Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Autoras:
Arias Mariangela
Flores Eliana
Tutora: Dra. Campos Ana Cecilia
Autoras:
Arias Mariangela
Flores Eliana
Tutora: Dra. Campos Ana Cecilia
UNIVERSIDAD DE CARABOBBO
ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
___________________
_____________________
Nombre
Nombre
C.I.
C.I
UNIVERSIDAD DE CARABOBBO
ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
___________________
_____________________
Nombre
Nombre
C.I.
C.I
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ESCUELA DE EDUCACIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ASIGNATURA: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
ACTA DE APROBACIN
Nosotros, Jurado y Tutor Tcnico, designados como miembros del jurado evaluador
del
Trabajo
Especial
de
Grado
Titulado:
Aspectos
favorecedores
Nombre y Apellido
Nombre y Apellido
C.I
C.I
Nombre y Apellido
AGRADECIMIENTO
A mis Padres por haberme dado la oportunidad de estudiar , de salir adelante,
de triunfar en la vida como ser humano.
A mi ta ngela por haberme ayudado y apoyado econmicamente cuando lo
necesitaba.
A mi amorcito Nstor que siempre estuvo all en los momentos ms difciles,
dndome fuerza y animo siempre para seguir adelante y as lograr mi objetivo.
A mi compaera de tesisEliana que fue una compaa incondicional y
maravillosa, me sent muy bien el haber compartido con ella las cosas buenas y malas
de este bello e impecable Trabajo Especial de Grado.
Muchas gracias a todos
Arias Mariangela
AGRADECIMIENTO
Primeramente a mi Dios maravilloso que me ha dado la inteligencia, sabidura y salud
para lograr alcanzar esta nueva meta. Solo por l soy quien soy y su amor me
acompaa cada da de mi vida, le estar siempre agradecida por su infinita gracia
sobre m.
A mi madre quien ha estado a mi lado y ha sido mi apoyo incondicionalmente, y que
adems me ha enseado a ser perseverante y a luchar por las metas
A mi esposo Ronald que me ha dado mucha fortaleza, quien ha sido mi sostn y ha
estado conmigo en todo momento, aun incluso estudiando conmigo y dndome
valiosos consejos para mi carrera. Te amo cielo.
A mi tutora de tesis Dra. Ana Campos por tenerme paciencia, guiarme en cada paso y
comprender cada uno de mis errores.
A mi compaera de tesis Mariangela Arias quien fue mi mitad en todo este proceso,
por tenerme paciencia y comprender mis opiniones. Gracias amiga.
A mis compaeras de clase porque de todas y cada una de ellas aprend cosas
maravillosas y me encanto poder compartir estos aos acadmicos con cada una de
ellas, son nicas y especiales.
Flores Eliana
DEDICATORIA.
A Dios todo poderoso y a la Virgen del Carmen, por haberme dado esta oportunidad
en mi vida de culminar mi carrera universitaria y de lograr otra meta en mi vida
Amen
Nunca me cansare de agradecerles infinitamente este logro.
Arias Mariangela
Universidad de Carabobo
Escuela de Educacin
Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
NDICE GENERAL.
Aprobacin del tutor.III
Acta de aprobacin.V
Agradecimientos....VI
Dedicatorias.VIII
Resumen.................IX
ndice general..X
Introduccin...01
Captulo I
Planteamiento del problema........................................................................................03
Breve descripcin del contexto...03
El problema..04
Objetivos.06
Justificacin.07
Captulo II
Referentes tericos..08
Desarrollo infantil de Erickson12
Captulo III
Metodologa de la investigacin..20
Naturaleza de la investigacin.20
Diseo de la investigacin...21
Unidades de estudio24
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos25
Diario de campo...27
Criterios de excelencia.28
Captulo IV
Presentacin de los resultados.29
Anlisis e interpretacin de los resultados...31
Cuadro n 1..31
Cuadro n2...34
Cuadro n3...36
Diarios de campo.38
Reduccin de datos y definicin de categoras62
Interpretacin de los resultados...66
Conclusin..69
Recomendaciones...71
Referencias bibliogrficas.....73
Anexo..76
INTRODUCCIN
Se concibe la Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica como
dos niveles educativos que busca proveer a los nios y nias experiencias de
naturaleza cognitiva lingstica, social y emocional que enriquezca su vida y faciliten
el desarrollo pleno de sus potencialidades en las diversas reas de su personalidad as
como los aprendizajes posteriores.
Durante el diagnstico realizado en la escuela Santiago Mario, se pudo
observar conductas negativas en las relaciones socio-afectivas en los nios, y por
ende este trabajo de investigacin pretende dejar un aporte significativo, que ayude a
comprender la realidad educativa observada dentro de la misma, con el fin de
promover el desarrollo socio afectivo de los nios y con ello mejorar sus niveles de
convivencia. En la investigacin se llevaron a cabo observaciones directas tanto antes
como durante el estudio con el propsito de comprender los momentos o
circunstancias en que se dan las situaciones negativas en los nios de 1 grado y
preescolar. Estas observaciones fueron generadas de las vivencias pedaggicas
durante la prctica profesional III desarrollada en el ao escolar 2010.
El Docente, como miembro activo e impulsador de los aprendizajes es el
encargado de propiciar los diferentes recursos y espacios de aprendizaje, fuentes de
fortalecimiento de la jornada de educacin inicial y 1 etapa de educacin bsica,
debido a que el nio y la nia tienen la necesidad de explorar, conocer y actuar sobre
el mundo que los rodea, y es a partir de all que construye y avanza en sus
conocimientos.
En este sentido este estudio est estructurado en cuanto a captulos detallados
a continuacin: el captulo I nos hace referencia sobre la realidad socio cultural de
los nios partiendo de un diagnostico educativo donde se describe la ubicacin
tempero-espacial de la misma, la Organizacin Acadmico-Administrativo donde se
desglosa el personal que labora y sus funciones. Por medio de la socializacin
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Breve Descripcin del Contexto
La escuela est situada en la Urbanizacin El Morro I, del municipio
San Diego, atendiendo a una poblacin de 1400 alumnos de Educacin Inicial y
Bsica, perteneciente a un nivel socio-econmico medio. Adems, cuenta con todos
los servicios, y una infraestructura amplia y bien dotada.
En la prctica pedaggica contamos con la valiosa faena de 42 docentes
de aula, 4 docentes de aula integrada a la educacin especial, 8 docentes de ingls, 6
docentes de ctedra abierta (artes plsticas, teatro, danza y msica) y 8 docentes de
educacin fsica, engranados en la participacin directa de los procesos de
aprendizaje.
En
el
rol
tcnico-administrativo
contamos
con
secretarias
Objetivo Especficos:
Describir el nivel desarrollo de los procesos socio afectivo de los nios y
nias en edades de 5 a 7 aos preescolar seccin A y el 1 grado seccin
B.
Relacionar los momentos, condiciones y personas en que se presentan las
conductas desfavorables en los nios y nias.
Reflexionar con el personal docente de pre-escolar seccin A y primer
grado seccin B, sobre las implicaciones del desarrollo socio emocional del
nio y su abordaje.
Justificacin
REFERENTES TEORICOS
Como todo trabajo contamos con trabajos anteriores a nuestra investigacin
que nos sirven como antecedentes para guiarnos tanto en nuestra accin como en la
comprensin del tema de inters encontrado en la institucin, y as corroborar la
eficacia de los tericos seleccionados para esta investigacin en curso. Ya que adems
de darnos un aporte terico nos proporciona datos significativos para las conclusiones
y las recomendaciones.
