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METODOLGICAS
REA DE MATEMTICA
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Modelos Pedaggicos
ENFOQUE COGNITIVO
JEAN PIAGET: La construccin del nuevo
conocimiento surge cuando de un esquema
inicial se pasa a otro de mayor calidad. Y esto
se lleva a cabo de la siguiente manera:
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JEAN PIAGET
1er ciclo: A-A
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Modelos Pedaggicos
ENFOQUE SOCIOCULTURAL
LEV VIGOTSKY
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL
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Modelos Pedaggicos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DAVID AUSUBEL: Considera que el aprendizaje
es significativo slo cuando el estudiante es capaz
de relacionar sus conocimientos previos con la
nueva informacin que se le presenta, es decir,
sus experiencias constituyen un factor de
importancia.
Aprendizaje significativo:
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Significatividad Lgica
Significatividad Psicolgica
Motivacin
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El desarrollo y aprendizaje humano es, bsicamente, el resultado
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Todo estudiante tiene saberes previos, quiz no siempre correctos,
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo consiste en romper el equilibrio inicial de
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Modelos Pedaggicos
LA NEUROCIENCIA
Sperry y colaboradores confirmaron la
especializacin de los hemisferios cerebrales. Sus
investigaciones permitieron establecer que :
la capacidad de: hablar, escribir, leer y razonar con
nmeros, es fundamentalmente ejecutada por el
hemisferio izquierdo;
La habilidad para percibir y orientarse en el espacio,
trabajar con tareas geomtricas, elaborar mapas
conceptuales y rotar mentalmente formas o figuras,
son ejecutadas predominantemente por el hemisferio
derecho.
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La Neurociencia
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La Neurociencia-Principios
1. El cerebro humano es un complejo sistema
2.
3.
4.
5.
adaptativo.
El cerebro es un cerebro social
Cada cerebro simultneamente percibe y
crea partes y todos.
El aprendizaje implica tanto una atencin
focalizada como una percepcin perifrica
El aprendizaje siempre implica procesos
conscientes e inconscientes
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La Neurociencia-Principios
6. Tenemos al menos dos maneras de
organizar la memoria.
7. El aprendizaje es un proceso de desarrollo
8. El aprendizaje complejo se incrementa por
el desarrollo y se inhibe por la amenaza
9. Cada cerebro est organizado de manera
nica
Caine, R.N. y G. Caine (1997)
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CAPACIDADES
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CAPACIDAD
Una capacidad es una forma de
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Cognitivas
Metacognitivas
Comunicativas
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Capacidades Cognitivas
Referidas estrictamente al proceso de
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Capacidades Metacognitivas
Referidas a la posibilidad de pensar y
Capacidades Comunicativas
Se dan en tanto se reconoce la posibilidad de
Capacidades
COGNITIVAS: Identificar, seleccionar interpretar,
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Razonamiento y demostracin
El desarrollo de esta capacidad implica
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Comunicacin Matemtica
Se presenta tanto cuando se expresa como
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Resolucin de Problemas
La razn de ser de la matemtica pues los
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HABILIDADES
COGNITIVAS EN
MATEMTICA
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INTERPRETAR
Interpretar es atribuir significado a las expresiones
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INTERPRETAR
Problema 1:
Segn una informacin mencionada en un medio de
comunicacin televisivo, 10 de cada 30 argentinos
adultos (mayores que 30 aos) padece de
hipertensin. Indica otras interpretaciones correctas
de esta afirmacin:
a) El 33, 33% de la poblacin adulta padece de
hipertensin.
b) De cada 3 argentinos adultos 1 padece hipertensin.
c) La 30/10 parte de la poblacin adulta argentina
padece hipertensin
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IDENTIFICAR
Es distinguir el objeto matemtico de estudio matemtico por sus
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IDENTIFICAR
Identifica cules de las siguientes relaciones
definen funciones
a) A cada aula le corresponden 65 bancos.
b) Cada persona tiene una huella digital.
