1

Propsitos

Asignatura
Tema
Temporalidad/Duracin

Secuencia Didctica
Matemticas III
Patrones y Ecuaciones
6 sesiones

Genricas:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Utilizar las tcnicas eficientemente
Especficas:
Competencias
El alumno identificar el uso de las leyes de los exponentes a partir de su conceptualizacin en las operaciones fundamentales
Genricas y/o
de monomios y polinomios desarrollando una serie de ejercicios planteados.
especficas
El alumno aplicar las operaciones fundamentales de monomios y polinomios derivadas del planteamiento y la resolucin de
situaciones concretas dadas.
El alumno identificar los diferentes productos notables derivados de su aplicacin en problemas concretos.
El alumno relacionar los diferentes productos notables con la solucin de diversas situaciones planteadas problemas.
El alumno describir los procedimientos necesarios para la factorizacin de polinomios.
El alumno aplica la factorizacin a partir de los procedimientos adecuados en el planteamiento y resolucin de situaciones
concretas.
El alumno podr:
Identificar los conceptos bsicos del lenguaje algebraico.
Identificar las operaciones fundamentales de monomios y polinomios.
Describir la utilidad de las leyes de los exponentes.
Conceptuales
Enumerar los diferentes productos notables.
Identificar los productos notables y los procedimientos de su desarrollo.
Describir la factorizacin a partir de su conceptualizacin.
Identificar los procedimientos de la factorizacin de ecuaciones de 2 grado, binomios y polinomios.
Para las actividades:
El alumno resolver colaborando en equipos las cuestiones planteadas por el docente.
El alumno resolver problemas diversos aplicando las operaciones fundamentales de polinomios.
El alumno resolver problemas de expresiones algebraicas.
Procedimentales
El alumno aplica los procedimientos algebraicos en el planteamiento y resolucin de las consignas y ejercicios usando productos
notables en situaciones concretas.
El alumno aplica los procedimientos adecuados en la resolucin de las actividades.
El alumno elabora operaciones algebraicas en la resolucin de consignas usando la factorizacin.
En cuanto a su desempeo:
Actitudinales
El alumno se desempear de manera responsable para cumplir con las actividades en tiempo y forma.

2
El alumno se integrar en distintos equipos de trabajo para intercambiar habilidades.
El alumno colaborar en distintos equipos para el cumplimiento de las actividades que as lo requieran.
El alumno expresar ideas y conceptos derivados del anlisis de problemas.
El alumno colaborar en equipos de manera responsable en las actividades que as lo establezcan.
El alumno se desempear cumpliendo en tiempo y forma con todas las actividades de manera responsable.
El alumno intercambia y expresa ideas y conceptos usando el lenguaje adecuado.
El alumno argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos algebraicos mediante lenguaje verbal matemtico.
Primera sesin de trabajo.
Contenido: 9.2.1 Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos usen la factorizacin al resolver problemas y ecuaciones de la forma ax2+bx=0

Contenidos

Segunda sesin de trabajo

Contenido: 9.2.1 Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos usen la factorizacin para resolver problemas que implican ecuaciones de la forma ax2
=bx.
Tercera sesin de trabajo
Contenido: 9.2.1 Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos usen la factorizacin para resolver problemas que implican ecuaciones de la forma ax2+ bx
+ c =0.

Estrategias
Didcticas

Materiales

Las estrategias didcticas para la realizacin de las diversas actividades estn centradas en el alumno dando un papel de gua al
docente. Las actividades se llevarn a cabo mediante el aprendizaje colaborativo (AC) combinado con el aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Las actividades se desarrollarn en binas o tercias dentro del saln de clase con una bsqueda de conocimientos previos donde el
estudiante podr utilizar diversas fuentes de informacin electrnica o fsica segn lo desee bajo la orientacin y gua del docente.
Dentro de los problemas a desarrollar se encuentran las consignas proporcionadas por el docente a los estudiantes que simulan
situaciones de la vida cotidiana donde los alumnos desarrollarn las metodologas matemticas que consideren para la resolucin de
los problemas propuestos. Adems de lo anterior debern expresarse usando el lenguaje matemtico apropiado al problema
validando sus resultados siempre y respetando las opiniones de los dems equipos as como observar las diferentes metodologas
usadas comparando procedimientos para conjuntar la solucin ms eficiente mediante una coevaluacn entre pares.
Dentro de los materiales a utilizar durante la actividad estn:
Pintarrn
Conexin a internet
Proyector o Pantalla de HD
Computadora, Tablet o Smartphone
Juego de geometra