La primera de las investigaciones es:
Estrategias creativas para el desarrollo del rea socio-afectiva del nio de primer
grado de la educacin bsica venezolana. Realizada en el ao 2000, en el rea de
postgrado de la Universidad de Carabobo, por la licenciada: Aroia Carmen de la
mencin de Planificacin Curricular, con su tutora: Arcia. Carmen Este trabajo fue
realizado en la Escuela Estadal Madre Mara de San Jos, en donde se hizo una
investigacin ayudada de notas de campo, fotos y videos para la obtencin de
informacin, basndose tericamente en Wallon (1995) y en Piaget. Jean (1952),
utilizando adems el Currculo Bsico Nacional y los PPP y PPA en su accin dentro
de la escuela. La informacin obtenida fue por medio de la observacin participante y
algunas entrevistas realizadas a personas claves, que llevo a buscar una solucin a la
problemtica encontrada, y para ello se requera realizar una propuesta al colegio para
disminuir los problemas en el desarrollo de los nios de primer grado.
Esta investigacin nos sirve para conocer distintos autores que plantean ideas
colaborativas para esta investigacin, y as llegar a futuras conclusiones que posean
un soporte terico que las justifique.
de esta investigacin fue elaborar un manual para estimular en el nio las reas socioafectivo y teniendo como tericos a: Dewey Jhon (1889), Wallon (1958), Erickson
Erick (1983), Piaget Jean (1952), y para la metodologa Tamayo y Tamayo (2005),
Arias (1999) esta investigacin surge luego de encontrar en las practicas diferentes
momento en los que los nios no tenan una buena comunicacin y una convivencia
eficaz entre ellos dando como resultado ciertas diferencias que lograban un ambiente
tenso y poco generador de respuestas a tales circunstancias.
Notamos que como docentes ejercemos un papel fundamental en el desarrollo
social y convivencia de los nios, si no cumplimos un buen rol como mediadores
nuestros alumnos no tendrn la condiciones necesarias para aprender, y un estimulo
que los ayude a querer conocer ms de la vida cada da. Esta investigacin al igual
que la anterior nos muestra el manejo inadecuado de las maestras, teniendo un punto
ms claro a la hora de comprender porque los nios tienen comportamientos
negativos dentro del saln de clase y fuera del mismo.
Propuesta didctica de estrategias participativa para mejorar las relaciones
interpersonales de los estudiantes de la Unidad Educativa Ricardo Urriera. Valencia
Estado Carabobo. Realizada en el ao Abril 2010 por las autoras Lpez Wendys y
Villegas Marina, de la mencin integral de educacin de la Universidad de Carabobo.
Su objetivo fue proponer las estrategias didcticas acordes para mejorar las relaciones
interpersonales de los nios. Parti de observaciones en las que se evidenciaron
problemas en los nios de 4 D, ya que su mayora provienen de un contexto social
donde algunos padres dicho por los mismos nios no les brindan la atencin necesaria
trayendo como consecuencia que ellos absorban lo que ven en las calles o en otros
agentes externos.
Esta investigacin cont con el aporte de 5 trabajos de grado anteriores, como
antecedentes y se basa en el constructivismo de Piaget y la teora humanista de
Rogers, en la modalidad proyecto factible. Se realizo una encuesta con respuesta de
asociar y comparar. As las expresiones emocionales de los lactantes nos dicen poco
sobre su experiencia emocional, sin embargo las personas de su alrededor responden
a las mismas como si fueran fiel reflejo a una experiencia subjetiva. De este modo
mediante la interpretacin y evaluacin de su expresin emocional, el entorno social
le proporciona normas con las que aprende a evaluar e interpretar, es decir a
experimentar sus propias conductas y estados.
Qu son las emociones
La emocin es un proceso psicolgico adaptativo, que tiene la finalidad de
coordinar el resto de los procesos psicolgicos cuando situaciones determinadas
exigen una respuesta rpida y efectiva para ajustarse a cambios que se producen en el
medio ambiente.
Las emociones incluyen conductas observables, sentimientos expresados y
cambios en el estado personal. Tambin producen alteraciones en otros procesos
psicolgicos como la percepcin, la memoria, la comunicacin verbal y no verbal,
cambios fisiolgicos, etc.
Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango
ciertas conductas en la jerarqua de respuestas del individuo y activan redes
asociativas relevantes en la memoria. Fisiolgicamente, las emociones organizan
rpidamente las respuestas de distintos sistemas biolgicos, incluyendo expresiones
faciales, msculos, voz, actividad del SNA y sistema endocrino, a fin de establecer un
medio interno ptimo para el comportamiento ms efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posicin con
respecto al entorno, impulsndonos hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y
alejndonos de otras. Las emociones actan tambin como depsito de influencias
tambin valid la teora de que los seres humanos pasamos por una serie de etapas en
nuestro desarrollo moral que l cifr en seis:
El primer estadio, de ese desarrollo lo denomin obediencia y castigo; en esta
primera etapa los nios descubren las reglas y tienen una obediencia ciega a las
mismas. El segundo estadio, denominado individualismo e intercambio, los nios se
dan cuenta de que existen unas reglas pero tambin desarrollan su propio punto de
vista. El tercer estadio, el de las relaciones interpersonales los nios procuran
adecuarse en su actividad a la moral del grupo en el que viven. El cuarto estadio, es
el del mantenimiento del orden social, el objeto de la moralidad sera mantener el
orden social. El quinto estadio, es denominado como de contrato social y de derechos
individuales; en esta etapa la persona se da cuenta que ante un hecho existen
diferentes puntos de vista morales por parte de la gente y tambin asumen que las
leyes son importantes para el mantenimiento de la sociedad. El ltimo estadio, esto es
el sexto, sera el de los principios universales.
Otro terico importante para esta investigacin es Bandura
Bandura Albert (1963), es conocido como el creador de la teora de aprendizaje
social y la teora de la auto eficacia, siendo responsable del experimento del mueco
Bobo sobre el comportamiento agresivo de los nios.
Para el experimento, Bandura utiliz un conjunto de 36 nios varones y 36
mujeres. 24 nios fueron expuestos a conductas agresivas, 24 a no agresivas y 24
formaron el grupo control. La exposicin a la conducta del adulto se hizo de la
siguiente forma: Cada nio entraba en una sala y se sentaba en un rincn rodeado de
atractivos juguetes. Del otro lado de la sala se situaba el adulto con el mueco Bobo.
All los encargados de mostrar conductas agresivas daaban verbalmente a Bobo a la
vez que lo agredan fsicamente. El modelo no agresivo jugaba con otros juegos e
ignoraba completamente a Bobo. Pasado el momento de exposicin al modelo adulto,
los nios volvan a entrar en la salita rodeados de juguetes, entre ellos Bobo. Los
*Accesos de clera.
*Dejar de hablarle al otro o los otros.
*Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas sociales.
*Amenazas verbales y fsicas.
*Daos a cosas materiales.
*Deterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias.
*Discusiones con las personas cercanas o de la familia.
*Forzar situaciones econmicas.
*Relaciones sexuales forzadas.
Estas caractersticas se presentan frecuentemente, y tienen una intensidad cada
vez mayor y la duracin del malestar va tambin en crecimiento, es por esto que en
muchas ocasiones, nuestra pareja o amigos nos empiezan a parecer personas
desconocidas, ya que al principio eran muy diferentes y al paso del tiempo se van
agudizando los sntomas de la violencia; adicionalmente, si la persona violenta ha
tenido malas experiencias, problemas laborales, falta de dinero, etc., considera que su
actitud est justificada por eso y no se da cuenta que muchos de los problemas y
fracasos son ocasionados por su actitud.
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Naturaleza
La presente investigacin es de naturaleza constructivista, segn algunas
ideas de Sandn (2003), quien argumenta que es una actividad sistemtica
orientada a la comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales, a
la conformacin de prcticas, a la toma de decisiones y tambin hacia el
descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos
El enfoque cualitativo cuenta con una perspectiva amplia, dado que retrata
todos los puntos de referencia que son proporcionados por todos los actores que se
encuentran en un ambiente importante y digno de estudio. Donde se intenta
alcanzar resultados positivos con la inmersin de las practicantes al contexto
educativo de los nios mediante actividades para fortalecer las reas socio
afectivas en los infantes de la Unidad Educativa Santiago Mario.
