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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA.
ALDEA UNIVERSITARIA BERMUDEZ II “ GUAYACAN DE LAS FLORES”
CARUPANO-EDO-SUCRE.

Estrategia Didáctica para la estimulación del Desarrollo del
Lenguaje en los alumnos del 5to grado del la Escuela
Bolivariana “Playa Grande”, Municipio Bermúdez-Estado
Sucre.

Profesor:
Jesús Anibal Velasquez
Docente en formacion:
Marielvys Adrian B

Marzo del 2013

Los docentes emplean diversas estrategias para lograr un aprendizaje significativo en los niños. hijos. abuelos. esta institución atiende una población de 620 alumnos. es decir numerosas… Este tipos de familia difícilmente pueden prestar atención a los hijos en edad escolar por la falta de tiempo. Por otra parte la escuela cuenta con el programa Páez.C. confunden fonemas y emplean demasiadas muletillas. difícilmente comprenden lo que leen. En el 5to grado del subsistema primario se pudo observar que la mayoría de los niños y niñas presentan problemas en la lectura.Introducción La escuela fue fundada para el año 1993. Los docentes que laboran en la escuela están preparados académicamente y reúnen el perfil para trabajar en la labor docente. Dentro de las metas del P. sobrinos. Proyecto Canaima y otros. A través de la ejecución de la estrategia los niños aprenderán a leer sin tantos problemas. sin embargo se ha podido evidenciar que la mayoría de ellos presentan problemas en el área de la lectura. de allí se cita el problema de falta de comprensión en la lectura de los niños.E. Las familias que conforman esta comunidad son más que todos las que están formadas por padres.I. ya que leer requiere estar capacitado para . está lograr el desarrollo integral de los niños y niñas. Es por ello que surge la necesidad de desarrollar una estrategia que contribuya al mejoramiento de la lectura.

Del mismo modo señala Oropeza. F (2009) lo siguiente: “La comprensión es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto”. valorando el desarrollo integral y armónico de los individuos y su entorno (comunidad. entre otras.percibir. trabalenguas. la comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. estableciendo diferencias y semejanzas entre los rasgos escritos. de igual forma que aprendan sinónimos y antónimos. canciones. Es decir a través del cuento los niños aprenden los significados de las palabras y cada día aprenden una palabra nueva. Es decir. Otra razón que justifica la investigación es resaltar la importancia en la calidad de la educación del país. En este mismo orden de ideas expresa Zapata (2009) . Arias V (2008) señala lo siguiente: En relación al cuento y la comprensión de la lectura: “El cuento permite que los niños y las niñas enriquezcan su vocabulario. debido a que los personajes así lo permiten”. debido a que esta representa el pilar fundamental donde se afianza toda prosecución escolar. Para ampliar el vocabulario de los niños deben jugar con el lenguaje a través de la lectura de cuentos. de tal manera que puedan distinguir un sonido de otro. chistes. En Venezuela.

“El cuento es una narración de hechos imaginarios que permiten la comprensión de la lectura”. En el municipio Bermúdez (2010) señala Oliveros: “La falta de estrategias pedagógicas está originando la escasa comprensión de la lectura”. En torno a estas observaciones se formula la siguiente interrogante: ¿Qué estrategia emplear para el fortalecimiento de la práctica lectora en los alumnos del 5to grado de la Escuela Bolivariana Playa Grande? Por ello se plantea como Objetivo General: Desarrollar estrategias para el fortalecimiento de la práctica lectora en los alumnos del 5to grado de la Escuela . Con este planteamiento queda claro que el docente es un instrumento de comprensión lectora”. las escuelas han venido presentando problemas relacionados con la comprensión de la lectura. D e igual manera se observa la carencia de material didáctico que sirva de apoyo en el área de la lectura. específicamente en el 5to grado del subsistema primario los niños y niñas presentan problemas de compresión de texto. al igual que en otros estados de país. por eso Rivera. C (2009) plantea el cuento como estrategia para la comprensión de la lectura y al respecto señala lo siguiente: “La mejor forma de que el niño comprenda lo que lee es a través de la lectura de cuentos”. En el estado Sucre. En este sentido la Escuela Bolivariana “playa Grande”.

estado Sucre. Siguiendo con esta temática se formula los siguientes Objetivos Específicos:  Estudiar las bases teóricas. así como una serie de propuestas y/o recomendaciones que contribuyan a solucionar o en el peor de los casos minimizar el problemas anteriormente expuesto. municipio Bermúdez. . inductivos y deductivos a través de los cuales se realizara un análisis de las características que presentan la población en estudio. Para facilitar la labor de este trabajo de investigación se aplicaran los métodos teóricos y empíricos. Por otro lado el análisis-síntesis se encargara de estudiar el comportamiento de cada una d las partes y definir los elementos aspectos que ejercen influencia en las otras partes del objeto de estudio y determinar su comportamiento.  Evaluar una estrategia que permita el fortalecimiento de la práctica de la lectura en los alumnos de 5to grado de la Escuela Bolivariana “Playa Grande”. educativas y legales que fundamentan una estrategia para el fortalecimiento de la practica lectora en los alumnos del 5to grado de la Escuela Bolivariana “Playa Grande”  Realizar diagnostico sobre la practica lectora de los alumnos del 5to grado de la Escuela Bolivariana “Playa Grande”  Proponer una estrategia que permita el fortalecimiento de la práctica lectora en los alumnos del 5to grado de la Escuela Bolivariana “Playa Grande”.Bolivariana “Playa Grande”.

