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Maestra en Educacin

Integrantes
Adriana Fontalvo
Francisco Navarro
Carlos Padilla
Zheila Perez

Barranquilla Atlntico 2015

El grito manso

Paulo Freire en su captulo Prctica de la pedagoga crtica, invita a reconocer la


capacidad crtica del hombre como medio para conseguir la liberacin social.
El autor pretende hacer un acercamiento a la realidad humana, reconociendo al
hombre como ser histrico, que se hace y se rehace socialmente, en constante
movimiento y reconocimiento de s mismo, debido a esto dice el autor somos
seres incompletos, inacabados e inconclusos, lo que permite la posibilidad de la
educacin, es decir, el tener conciencia del inacabamiento cre la educabilidad
del ser. Freire(2003, p.29).
As pues el inacabamiento permite percibir el No yo, es decir seres capaces de
comprender el mundo, en constante proceso de bsqueda ser buscador, pero
Freire sostiene que no hay bsqueda sin esperanza, lo cual forma parte tambin
de la naturaleza humana. Por lo tanto, teniendo en cuenta todas estas reflexiones
nos deja inmersos en su concepcin de prctica educativa, para lo cual plantea
una pregunta: Cmo puedo educar sin estar envuelto en la comprensin crtica
de mi propia bsqueda y sin respetar la bsqueda de los alumnos?. Freire (2003,
p. 31).
Es el proceso de inteligibilidad, esto es la comprensin de la realidad lo cual debe
ser una de las tareas de los profesores, ayudar a sus alumnos a aprender a
comprender para que puedan comunicarse. Sin embargo, aclara que esa tarea no
ser fcil, pues la transmisin del conocimiento debe hacerse de manera simple,
no simplista que minimice la verdad, dado que los maestros y maestras
intervenimos el mundo con nuestra prctica pedaggica. Debemos ser capaces de

cultivar la curiosidad, la inteligencia y la esperanza, as nos volvemos tambin


seres ticos y estticos, pues tenemos en nuestras manos la posibilidad

de

cambiar el mundo y transformarlo. No obstante, esto no quiere decir que lo vamos


a salvar, pues la prctica de cada educador consiste en implementar una
pedagoga crtica que brinde herramientas que partan de nuestra propia conducta
y ejemplo.
Ahora bien, ms adelante Freire menciona que existen unos elementos
constitutivos de una situacin educativa, dentro de los cuales destaca dos sujetos:
Uno educador y el otro el educando, quienes se van a encontrar dentro de un
determinado espacio y tiempo, siendo ste ltimo el que est ligado a la
produccin del saber, cosa que lamentablemente no se cumple en nuestras
escuelas, donde los docentes no asumen la responsabilidad de cumplir con el
tiempo centrado en los aprendizajes de los alumnos. Adems, de las figuras del
docente y el educando, el autor destaca tambin como elementos, a los
contenidos, los objetivos, la tica y la esttica. En efecto, todo lo anterior debe
ayudar al estudiante a ser sujeto de su propia formacin moldeado con la ayuda
del docente, a quien le corresponde la maravillosa labor de crear situaciones
donde el alumno construya su propia comprensin del mundo que lo rodea.
Para terminar, resulta importante destacar la enseanza que este documento
transmite, pues con un lenguaje muy filosfico , pero sencillo Paulo Freire nos
hace caer en cuenta de la gran necesidad que como educadores tenemos de
reinventar y recrear nuestra prctica pedaggica, donde el respeto por el otro y el
reconocimiento de nosotros mismos como seres transformadores, nos permita

encontrar y cultivar cualidades que favorezcan la realizacin de nuestros sueos y


los sueos de nuestros estudiantes.

Bibliografa
Freire, Paulo. (2003). El grito Manso. buenos aires, Argentina:Editores Argentina.