La investigacin cualitativa posee las siguientes caractersticas generales
tal y como las describe Sandn (2003):
Flexible, no lineal: se va construyendo a medida que avanza la
investigacin. Permanece abierta a cambios y redefiniciones que pueden
ser del mismo problema de investigacin o de la metodologa y estrategias
para abordarlo.
Holstica: adopta un enfoque global de la situacin, busca la comprensin
de la situacin en su totalidad como un retrato global.
Contextualizado: se produce en un contexto, lugar, en una cultura
determinada con caractersticas particulares.
Todos los escenarios ambientales internos y externos de la institucin y
personas entre ellas: docentes, directivos, padres y representantes forman parte de
las experiencias a vivir durante el plan de accin a realizar, que forma parte de la
investigacin. Es fundamental la participacin de las practicantes a lo largo de
todo el proceso educativo previsto para este ao escolar (2009-2010) ya que de
funciones
de
las
actuaciones
humanas,
Diario de campo
Kemmis y Mctaggart (1992), plantean que el diario de campo es un informe
personal el cual se redacta sobre una base regular en torno a lo que se realiz en el da
durante las actividades de clase. Adems, presenta las siguientes caractersticas son
Procedimiento
De datos
De investigadores
CAPTULO IV
Presentacin de los resultados
Todo plan de discusin surgir del consenso de los actores y tendr como
propsito plantear una investigacin con fines a transformar todo aquello que se
procure resolver.
Para ello se tendr en cuenta:
El tiempo disponible para realizar el anlisis
Los participantes responsables para las distintas acciones.
Los recursos necesarios para emprender las acciones previas.
Las resistencias al cambio de algunos actores.
La accin prescrita por el plan de discusin debe estar informada
crticamente en dos sentidos: en primer lugar, debe tomar en consideracin los
riesgos que implica un cambio social y reconocer las limitaciones reales,
materiales y polticas de la situacin. En segundo lugar, la accin crticamente
informada debe ser elegida de tal modo que permita a los profesionales actuar ms
eficazmente sobre un abanico, ms amplio de circunstancias y hacerlo lo ms
sabio y prudente. Debe ayudarles a comprender un nuevo potencial para la accin
educativa. Debe colaborar como parte integrante del proceso de planificacin, en
una discusin que debe ser orientada a formar un lenguaje mediante el cual podrn
analizar y mejorar su comprensin y accin.
Luego de haber realizado observaciones participantes, en la UE Santiago
Mario especficamente en el preescolar seccin A y 1 grado seccin B se
pudo constatar que existe la necesidad de reflexionar sobre los aspectos socio
afectivo de los nios y nias, por lo que es necesario realizar un aporte que
contribuya a estas reas.
Nombres
Edad
10
11
12
13
14
Aboualizz, Hanzem
EP
EP
EP
EP
EP
Aguiar, Jonaikel
EP
EP
EP
Bornones, Orianny
EP
EP
EP
EP
Castellanos, Karen
EP
EP
Cordero, Dariana
EP
EP
Di Donato, Luis A
EP
EP
Guevara, Alexcka
EP
EP
Kreutas, Gabriela
EP
EP
EP
EP
Palencia, fabrizzio
EP
EP
EP
EP
EP
10
Ramrez, Mara .j
EP
EP
EP
11
Rangel, Jaeidelys
EP
EP
EP
EP
12
Rica, Daniel
EP
EP
EP
EP
EP
13
EP
EP
EP
EP
EP
EP
EP
14
Rosales, Diana
EP
EP
EP
15
Snchez, Arlen
EP
EP
EP
16
Suarez, fabrisio
EP
EP
EP
Leyenda
A: adquirido
EP: en proceso
NA: no adquirido
2: Apego y Autonoma.
3: S Mismo.
4: Emociones.
5: Alimentacin.
6: Control de Esfnteres.
7: Vestirse o Desvestirse.
8: Aseo personal
9: juego
10: Msica
11: Interaccin social
12: Interaccin con amigos
13: Modales y 14: comunidad
Cuadro n 2
rea afectiva de los nios de 1 grado B de 6-7 aos (1 solo nio de 8)
Nombre y apellido
Edad
Si mismo
Emociones
Almenar Adriana
lvarez Ezequiel
Avalo Alejandro
Barrios Rances
Barrios Carlos
Carmona Michael
Correa Karen
Chirinos ngel
7
6
7
7
7
7
7
7
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
Ep
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Daz Yoanny
Daz Danielba
Daz Sebastin
Estela Jos Miguel
Gonzales Isabel
Gonzales Aixa
Gmez Yoelvis
Gual Jonathan
Jimnez Andrea
Lpez Johantony
Lpez Yosnan
Martnez Jess
Montenegro Wiliary
Monsalve Luis
Prez Julio
Pineda Oscari
Pinto Diego
Rey Valeria
Reyes Oriana
6
7
7
6
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
6
8
7
7
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Reyes Alberth
Riera Leomary
Torres Edgarly
Vegas melanny
Jos ngel
6
6
7
7
7
Ep: en proceso
Leyenda: A: adquirido
A
A
A
A
Ep
NA: no adquirido
A
Ep
A
Ep
A
A
A
A
A
A
Cuadro n 3
rea social de los nios de 1 grado B de 6-7 aos (1 solo nio de 8)
Nombre y apellido
edad
alimenta
Esfnteres
Vestirse
desvestirs
cin
Almenar Adriana
lvarez Ezequiel
Avalo Alejandro
Barrios Rances
Barrios Carlos
Carmona Michael
Correa Karen
Chirinos ngel
Daz Yoanny
Daz Danielba
Daz Sebastin
Estela Jos Miguel
Gonzales Isabel
7
6
7
7
7
7
7
7
6
7
7
6
7
Ep
A
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Aseo
Juego
msica
Persona
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Inter
Inter con
social
amigos
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
modales
A
Ep
Ep
A
Ep
Ep
Ep
A
A
A
A
Ep
Ep
Gonzales Aixa
Gmez Yoelvis
Gual Jonathan
Jimnez Andrea
Lpez Johantony
Lpez Yosnan
Martnez Jess
Montenegro Wiliary
Monsalve Luis
Prez Julio
Pineda Oscari
Pinto Diego
Rey Valeria
Reyes Oriana
Reyes Alberth
Riera Leomary
Torres Edgarly
Vegas melanny
Jos ngel
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
6
8
7
7
6
6
7
7
7
Leyenda: A adquirido
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Ep: en proceso
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
NA: no adquirido
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Ep
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Ep
A
Ep
Ep
A
A
A
A
A
Ep
A
A
Ep
Ep
Fecha: 8/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Al entrar al saln les comunique a los nios y nias, que iramos a la capilla
que est cerca del colegio porqu bamos a cantarle a la virgen del socorro
en su da. Nos fuimos todos los nios y nias del preescolar A, B, C. junto
con las maestras, auxiliares y pasantes. Despus de haber participado en los
cantos para la virgen, nos regresamos al colegio y all mismo en el saln
rezamos les coloque el antibacterial y comenzaron el desayuno. Despus se
les entrego las hojas de planificacin, luego la maestra Mari les dice que
iban a trabajar con las vocales en el cuaderno de caligrafa, yo me sent en
una mesa con las hojas de mi actividad, y al instante se me acerc un grupo
de nios y me dijeron mae yo quiero hacer tu actividad y enseguida les dije
muy bien entonces arrancamos ahorita mismo. All les hice entrega de la
actividad y les explique qu usaramos el color de seda para realizar una
bella tortuga, y que luego usaramos pinceles y tempera nagra y azul, para
luego pintar toda la hoja y despus cuando se secara bamos a obtener el
resultado del trabajo realizado y as se fue acercando el resto de los nios y
nias, a medida que un grupo iba trabajaba conmigo, el otro hacia las
vocales en el cuaderno de caligrafa, luego las recortaban y despus las
pegaban. Al cabo de media hora ellos culminaron las 2 actividades y cuando
estaban recogiendo sus trabajos entro la techar y les saludo. Luego les hizo
entrega del libro de ingles y les explico que deberan de colorear la pgina
siguiente de la actividad anterior. Todos los nios y nias realizaron la
actividad pautada y cuando se acercaban las 10:30am jugaron un ratico por
20 minutos all observe que algunos nios tenan dificultad de prestarse los
juguetes. Luego se les mando a recoger todos los juguetes, y que buscaran
sus loncheras para luego formar y salir a entregrselos a sus representantes.
