CAPACITACIN DE POSTULANTES QUE HAN RATIFICADO SU INSCRIPCIN AL

CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE II.EE

PBLICAS DE EBR
Sesin 14
Tema: tica en la gestin pblica y evaluacin de los aprendizajes
Competencias:
- Reconoce a la tica como como elemento esencial de la gestin escolar a travs de su
ejercicio profesional.
- Demuestra los aprendizajes adquiridos en el proceso de capacitacin a travs de la
resolucin de un instrumento de evaluacin.
- Conoce las disposiciones para el examen nacional, mediante pautas establecidas en
una directiva.
Momentos
metodolgi
cos
Iniciamos
la sesin y
Recordamo
s saberes
previos

Descripcin de la secuencia metodolgica

El/a facilitador/a recibe y saluda a los participantes.
Se registra la asistencia.
El/a facilitador/a presenta la frase:
Cuando la ley se impone es porque fracas la
tica.
Se les pide a los participantes una breve reflexin sobre
el enunciado.
Idea fuerza para la reflexin de la frase:
Al actuar, no todos tenemos en cuenta los principios
ticos que deben regir una convivencia democrtica.
Por esta razn, la aplicacin de normas busca
garantizar una adecuada convivencia social.
En ese sentido, las normas planteadas para las IIEE
permitirn generar mejores condiciones para alcanzar
un adecuado clima institucional que redundar en el
logro de los aprendizajes.
Actualmente el MINEDU busca empoderar a los
directores
facultndolos
para
aplicar
normas
disciplinarias*.
Ello
constituye
una
importante
responsabilidad que requiere un anlisis adecuado de
la normativa y un proceder tico y ponderado.
El/a facilitador/a recomienda que posteriormente los
participantes revisen el:
-Manual sobre Rgimen Disciplinario para Directores de
II.EE. :
http://www2.minedu.gob.pe/oet/doc/manualdirectores/manual-directores.pdf
1

Tiem
po
15
min

Recursos
/
Materiale
s
Ppt
con
frase

-Oficina General de tica Pblica y Transparencia :

http://www2.minedu.gob.pe/oet/
A partir de las respuestas de los participantes se abre el
tema de la sesin.

Compartim
os
informaci
n
Aplicamos
lo
aprendido
en
un
proceso
evaluativo

El/a facilitador/a realiza una exposicin dialogada con los

participantes, mediante el PPT: Cdigo de tica de la
Funcin Pblica.

30
min

Parte I.

120
min

El/a facilitador/a indica a los participantes que formen

seis grupos.
Se entrega la ficha de los seis casos a cada participante.
Luego, se indica que cada grupo resolver un caso en
base a las siguientes preguntas:
1.- Qu actores intervienen en el caso?
2.- Qu acciones puede realizar el (a) director (a)?
3.-Tomando en cuenta la respuesta anterior, qu
ventajas y desventajas identifica en las acciones que
usted propuso para solucionar el problema?
El/a facilitador/a solicita que resuelvan el caso de forma
individual y luego socializan sus respuestas en grupo.
Finalmente, los grupos comparten sus respuestas en
plenaria con la orientacin del facilitador/a.
Es necesario destacar que el/a facilitador/a expresa la
necesidad de emplear las estrategias de comprensin
lectora en cada caso e incorporar la metodologa de
solucin de casos trabajados en la capacitacin.
Caso 1
En un distrito de la costa, se encuentra ubicada una
Institucin Educativa de Primaria. A esta institucin lleg
el director Jorge hace dos aos, cuando muchos
estudiantes tenan como asiento ladrillos. Jorge, junto
con una comisin conformada por representantes de
docentes y el Presidente de la APAFA, consigui la
donacin de un monto significativo de dinero de una
ONG. Con este dinero, la comisin, con el director a la
cabeza, elabor y ejecut un plan de trabajo que incluy
la compra de mobiliario, la reparacin y pintado de
paredes y pisos de las aulas, la adquisicin de material
educativo, el desarrollo de talleres de capacitacin para
los docentes, entre otras mejoras.
Ya ha transcurrido ms de un ao desde que se recibi la
donacin y, a pesar de que actualmente la institucin
2