3
Cuaderno o Portafolio de evidencias
Lpiz
Borrador
Calculadora
Las herramientas adoptadas para una evaluacin holstica de los trabajos realizados, de la asignatura de matemticas de un grupo de
alumnos de tercero de secundaria se desarrollan como rbricas y listas de cotejo que como sabemos incluyen aspectos detallados de
lo que se espera poder evaluar de las diversas actividades tanto individuales como colaborativas para cumplir con una educacin
integral que cubra las tres dimensiones necesarias incluyentes de una evaluacin holstica detallada las cuales abarcan aspectos
cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Las listas de cotejo presentadas se aplican a los alumnos, los cuales presentan sus
evidencias de cada una de las actividades integradas en un portafolio de evidencias seguida de su posterior evaluacin completada
con una evaluacin sumativa de todo el proceso en el que se incluyen actividades en diversos equipos y ejercicios de situaciones
donde se apliquen los conocimientos investigados previamente como tareas que les permitan cubrir con las dimensiones
mencionadas. Se establece la rbrica que determina los diferentes niveles de desempeo que pueden desarrollar los estudiantes
cubriendo todas las dimensiones que forman parte de la evaluacin holstica y que adems incorporan los aspectos adecuados a las
competencias requeridas de la asignatura. De igual manera se enlistan las listas de cotejo con las que se evaluarn las actividades
procedimentales realizadas en forma de consignas y ejercicios, las actividades de carcter cognoscitivo que se realizan a travs de
las investigaciones en forma de tarea para establecer los conocimientos previos necesarios, unido a estas listas se establece la lista
de cotejo que evalan los diferentes aspectos de la dimensin actitudinal y finalmente como actividades de cierre las evaluaciones de
modalidad escrita en tres momentos dentro del periodo establecido, es decir, dos evaluaciones parciales escritas al final de cada mes
aunado a la evaluacin del periodo bimestral.
RBRICA DE DESEMPEO ESCOLAR

Evaluacin

DIMENSIN COGNOSCITIVA

DIMENSN

NIVEL DE DESEMPEO
SATISFACTORIO
REGULAR
8.9 7.0
6.9 6.0
Comprende la
Comprende algunas
Domina el uso y pertinencia de
mayora de las definiciones de las definiciones y
las definiciones y conceptos
y conceptos vistos
conceptos vistos
Realiza algunos
Realiza la mayora de los
planteamientos y
Domina el planteamiento y
planteamientos y resolucin
resoluciones de problemas
resolucin de problemas
de problemas usando
usando ecuaciones
usando ecuaciones cuadrticas ecuaciones cuadrticas
cuadrticas
SOBRESALIENTE
10.0 9.0

DEFICIENTE
5.9 o menos
No comprende ninguna de
las definiciones y
conceptos vistos
Casi no realiza
plantemientos ni
resoluciones de problemas
usando ecuaciones
cuadrticas

Domina el uso de la
Comprende mayormente el
Comprende algunos de los No comprende los usos de
factorizacin en la resolucin deuso de la factorizacin en la
usos de la factorizacin en la factorizacin en la
ecuaciones cuadrticas
resolucin de ecuaciones
la resolucin de ecuaciones resolucin de ecuaciones
cuadrticas
cuadrticas
cuadrticas
Comprende la mayora
Comprende algunas de
No comprende ninguno
Domina el uso de los
de los usos de los
los usos de los
de los usos de los
productos notables y
productos notables y
productos notables y
productos notables y
factorizacin en la
factorizacin en la
factorizacin en la
factorizacin en la
resolucin de problemas
resolucin de problemas
resolucin de problemas
resolucin de

Identifica en la mayora de losIdentifica en algunos de los

Identtifica y domina ecuaciones problemas las ecuaciones
problemas las ecuaciones
cuadrticas
cuadrticas
cuadrticas

problemas
No identifica las ecuaciones
cuadrticas

DIMENSIN
ACTITUDINAL

DIMENSIN PROCEDIMENTAL

No identifica las
Identifica totalmente las
Identifica la mayora de las Identifica algunas de las
caractersticas ni
caractersticas y diferencias entre caractersticas y diferencias caractersticas y diferencias diferencias entre las
las ecuaciones cuadrticas y sus entre las ecuaciones
entre las ecuaciones
ecuaciones cuadrticas y
diversas formas de factorizacin cuadrticas y sus diversas cuadrticas y sus diversas sus diversas formas de
formas de factorizacin
formas de factorizacin
factorizacin
Comprende la mayora de las Comprende algunas de las No comprende las
Domina la construccin de
construccines de grficas deconstruccines de grficas deconstruccines de grficas
grficas de una funcin
una funcin cuadrtica
una funcin cuadrtica
de una funcin cuadrtica
cuadrtica
Interpreta la mayora de las
Interpreta correctamenta la
grficas de una funcin
grfica de una funcin cuadrtica
cuadrtica y expresa su
y expresa su relacin aldebraica
relacin aldebraica
Realiza todas las
Realiza la mayora de las
investigaciones de fuentes
investigaciones de fuentes
comprobables y usando
comprobables y usando
herramientas tecnolgicas
herramientas tecnolgicas
Siempre justifica las
En la mayora de los
respuestas de los ejercicios
ejercicios justifica las
adecuadamente
respuestas correctamente
La mayora de los
Tanto los procedimientos
procedimientos usados,
usados como las respuestas
as como las respuestas
obtenidas son las adecuadas obtenidas son las
correctas