Salida a la capilla.
Cantos.
Atendieron normas
Desayuno.
Planificacin.
Actividad pedaggica.
Actividad con pinturas.
Actividad separada por grupos.
Cierre de actividades.
Hora de ingles.
Jugar en los espacios
Dificultad de prestarse los
juguetes.
Despedida.
Fecha: 9/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Inicio de la jornada
Llega el odontologo
Desayuno.
Planificacin.
Actividad de la pasante
Actividad pedaggica.
caligrafa
Jugaron hasta la hora de salida
Fecha: 10/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Desayuno.
Inicio de la jornada
Planificacin.
Actividad de la practicante.
Actividad pedaggica.
Jugar en los espacios
rivalidad entre nias por un juguete.
Hora de ingles
Fecha: 11/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Celebracin de la inauguracin de la
FIFA 2010.
Actividad especial de futbol
Desayuno.
Inicio de la jornada
Interaccin practicante-alumnos
Actividad sobre el futbol
Jugando en los espacios y discusin
entre los nios.
Eleccin de capitn y capitana para
ordenar el saln.
Fecha: 15/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Recibimiento.
Caligrafa.
Resistencia de nio para hacer
actividad
Hora de ingles
Fecha: 16/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Al entra al saln los nios y nias nos sentamos en circulo conversamos
sobre el proyecto, luego entro la maestra Elizabeth del aula integrada para
hablar con el nio Luis Alejandro que no haba realizado las actividades
del da anterior. Ella converso con ese nio delante del resto del grupo y el
no responda nada, al instante hicimos reflexiones juntos sobre el
comportamiento de ese nio y la mayora de los pequeos notaron que ese
no era el comportamiento adecuado para un nio que iba a pasar para 1
grado. Luego los mande a sentarse para que comenzaran a rezar les
coloque el antibacterial y comenzaron el desayuno, los nios que iban
terminado agarraban sus hijas de planificacin y comenzaban a escribir el
nombre del proyecto ms 2 espacios. Despus de haber terminado la
planificacin hubo nios que se me acercaron para realizar mi actividad
del da que era la realizacin de unos helicpteros hechos de foamy y
pitillo para drselas a los padres en su da mientras un grupo hacia esa
actividad el otro grupo se encontraba con la maestra Mari haciendo otra
actividad que se trataba de escribir correctamente el nombre del proyecto
y colorear una tortuga que se encontraba en la parte inferior de la hoja.
Despus de que los nios realizaron estas 2 actividades se les hizo entrega
de hojas blancas donde ellos iban a escribirle un mensajes a pap en su
da que deca te amo pap y debajo le iban a escribir su nombre para
identificar la tarjeta, all los nios se iban a guiar de la pizarra para poder
realizar el escrito. Despus de haber terminado esa actividad jugaron un
rato y cuando se aproximaban las 11:00am la maestra los mando a guardar
los juguetes y a recoger sus loncheras para que formaran a esperar a sus
representantes que los fueran a buscar.
Categora
copia
Fecha: 176/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Inicio de la jornada
Desayuno.
Planificacin
Limpieza de mesas
Realizacin de corbatas con papel de
lustrillo.
Actividad pedaggica.
Hora de ingles
Fecha: 22/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Asistieron 15 alumnos.
Fecha: 25/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Asistieron 8 alumnos.
Fecha: 29/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Asistieron 12 alumnos.
Fecha: 30/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Asistieron 11 alumnos.
Desayuno.
Planificacin.
Actividad pedaggica.
Compaerismo y amabilidad entre
todos.
Interaccin pasantes y alumnos
Cierre de la jornada
Fecha: 2/6/2010
Seccin: A
Diario de Campo
Observacin
Categora
Al entrar al saln todos nos sentamos en el circulo, esa maana asistieron 9 nios de
20 all conversamos por un lapso de 10 minutos sobre el proyecto. Despus entro la
maestra Mari y les dijo que el nio que se portaba bien ira al saln de la maestra
Elibeth para ver un cierre de proyecto. Ellos se emocionaron. Luego yo los mande a
sentarse en sus mesas les coloque el antibacterial rezamos y comenzaron el
desayuno, despus jugaron en los espacios 25 minutos. La maestra mari se acerc al
saln de nuevo y se llevo solo a 5 nios porque los otros 4 nios estaban lanzando la
comida dentro del saln, mientras se atenda al resto del grupo, a esos nios se les
dio un castigo de sentarse por separado en el piso un buen rato y de no poder salir a
ver el cierre de proyecto del saln del lado. Luego de haber pasado 5 minutos hable
con cada uno de ellos y les pregunte que por qu no cumplieron las normas de
portarse bien? Ellos no me respondieron nada. A los 15 minutos entro la maestra con
el resto del grupo y ya los nios que se encontraban en el saln yo les haba quitado
el castigo y estaban jugando en los espacios, igualmente los nios que presenciaron
el proyecto tambin se pusieron a jugar un buen rato. Luego yo les dije a el grupo de
alumnos que si queran hacer una actividad y solo se me acercaron 6 nios, entonces
se ubicaron en sus sillas y les explique qu haramos unas tortugas en cartulina y
ellos emocionados les gusto la actividad, entonces comenzamos a trabajar y yo les
iba explicando paso por paso como iban a doblar las partes de la cartulina esos
alumnos hicieron bien la actividad con mi ayuda, despus de haber culminado les
dije que jugaran en los espacios y les pregunte a los otros 3 nios que si queran
hacer la tortuga en cartulina y me dijeron que no. Entonces le dije a la maestra y ella
no hizo nada, todos los nios jugaron hasta que se hizo las 11:00am all los mande a
recoger todos los juguetes, despus recogieron sus loncheras y salieron con la
maestra Mari a esperar que los representantes los fueran a buscar.
Asistieron 9 alumnos.
Interaccin pasante,
alumno.
Actividad improvisada
Castigo por lanzar la
comida
Solo 5 nios fueron a ver
el cierre de proyecto del
pre escolar C.
Reflexin con los
castigados.
Juego en los espacios.
Actividad pedaggica
Los 3 nios castigados no
participaron
Despedida.
Fecha: 05/05/2010
Categora
Rutina diaria
Ubicacin de los nios y
asignacin
Actividad en el cuaderno doble
lnea
Cambio de materia
Copia de la pizarra
Correccin de actividad
Desorden en el saln
Cambio brusco de materia
Participacin de los nios
Ayuda de practicante a alumno
Momento de comer
Lectura de cuento
Desorden en el saln
Distraccin durante la actividad
Copia de operaciones
Inversin de datos por parte de
una alumna
Cierre del da y despedida
Fecha: 13/05/2010
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno de Carabobo y el himno del Santiago Mario, luego la patrulla escolar se
retiro y todos los nios subieron a sus aulas, excepto mi grupo ya que tenan deporte.
Los nios y nias se quedaron haciendo ejercicios de estiramiento con la profe de deporte
luego dieron vueltas caminando y despus corriendo alrededor del patio. Yo me quede sentada
observando en un banquito y vi llegar a la suplente quien me comento que la profesora no
asistira hoy ya que su bebe est enfermo. Los nios se sentaron en el piso e hicieron carreras
entre ellos, despus la profe de deporte los coloco en grupos para que jugaran con pelotas,
despus formaron y subimos todos. Una vez arriba los ubique en las mesas y la suplente se
presento y saludo a los nios, les comento la actividad que haremos y les llamo la atencin
porque no la estaban escuchando, para iniciar yo les le un cuento y a su vez cada nio iba
colocando elementos del cuento en la pizarra y al terminar les hicimos preguntas. La suplente
les pidi sacar el cuaderno de metodologa para hacer la fecha y copiar unas palabras sacadas
del cuento. Los nios estuvieron distrados, algunos hacan la actividad pero otros hablaban y
la suplente les llamo la atencin varias veces. Despus llego la hora del receso y baje primero a
las nias y la profe bajo a los varones, al llegar al patio los nios corran y jugaban y despus
coman, las nias coman y luego jugaban.
