ACTUALIZACIN DE LA LICENCIATURA EN ARQUITECTURA

ACTUALIZACIN DE LA LICENCIATURA EN
ARQUITECTURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
Revoe 2013

PRCTICA PROFESIONAL 1

CICLO:

SEPTIMO SEMESTRE

HORAS CON DOCENTE

32

CLAVE:

ARQ-AMU-01

HORAS
INDEPENDIENTES

16

SERIACIN

______________

TOTAL DE CRDITOS

OBJETIVO GENERAL
Al trmino del curso, el alumno ser capaz de:
Determinar alternativas de solucin a algn problema de relevancia en su
comunidad, vinculado con su profesin, a partir de la aplicacin de los
procedimientos metodolgicos de la investigacin social.
TEMAS Y SUBTEMAS
I.

CIENCIA, CONOCIMIENTO Y SOCIEDAD.

1. Los vnculos del saber y el conocimiento: materiales, formales y visin
holstica.
2. Ciencias formales, naturales, sociales y humanas. Conceptos.
3. Caracterizacin de las ciencias sociales.
4. Realidad social y contexto social.
5. Fines sociales del ejercicio de la profesin.

II. ELEMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EL ANLISIS SOCIAL.

1. Teoras e hiptesis.
2. Marco de referencia.
3. Marco contextual.
4. Planteamiento del problema (antecedentes y situacin actual).
5. Formas de registro de informacin documental y de acopio de informacin
(encuesta, sondeos de opinin, entrevistas, entre otras).
6. Informacin oficial. Abordaje y tratamiento.
7. Procesamiento y anlisis de informacin; derivacin y planteamiento de
conclusiones.
III. LA INVESTIGACIN SOCIAL EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIN.
1. Antecedentes histricos del ejercicio de la profesin en su comunidad:
Principales estrategias aplicadas, profesionales distinguidos y sus
aportaciones.
2. Delimitacin de los principales problemas de su comunidad vinculados con
el campo profesional.
3. Principales factores del contexto que inciden en los problemas delimitados
y dependencias y/o organismos, nacionales e internacionales, cuya labor
se relaciona con ellos.
4. Clasificacin de los problemas delimitados a partir de factores como riesgo
a la vida, daos a la salud, daos al ecosistema, deterioro moral, entre
otros.

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5. Diseo de la investigacin a realizar a partir de: eleccin de un problema,
planteamiento de hiptesis, determinacin del marco terico,
determinacin de estrategias para la recopilacin de informacin y, en su
caso, diseo de instrumentos.
6. Aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin (guas de
observacin, entrevistas, cuestionarios, sondeos, etc.), anlisis de la
misma y planteamiento de resultados
7. Elaboracin del informe de investigacin correspondiente
IV. PROPUESTA DE ACCIN CON BASE EN RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.
1. Planteamiento de propuesta de solucin parcial o total de la problemtica
investigada.
2. Descripcin sustentada de las estrategias de la propuesta.
3. Cronologa de metas y de acciones a realizar.
4. Determinacin de lineamientos para la evaluacin de la propuesta.