Interpreta algunas de las

No interpreta la mayora de
grficas de una funcin
las grficas de una funcin
cuadrtica y expresa su
cuadrtica ni expresa su
relacin aldebraica
relacin aldebraica
Realiza algunas de las
No realiza las
investigaciones de fuentes investigaciones de fuentes
comprobables y usando
comprobables ni usando
herramientas tecnolgicas herramientas tecnolgicas
Algunas veces justifica las No realiza la justificacin
respuestas de los ejercicios de las respuestas de los
de forma acertada
ejercicios
Algunas de las
No usa los
respuestas obtenidas son procedimientos
correctas y los
adecuados ni obtiene
procedimientos son los
las respuestas
adecuados
correctas
Casi ninguno de los
Algunos de los ejercicios
ejercicios y problemas
y problemas son
propuestos tienen los
resueltos con los
procedimientos
procedimientos
completos de su
completos
resolucin
Entrega algunos de los
Entrega los ejercicios y
ejercicios y problemas en problemas de forma
los tiempos establecidos. tarda o fuera de tiempo

Resuelve todos los ejercicios

y problemas con los
procedimientos completos

Resuelva la mayora de
los ejercicios y
problemas con los
procedimientos
completos.

Entrega todos los ejercicios

y problemas en los tiempos
establecidos

Entrega la mayora de los

ejercicios y problemas en
los tiempos establecidos

Siempre respeta las

opiniones emitidas por los
dems en las participaciones
orales

En la mayora de las
ocasiones respeta la
opiniones emitidas por
los dems en las
participaciones orales

Algunas ocasiones
respeta las opiniones de
los dems emitidas en
las participaciones orales

No respeta la opinin
de los dems

Es tolerante a las opiniones

diferentes a la propia

Casi siempre demuestra

tolerancia a las opiniones
diferentes a la suya

Algunas veces es
tolerante con las
opiniones contrarias a la
suya

No acepta las opiniones

diferentes a la suya

Siempre es puntual en la
entrega de las diversas
actividades

En la mayora de las
ocasiones se muestra
dispuesto a trabajar en
equipo
Casi siempre es puntual
en la entrega de las
diversas actividades

Participa activamente en
todas las actividades.

Casi siempre participa en

todas las actividades

Mantiene siempre una buena

disposicin a trabajar en
equipo.

En ocasiones est
dispuesto a trabajar en
equipo.

No tiene disposicin
para el trabajo en
equipo

Algunas veces es puntual

en la entrega de las
actividades

No entrega de manera
puntual las actividades

Algunas ocasiones
participa en todas las
actividades

No participa de las
actividades

RBRICA DE PONDERACIN DE LAS ACTIVIDADES BIMESTRAL

FINAL

% Obtenido

BIM
20 %

EXMEN DE
PERIODO
20 %

% Obtenido

EP2
20%

% Obtenido

EXMENES PARCIALES
40 %

EP1
20 %

% Obtenido

PARTICIPACIN EN
EQUIPO
10 %

Participaci
n en
equipos

% Obtenido

Tareas
10 %

T1 T5

CUMPLIMIENTO DE
TAREAS
10 %

% Obtenido

C1 C13

Consignas
10 %

E1 E18

Ejercicios
10 %

HABILIDAD PARA RESOLVER

PROBLEMAS
20 %

LISTAS DE COTEJO
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS.
Consignas (Solucin de Problemas Propuestos)
Ejercicios del libro de Texto (Resolucin en el Aula)
Grupo:
MATEMATICAS III

Bimestre:

Alumno (a):

Facilitador:
Profr. Gabriel Ramrez Silva

Fecha:

Nivel Educativo:
Secundaria

Puntos

Periodo:

Nmero de sesiones:

obtenidos:

INSTRUCCIONES: del siguiente listado seleccione con una si el indicador se ha ALCANZADO o NO ALCANZADO en las evidencias. En el
espacio de OBSERVACIONES explique por qu no se ha alcanzado o si su desempeo es sobresaliente.
Dimensin

Indicadores

Valor

ALCANZADO

NO
ALCANZADO

OBSERVACIONES

6
1.
2.

3.

Dimensin
Procedimental

4.
5.

6.