c) Cada 3 horas un mvil recorre 60 km.
d) El nmero x es el valor absoluto del nmero y
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RECODIFICAR
Recodificar es transferir la informacin de un mismo objeto de un
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RECODIFICAR
Relaciona secuencias de nmeros de la
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1) { 2n , n N }
2) {2n 1 , n N}
3) { n (n 1) , n N}
4) {(3) n , n N}
5) { n2 , n N}
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CALCULAR
Su formacin debe ser analizada en virtud de
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CALCULAR
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Otras Habilidades
Algoritmizar;
Definir;
Demostrar;
Modelar;
Comparar;
Resolver,
Optimizar
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Consideraciones Finales
Cada problema, ejercicio, pregunta o intervencin
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MTODOS
DIDCTICOS
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MTODOS DIDCTICOS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
MTODO PROBLEMICO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ABP)
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
Momento A: Creacin de ambientes favorables para
aprender y de activacin.
Momento O: La Orientacin de la atencin de los
alumnos
Momento PI: Procesamiento de la informacin
Momento R: Recapitulacin de lo que se aprende.
Momento I: Interdependencia social positiva
Momento SSMT: La reflexin sobre procesos y
resultados de la actividad de aprendizaje
Momento E: Evaluacin de los aprendizajes
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
Tcnicas
1.
2.
3.
4.
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
Tcnicas
3. Aprendiendo juntos (learning together) de
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
Tcnicas
4. Investigacin en grupo (Group investigation) de
Sharan y colaboradores
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
Tcnicas
5. Investigacin guiada o estructurada (Scripted
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MTODOS PROBLEMICOS
1. Exposicin problmica:
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MTODOS PROBLEMICOS
2. Bsqueda Parcial:
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MTODOS PROBLEMICOS
3. Conversacin Heurstica:
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MTODOS PROBLEMICOS
4. Mtodo investigativo::
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MTODOS PROBLEMICOS
Caso: Conversacin heurstica
La amplitud de un ngulo inscrito en una
circunferencia es igual a la mitad de la amplitud del
arco correspondiente.
P: Al teorema hemos llegado midiendo y comparando,
pero las mediciones son aproximadas. Cmo
asegurar que lo planteado se cumpla para
cualquier circunferencia? (Situacin problemtica)
A: Expresan sus criterios y opiniones en relacin con
la necesidad de realizar la demostracin del
teorema (problema docente)
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MTODOS PROBLEMICOS
Caso: Conversacin heurstica
P: Analicen el problema, es necesario buscar los
medios matemticos y la va a emplear para
demostrar el teorema. Qu conocimientos sobre
la unidad de circunferencia y relaciones entre
ngulos en general pueden ser tiles?Cmo
pueden ser utilizados?
A: Relaciona el teorema y los ngulos del tringulo y
en cuadrilteros.
P: Qu es conveniente hacer para demostrar el
teorema?
A: Elaborar un grfico
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MTODOS PROBLEMICOS
Caso: Conversacin heurstica
P: Expresa el teorema en la forma
si.entonces
A: Si <AMB es un ngulo inscrito en una
circunferencia y AB el arco correspondiente,
entonces <AMB=AB/2
P: Separe la premisa de la tesis.
A: Premisa < AMB es inscrito en la circunferencia.
Tesis: <AMB=AB/2
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MTODOS PROBLEMICOS
Caso: Conversacin heurstica
P: Expresa el teorema en la forma
si.entonces
A: Si <AMB es un ngulo inscrito en una
circunferencia y AB el arco correspondiente,
entonces <AMB=AB/2
P: Separe la premisa de la tesis.
A: Premisa < AMB es inscrito en la circunferencia.
Tesis: <AMB=AB/2
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MTODOS PROBLEMICOS
Caso: Proponer problemas que se pueden
hacer por diversas vas
Cmo medir la amplitud de un ngulo si el vrtice
esta situado en un punto inaccesible? (Utilice
tres vas diferentes)
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