionados.
3. Lectura. Conviene asegurar la total comprensin del texto,
consultando, si es necesario, la documentacin indispensable para
esclarecer aquellos aspectos del contenido o de la terminologa
que convenga.
4. Se prepara un guin a partir del esquema de la pgina siguiente.
5. Se rehacen los grupos de cuatro. Dentro de cada grupo, mientras
una pareja realiza la exposicin, la otra llenar la siguiente ficha
de observacin.

19

ESQUEMA PARA HACER UNA EXPOSICIN

Ttulo:
Tema:
Lugar:
Fecha:
Duracin:
1. Introduccin:.

2. Desarrollo...
1. Idea principal....
1.1.
Idea secundaria..
Documentacin..
1.2.
Idea secundaria..
Documentacin..
2. Idea principal..
2.1.
Idea secundaria..
Documentacin..
2.2.
Idea secundaria..
Documentacin..
3. Conclusin.

LA CONFERENCIA.

El ttulo.
Si alguna vez tenemos que escoger un ttulo para una conferencia, debemos
procurar que sea breve y, al mismo tiempo, sugiere que el tema se expondr
de forma atractiva. El ttulo de la conferencia podra ser el resumen de la idea
principal que pretendemos destacar para que quede retenida por todos.

20

 El tema.
Si el tema es muy general, conviene delimitarlo, teniendo en cuenta los
conocimientos del auditorio y el tiempo de que proponemos, a fin de que aqul
reciba una buena informacin.

Podemos seguir los siguientes puntos:

- Se anotan las ideas principales que se expondrn. Para hacer la
seleccin se formulan las siguientes preguntas:
Son ideas directamente relacionadas con el tema?
Pueden ser tratadas en el tiempo previsto?
Disponemos de suficiente informacin/documentacin para
cada idea seleccionada?
Son las ideas que ms pueden interesar al auditorio?

La introduccin.
Para motivar al auditorio es importante empezar exponiendo brevemente el
inters que puede suscitar el tema por s mismo o en el momento actual,
citando, si es necesario, documentacin que lo avale.

El desarrollo.
-

Se ordenan las ideas principales y las secundarias.

Una vez ordenadas, se comprueba que las ideas secundarias se
encadenen correctamente con las principales.
Se calcula el tiempo necesario para desarrollar cada idea.
Durante la exposicin, no slo enunciaremos la idea o las ideas
principales, sino que procuraremos recordarlas con frecuencia, a fin
de que queden bien establecidas.
Se justifica y argumenta cada una de las ideas expuestas.
Se ha de distinguir entre los hechos (controlables, medibles) y
opiniones. Se exponen las opiniones desde los diversos puntos de
vista, de manera que el oyente pueda obtener una visin lo ms
objetiva y honesta de los hechos.
Si consideramos obvia una idea principal o secundaria por el
conocimiento del pblico, haremos una breve referencia o reflexin y
esperaremos al coloquio, para que sea el mismo pblico quien, si le
interesa, la remarque.

21

 La documentacin.
Si se recoge y ordena la documentacin necesaria, daremos rigurosidad y
amenidad a la exposicin (referencias concretas sobre artculos de prensa o
revistas, captulos de libros, estadsticas, grficos).
-

La seleccin de documentos deber ajustarse al tema y comprobarse

su exactitud.
Se debe disponer de las fuentes necesarias para poder ampliar la
documentacin que aportemos, por si el pblico lo solicita.
Conviene tener presente las ilustraciones y apoyos audiovisuales
para ayudar a fijar cuestiones memorsticas y/o relajar el ritmo de la
exposicin.

La conclusin.
Conviene calcular el tiempo necesario para exponer las conclusiones.
Este apartado debe resumir las principales ideas u opiniones expuestas y debe
proponer alternativas, siempre que lo admita el tema. Las conclusiones deben
ser claras y concisas para que el oyente pueda recordarlas con facilidad.
Al acabar la exposicin se suele invitar al pblico al coloquio. Si la conferencia
ha sido sugerente, el pblico est sensibilizado para intervenir en el coloquio,
ya sea para aportar nuevas ideas, aclarar puntos expuestos, ya para pedir la
ampliacin de algn aspecto concreto o bien las fuentes de documentacin,
replicar, etctera.
Se ha de procurar que las intervenciones sean breves y concisas. Se invitar a
participar a todos los interesados procurando que no se establezca polarizacin
banal en las intervenciones.
En definitiva, el conferenciante se har cargo de todas las cuestiones que
puedan surgir a partir del coloquio: Turnos de palabras, respeto hacia todas las
opiniones expuestas, concluir la discusin en el tiempo previsto, etc., y
evidentemente, dar la agilidad y amenidad que el coloquio requiera.
Evaluacin
Marca con una X
ACTITUD GENERAL
Expresividad:

Discurso nmero
1

Viva y natural.
Poco espontnea
Artificial y montona.
Gesticulacin y postura del cuerpo:
Apropiada
Poco natural
Rgida

22

10

La articulacin ha sido:
Clara
Poco clara
Incomprensible
El ritmo ha sido:
Adecuado
Desigual
Demasiado rpido o lento
El volumen ha sido:
Adecuado
Ligeramente alto o bajo
Demasiado alto o bajo
La entonacin:
Natural y amena
Poco natural
Muy forzada
La expresin ha sido:
gil y fluida
Poco fluida.
Con tropiezos.

PROPUESTA DE TRABAJO III:

23

Un programa de televisin.
Objetivo: Interpretar un cdigo informativo, exponerlo y autoevaluarse.

1. Grficas que podemos comentar:

- Resultados deportivos.
- Carteleras de espectculos.
- Funcionamiento de un mecanismo.
- Informacin del servicio meteorolgico.
- Cuadros estadsticos.
2. Procedimiento:
a) Se forman grupos reducidos. Cada grupo se constituye en
cadena privada de televisin.
b) Cada miembro de un grupo se responsabiliza de un espacio
televisivo diferente a partir de una grfica, preparar su
esquema.
Por ejemplo: comentarista deportivo, presentador de los
programas, servicio meteorolgico
Ttulo:
Tema:
Fecha:
Duracin:
1. Introduccin.
2. Desarrollo
3. Conclusin

3. Cada grupo grabar todos los espacios de su programa. Si no se

dispone de video, se puede hacer la grabacin en un cassette,
simulando un programa radiofnico. (Si no se dispone de ninguno
de estos dos medios, resultar ms difcil la autoevaluacin).

Al hablar en pblico es conveniente:

- Demostrar inters en lo que se expone y en comunicarse con el
pblico.
- Adaptarse a los intereses y nivel de conocimientos del
auditorio.
- El tono de la exposicin debe ser contundente, pero no
agresivo.
24

25