Todas las evidencias son

entregadas en tiempo y forma
Cumplen con todos los
procedimientos necesarios que
se solicitan
El lenguaje utilizado en las
justificaciones corresponde con
el adecuado a los procedimientos
utilizados
Demuestra un dominio en el uso
de los procedimientos
Entrega los ejercicios utilizando
los pasos acorde a los
procedimientos asociados
Los procedimientos utilizados
conllevan a la respuesta correcta
de los ejercicios planteados

1
1

2
2

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
CUMPLIMIENTO DE TAREAS.
Investigaciones de conceptos y conocimientos previos.
Cuadros sinpticos y comparativos
Grupo:
MATEMATICAS III

Bimestre:

Alumno (a):

Facilitador:
Profr. Gabriel Ramrez Silva

Fecha:

Nivel Educativo:
Secundaria

Puntos

Periodo:

Nmero de sesiones:

obtenidos:

INSTRUCCIONES: del siguiente listado seleccione con una si el indicador se ha ALCANZADO o NO ALCANZADO en las evidencias. En el
espacio de OBSERVACIONES explique por qu no se ha alcanzado o si su desempeo es sobresaliente.
Dimensin
Dimensin

Indicadores
1.

Entrega todos las tareas en el

tiempo requerido

Valor
1

ALCANZADO

NO
ALCANZADO

OBSERVACIONES

7
Cognoscitiva

2.

3.
4.

5.
6.

Cumple con los requerimientos

de los temas a investigar
solicitados
Contiene todos los conceptos
previstos
Los trabajos contienen ejemplos
prcticos resueltos e imgenes
ilustrativas
Usa el lenguaje matemtico
apropiado
Realiza las investigaciones de
fuentes comprobables y usando
herramientas tecnolgicas

2
2
2
1

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
PARTICIPACIN EN EQUIPO.
Participacin en las Actividades Colaborativas de las Consignas (Solucin de Problemas Propuestos)
Bimestre:
Nivel Educativo:
Grupo:
Alumno (a):
MATEMATICAS III
Secundaria
Facilitador:
Profr. Gabriel Ramrez Silva

Fecha:

Puntos

Periodo:

Nmero de sesiones:

obtenidos:

INSTRUCCIONES: del siguiente listado seleccione con una si el indicador se ha ALCANZADO o NO ALCANZADO en las evidencias. En el
espacio de OBSERVACIONES explique por qu no se ha alcanzado o si su desempeo es sobresaliente
Dimensin

Indicadores
1.
2.

Dimensin
Actitudinal

3.
4.

5.
6.

Muestra orden y limpieza en sus

actividades entregadas
Demuestra inters en los
diversos roles que le toca
desempear en los equipos
Es tolerante con las opiniones
diferentes a la suya
Participa activamente en los
diferentes equipos en que
colabora
Entrega de manera puntual sus
prcticas, ejercicios y problemas
Realiza un trabajo bien
presentado

Valor
1
1
1
1
1
1

ALCANZADO

NO
ALCANZADO

OBSERVACIONES

8
7.
8.

9.

Mantiene el respeto con sus

compaeros de equipo
Incluye el lenguaje de los
conocimientos adquiridos de
manera natural en las respuestas
de los planteamientos
Adopta los conceptos y los
expresa con sus propias palabras
demostrando su comprensin de
los mismos

Dentro de los conocimientos previos que el alumno deber considerar estn los que desarrollar realizando trabajos en casa donde
realice cuadros comparativos de informacin con los contenidos que el docente considere acordes al tema, ya sea de forma escrita
en el pintarrn o usando una tcnica expositiva mediante un proyector digital o una pantalla de HD usando videos ilustrativos de
youtube, blogs, pginas de informacin como wikipedia, etc. En ellos los conocimientos previos debern mostrar desarrollos como el
que se propone y que debern desarrollar de forma previa los estudiantes usando dispositivos como tablets, laptops, Smartphone,
pcs, etc.
PRIMERAS 2 SESIONES
INDUCCION Y CONOCIMIENTOS PREVIOS
Ilustracin por parte del docente

Orientaciones
iniciales

Un monomio es la expresin algebraica ms sencilla y estn formadas por una parte numrica llamada coeficiente (cuando es 1 se suprime) y una parte literal formada por
una letra elevada a un exponente natural (o el producto de varias de estas potencias). As por ejemplo:
2
2
En el monomio 15x , el coeficiente es 15 y la parte literal es x .
3
3
En el monomio x , el coeficiente es 1 y la parte literal es x .
Tambin se considerar un monomio aqul que solo conste de la parte numrica. Por ejemplo, 7 sera un monomio y cuando forma parte de otra expresin ms compleja como
4
por ejemplo 3x 7 se le llama trmino independiente.
Un polinomio es una suma de monomios donde cada uno de los sumandos que aparecen se denomina trmino del polinomio y cada uno es un monomio. El grado del
polinomio es el grado mayor del exponente natural de los monomios que lo forman. Ejemplos:
2

2x +3x-4 (grado 2).

4

9x+4x -5 (grado 4).

5 (polinomio de grado 0).

