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DATOS INFORMATIVOS.
1.1.-INSTITUCIN EDUCATIVA
: Ramn Castilla y Marquesado
1.2.- UGEL
: Jan.
1.3.- DRE
: Cajamarca.
1.4.-LUGAR
: Jan
1.4.-DISTRITO
: Jan.
1.5.- REA CURRICULAR
: Comunicacin.
1.6.- GRADO
: Quinto de educacin secundaria.
1.7.-SECCIN
: B y C
1.8.- PROFESOR RESPONSABLE
: Sols Garca Wilmer
I.
Duracin
Inicio: 01 / 03 / 2011. Termino: 17 / 12 / 2011.
II.
FUNDAMENTACIN.
El rea de Comunicacin tiene por finalidad que los alumnos logren comprender y producir textos
diversos en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores con el propsito de
fortalecer y satisfacer sus necesidades de comunicacin que amplen su acervo cultural y disfruten
de la lectura o la creacin y/o produccin de sus propios textos. As mismo se promueve una
reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mayor
comunicacin
El rea brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar
conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia en armona.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento,
en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir de textos completos que respondan a las
necesidades e intereses de los estudiantes.
El rea comprende tres capacidades que son Expresin y comprensin oral, Comprensin de textos,
Produccin de textos en las cuales se desarrollan todos los conocimientos.
III COMPETENCIAS DEL CICLO.
CICLO VI
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
COMPRENSIN
DE TEXTOS
PRODUCCIN
DE TEXTOS
IV.- CAPACIDADES:
4.1.- Expresin y comprensin oral. Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y
persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica
saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones
de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.
4.2.- Comprensin de textos.
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las
experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias
para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la
posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de
autorregularlo.
4.3.- Produccin de textos. Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de
expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra
estrategias de planificacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin
incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
V. -TEMAS TRANSVERSALES.
N
01
02
TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.
03
LA FORMACIN TICA
VALORES
RESPETO
LIBERTAD
JUSTICIA
HONRADEZ
DENOMINACIN DE LA UNIDAD
UNIDAD
TIPO DE
RESPONSABILIDAD
participa en
ACTITUDES DE
COMPORTAMIENTO
Cumple con los horarios
establecidos de la Institucin
Educativa
UA
la
Expresa solidaridad
con sus compaeros(as) y
profesores.
TIEMPO
HORAS
01
98 horas
14 sem.
02
UA
91 horas
13 sem,
03
UA
98 horas
14 sem.
CRONOGRAMA
I
II
III
VI .ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje se utilizarn diversas estrategias teniendo
en cuenta la naturaleza del tema de clase, y acorde a los intereses y necesidades de los
estudiantes.
Se utilizar una metodologa activa, donde el alumno ser el constructor de su propio aprendizaje
partiendo de sus sabes previos.
MTODOS. Como el mtodo analtico sinttico, inductivo deductivo, ldico etc.
Mtodo del ambiente simulado (socio dramas, teatros, juego de roles,)
Estudio dirigido, lluvia de ideas, debates y plenarios, Crculos concntricos
Anlisis de videos, El dilogo
Tcnicas del cuento, tcnica de la rima, juegos verbales,
La interrogacin de textos, VLP (Vocabulario, Lenguaje y Predecir.
TCNICAS.
Tcnicas de expresin oral: Dialogo, exposiciones, juego de roles, discusin controversial
Tcnicas grupales: Exposiciones, mesa redonda, conferencia, panel forum, tcnica del museo
PROCEDIMIENTOS Y/O ESTRATEGIAS
Estrategias de comprensin lectora: Anticipacin, inferencia, formulacin de hiptesis y las
predicciones, lectura analtica, lectura crtica.
Estrategias para el Plan lector: El cuenta cuentos, la lectura libre por placer, Leemos y
aprendemos, leemos noticias
Organizadores visuales: Mapas conceptuales, mapas semnticos, cuadro sinptico, Cuadro
comparativos, etc.
VII EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
El proceso de evaluacin se entender como un proceso permanente, sistemtico, flexible y
procesal que se ejecuta con la finalidad de diagnosticar el logro de los aprendizajes y para
reflexionar sobre los resultados a fin de tomar decisiones y acciones correctivas tanto a nivel de
estrategias de aprendizaje como en material de evaluacin.
La evaluacin se realizar durante todo el proceso, para determinar dificultades y virtudes con
la finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores
formulados en las matrices de evaluacin y ser descriptiva y cuantitativa. La evaluacin se
realiza por cada capacidad de rea. Por cada una de ellas se obtendr un calificativo por
periodo. El calificativo de un periodo de rea y anual se obtiene mediante promedio simple,
incluyendo el calificativo de actitud ante el rea.
La evaluacin ser permanente, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Evaluacin Inicial / Diagnstica.
Que permitir identificar los saberes previos y la situacin de partida de los estudiantes al iniciar
el desarrollo del Aprendizaje.
Evaluacin de Proceso /Formativa. Permite realizar posibles reajustes durante el desarrollo de la
Unidad de Aprendizaje a fin de lograr los objetivos propuestos. Se aplicar evaluaciones orales y
escritas a travs de fichas para lograr el aprendizaje de los contenidos.
Evaluacin Final. Se aplicar evaluaciones escritas al trmino de cada unidad didctica
asignando un calificativo literal a los estudiantes.
Evaluacin criterial.- pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de
observacin y algunos de ellos sern loas mismos trabajos realizados por los estudiantes.
VIII BIBLIOGRAFA GENERAL
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo Curricular Nacional 2009.
SAUSSURE, FERDINAND , Lingstica General editorial Grijalbo, 1988
La Biblia de la Gramtica, Editorial Letrarte S.A., Ediciones 2004.