Luego formaron para subir y ya en el saln la profe les reviso los cuadernos a los nios y les
pidi sacar el libro de lectura y copiar unas palabras y despus unas oraciones. Valeria fue la
primera en terminar y luego poco a poco fueron terminando algunos, unas nias me
preguntaron si podan hacer un dibujo luego de la copia a lo que respond que s. Despus de
terminada la actividad pasamos a matemtica donde la suplente copio unas sumas en la pizarra
para que los nios copiaran y las resolvieran, luego los pasamos a la pizarra para que
resolvieran las operaciones, todos los nios queran pasar as que hicimos mas sumas para que
pudieran pasar todos. Despus recogimos el saln, los nios guardaron sus tiles, formaron y
bajamos. Como empez a llover no sacamos a los hasta el parque sino que los dejamos en el
parquecito de preescolar (ya que es techado) all los nios interactuaron con los nios de los
otros primeros.
Categora
Rutina diaria
Nios en deporte
Llega la suplente
Ejercicios con pelotas
Inicio de las actividades
Lectura de cuento con
participacin de los nios
Desorden en el saln
Momento de comer
Copia del libro
Dibujo libre
Actividad dinmica de sumas
con los nios
Cierre del da y despedida
Fecha: 18/05/2010
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy M
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno del Santiago Mario, luego la patrulla escolar se retiro y todos los nios
subieron a sus aulas. Los nios entraron la profe los ubico en las mesas y les pidi que
mientras esperaban a la teacher los que no haban trado la fecha lista de su casa la hicieran, la
mayora dijo que si la tenan lista pero otros dijeron que no y sacaron el cuaderno y empezaron
a realizarla. Luis no saco el cuaderno porque no tena lpiz para hacer la fecha entonces yo le
consegu uno y se lo di. Al rato llego la teacher, saludo a los nios y les pregunto si saban lo
que significaba MY BIRTHDAY? y ellos dijeron que no entonces ella canto la cancin y ellos
se acordaron, luego se las copio en la pizarra e hizo una torta y les pidi que copiaran y
pintaran la torta. Durante esta actividad algunos nios caminaban por el saln y hablaban y
varios pidieron permiso para ir al bao, pasado el tiempo note que dos nias tenan mucho rato
en el bao y sal a buscarlas, ellas se estaban mojando el pelo con agua y arreglndose,
entonces me las lleve para el saln. Despus la teacher se retiro y la profe le pidi a los nios
que copiaran unos dibujos que ella tena en una lamina y les colocaran nombre, Valeria fue la
primera en terminar entonces la profe le pidi que hiciera oraciones con esas palabras mientras
los dems terminaban, despus de un rato llego la hora del receso, entonces todos bajamos al
patio.
Las nias se sentaron en el suelo a comer y los nios coman y jugaban a la vez, ngel se
acerco a m para decirme que un nio de otra seccin lo haba mojado con agua y la profe
hablo con la maestra del otro nio. Luego termino el receso formaron y subimos al saln.
Una vez arriba la profe agarro los cuadernos y empez a corregir y ver quienes haban
trabajado y llego la profe de aula integrada y se llevo a dos nios para darles clases aparte.
Despus la profe copio una lista de palabras en la que los nios deban remarcar las silabas
CAR y CAS y luego copio oraciones en donde deban hacer lo mismo. Tres nios pidieron
ayuda con la actividad, Karen no realizo ninguna de las tareas y Luis tampoco alegando que no
tenia lpiz, yo le pregunte que hizo el que le di y me dijo que no saba. Luego la profe les pidi
a los nios que se apuraran para pasar a matemtica y copio dos problemas en la pizarra los
cuales lleno preguntndole a los nios, despus me entrego unas hojas blancas para que las
repartiera a los nios que haban terminado. Se las entregue a pocos nios pero ellos fueron
terminando porque queran hacer la otra actividad y les daba la hoja hasta que ya todos la
tenan, la profe les entrego pedazos de papel de colores para que ellos lo enrollaran y
construyeran un paisaje con eso, los nios estaban animados y prestaban atencin a las
instrucciones pero antes de que todos pudieran terminar llego la hora de salida y lo nios
tenan que guardar lo que tenan hecho.
Guardaron todo, algunos recogieron la basura del piso, montaron las sillas y formaron en
desorden, la profe les pidi que hicieran silencio se ordenaran bien y los que no estaban
metidos en la formacin se integraran para poder bajar. Una vez que lo hicieron bajamos y los
llevamos al parque
Fecha: 20/05/2010
Categora
Rutina diaria
Asignacin hecha en la clase
Incumplimiento en los tiles
escolares
Actividad de ingles
Retraso de nias en el bao
Actividad de dibujos
Actividad extra para Valeria
Momento de comer
Incidente con nio de otra
seccin
Aula integrada fuera del saln
Peticin de ayuda por parte de
los nios
Cambio de materia
Categora
Rutina diaria
Nias en deporte
Interaccin docentepracticante
Copia de la pizarra
Peticin de ayuda por parte de
los nios
Nios en deporte
Confusin de sonidos por
parte de alumna
Fecha: 27/05/2010
Categora
Rutina diaria
Nias en deporte
Evaluacin de la docente
Peticin de ayuda de los nios
Repeticin de actividad con
las nias
Tiempo de comer
Fecha: 01/06/2010
Categora
Rutina diaria
Copia de pizarra
Elaboracin de cuentos
Revisin de actividades
Incumplimiento de
actividades
Tiempo de comer en el saln
Copia de matemtica
Tarea para la casa
Interrupciones de las nias
Actividad de la practicante
Exposicin de los nios
Dibujos de las exposiciones
Acto de Oscari
Desorden de los nios
Nios castigados
Cierre del da y despedida
Fecha: 09/06/2010
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy M.
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno nacional, luego la patrulla escolar se retiro y todos subieron a sus salones.
Una vez arriba la profe los ubico y oraron y cantaron una cancin a Dios y luego la profe les
pregunto qu silaba deban ver hoy? Reviso el libro de lectura y les pregunto a los nios
palabras con las silabas PRA, PRE, etc. Pero los nios no respondieron as que ella les dio una
palabra a cada uno y les pidi que construyeran una oracin con la palabra, en ese momento
llego la teacher y guardaron el cuaderno y sacaron el de ingles. La teacher les pregunto qu da
es hoy en ingles? Pero ninguno le respondi entonces le dijo el da y copio los nmeros en
ingles con dibujos en la pizarra y los nios comenzaron a copiar pero al rato empezaron a
pararse y hablar y la profe y yo los mandbamos a sentar despus la teacher se fue y algunos
nios no terminaron y otros hicieron los dibujos pero no los pintaron. Lus no realizo la
actividad porque estaba hablando con Michael, sin embargo Michael hizo la mitad de los
nmeros con los dibujos. Entraron al saln una profesora con unos nios preguntado quienes
iban a la jornada matemtica y Brandon e Isabel se levantaron y se llevaron sus lpices y
borradores y salieron. Entonces los nios continuaron con la actividad de las oraciones y varios
nios hicieron varias oraciones con una sola palabra.
Al rato la profe se retiro a las olimpiadas y me pidi que revisara los cuadernos en eso estuve
hasta la hora del receso y observe que muchos nios no hicieron la actividad completa sin
embargo les dije a los nios que formaran para bajar pero en la formacin Lus y Michael
jugando golpearon a varios nios y no los deje bajar sino que me quede hablando con ellos
durante el receso. Todos los dems bajaron al receso.