Ppt:
Cdigo de
tica de la
Funcin
Pblica.
Ficha con
los casos

educativa cuenta con mobiliario adecuado para los

estudiantes, as como una infraestructura mejorada, los
docentes y padres de familia que no integraron la
comisin expresan su malestar porque no se ha
informado sobre los gastos realizados y las actividades
que han sido financiadas con la donacin de la ONG.
Despus de todo, era un monto importante de dinero. Si
bien Jorge ya inform a la ONG, pens que las mejoras
realizadas en la IE eran suficientes para que los actores
de su escuela tomaran conocimiento de la inversin de
dinero que se haba realizado. Informado sobre los
comentarios de padres y docentes, se encuentra
reflexionando sobre la situacin.
Caso 2
La Institucin Educativa de nivel primario Viva el Per
recibi en el mes de abril los resultados obtenidos por
sus estudiantes en la ltima Evaluacin Censal. Estos
causaron gran preocupacin, ya que el mayor porcentaje
se ubic debajo del Nivel 1, tanto en Comunicacin como
en Matemtica. Ante esto, los docentes del segundo
grado se han mostrado preocupados por el prestigio de
la institucin y han puesto en prctica un conjunto de
medidas: han dejado de hacer Arte y Educacin Fsica
para priorizar Comunicacin y Matemtica, han
aumentado las tareas para la casa y estn utilizando el
tiempo del recreo para reforzar a los nios que no logran
avanzar.
Asimismo, esta situacin est generando un clima
negativo en la institucin, ya que los docentes se
muestran estresados, y casi no tienen tiempo para
reunirse con otros docentes para coordinar o compartir
actividades de camaradera, ya que manifiestan que se
encuentran muy ocupados elaborando pruebas para
medir los avances de los aprendizajes, as como
materiales para que los nios estn bien entrenados
para la prxima evaluacin. Fernando, el nuevo Director
de la institucin, tiene pocos meses en el cargo y est
preocupado por el exceso de trabajo y estrs al que se
enfrentan docentes y estudiantes, as como tambin por
las quejas que ha recibido de los padres de familia por el
exceso de tareas que los nios llevan a casa.
Caso 3
Una Institucin Educativa cuenta con ms de 30
docentes y atiende a ms de 500 estudiantes de los
niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. Est ubicada en
un distrito populoso de la capital, y sus alrededores son
considerados una zona peligrosa debido a la
delincuencia, la cual se ha incrementado en los ltimos
aos. Felipe, quien recientemente ha asumido la
Direccin, ha evidenciado que esta situacin ha
generado que la rotacin de personal docente se haya
incrementado en los ltimos dos aos y que mientras los
profesores permanecen en sus labores se limiten a
cumplir sus horas de clases para poder salir temprano
del plantel, lo que a su vez ha reducido los espacios de
3

intercambio entre docentes. Asimismo, hace unos das

unas madres de familia se acercaron a saludarlo y
aprovecharon para expresarle su preocupacin por el
cambio constante de profesores. Manifestaron que eran
pocos los docentes que permanecan en la Institucin, y
que conocan y tenan confianza con los estudiantes y
padres de familia. Felipe considera que esta situacin
trae como consecuencia un clima poco propicio para el
desarrollo de los estudiantes, y est evaluando la mejor
forma de enfrentarla.
Caso 4
Julia, Directora de una Institucin Educativa de la capital,
constat en los ltimos meses del ao que un grupo
importante de estudiantes de Secundaria debern
participar en el Programa de Recuperacin Pedaggica.
Para garantizar el xito del programa, Julia decidi
realizar una seleccin rigurosa de los docentes que
participaran; por ello, junto con el Subdirector,
seleccion algunos criterios utilizados en el monitoreo
para identificar a los docentes destacados tanto por su
manejo de las reas como por su forma de relacionarse
con los estudiantes. Al finalizar el ao escolar, comunic
a la comunidad educativa el nombre de los docentes que
estaran a cargo del programa y que este sera
financiado por los padres de familia.
Algunos docentes que no fueron convocados creen que
la directora ha elegido de manera arbitraria a los
docentes para el Programa de Recuperacin Pedaggica;
por ello, han decidido elevar un memorial expresando su
disconformidad y exigiendo conocer los criterios para
esta seleccin. Asimismo, los padres de familia
consideran que deberan tener la posibilidad de elegir a
los docentes que participarn en el programa, puesto
que son ellos quienes lo financiarn. Si bien Julia piensa
que ha obrado pensando en el xito del programa, se
encuentra reflexionando sobre la forma de atender a la
situacin.
Caso 5
Julio ha sido designado hace un mes como Director en
una Institucin Educativa de Educacin Secundaria que
cuenta con una numerosa poblacin estudiantil y una
cantidad considerable de docentes y auxiliares de
educacin; estos ltimos contratados por los padres de
familia. Ante la problemtica de la indisciplina generada
en los ltimos meses en el plantel, el Director decide
convocar a asamblea general de padres de familia, con
participacin de los auxiliares de educacin. Los padres
de familia expresaron su disgusto, debido a que
consideraban que la disciplina del colegio estaba
decayendo cada da por el trabajo deficiente de los
auxiliares, quienes por lo general no intervienen
efectivamente cuando los estudiantes se comportan
indebidamente.
Por su parte, los auxiliares argumentan que la falta de
4