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RECOMENDACIONES GENERALES
Dada la importancia de las asignaturas de la lnea de humanidades en nuestra Universidad,
como uno de los elementos educativos orientado a lograr una formacin integral sustentada en
valores humanista-cristianos, ser fundamental que sus maestros:
a) conozcan el propsito general de dichas asignaturas y su vinculacin con otras acciones de
formacin;
b) diversifiquen sus mtodos de enseanza y se apoyen en recursos didcticos de vanguardia,
a fin de generar o incrementar el inters por la temtica;
c) propicien el anlisis y la discusin a fondo de la temtica, en un marco de pluralidad de
ideas, evitando caer en dogmatismo y generando el respeto ante posturas diferentes, y
d) tengan presente a lo largo del curso que lo fundamental en estas asignaturas es lograr la
confrontacin de valores y la reafirmacin, la reorientacin o el cambio de actitudes en los
alumnos, por lo cual el abordaje de la temtica deber hacerse de manera tal, que el alumno
la vincule claramente con su realidad de vida, con sus problemas e inquietudes.
El eje central de la formacin que se pretende con el conjunto de asignaturas de humanidades
radica en los valores y las actitudes que se promueven en cada una de ellas; si bien es
importante el mbito del conocimiento, lo es como marco referencial para la argumentacin, y
no como el elemento decisivo para la evaluacin. Para evaluar los mbitos de valores y
actitudes, se partir de la sustentacin que de ambos hagan los alumnos a lo largo del curso,
buscando la consistencia entre lo que saben, piensan, quieren y hacen.
A partir de la conceptuacin de valor como un bien derivado de las acciones expresadas
como formas de vida y cultura en objetos y actos, en esta asignatura se debe promover la
reflexin de, por lo menos, los siguientes valores:

Bien comn
Solidaridad

Servicio
Responsabilidad

Aparte de reforzar la importancia de la investigacin como punto de partida para el

establecimiento de propuestas de intervencin profesional, la intencin fundamental de este
curso, es lograr que el alumno conozca los principales problemas de su comunidad relacionados
con su profesin y que determine propuestas debidamente sustentadas y viables para su
solucin en un marco de responsabilidad social. Por lo anterior, ser fundamental que el
profesor verifique:
a)
La clara relacin entre los problemas elegidos para investigar y el campo de
desempeo profesional de los alumnos.
b)
La seleccin de problemticas, de acuerdo a criterios de urgencia de atencin.
c)
El abordaje de estudio de las problemticas, considerando los factores de mayor
importancia que las determinan.
d)
La realizacin de estudios de campo debidamente estructurados.
Ser importante que el docente efecte una labor de tutora a lo largo de la realizacin de los
estudios de campo de los alumnos, para verificar su adecuado desarrollo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES COORDINADAS POR EL DOCENTE

Exposicin de las problemticas a investigar y de las estrategias a seguir para su

estudio.

Presentacin de avances en las investigaciones realizadas.

Presentacin de resultados de investigaciones y de propuestas de solucin a las

problemticas estudiadas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A REALIZAR FUERA DE CLASE

Realizacin de las diversas fases de una investigacin social.

Lectura de textos de la bibliografa y elaboracin de las sntesis respectivas.

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Diseo de instrumentos o de procedimientos para la recoleccin de informacin.

Realizacin de investigaciones documentales, en fuentes electrnicas y de campo
sobre la problemtica de estudio.