3
-3

2x -7x (no tiene grado ya que no es un polinomio, hay una potencia de x con exponente negativo).
En la suma y resta de monomios los exponentes no cambian. Para sumar y restar los trminos deben ser semejantes (mismas letras y mismos exponentes). Para multiplicar,
dividir y elevar potencias a otra potencia deben cumplirse las siguientes reglas conocidas como Leyes de los exponentes:
Primera ley de los exponentes
Sea un nmero real x diferente de cero y dos nmeros naturales n y m tambin diferentes de cero. Entonces, se cumple que:
n
m
n+m
(x ) (x ) = x
Al multiplicar potencias con la misma base, se mantiene la base y se suman los exponentes. Ejemplos:
2
3
2+3
5
1. (x ) (x ) = x = x
2
6
8
2. (4a ) (5a ) = 20a
Segunda ley de los exponentes
Sea un nmero real x diferente de cero y dos nmeros naturales n y m tambin diferentes de cero. Entonces, se cumple que:
n
m
n-m
(x ) / (x ) = x
Al dividir potencias con la misma base, se mantiene la base y se restan los exponentes. Ejemplos:

9
1.
2.

7-4

=x

=x

= -4a

Tercera ley de los exponentes

Sea un nmero real x diferente de cero. Si en la ley anterior, se hace que n = m , se tiene que:
n
n
n-n
0
(x ) / (x ) = x = x = 1
Cualquier base diferente de cero elevada a la potencia cero es uno. Ejemplo:
0
1. (xyz) = 1
Cuarta ley de los exponentes
Sea un nmero real x diferente de cero y dos nmeros naturales n y m tambin diferentes de cero. Entonces, se cumple que:
n m
n*m
(x ) = x
Al elevar una potencia a otra potencia, se mantiene la base y se multiplican los exponentes. Ejemplos:
3 2
3*2
6
1. (x ) = x = x
4 3
4*3
12
2. (a ) = a = a
Productos notables es el nombre que reciben multiplicaciones con expresiones algebraicas que cumplen ciertas reglas fijas, cuyo resultado se puede escribir mediante simple
inspeccin, sin verificar la multiplicacin. Su aplicacin simplifica y sistematiza la resolucin de muchas multiplicaciones habituales. Cada producto notable corresponde a
una frmula de factorizacin.
Cuadrado de un Binomio.
Para elevar un binomio al cuadrado (es decir, multiplicarlo por s mismo), se suman los cuadrados de cada trmino con el doble del producto de ellos. As:
2
2
2
(a + b) = a + 2ab + b
2

Un trinomio de la expresin siguiente: a + 2ab + b se conoce como trinomio cuadrado perfecto.

Cuando el segundo trmino es negativo, la igualdad que se obtiene es:
2
2
2
( a b) = a 2ab + b
En ambos casos el signo del tercer trmino es siempre positivo.
Ejemplo:
2
2
2
(2x 3y) = (2x) + 2(2x)(-3y) + (-3y)
Simplificando:
2
2
2
(2x 3y) = 4x 12xy + 9y
Producto de dos binomios con un trmino en comn.
Para resolver un binomio con trmino comn se tiene que identificar el trmino comn: en este caso X, la cual se eleva al cuadrado, mas la suma de los no comunes: (a)(b) el
resultado se multiplica por X mas la multiplicacin de no los comunes:
2
(x + a) (x + b) = x + (a + b)x + ab
Ejemplo:
2
(3x + 4) (3x 7) = 9x 21x + 12x 28
Luego:
2
(3x + 4) (3x 7) = 9x 9x 28
Producto de dos binomios conjugados.
Dos binomios conjugados se diferencian slo en el signo de la operacin. Para su multiplicacin basta elevar los monomios al cuadrado y restarlos (obviamente, un trmino
conserva el signo negativo), con lo cual se obtiene una diferencia de cuadrados.
2
2
(a + b) (a b) = a b
Ejemplo:
2
2
(3x + 5y) (3x 5y) = 9x 25y
A este producto notable tambin se le conoce como suma por la diferencia.