Pude conocer que los dos nios solo viven con sus madres, son de padres separados y uno de
los nios me pregunto si los amigos existen? Yo le pregunte el motivo de su pregunta a lo que
l me contesto que su mama siempre dice que los amigos no existen, yo le aclare el punto, le
dije que por supuesto que existen y que si su madre deca eso supona que es porque ha tenido
malas experiencias con personas pero que la amistad existe y es muy linda.
As pasamos el rato y la profe entro al saln y yo baje a buscar a los nios al patio, subimos y
cuando ya todos estbamos en el saln Valeria hizo su exposicin sobre las lluvias acidas,
luego entro la profesora de aula integrada y se sent a trabajar con Jos, mientras la profe
explicaba que es un mito y en ese momento llegaron los nios de las olimpiadas matemticas,
la profe les pregunto cmo les haba ido y ellos dijeron que bien. Despus llego la mama de
Edgarly y ella pudo hacer su exposicin. Entonces ella continuo con la clase, le conto a los
nios un mito pero no todos estaban prestando atencin entonces al finalizar les pregunto a los
nios sobre el mito pero no todos le respondieron as que preguntaba a otros, despus yo
realice mi actividad luego pasaron a matemtica donde hicieron un ejercicio y una actividad de
seriacin con figuras, varios nios hicieron la actividad, algunos no la terminaron y unos pocos
no la hicieron porque estaban hablando.
Haciendo lo de matemtica llego la hora de salir y todos arreglaron sus bolsos corrieron a
formar y bajamos al patio.
Categorizacin
Rutina diaria
Inicio de la jornada diaria
Producciones escritas
Cambio de materia
Copia de pizarra
Actividad incompleta
Jornada matemtica
Actividad retomada
Revisin de actividades
Incidente entre nios
Investigacin sobre la
conducta de los nios
Exposicin de Valeria
Profesora de aula integrada
Continuacin de la clase
Actividad de practicante
Seriacin con figuras
Cierre del da y despedida
Fecha: 10/06/2010
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy M.
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno nacional y del colegio, luego la patrulla escolar se retiro y una profesora
hizo una oracin y se sentaron a ver un baile nacional, luego el director felicito a los nios por
su desempeo en unas olimpiadas y despus volvieron a formar y todos subieron a sus salones.
Al llegar al saln la profe los ubico, oraron y les pidi que sacaran el cuaderno de doble lnea e
hicieran oraciones. Varios de ellos se acercaron a m para pedirme ayuda con sus oraciones, yo
les dije que s pero uno por uno y en un momento tena 5 nios a mi alrededor entonces la
profe los mando a sentar y les dijo que me iba a sacar del saln si lo volvan hacer, entonces
cuando terminaba con uno pasaba al otro. A medida que iban terminando pasaban al frente a
decir sus oraciones, as lo hicieron hasta pasar todos y para ese entonces llego el receso y
bajamos todos.
Las nias coman y los varones queran correr pero la profe no los dejaba y los regaaba cada
vez que vea a un nio corriendo, entonces ella se molesto y le pidi a los nios que formaran
para subir aun cuando el receso no haba terminado.
Ya en el saln la profe reviso los cuadernos para revisar quien faltaba y en ese momento llego
una profesora y hablo con ella y luego se retiro, entonces la profe me comento que tenan que
ver el sagrado corazn de Jess y les entrego una hoja blanca para que lo dibujaran, ella lo
hizo en la pizarra y le pidi que lo hicieran y lo pintaran para que se lo entregaran despus hizo
en la pizarra un mapa mental con el P.A del mes y los nios deban copiarlo en el cuaderno
globalizado entonces los nios comenzaron a levantarse de sus mesas. Yo les peda que se
sentaran pero al rato se volvan a parar.
Luis amenazo a Alberth de caerle a golpes porque segn l lo haba empujado y luego Oscari
llego a mi llorando porque alguien le tiro un cuaderno y le cay en la cabeza y cuando
pregunte quien fue nadie respondi ni saban quien lo hizo. Entonces la profe pregunto quin
lo hizo pero empezaron a decir que fue Sebastin, Luis, Michael pero como los nios decan
varios nombres no se supo quin lo hizo.
Entonces pasamos a matemtica en donde la profe puso unas operaciones para que los nios
las ordenaran y las respondieran. Karen, Yosnan y Danielba se me acercaron y me pidieron
ayuda, luego fui con cada uno.
Cuando ya estbamos por salir la profe mando a sentar a unos nios que estaban parados e hizo
preguntas sobre los temas del P.A anterior y les regalaba galletas a los que contestaban
correctamente.
Recogieron sus cosas, levantaron las sillas y corrieron a formar y bajamos al patio
Categora
Rutina diaria
Tiempo de comer
Llegada de otra docente
Actividad no planificada
Nios de pie
Eventos negativos en el
comportamiento de los nios
Intervencin de la docente
Cambio de materia
Preguntas con refuerzo
Cierre del da
Fecha: 15/06/2010
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy M.
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno nacional el del estado Carabobo, luego la patrulla escolar se retiro y todos
subieron a sus salones. Al subir la profe les pregunto: quin trajo el dibujo del sagrado corazn
de Jess? Nadie trajo la asignacin, entonces les entrego una hoja blanca para que lo hicieran
en clase entonces llego la teacher quin les permiti seguir haciendo los dibujos y se puso
ayudar a la profe con su pintura, luego cuando todos los nios comenzaron a pararse y hacer
ruido les pidi que sacaran el cuaderno de matemtica para que copiaran unas sumas, las
ordenaran y las respondieran y deban entregrselas. Algunos nios pidieron ayuda, otros no
ordenaron correctamente y otros no contaban el numero llevando en la suma, lus no copio las
sumas sin embargo cuando llego la hora del receso todos bajamos y luego continuaran.
Formaron pero ya en las escaleras se salieron de la formacin y corrieron para llegar el patio,
ya en este comieron, jugaron y hablaron y luego subimos al saln nuevamente.
Al llegar la profe les pidi que terminaran de hacer la actividad pero como ya algunos haban
terminado les pidi que hicieran los nmeros regresivos del 100 al 0 pero esa actividad no la
hicieron los nios, Carlos y Jos pidieron permiso para ir al bao, entonces la profe me
permiti hacer mi actividad. Los nios participaban en el inicio pero como gritaban mucho fui
al desarrollo el cual si se realizo con ms orden y luego cerramos. Una vez terminada mi
actividad la profe les conto una fabula y les entrego una hoja blanca a cada nio para que
hicieran los dibujos referentes al tema y les coloco preguntas en la pizarra del mismo tema
para que ellos las anotaran y las respondieran, pero no todos los nios las copiaron y muy
pocos las respondieron todas.
Despus entro un nio de la patrulla escolar con Carlos y Jos y le dijo a la profe que los nios
estaban corriendo por toda la escuela y se retiro. La profe los regao y bajo a la direccin a
pedir dos citaciones para sus padres, luego llego y se las entrego a los nios. Entonces todos
guardaron sus cosas, levantaron las sillas y corrieron a formar pero en ese momento Jess le
dio patadas a un nio y le llamamos la atencin y el dijo que el nio lo estaba molestando, yo
le dije que eso no deba hacerlo que tena que decirnos a la profe o a m pero que no lo volviera
hacer y continuaron en la formacin, bajamos y los llevamos al parque.
Categora
Rutina diaria
Asignacin no realizada
Asignacin hecha en clase
Desorden de los nios
Copia de sumas
Luis no realiza la copia
Tiempo de comer
Actividad alargada
Inicio
incompleto
actividad
Dibujos de fabula
Actividad incompleta
Nios fuera del aula
Citacin a los padres
Inconveniente con Jess
Cierre del da
Fecha: 16/06/2010
de
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy M.