La investigación está sustentada teóricamente en la teoría del aprendizaje significativo de J. Piajet. específicamente se tomaron en cuenta aquellos niños y niñas del 5to grado por los estudiantes que están presentando la problemática. así como las contradicciones que condicionan su desarrollo. De un total de 95 estudiantes del 5to grado se tomo una muestra representativa de alumnos entre niños y niñas respondiendo a un muestreo intencional o deliberado. procesos y fenómenos. e método histórico lógico se utilizara tomando en cuenta los diferentes trabajos investigativos que han dado su portes para conformar la teoría del mismo Por último el. Entre los métodos empíricos: La observación y la encuesta. ya que los alumnos escogidos responden a los criterios preestablecidos por el investigador. .Del mismo modo. La observación permite constatar el problema en el mismo sitio donde ocurre y la encuesta es un instrumento que recogerá la opinión de los involucrados en el problema. método abstracto-concreto reflejara el enlace y las múltiples dependencias entre los hechos.

Rojas (2oo9) estrategias de la lectura en los niños y niñas de la Escuela Básica Santa teresita Cual. Es decir el alumno debe plantearse predicciones o anticipaciones de lo que está en el texto y a la vez plantearse interrogantes sobre lo que ha leído 2.E. En el cual expresa: “Cuando el docente emplea la estrategia del cuento está promoviendo en él la comprensión lectora”. Al respecto señala lo . Antecedentes Nacionales: En primer lugar se puede nombrar como antecedente nacional los trabajo de: Sánchez (2008) “El cuento como estrategia para la comprensión lectora en los niños y niñas del 5to grado de a Escuela Básica Simón Rodríguez. Se entiende con esto que el cuento es una estrategia que emplea el docente para la promoción de la lectura y que a través del los niños comprendan mejor lo que lean. El valle-DTTO Capital. Al respecto señala: “Las estrategia responsables de la comprensión durante la lectura que se pueden fomentar en actividades de la lectura compartida son: formular predicciones del texto que se va a leer”. Antecedentes Regionales: En cuanto a los trabajos regionales que aportan información importante para esta investigación se pueden nombrar: Colmenares V (2009) Cumana-Estado Sucre en los niños y niñas del 4to grado de la U. "Francisco Badacco". educativas y legales que fundamentan una estrategia para el fortalecimiento de la práctica lectora en los alumnos del 5to grado de la Escuela Bolivariana “Playa Grande”. Cumana-Estado Sucre. Estado Miranda. 1.MOMENTO I Estudiar las bases educativas teóricas.

el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente. descubrir sus propósitos. 3.siguiente: “La comprensión es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto”. Suniaga L (2009)”Importancia de la lectura para el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del 3er grado de la U. Estado Sucre. Hernández A (2010) “El cuento como estrategia para la comprensión lectora en los niños y niñas del 3 grado de la . . Carupano-Estado Sucre. En el cual expresa lo siguiente: “Es necesario que tanto los docentes como los representantes estimulen la comprensión lectora a través de cuentos” (p27). Carupano-Estado Sucre. en este proceso de comprender. Se entiende con esto que en las escuelas deben emplearse esta estrategia para motivar al niño a la lectura y comprensión del mismo. es establecer un dialogo con el autor. El Brasil. Antecedentes Locales: Al respecto de los antecedentes locales se pude mencionar: Navarro L (2010) “La comprensión lectora en los niños y niñas del 3e grado de la . comprender sus pensamientos. “Simón Bolívar”. Es decir. la comprensión se da si los alumnos poseen conocimientos previos de aquello que se está leyendo. E s decir. contribuyendo así a despertar su interés por la lectura. En relación a esto señala: “Leer es un proceso de investigación entre el lector y el texto. proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura”.E “María Reina de López”.E. Este autor señala: “Para que se produzca la comprensión es necesario poseer conocimientos generales sobre aquello que se está leyendo” (p26). “Cristóbal Colon”. Es decir. ejemplo: Como representantes leerle un cuento a sus niños en las noches. hacerle preguntas y tratar de hallar las repuestas en el texto.E.