10

Cubo de un binomio.
Para calcular el cubo de un binomio se suman, sucesivamente:
1. El cubo del primer trmino con el triple producto del cuadrado del primero por el segundo.
2. El triple producto del primero por el cuadrado del segundo.
3. El cubo del segundo trmino.
3
3
2
2
3
(a + b) = a + 3a b + 3ab + b
Ejemplo:
3
3
2
3
3
(x + 2y) = x + 3(x) (2y) + 3(x)(2y) + (2y)
Agrupando trminos:
3
3
2
2
3
(x + 2y) = x + 6x y + 12xy + 8y
Si la operacin del binomio implica resta, el resultado es:
1. El cubo del primer trmino.
2. Menos el triple producto del cuadrado del primero por el segundo.
3. Ms el triple producto del primero por el cuadrado del segundo.
4. Menos el cubo del segundo trmino.
3
3
2
2
3
(a b) = a 3a b + 3ab b
Ejemplo:
3
3
2
2
3
(x 2y) = x 3(x) (2y) + 3(x)(2y) (2y)
Agrupando trminos:
3
3
2
2
3
(x 2y) = x 6x y + 12xy 8y
La factorizacin es una tcnica que consiste en la descomposicin de una expresin matemtica (que puede ser un nmero, una suma, una matriz, un polinomio, etc.) en
forma de producto. Existen diferentes mtodos de factorizacin, dependiendo de los objetos matemticos estudiados; el objetivo es simplificar una expresin o reescribirla en
trminos de bloques fundamentales, que reciben el nombre de factores.
Factor comn
Cuando se tiene una expresin de dos o ms trminos algebraicos y se presenta algn trmino comn, entonces se puede sacar este trmino como factor comn.
ab + ac + ad = a(b + c + d)
Factor por agrupacin de trminos.
En una expresin de dos, cuatro, seis o un nmero par de trminos es posible asociar por medio de parntesis de dos en dos o de tres en tres o de cuatro en cuatro de
acuerdo al nmero de trminos de la expresin original. Se debe dar que cada uno de estos parntesis que contienen dos, tres o ms trminos se le pueda sacar un factor
comn y se debe dar que lo que queda en los parntesis sea lo mismo para todos los parntesis o el factor comn de todos los parntesis sea el mismo y ste ser el factor
comn. Ejemplo:
2y + 2j + 3xy + 3xj
Entonces pueden agruparse de la siguiente forma:
= (2y + 2j) + (3xy + 3xj)
Trinomio Cuadrado Perfecto
Una expresin se denomina trinomio cuadrado perfecto cuando consta de tres trminos donde el primero y tercer trminos con cuadrados perfectos (tienen raz cuadrada
exacta) y positivos, y el segundo termino es el doble producto de sus races cuadradas.
Se extrae la raz cuadrada al primer y tercer trmino y se separan estas races por el signo del segundo trmino. El binomio as formado se eleva al cuadrado.
2
2
2
a + 2ab + b = (a + b)
Ejemplos:
2
2
2
25x 30xy + 9y = (5x 3y)
2
2
2
9x + 12xy + 4y = (3x + 2y)
Diferencia de cuadrados perfectos

11
Dos cuadrados que se estn restando es una diferencia de cuadrados. Para factorizar esta expresin se extrae la raz cuadrada de los dos trminos y se multiplica la resta de
los dos trminos por la suma de los dos.
2
2
(ay) (bx) = (ay bx) (ay + bx)
Trinomio cuadrado perfecto por adicin y sustraccin
Algunos trinomios no cumplen las condiciones para ser trinomios cuadrado perfectos, el primer y el tercer trminos tienen raz cuadrada perfecta pero el trmino de la mitad no
es el doble producto de las dos races. Se debe saber cunto debe ser el doble producto y la cantidad que falte para cuadrar el trmino de la mitad, esta cantidad se le suma y
se le resta al mismo tiempo, de tal forma se armar un trinomio cuadrado perfecto y factorizado unido con el ltimo trmino tendremos una diferencia de cuadrados.
4
2 2
4
4
2 2
4
2 2
2 2
4
2 2
4
2 2
2
2 2
2 2
X + x y + y = x + x y + y + (x y x y ) = (x + 2x y + y ) x y = (x + y ) x y
2

Trinomio de la forma x + bx + c
Esta clase de trinomio se caracteriza por.
1. El primer trmino tiene por coeficiente 1 y la variable est al cuadrado.
2. El segundo trmino tiene coeficiente entero de cualquier valor y signo, y la misma variable.
3. El tercer trmino es independiente (no contiene variable)
Para factorar este binomio se deben abrir dos factores que sean binomios y donde el primer trmino de cada binomio es la variable y el segundo trmino en cada uno de los
factores (parntesis), son dos nmeros, uno en cada parntesis de tal forma que la suma de los dos d el coeficiente del segundo trmino del trinomio y su multiplicacin d el
tercer trmino del trinomio, el signo de cada factor depende de lo siguiente:
Si el signo del tercer trmino es negativo, entonces uno ser positivo y el otro negativo, el mayor de los dos nmeros llevar el signo del segundo trmino del trinomio
y el otro llevar el signo contrario.
Si el signo del tercer trmino es positivo, entonces los dos signos sern iguales (positivos o negativos), y sern el signo del segundo trmino del trinomio.
Ejemplo.
2
a + 2a 15 = (a + 5) (a 3)
2

