EDUCACION, ESLABON PERDIDO DEL SECTOR AGROPECAURIO, CON SOLUCION.

Olmedo Duque
Nos encontramos en un nuevo siglo, periodo transcurrido donde se han dado mltiples avances, con
adelantos importantes que deberan incidir en el desarrollo humano, mejorando las condiciones de
vida. No obstante, ante tales supuestos, la realidad es otra, por lo menos en nuestro pas,
encontrando que las condiciones de vida para muchos no han mejorado, la pobreza se sigue
expandiendo, la falta de distribucin y de cobertura social y asistencial de salud, educacin, de
alimentacin, de seguridad, y de oportunidades para todos, equitativa y real estn aun en el
horizonte lejano.
Se habla, biolgicamente del eslabn perdido, en relacin al humano y sus ancestros, a lo que sera
el hipottico espcimen que unira a los humanos actuales con sus antepasados simios. En este
sentido nos encontramos, buscando el eslabn perdido, faltante, para atinar una vez por todo el
acercamiento del horizonte lejano pendiente para el desarrollo (la educacin).
La educacin mencionada por muchos como la llave del desarrollo, en nuestro pas, queda archivada
en la intensin, en el tintero de la atencin, en el debate inteligente inconcluso, en las conclusiones
de comisiones que resuelven que es la clave infalible; es el eslabn faltante para el desarrollo, que
unira la intencin con los resultados concretos en el desarrollo buscado, con hechos en el humano y
sus condiciones de vida dignas, apropiadas, pertinentes para responder al pas que lo requiere.
Para el desarrollo agropecuario, aun es mas critico el caso, por ser una arista en el sistema
educativo, de bajo perfil, por la poca importancia que le ha brindado el propio sistema educativo. Se
dio un gran paso al identificarlo como un subsistema y atenderlo disponiendo de planteles educativos
que impartan la educacin agropecuaria, siendo el primero el Instituto Nacional de Agricultura, en
1940, donde su atencin y dedicacin por el estado lo favoreci resultando en un periodo de oro, de
avances y de importante influencia en el sector agropecuario, partiendo de una educacin pertinente
y oportuna, acoplada al desarrollo tecnolgico que se involucro y naci en esas instalaciones, y en la
asistencia tcnica que de igual manera surgi desde sus actividades, llegando a ser suya la
metodologa del aprendizaje solido y de calidad ``Aprender Haciendo``, que posteriormente, otro
plantel de educacin agropecuaria extrajera (Zamorano), hoy de prestigio internacional, la tomara
como suya (siendo de posterior creacin y desarrollo, inspirada inicialmente en las bases de
formacin del INA de Divisa) . No obstante, a la evidencia existente, la enseanza practicada, la
influencia llevada con xito, se perdi, al perderse de vista el valor de la educacin en el sector
agropecuario, dndole importancia al crdito, a la tecnologa, a la asistencia, y con alto nfasis, a la
poltica partidista. Es conveniente las instalaciones, equipamiento y terrenos disponibles, pero no
tiene sentido si no se involucran fondos pertinentes en cantidad, disponibilidad y agilidad para contar
con ellos, mas cuando los fondos son generados de las mismas actividades educativas realizadas
(aulas vivientes/ escenarios acadmicos del proceso enseanza aprendizaje), as como, una
metodologa de enseanza aprendizaje pertinente y el recurso humano competente, disponible y
bien remunerado, como especialistas en cada materia de las ciencias agropecuarias, que pueda
investigar y atender acciones de extensin con los estudiantes. Al tratarse de un sector prioritario,
donde se coincide que es de importancia vital para el desarrollo del pas, es de vital inters su
atencin y desempeo, que se valoriza cuando se atiende pertinentemente, de manera especfica,
como educacin media, que da la oportunidad para el desarrollo del sector agropecuario disponer de
recurso humano especializado, motivado, con potencial de alcanzar alto valor al demostrar calidad
ejecutoria en el campo productivo, investigativo y de la enseanza.