Cceres Chaupn Jos, la teora del texto.
ALVARES Elva, Una biblioteca en tus manos, Bruno, Per. Pg. 430
TORO MONTALVO Csar, Manual de literatura peruana, A.F.A. Editores, Per, 1990.
PARA EL ALUMNO:
SANTILLANA 5. Lengua y Literatura.
VENTURA VERA, Jorge. Lenguaje y Literatura 5. (1998) Lima, Editorial Nuevo Per.
Diccionario de la Lengua Espaola.
Jan, marzo del 2011.
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WILMER SOLS GARCA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
I.- DATOS INFORMATIVOS.
Institucin educativa
UGEL
DRE
Lugar
Distrito
rea curricular
Grado
Seccin
Responsable
Duracin
Es perseverante
y muestra orden en la
ejecucin de sus tareas y trabajos.
LIBERTAD
JUSTICIA
HONRADEZ
profesores.
I
ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTOS
La oracin compuesta.
Literatura.
poca antigua o clsica.
Analizan las obras de la literatura universal
Literatura Indostnica: El
identificando el contexto social y cultural y los
Mahabarata y el Ramayana.
PRODUCCION
movimientos o escuelas literarias a los que
Literatura Hebrea: La Biblia.
DE TEXTOS
pertenecen.
Planifica la produccin de textos, organizando
Literatura griega. Literatura
informacin en funcin del tema que abordar.
antigua: Clasicismo. Literatura
Griega: La Iliada, Odisea ,
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para
Edipo Rey, Electra, las nubes,
otorgar coherencia y correccin a los textos que
el Banquete
produce.
Literatura latina: Virgilio La
Eneida, Horacio, Cicern.
Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.
Participacin en situaciones
comunicativas espontneas.
Analiza
el
lenguaje de los textos orales
reconociendo sus caractersticas
Reconoce la
poca de la Literatura antigua y
clsica,
sus
representantes,
Caractersticas y sus obras en el
anlisis literario.
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
INSTRUMENTO
Ficha de observacin
INDICADORES
N
ITEMS
PUNTAJE
INSTRUMENTOS
50
10(20)
50
10(20)
100%
16
20
40
20
8(20)
Practica calificada
20
4(20)
Practica calificada
40
100%
8
22
8(20)
20
Prueba de desarrollo
50
14
10(20)
30
6(20)
20
4(20)
100%
26
20
Trabajos calificados
Exposiciones orales
PRODUCCION
DE TEXTOS
La oracin compuesta.
Literatura antigua.
Literatura Indostnica: El Mahabarata y el Ramayana.
Literatura Hebrea: La Biblia.
Literatura Griega: anlisis de obra La Iliada y La Odisea de
Homero y Edipo Rey de Sfocles
Anlisis de obra Electra de Eurpides, Las Nubes de Aristfanes y
El Banquete de Platn.
.........................................................
Prof.
WILMER SOLS GARCA
Trabajos calificados.
Exposiciones del anlisis
de las obras.
Pruebas de desarrollo
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Conociendo el razonamiento verbal
APRENDIZAJES
1.1Capacidad: IDENTIFICAR
Procesos cognitivos:
Caracterizacin
Expresin o reconocimiento
1.2.-Conocimiento: Razonamiento verbal: Oraciones incompletas
1.3.-Actitud ante el rea: Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.
1.4.-Actitud de Comportamiento: Muestra respeto a la comunidad educativa.
1.5.- Duracin: 90 minutos.
1.6.- Profesor: Wilmer Sols Garca.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
Motivacin
Recuperacin
de saberes
previos
Conflictos
cognitivos
ESTRATEGIAS
Hoy da vamos a identificar parte del razonamiento verbal dentro de
preguntas de alternativa mltiple a las oraciones incompletas dentro de
textos dados. Se interrogar a los estudiantes sobre la importancia
razonamiento verbal en general.
Qu es para ustedes razonamiento verbal?, Porqu es importante? ,
Cmo podemos identificar optimizar nuestras respuestas? El profesor
escucha atentamente la opinin de los estudiantes, y constata la atencin
y el inters de los estudiantes en la identificacin de las ideas
pertinentes al tema.
En nuestras relaciones diarias utilizamos la comunicacin para
relacionarse con nuestros semejantes y estamos en la capacidad de
identificar las respuestas correctas en el razonamiento verbal?. Podemos
decir que: que al tener conocimiento del razonamiento verbal nos
permitir desarrollar nuestra habilidad y rapidez mental ante cualquier
interrogante.
MATERIALES
Dialogo
5 min.
Dilogo
10 min
Pizarra, tiza.
05 min
Reflexin sobre el
aprendizaje
El profesor les entregar una ficha conteniendo ejercicios para ser Textos
desarrollados en su casa en el cual identificarn, expresarn y
reconocern las respuestas correctas.
El profesor preguntar a los estudiantes, si fue comprendido el tema, que
partes estn claras y cules no fueron entendidas, y la utilidad que Participaciones
podemos dar a la informacin caracterizada. Se aprovechar este
momento para resolver las posibles dudas de algunos estudiantes y
recabar algunos compromisos de los estudiantes.
EVALUACIN
.CRITERIOS
INDICADORES
Identifica las respuestas correctas en textos dados.
TIEMPO
50 min
10 min
10 min.
INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo
Comprensin de textos
ACTITUD ANTE EL REA
Valor : RESPETO
Indicador: Es perseverante
y
muestra orden en la ejecucin de sus tareas
y trabajos.
ACTITUD DE
COMPPORTAMIENTO
Valor : RESPONSABILIDAD
Indicador:. Muestra respeto a la comunidad
educativa.
Lista de cotejo
Ficha de observacin.