Trinomio de la forma ax + bx + c
Este trinomio se diferencia del trinomio cuadrado perfecto en que el primer trmino puede tener un coeficiente diferente de 1. Se procede de la siguiente forma:
Se multiplica todo el trinomio por el coeficiente del primer trmino, dejando indicado el producto del coeficiente por el segundo trmino.
Se descompone el trinomio segn se vio el caso anterior, el primer trmino ser la raz cuadrada del primer trmino del trinomio.
Se deben encontrar dos nmeros que multiplicados entre s den como resultado el trmino independiente y que sumados sea igual al coeficiente del trmino x y se
acomodan conforme el mtodo anterior.
2
Para terminar dividimos los trminos de los binomios entre los factores del coeficiente del trmino x .
Ejemplo:
2
6x 7x 3
2
Multiplicamos el trinomio por el coeficiente de x dejando indicado el producto del segundo trmino.
2
36x 6(7x) 18
Descomponiendo como se vio en el caso anterior, el primer factor ser la raz cuadrada del primer trmino
(6x ) (6x + )
Dos nmeros cuya diferencia sea 7 y multiplicados 18, tenemos:
(9) (2) = 18
(9) (2) = 7
Acomodamos los nmeros conforme el caso anterior:
(6x 9) (6x + 2)
Dividimos entre los factores del coeficiente del primer trmino que en este caso es (2)(3):
= (2x 3) (3x + 1)
Entonces:
2
6x 7x 3 = (2x 3) (3x + 1)
Cubo perfecto de binomios
Podemos asegurar que una expresin algebraica es un cubo perfecto si cumple con las siguientes condiciones:

12
Posee cuatro trminos.
El primer y cuarto trmino son cubos perfectos (tienen races cbicas exactas).
El segundo trmino sea el triple del cuadrado de la raz cbica del primer trmino multiplicado por la raz cbica del ltimo trmino.
El tercer trmino sea el triple del cuadrado de la raz cbica del ltimo trmino multiplicado por la raz cbica del primer trmino
Los signos son todos positivos o tambin podran ser positivo el primer y tercer trmino, y negativos el segundo y cuarto trminos.
Para factorizar un cubo perfecto se toma un binomio y se eleva al cubo, el primer trmino del binomio es la raz cbica del primer trmino y el segundo trmino es la raz cbica
del ltimo trmino. El signo del segundo trmino es positivo si todos los signos del cubo son as, y es negativo si los signos del segundo y ltimo trmino lo son. Ejemplos:
3
2
2
3
3
a + 3a b + 3ab + b = (a + b)
3
2
2
3
3
a 3a b + 3ab b = (a b)
Suma o diferencia de cubos perfectos
Como su nombre indica, se reconoce por ser la suma o la resta de dos cubos perfectos. Su solucin ser dos factores, el primero de ellos es un binomio formado por las dos
races cbicas de los trminos dados, el segundo factor est formado por tres trminos as: la primera raz al cuadrado, la primera raz por la segunda y el cuadrado de la
segunda raz. Los signos pueden ser de dos formas acuerdo al siguiente ejemplo:
3
3
2
2
a + b = (a + b) (a ab + b )
3
3
2
2
a b = (a b) (a + ab + b )
Ejemplo de rbrica a utilizar:

Excelente
10 puntos
El alumno participa de manera constante
en todas las actividades colaborativas a
lo largo del curso entregando en tiempo y
forma y con los procedimientos
necesarios que sustentan los resultados
obtenidos.

Rbrica de la participacin en actividades colaborativas

(Trabajo en equipo)
Nivel de desempeo
(Puntuacin)
Bueno
Necesita mejorar
8 puntos
6 puntos
El alumno participa solo la mitad de las
El alumno participa solo la mitad
ocasiones en las actividades
de las ocasiones en las
colaborativas entregando en tiempo y
actividades colaborativas
forma los trabajos con los procedimientos entregando extemporneamente
necesarios que sustentan los resultados
los trabajos con algunos de los
obtenidos.
procedimientos necesarios que
sustentan los resultados
obtenidos.

Deficiente
3 puntos
El alumno participa en menos de la mitad o
solo una de las ocasiones que fue requerido
para colaborar en equipo entregando los
trabajos extemporneamente y sin sustento
de los resultados.

Desarrollo de
Actividades

Dentro de las actividades a desarrollar por los estudiantes, el docente proporcionar consignas de problemas donde se tratan
situaciones de la vida cotidiana para resolver usando la metodologa propuesta:
Primera sesin
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. El rea de un cuadrado es igual a 8 veces la medida de su lado. Cunto mide por lado el cuadrado?
2. El triple del rea de un cuadrado menos seis veces la medida de su lado es igual a cero. Cunto mide por lado el cuadrado?
Segunda sesin
Consigna. En equipo resuelvan el siguiente problema:
3. La edad de Luis multiplicada por la de su hermano, que es un ao mayor, da como resultado cinco veces la edad del primero. Cules son las
edades de Luis y de su hermano?
4. Calcular el lado de un cuadrado, sabiendo que el triple de su rea es igual a 21 veces la longitud del lado.
5. El cuadrado de un nmero es igual al triple del mismo nmero. Cules es ese nmero?
Tercera sesin
Consigna 1. En equipo, resuelvan los siguientes problemas:
A un cuadrado (Fig. A) se le aumenta 7 cm de largo y 3 cm de ancho, con lo que se forma un rectngulo (Fig. B) cuya rea es x2+10x+21. Con
base en esta informacin, contesten y hagan lo que se indica.
Fig. B
Fig. A