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno nacional y el himno del Santiago Mario, luego la patrulla escolar se retiro
luego una profesora dio unas palabras y llamaron a unos nios de 3 y 4 grado y los
felicitaron por ganar en una competencia entre colegios, entonces todos aplaudieron y les
tomaron fotos, luego llamaron a nios de 1 C y a ellos tambin los felicitaron y todos
subieron a sus salones. Una vez arriba la profe los ubico y les pidi que sacaran el cuaderno de
matemtica para que hicieran unas sumas. Algunos nios las hicieron bien, otros no, otros
pidieron ayuda y otros se acercaban para ser corregidos, as transcurri la hora y se fue media
maana en esa actividad dando tiempo de que todos terminaran y acomodaran las respuestas.
Entonces llego la hora del receso, todos formaron y bajaron, en el patio los nios estaban
comiendo, luego Danielba empez a correr con algunas nias y se cay y se raspo la rodilla, se
levanto tranquila y fue al bao al lavarse la rodilla. Despus de eso el receso contino hasta
que volvimos a subir al saln. En el saln la profe copio una tarea de matemtica para la casa y
corrigi los cuadernos de los nios, al rato llego la profesora de aula integrada e intento dar
unas instrucciones de su actividad pero los nios hablaban y no le prestaban atencin, ella los
mando a callar y espero a que todo estuviera en silencio y narro una historia dramatizndola y
luego hizo de preguntas de la misma, los nios al responder hablaban todos a la vez, incluso
Yosnan se monto sobre la silla para levantar la mano pero la profesora lo mando a bajarse y fue
nombrando nio por nio para que le contestara despus dio unas instrucciones de lo que iban
hacer y les entrego una hoja con unos dibujos y unas sumas y los nios las hicieron pero al rato
empezaron a pararse y algunas nias a jugar y correr dentro del saln entonces la profe se
levanto de su mesa y ella y yo les pedimos a los nios que se sentaran, entonces pego unos
dibujos en la pizarra y la otra profesora se fue del saln. La profe les entrego una hojita blanca
y les pidi que ordenaran los dibujos para que los copiaran ya ordenados, lo pegaran en el
cuaderno doble lnea e hicieran oraciones con cada dibujo.
Como ya faltaba poco para salir la profe les pidi que se apuraran y que pintaran los dibujos en
la casa luego reviso los cuadernos de algunos nios para ver si estaban haciendo bien la
actividad y los que ya haban terminado les coloco un sello los dems se llevaron la actividad
incompleta para la casa todos comenzaron a recoger sus cosas levantaron sus sillas y corrieron
a formar, la profe les pidi que estuvieran ordenados en la formacin y les regalo galletas.
Bajamos al patio
Categora
Actividad alargada
Tiempo de comer
Danielba se cae
Tarea para la casa
Actividad interrumpida de
aula integrada
Participacin de los alumnos
Dibujos con sumas
Juego dentro del saln
Actividad pedaggica
Actividad apresurada
Revisin de la actividad
Cierre del da y despedida
Fecha: 25/06/2010
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy M.
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno nacional, luego la patrulla escolar se retiro y los nios subieron a sus
salones. Ya arriba la profe ubico a los nios en sus mesas y les pidi que sacaran el cuaderno
de matemticas y copiaran un problema de resta, ella lo explico y los nios comenzaron a
copiar.
Karen no copio el problema ya que hablaba con Julio pero el si copio, tres nios pidieron
ayuda para responder el problema. Jhonatan fue el primero en terminar, luego diego y as cada
uno, excepto Carlos, Karen y Yosnan. Al rato llego la teacher saludo y borro el problema de la
pizarra y copio unos dibujos con sus nombres, los nios sacaron el cuaderno de ingles y
comenzaron a copiar entonces ella se sent atrs a esperar que terminaran.
Diego y Luis estaban hablando y Diego le dio chicles a escondidas a Luis luego Karen se
levantaba para hablar con Edgarly y yo le peda que se sentara.
Carlos se levanto varias veces de su mesa y no termino ninguna de las dos actividades, al rato
la teacher se retiro del saln y como ya era hora del receso les pidi a los nios que formaran
para que bajaran conmigo menos Carlos y Yosnan que se quedaron con ella terminando la
actividad, despus bajaron al receso. En el patio los nios y las nias coman juntos ya que
eran pocos nios y al terminar el recreo subimos al saln.
Ya en el saln la profe me comento unas actividades que quera hacerle a los nios y se les
entrego unas figuritas de cartulina y una hoja blanca cada uno e hicieron seriacin con ellos,
todos lo hicieron bien y sin ayuda, luego se les entrego material para hacer unas flores de
paletas y los nios trabajaban siguiendo las instrucciones aunque tambin hablaban.
Cuando todos terminaron yo realice mi actividad pero como quedaba poco tiempo no pudimos
terminarla y los nios se llevaron el aserrn para sus casas luego uno a uno fueron al bao a
lavarse las manos mientras recogamos y limpiamos el saln, Luis limpio las mesas y todos
recogieron sus cosas corrieron a formar y bajamos al patio.
Categora
Rutina diaria
Copia de matemtica
Peticin de ayuda de los nios
Nios no hicieron la copia
Tiempo de ingles
Interrupciones frecuentes
Actividad incompleta de
Carlos nios en el aula en el
receso
tiempo de comer
seriacin con figuras de
cartulina
manualidades
actividad incompleta
limpieza de saln
cierre del da
Fecha: 30/06/2010
Grado: 1 B
Pasante: Eliana Flores
Docente: Rudy M.
Diario de Campo
Observacin
Los nios formaron al ser llamados por el micrfono, la patrulla escolar formo y todos
cantaron el himno de Carabobo y el himno del Santiago Mario, luego la patrulla escolar se
retiro y los nios subieron a sus salones.
Una vez arriba la profe ubico a los nios en las mesas y les pidi que sacaran el cuaderno de
matemtica para que dibujaran un reloj y les explico la hora pero no todos los nios prestaban
atencin y cuando colocaba ejemplos no le respondan. Luego pregunto quienes trajeron el
material para hacer la manualidad? Y solo diez nios levantaron la mano, en ese momento
llego la teacher y al ver que los nios estaban copiando el reloj les permiti seguir hacindolo
y espero atrs a que terminaran. Luego borro el dibujo de la pizarra y realizo unos dibujos en la
pizarra y les coloco los nombres, entonces los nios sacaron el cuaderno y empezaron a copiar.
Despus Julio se me acerco y me mostro un material que su mama le haba comprado y se lo
mostro luego a la maestra a quien le gusto mucho. La teacher le pidi a los nios que se
apuraran para colocarles el sello porque tena que irse y al rato se fue corrigiendo solo algunos.
Despus llego la hora del receso y todos formaron para bajar.
A los pocos minutos les pidieron a todos los nios que se acercaran a la cancha ya que haba un
acto y la profe mando a formar a los nios para llevarlos y ubicarlos en su sitio, cuando
estaban sentados las nias me comentaron que no haban podido comprar porque cerraron la
cantina y tenan hambre y el acto se tardo en empezar as que volvieron abrir la cantina y las
nias corrieron a la cantina. Cuando el acto empez los nios estaban hablando y no prestaban
mucha atencin luego Jess comenz a correr por todo el patio y cuando lo fui a buscar se
meti atrs de un rbol y corri hasta el estacionamiento, luego Michael se fue con el pero se
regreso y Jess no me prest atencin y se esconda para que yo no le dijera nada, entonces me
regrese y el sali pero cuando lo llame para que regresara con el grupo pego la carrera y se fue
para otro lado. Despus Carlos se levanto del piso y puso a correr a las palomas y una
profesora de 3 grado le pidi que se sentara y no hiciera eso, al poco tiempo el acto se termino
y los nios volvieron a formar y subimos.
Al llegar al saln la profe continuo con la clase de la hora y dibujo dos relojes mas como
ejercicio, no todos los nios copiaron los relojes y cuando la profe les preguntaba por una hora
no le respondan entonces sigui preguntando y Valeria como presto atencin si respondi.