disciplina se debe a que los padres de familia protegen

demasiado a sus hijos, excusndolos cuando incumplen
el reglamento interno del colegio (uso del uniforme
escolar, horario de entrada y salida) o los acusan de
maltrato psicolgico cuando llaman la atencin a los
estudiantes. Los padres de familia no quedaron
conformes con los argumentos de los auxiliares y al
trmino de la asamblea demandaron al director contratar
nuevos auxiliares, sealando que si no lo haca
cambiaran a sus hijos de institucin. Julio est
preocupado y evaluando las alternativas para decidir la
mejor forma de actuar.
Caso 6
Valentn, Director recin designado, haba ido temprano
a la UGEL a dejar unos papeles y de regreso al colegio se
encuentra con un grupo de docentes que lo esperaba en
la puerta, quienes le informaron que los estudiantes se
negaban a ingresar a clases porque demandan ser
atendidos en su despacho. El Director recibe a un grupo
de representantes de los estudiantes para escuchar sus
demandas. Estos reclaman que los docentes y la anterior
directora han controlado siempre las elecciones para el
municipio estudiantil y que los ganadores han sido
estudiantes elegidos por ellos para evitarse problemas.
Por ese motivo, plantean que se realicen nuevas
elecciones escolares y amenazan con no ingresar a las
aulas hasta que su solicitud no sea atendida.
Si bien Valentn es nuevo en el colegio, ya haba
escuchado algo sobre el problema entre los profesores y
los estudiantes en relacin con el municipio escolar.
Algunos
docentes
le
haban
comentado
que
consideraban que su deber era intervenir en las
elecciones, ya que el municipio escolar era tambin un
espacio de aprendizaje. Valentn sabe que tiene que
actuar de manera inmediata para solucionar la situacin
que se le presenta.
Parte II.
El/a facilitador/a entrega a los participantes la prueba de
salida para su resolucin individual.
Al trmino de la aplicacin, se revisar las respuestas, de
forma colectiva.
Reflexiona
mos
el
proceso de
aprendizaj
e

Parte I.
El/a facilitador/a abre un espacio de dilogo y reflexin
con los participantes sobre el proceso vivido durante la
capacitacin, para lo cual a travs de la estrategia
lluvia de ideas, respondan las siguientes interrogantes:
a. Qu podemos decir del proceso de capacitacin
vivenciado?
b. Cmo se han sentido?
c. Cul ha sido el aprendizaje significativo que has
tenido:
- En el mdulo I: Clima institucional y trabajo
en equipo
5

Prueba
salida
70
min

de

Lpiz y/o
lapicero

30
min
Ppt
con
preguntas
45
min

En el mdulo II: Gestin curricular

En el mdulo III: Soporte al desempeo
docente
- En el mdulo IV: Gestin de recursos
d. A qu me siento motivado en mi rol de directivo?
El/a facilitador/a va escribiendo las respuestas en
papelgrafos pegados en la pizarra.
*Las
respuestas
sern
sistematizadas
por
los
coordinadores acadmicos.
Parte II.

30
min

Encuesta
de
satisfacci
n

60
min

Ppt sobre
la
evaluacin
nacional

El/la sectorista (Minedu) entrega a los participantes la

encuesta de satisfaccin para su resolucin individual.
(Slo se har entrega en algunas aulas, aquellas donde
no se aplique la encuesta se usar el tiempo para la
revisin de respuestas de la prueba de salida)

Cierre
de
la sesin

El/a facilitador/a presenta a travs de unas diapositivas

el informe sobre la evaluacin nacional de acceso a
cargos directivos. Se facilita el compartir y reflexin final
sobre la capacitacin.

Referencias bibliogrficas
- Cdigo de tica de la Funcin Pblica. Ley N 27815:
http://www.minedu.gob.pe/transparencia/2008/PDFs/ley_codigo_etica_funcion_publica.pdf
- Directiva para el ao escolar 2014: http://www.minedu.gob.pe/files/6851_201401151412.pdf
- Manual sobre rgimen disciplinario para directores de instituciones educativas:
http://www2.minedu.gob.pe/oet/doc/manual-directores/manual-directores.pdf
-Oficina de tica y transparencia_ http://www2.minedu.gob.pe/oet/