En el pas existen alrededor de 17 planteles educativos agropecuarios, pero alrededor de 2 son
buenos, sin tomar alguna medida de evaluacin formal para estimarlo, solo a manera de tendencia,
por la informacin rescatada de comentarios empresariales, en el nivel de preferencia de escoger

graduandos para ser contratados de esos dos planteles, pero con deficiencias que buscan mejorar
con capacitaciones complementarias que le dan posteriormente (introduccin de competencias
productivas deseables), pero que aducen las empresas que deberan contar con ellas
(competencias) al graduarse. Esto es a nivel agroempresarial, no as a nivel del subsistema
agrosocial (en el campo de subsistencia, comunidades pobres o de extrema pobreza), donde la
enseanza que llevan estos dos planteles buenos, son excelentes, y quizs otros planteles pasen a
ser buenos en este sentido (no preparan agroempresarios, profesionales con competencias
productivas (conocimiento tecnolgico de avanzada, comercial/ empresarial, innovador, proactivo,
emprendedor)). Las competencias productivas son insumos de las agroempresas para la educacin.
Se rescata, de lo tratado en este punto, que existen dos reas a cubrir por la educacin en la
actualidad, la del rea profesional agroempresarial, que lleva a introducir y producir condiciones para
inducir un incremento en el producto interno bruto que viene del sector agropecuario, y la educacin
bsica agropecuaria que est dirigida al sector social del campo agropecuario, que coadyuva con el
desarrollo agropecuario en las comunidades marginadas en vas de desarrollo.
Por las actuales vivencias en que se ve involucrado el pas, y participa, al estar en un ambiente
globalizado, ambos escenarios son requeridos, pero no estn optimizados y fortalecidos ambos al
mismo tiempo, por ende, ofreciendo aportes al desarrollo del sector agropecuario, y menos frutos,
ante la competitividad requerida por el sector en vas de un potencial desarrollo. Se habla en los
foros y escenarios inteligentes que la actividad agroempresarial es la que desarrollara el sector, y
que Panam no solo debe verse como un pas de servicios, sino, de produccin primaria, sobre todo
en la agroexportacin, para crecer. Tanto el sector servicio como la produccin agropecuaria son
dos puntales de desarrollo, no obstante, estn en una desigualdad de condiciones, en lo que
respecta al apoyo que recibe del gobierno para hacerlo, y en ese sentido, esta la educacin
agropecuaria, aunque, mucho ms all, en el fondo del saco de las prioridades conocidas, pero no
atendidas, para que sirva de impulsor de este digno sector, por ello es el eslabn perdido.
La educacin agropecuaria, a nivel medio, tiene una misin clave en el desarrollo del sector, tan
importante como la superior, que se sostiene en el servicio potencial que brindaran profesionales
tcnicos especialistas en las agroempresas existentes y en las que por fortuna puedan surgir de
estos profesionales. Donde, adems, se atendera el desarrollo de poblaciones o comunidades de
donde proviene este recurso humano, que en su mayora son de regiones agropecuarias con pobre
desarrollo, y marginadas. Adems, si se hace una diferencia entre el costo de un profesional tcnico
de nivel medio a uno de nivel superior, la remuneracin es diferente, aunque los aos de experiencia
y estudios posteriores lo pondran en igualdad de condiciones (sin considerar la calidad de cada
persona individual, que sera otra variable importante a ser considerada), pero que sera una
alternativa para agroempresas que les resulta oneroso contratar un tcnico de nivel superior, no as
uno de nivel medio con conocimientos especficos pertinentes para ser competitivos, que se lo dara
la educacin por competencias productivas, que es la nueva gestin en la enseanza agropecuaria
agroempresarial de punta que gestiona el Instituto Nacional de Agricultura desde el 2006, para
atender el desarrollo del sector agropecuario de manera pertinente, oportuna y eficaz, pero que por
dilataciones en el sistema educativo actual estn retardadas la operacin de este potencial proceso
de enseanza ``Hecho en el Campo. El proceso requiere de implementar la metodologa aprender
haciendo, de aulas vivientes/ escenarios acadmicos del campo productivo, complicidad de la
agroempresa con las competencias requeridas para operar de manera competente (que las
introduce al proceso enseanza y aprendizaje efectivo, por medio del plan didctico productivo),
disponibilidad de excelentes tcnicos docentes de campo/ aula de clase, y del sistema rgido de
evaluacin que verifique que las competencias productivas adquiridas lo estn en el 90% de los
estudiantes realmente. Esta nueva modalidad, educacin por competencias productivas
(metodologa Hecho en el Campo), sera el eslabn perdido para el desarrollo agropecuario, aunque
la propia educacin lo es dentro del desarrollo del pas, que el estado no encuentra, aun.