Pasaron al cuaderno doble lnea donde deban copiar unas oraciones con palabras que tuvieran
los sonidos MAG, con la H intercalada y con TRANS. Algunos nios se paraban y una de las
nias estaba llorando porque alguien tiro un taquito al aire y le cay en la cabeza pero nadie
dijo quien fue cuando se les pregunto.
Despus llego la mama de Jos ngel con el nio para entregarle un reposo a la profe ya que el
nio estaba enfermo y se retiraron del saln, y al poco tiempo despus llego la mama de
Sebastin para llevarse al nio.
Despus la profe les conto una fabula y coloco preguntas en la pizarra para que las copiaran y
las respondieran, a los minutos yo sal del saln con tres nios para ensayar una obra y a los
pocos minutos regresamos al saln y todos estaban de pie y hablando cuando entramos. La
profe paso por los puestos viendo quien haba terminado para darle galletas, Yosnan me pidi
que lo ayudara con sus oraciones y cuando terminamos le mostro el cuaderno a la profe para
que le diera galleta. Luego la profe les puso una carita feliz a los nios que se haban portado
bien durante el da y solo dio 12 caritas, les pidi a los nios que recogieran sus cosas y
formaran y as hicieron los nios pero los varones jugaban y no formaban ordenadamente
cuando se ordenaron bajamos al patio.
Categora
Rutina diaria
Actividad pedaggica
Asignacin cumplida por 10
nios
Actividad de ingles
Intervencin de Julio
Revisin rpida de actividad
Tiempo de comer
Ubicacin de nios en el patio
necesidad insatisfecha
Jess se comporta mal
durante el acto
Desobediencia de Jess
Llamado de atencin de otra
docente
Falta de atencin en la
explicacin
Cambio de materia
interrupciones frecuentes
Llegada de 2 madres
Actividad pedaggica
Ensayo de obra
Refuerzo
Cierre del da y despedida
Unidad
Temtica
Categora
Sub Categora
1RUTINA DIARIA
2PLANIFICACION
Desayuno, recibimiento,
cierre de los espacios
3INICIO DE LA JORNADA
4ACTIVIDADES DE INGLES
Matemtica, lenguaje,
globalizada, ingles
5CAMBIO DE MATERIA
6ACTIVIDAD PEDAGOGICA
7ACTIVIDAD DE LA
PRACTICANTE
8REVISION DE ACTIVIDADES
9COPIA
10CALIGRAFIA
11MANUALIDADES
Accin
Pedaggica
12ACTIVIDAD EN EL
CUADERNO DOBLE LINEA
13LECTURA DE CUENTO
14INVERSION DE DATOS POR
PARTE DE UNA ALUMNA
15DIBUJO LIBRE
16ASIGNACION HECHA EN
CLASE
17ACTIVIDAD PARA LA
MOTRICIDAD FINA
18EVALUACION DE LA
DOCENTE
Continua
19PLANIFICACION
20RECUENTO
21JUEGO EN LOS ESPACIOS
22ACTIVIDAD
AULA
FUERA
DEL
ESPECIAL
DE
P.A
y su construccin de
CONCLUSIN
Durante la ejecucin de las practicantes dentro del aula de clase, se logr
evidenciar los momentos o condiciones en que los nios presentaron ciertas
conductas negativas y/o desfavorables en su socializacin, los hechos emitidos por
estos en algunos momentos del da no son los ms adecuados, debido a que se
presentan diversas rias y desorden en el aula de clase por parte de los nios,
contando con la presencia de las maestras y practicantes. Adems muestra en
algunos nios falta de modales y orden a la hora de estar como oyentes en la
realizacin de un acto, entre otros aspectos.
La discrepancia de resultados entre esta escala y los diarios de campo se
debe a que los indicadores de la escala MOIDI no cuenta con las especificaciones
necesarias para conocer el desarrollo del nio al trabajarse de forma fragmentada
las diversas reas que contiene, y la informacin obtenida de los registros diarios
realizados durante las prcticas son producto de una interaccin directa con los
nios, obteniendo as datos importantes de acciones naturales de estos actores que
no se encuentran dentro de los indicadores de la escala.
Una educacin debe promover cambios significativos en el nio y en la
nia, que nos conduzca a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse
en una sociedad en la pueda practicar como norma de vida la honestidad, respeto,
orden, disciplina, identidad nacional y valores.
El nivel de Educacin Inicial es muy significativo dentro del sistema
educativo, ya que requiere de un docente con una amplia y clara preparacin
acadmica, y que est abierto a las innovaciones provenientes del campo
pedaggico, psicolgico y sociolgico para adaptar e incorporar nuevos procesos
educativos en este nivel y en Primera Etapa de Educacin Bsica. Se debe generar
cambios cientficos, tecnolgicos y sociolgicos de acuerdo a las necesidades
presentes y futuras que el pas requiere.
RECOMENDACIONES
Para una excelente prctica pedaggica, y lograr un aprendizaje significativo
en los nios y nias, es necesario comprender los procesos de aprendizaje, el nivel de
adquisicin de los nios y gustos e intereses, para as brindarles una educacin de
calidad donde ellos puedan potencializar cada una de sus reas entre ellas la socio
afectiva, que es la de inters dentro de esta investigacin.
Es importante recordar que la planificacin bien sea para fortalecer
cualquier rea del nio, es un proceso dinmico que parte de la necesidad de una
intervencin educativa activa e intencional, para propiciar la eficiencia de la
accin a partir de las reflexiones, por lo tanto no se puede coincidir como una
propuesta aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse da a da
sino que deber integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos
los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias
para trabajar con los nios y nias en forma individual, grupal y colectiva.
Los nios y nias aprenden en todo momento, por medio de la observacin
estos se van moldeando y van obteniendo aportes que los forman como seres
independientes y autnomos en su desarrollo y convivencia social, ya que los
nios copian actitudes de sus semejantes y se van moldeando a esos aprendizajes.
Es por ello que es muy importante tomar en cuenta que le estamos enseando a los
nios, no solo en actividades pedaggicas sino tambin como los estamos
moldeando, a que los estamos enfrentando y que herramientas les estamos
facilitando para resolver conflictos y situaciones inesperadas que atenten muchas
veces contra su ideal de pensamiento. Ya que de otra manera estaramos
preparando nios incapaces de responder positivamente ante los conflictos y con
conductas negativas que no solo podra perjudicarlos a ellos sino tambin a sus
semejantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Abarca y Hidalgo (2001): Citado en: Programa de entrenamiento en habilidades
sociales. Universidad de Pontfices. CHILE, P.125.
De la Torre, S. y Barrios, t. (2000) Estrategias Didcticas Innovadoras. Espaa:
Octaedro
Campos A. C y Espinoza H. A (2005) Investigacin Accin Participativa. Reflexin
para la praxis. Universidad de Carabobo. Valencia
Martnez, N.D y Sanz, M.Y: Trabajo de diploma, Entrenamiento en Habilidades
Sociales aplicada a jvenes tmidos. Universidad de Oriente. CUBA,
2001.P.13. Caballo, V.E: Manual de tcnicas de terapia y modificacin de
conducta. Siglo XXI de Espaa. S.A 1993.P.250.
Martnez, N.D y Sanz, (2001) M.Y: Trabajo de diploma, Entrenamiento en
Habilidades Sociales aplicado a jvenes tmidos. Universidad de Oriente.
CUBA, p.15.
Rubiano E. y Lo Priore I. (2005). Procesos Claves para la Medicin en Educacin
Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica. Valencia: Publicaciones
.Universidad de Carabobo.
Taylor S. y Bodgan R. (1992). Introduccin a los Mtodos Cualitativos de la
Investigacin. Mxico: Paidos
Tovar R M. (2005). Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Dossier
http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teoriasalbert-bandura (consulta: 2010, julio 9)
http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Goleman. (Consulta: 2010, julio 15)