p20). (Diccionario. A traves de la lectura rápida se busca lo más importante o lo que nos interesa en el texto. p22) Cuando se lee se pasa la vista por lo escrito para comprender lo que está en el texto. Fortalecimiento: Es la acción de reforzar algo. criticar lo que está en el texto. p32). p27).07) Significa que leer es relacionar. Lectura rápida: consiste en revisar un texto “saltando frases. (Diccionario Larousse 2006.BASES CONCEPTUALES En este punto se definirá y explicaran los conceptos que fundamentan esta investigación. Se entiende con esta definición que el cuento es una narración dirigida sobre todos los niños porque los motiva mucho para leer. Cuento: Es una narración corta sobre todo lo que nos cuenta una historia real y va dirigida a los niños. (Rojas. (Guía Caracol 2006. sin leerlo todo. A través del fortalecimiento se quiere lograr un objetivo o meta. Leer: Conocer y saber juntas las letras para establecer un diálogo entre el lector y el texto. Lectura: Es un escrito o libro que se lee. 2006. para lograr una meta propuesta. (Diccionario Larousse 2006. p. es también enterarse de lo que está en un texto escrito. con el fin de encontrar datos concretos”. . Océano 2006.

BASES TEORICAS La investigación está fundamentada en la teoría del aprendizaje significativo de J. Mediante la lectura profunda comprendemos las lecturas más relevantes de un texto o escrito. analizando sus ideas más relevantes.Lectura exploratoria: consiste en leer un texto para conocer el tema central. con el propósito de refrescar y retener la información asimilada con anterioridad (Guía Caracol 2006. p33). Cuando observamos el índice de un libro o las palabras destacadas en un texto. p33). Lectura profunda. En el cual se expresa: . hacemos una lectura exploratoria. (Guía Caracol 2006. Consiste en leer un texto varias veces. Piajet. Lectura de repaso: consiste en leer un texto que ya se ha estudiado. p33). La lectura de repaso permita refrescar la información de lo que ya se ha leído. observando sus elementos más importantes (Guía Caracol 2006.

C (2009) coincidió con J. Piajet al firmar: “Si el alumnado es activo. BASES LEGALES A los efectos de este proyecto se tomaran en consideración algunas leyes. (P.33). L a adquisición de nuevos conocimientos es producto de la interacción entre unos y otros. conducirán a un aprendizaje significativo. el papel del docente consiste en facilitar el aprendizaje. cuando establece un vínculo entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos.“Los esquemas de conocimientos esta sometidos a un proceso de cambios continuo que parten de un eje inicial para llegar a un estado de desequilibrio posterior” (p27). Es decir. es decir. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el sujeto que aprende pone en relación los nuevos conocimientos con los que ya posee. las cuales servirán de apoyo para la sustentación del mismo como lo son: . en aportar los conocimientos y los recursos”. La exigencia de romper el equilibrio inicial del alumnado remite a cuestiones clave de la metodología de la enseñanza que a su vez. Este reequilibrio final consiste en que el alumno modifique su esquema para construir otros nuevos. autónomo e investigador. De igual forma Rojas. el docente debe emplear estrategias para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.

es democrática. El estado le asumirá como función indeclinable y máximo interés en todos sus niveles y modalidades. La educación es obligatoria en todos sus niveles. Constitución Bolivariana de Venezuela (2000. Articulo 104 expresa: La educación estará a cargo de personas de reconocidas moralidad y de comprobada idoneidad académica. Toda persona debe recibir educación gratuita. Niña y Adolecente. Ley Orgánica para la Protección del Niño. Este artículo se refiere a la educación.La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. la cual debe ser obligatoria. Ley Orgánica de Educación. gratuita y obligatoria. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. El Estado estimulara su actuación . el cual es un derecho y es al estado quien le corresponde velar por que se cumpla los layes. y como conocimiento científico. nada más que las que presente el alumno. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. vocaciones y aspiraciones. Este articulo se refiere a que la educación debe ser integral y de calidad. donde no haya limitaciones en su proceso. de calidad permanente. Articulo103 expresa: Toda persona tiene derecho a una educación integral.24 de marzo): Articulo 102 expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. e igualdad de condiciones y oportunidades.

representantes o responsables en la relación al . niñas y adolecentes tiene el derecho a a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. laica. es decir. la valoración ética y social del trabajo. Este artículo coincide con la Constitución en firmar que la educación es un deber que debe ser impartido por igual para todos y todas.permanente y garantizara la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. El mismo derecho tienen los padres. gratuita. Se refiere este artículo a que la educación debe ser impartida por personas que reúnan el perfil docente. Por otro lado se citara la Ley Orgánica de Educación promulgada en Agosto del 2009. tener preparación académica y una solvencia moral. de la cual se cita el articulo14. Ley Orgánica para la Protección del Niño. permanente. inclusiva y de calidad. Todos los niños. Articulo 14 expresa: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de formación integral. continúa e interactiva. promueve la construcción social del conocimiento. niña y Adolecente: Artículo 55: Derecho a partir en el proceso de educación.

niñas y adolecentes tienen todo el derecho de ser informados sobre su proceso educativo. que se encuentran bajo su patria potestad. representación o responsabilidad. niñas y adolecentes.proceso educativo de los niños. Esto significa que los niños. este derecho es extensivo a padres y representantes .