Elaboracin del informe final de la investigacin realizada

Elaboracin de propuesta(s) para la atencin de los problemas investigados,

debidamente sustentada(s).
ORIENTACIONES INSTITUCIONALES
Dado que el ser y el saber del universitario lasaliano deben ser producto de una formacin
enmarcada en una cosmovisin cristiana, en donde los vnculos fe-vida, fe-cultura y fe-ciencia
sean inseparables, los procesos de enseanza-aprendizaje que se promuevan en esta
asignatura, debern permearse por dicha cosmovisin.
Para orientar adecuadamente el desarrollo de este curso, es importante que el profesor conozca
los objetivos curriculares, el perfil de egreso y el mapa curricular del programa acadmico, as
como los contenidos de las asignaturas que integran la lnea curricular en que se ubica la que
imparte.
Se sugiere que el profesor inicie cada tema con una exposicin clara y precisa del mismo y que
explique el por qu y para qu de ste, as como sus relaciones con otros temas. Tambin es
importante que identifique lo que los alumnos ya saben o poseen en trminos de conocimientos
y experiencias, y que vincule a ello los nuevos conceptos, principios, teoras, metodologas,
tcnicas o herramientas, para que les resulten tiles y significativos y, por lo tanto, ms
resistentes al olvido.
Es importante que el docente ofrezca las herramientas y las orientaciones pertinentes para que
los alumnos lleven a cabo actividades acadmicas que impliquen la bsqueda sistemtica de
informacin relevante para el curso, as como la organizacin, el anlisis y la valoracin de
dicha informacin; estas actividades deben tener como finalidad contribuir a la adquisicin o al
fortalecimiento de estrategias de auto-aprendizaje.
Se recomienda favorecer el trabajo y las discusiones grupales en clase, a fin de ofrecer a los
alumnos un espacio para confrontar con el profesor y con los compaeros los conocimientos, los
puntos de vista, las formas de argumentacin y las experiencias que se van adquiriendo
alrededor de las temticas del curso, con lo que se estimular un camino para el aprendizaje
grupal. Asimismo, es conveniente que el profesor fomente algunas actividades acadmicas
extra-aula por equipos, con formas diversificadas de agrupamientos, para la realizacin de
trabajos escritos, de investigaciones documentales y/o anlisis de casos, a fin de desarrollar
habilidades para el trabajo cooperativo y para la adecuada participacin en equipos
multidisciplinarios.
Es fundamental que el profesor genere o refuerce en sus alumnos una cultura de amor por la
paz, de responsabilidad social, de ejercicio tico en la profesin y de respeto y preservacin del
medio ambiente, a travs de asociaciones de dichos valores con los contenidos del curso y de su
propio ejemplo.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN
Parcial:
Examen (50 - 70%)
Participacin en clase (%)
Trabajos/Tareas (%)
Ordinario:
Exmenes Parciales (60%)
Examen Ordinario (%)
Trabajo Final (%)
NOTAS:

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El porcentaje asignado al examen parcial deber de quedar establecido

dentro del rango sealado anteriormente.
Es decisin del maestro considerar o no, la participacin en clase y los
trabajos/tareas, as como la ponderacin que se les asignar.
En ninguna de las evaluaciones se permite evaluar solo con trabajos sin la
aplicacin de algn examen.
No se permiten exentos en ninguna de las evaluaciones (parciales y
ordinarias).

INSTRUMENTOS
Con base en el contenido del curso y en los objetivos planteados, el docente
determinar los instrumentos a emplear para la valoracin de cada una de las
categoras mencionadas.
PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIN
La calificacin obtenida en cada indicador se multiplicar por el porcentaje
asignado y se dividir entre 100. Los resultados se sumarn para otorgar la
calificacin final.
RECOMENDACIN PARA LA EVALUACIN
Es indispensable que al inicio del curso el docente d a conocer a los alumnos el
proceso que seguir para evaluar los aprendizajes, tomando en cuenta que la
evaluacin debe incluir, adems de las normas establecidas para asignar
calificaciones, aspectos que reflejen los avances logrados en el proceso de
aprendizaje y permitan, tanto al docente como a los alumnos, ir valorando el
aprovechamiento real alcanzado; de este modo el docente podr establecer una
retroalimentacin oportuna a lo largo del curso. Al respecto, es recomendable que
el docente diversifique en forma suficiente, los instrumentos de evaluacin.
BIBLIOGRAFA
BASICAS:
Tenorio Bahena, Jorge (1990). Introduccin a la investigacin social. Mxico:
McGraw-Hill.
Snchez Puentes, Ricardo (1995). Ensear a investigar. Una didctica nueva
de la investigacin cientfica en Ciencias Sociales y Humanas. Mxico:
UNAM/ANUIES.
Vallejo, Delia Selene de Dios (1994). Metodologa para elaborar un diseo de
investigacin social. Mxico: UNAM, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales.
Complementarias y de consulta:
Hernndez Sampieri, Roberto et al. (1991). Metodologa de la investigacin.
Mxico: McGraw-Hill.
Otros recursos:
Plataforma tecnolgica y acceso a base de datos electrnica de la Universidad.

Peridicos y revistas con artculos relativos a los problemas a

investigar

Documentacin y publicaciones de dependencias y organismos

vinculados con los campos de desempeo profesional del programa
acadmico que se cursa.