x
x
a) Cules son las dimensiones del rectngulo construido (Fig. B)?
Base: _________
altura: _____________
b) Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen x2+10x+21
c) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura B, es x2+9x+18, cuntos centmetros se le aument de largo y cuntos de ancho?
d) Si el rea x2+9x+18 es igual a 40 cm2, cuntos centmetros mide de largo y cuntos centmetros mide de ancho el rectngulo?
Cuarta Sesin
Consigna. En equipo resuelvan los siguientes problemas:
Al desarmar las piezas que forman el marco de una fotografa y colocarlas alineadamente, como se muestra en el dibujo, se forma un rectngulo
cuya rea es 72 cm2. Cules son las dimensiones del rectngulo que se forma?

6
8
x

13

14
Para el cierre de las actividades se desarrollarn evaluaciones considerando:
Evaluacin de Competencias Conceptuales

Tarea de identificacin (puede ser en formato opcin mltiple,

completamiento (respuesta breve), jerarquizacin, apareamiento
(relacionar columnas), respuesta alterna (falso y verdadero).

Cierre de la actividad

1.

Es la expresin algebraica ms sencilla: __________________________

2.

Es considerada una suma de monomios: _________________________

3.

Si dos bases iguales se multiplican los exponentes se dividen:

a) Verdadero b) Falso

4.

Cuando se dividen bases iguales los exponentes se restan:

a) Verdadero b) Falso

5.

La siguiente expresin (a + b) es un:

a) Trinomio cuadrado perfecto

b) Binomio al cuadrado

c) Binomio con un trmino comn

d) Diferencia de cuadrados

6.

De las siguientes expresiones algebraicas selecciona la que corresponda con su

resultado:
2
3
2
2
3
(2x 3y)
x - 6x y + 12xy - 8y
2
2
(3x + 4) (3x 7)
9x 25y
2
2
2
6x 7x 3
4x 12xy + 9y
3
2
(x 2y)
9x 9x 28
(3x + 5y) (3x 5y)
(2x 3) (3x + 1)

7.

Relaciona cada expresin con su nombre correcto:

2
(2x 3y)
Cubo de un binomio
2
2
Diferencia de cuadrados
9x 25y
Binomios con un trmino en
Cuadrado de un binomio
comn
3
(x 2y)
Binomios conjugados
(3x + 5y) (3x 5y)
(2x 3) (2x + 1)

Tarea de relacin (puede ser en formato opcin mltiple,

completamiento (respuesta breve), jerarquizacin, apareamiento
(relacionar columnas), respuesta alterna (falso y verdadero).

Evaluacin de Competencias Procedimentales o Instrumentales

Tarea de identificacin de la instrumentacin

1.

Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:

a) El rea de un cuadrado es igual a 8 veces la medida de su lado cunto mide por

15
(Para llevar a cabo una secuencia particular de pasos)
b)

2.

3.

Tarea de formulacin de la instrumentacin

(El alumno es capaz de llevar a cabo la instrumentacin del
procedimiento)

lado el cuadrado?
El triple del rea de un cuadrado menos seis veces la medida de su lado es igual a
cero. Cunto mide por lado el cuadrado?

Resuelvan en equipo los planteamientos siguientes:

a) Encontrar el rea de un cuadrado si la medida de su lado es x + 2
b) Encontrar el rea de un cuadrado cuyas medidas son (x + 5) de largo y de ancho (x
+ 3).
En pares resuelvan los siguientes problemas:
a) La edad de Luis multiplicada por la de su hermano, que es un ao mayor, da como
resultado cinco veces la edad del primero. Cules son las edades de Luis y su
hermano?
b) Calcular el lado de un cuadrado sabiendo que el triple de su rea es igual a 21
veces la longitud del lado.

4.

De manera individual resuelvan las siguientes ecuaciones:

a) x(x + 2) = 4x
2
b) x 4x = 0
c) 2x(x + 1) = 0

5.

En binas resuelvan los siguientes problemas:

2
2
a) Si el rea x + 9x + 18 es igual a 40 cm , cunto centmetros mide de largo y
cuntos centmetros mide de ancho el rectngulo?
2
b) Cuntos metros tiene de lado un cuadrado de lado (x + 5) si su rea es de 100 m ?

6.

Resuelvan de manera individual factorizando las siguientes ecuaciones:

2
a) m + 10m + 21 = 0
2
b) n 6 = - n
2
c) 12x + 36 = - x

7.

Encuentren una ecuacin cuyas soluciones sean:

a) x1 = 3; x2 = -1
b) x1 = 5; x2 = 7
c) x1 = -4; x2 = -1

Tarea de formulacin
(Demostrndole a otros la instrumentacin pertinente)