Sntesis de los principales avances y caractersticas

diferenciales que supone el Nuevo Paradigma de la

Superdotacin y de las Altas Capacidades respecto del
paradigma cuantitativo-psicomtrico y del paradigma
cognitivo.
El paradigma cuantitativo-psicometrico hace referencia a lo que miden los
test clsicos de inteligencia: cuanto CI tienen un determinado sujeto (ms o
menos, cuantitativo).
Este paradigma no contempla otros factores
importantes que influyen considerablemente en lo que hay llamamos
inteligencia. Por lo tanto, en los ltimos aos se ha desarrollado un nuevo
paradigma, paradigma que si contempla la interaccin de diferentes
factores como es el cognitivo, emocional y el motivacional.
Como caracterstica diferencial bsica de un paradigma a otro, cabe
destacar la importancia que se le da a los factores emocionales y
motivacionales de un sujeto, ya que stos, en definitiva, van a ser decisivos
en el rendimiento de una persona en cualquier mbito de su vida, tanto
acadmico como laboral y personal.
De este modelo se deriva la importancia de realizar una evaluacin global
del sujeto evaluado, no limitarnos tan solo a la administracin de un test de
inteligencia para conocer su CI, igual de importante es evaluar sus
caractersticas
personales as como variables emocionales y
motivacionales. Conocer su entorno familiar y escolar, con qu recursos
cuenta y que reas no estn cubiertas satisfactoriamente para su pleno
desarrollo. Para ello, es necesaria la intervencin de profesionales
especializados, lo que llamamos una intervencin multidisciplinar. Los
profesionales encargados de la deteccin y diagnostico de estos sujetos
debern tener competencias sanitarias, adems de competencias
educativas.
Otra idea fundamental es que la deteccin y el diagnostico no es el ltimo
paso de la escalera, despus de esta fase se debe de poner en marcha un
plan de intervencin individualizado por parte de un equipo multidisciplinar
para responder a las necesidades que ese sujeto en concreto pudiese
presentar, tanto acadmicas como personales. La importancia de estimular
de forma adecuada para no perder ese potencial, de ajustar la enseanza a
su estilo de aprendizaje y su competencia curricular en ese momento es
crucial para mantener la motivacin adecuada y evitar posibles alteraciones
emocionales y comportamentales, tan frecuentes en este tipo de poblacin.
Para finalizar, recordar que un sujeto nace con determinada carga gentica
y factores temperamentales de base pero esta base es muy modificable,
tanto de forma positiva como negativa, en interaccin con el ambiente, por
lo que
no debemos nunca descuidar este aspecto que moldea la
personalidad y las capacidades intelectuales de un individuo.

Trabajar en equipo para ayudar de forma eficaz a estas personas que

cuentan con un gran potencial.