Materia: Gramtica

Ctedra: A Kuguel
Teorico-Prctico: N 3 21 de abril de 2015
Tema: Caracterizacin del morfema.
Profesora Brandani: Hola, buenas tardes.

Vamos

empezar retomando lo que estuvimos viendo la clase pasada sobre

morfologa. La primera parte habamos dicho que nos bamos a
dedicar al proceso de formacin de palabras. Habamos trabajado con
las primeras tres consignas de la Gua de preguntas tericas.
Habamos visto cul era el objeto de estudio de la morfologa,
habamos discutido sobre las nociones de morfema, morfo, y
habamos terminado hacia el final de la clase presentando estas
nociones de recurrencia y conmutacin, tiles justamente para poder
delimitar las unidades morfolgicas.
Uno de los objetivos de la morfologa es determinar cules son
las unidades que componen la palabra y cul es la estructura interna
de la palabra. Por otro lado estudia qu tipo de hiptesis se puede
hacer sobre la formacin de la palabra. Y habamos visto distintas
hiptesis, que sera tratar de dar la descripcin estructural de la
palabra.
En una operacin puramente de segmentacin lo que hacemos
es segmentar las palabras en sus constituyentes. Tenemos el ejemplo
de la palabra ininterpretabilidad. Una operacin para determinar
cules eran los constituyentes de esta palabra es segmentarla.
Tenemos el prefijo / in- /, tenemos /- dad/, tambin podemos
segmentar la vocal temtica y lo que podemos hacer a travs de
operacin de conmutacin es ver cmo puedo conmutar estos
morfemas por otros. Pero adems podemos ver en qu otras palabras
recurren estos morfemas. Sabemos que el prefijo / in- / en general se
adjunta sobre adjetivos; sabemos que el sufijo /-dad/ se adjunta sobre
adjetivos, etc. Ah estamos dando la estructura interna o la hiptesis
de formacin de la palabra.
1

En casi todos los prcticos terminaron con morfologa. La

primera consigna que tenan en la gua era justamente hacer
descripcin estructural, que no es slo segmentar sino decir cul es la
fase

de

formacin

de

esas

palabras.

Si

tenamos

el

verbo

interpretar ac es relevante poner cules son las categoras

gramaticales que estn en juego en ese proceso de formacin de
palabras.

Entonces

podemos

decir

que

interpretar

si

le

adjuntamos un sufijo /-ble/ obtendremos interpretable. Luego le

adjunto el prefijo /in-/ para obtener el adjetivo negado. Y finalmente,
si le adjunto el sufijo /-dad/ obtengo el nombre.
Es importante tener en cuenta si se nos pide segmentar los
componentes de la palabra o si se nos pide la hiptesis de formacin
de la palabra, La morfologa se ocupa de las dos cuestiones.
Alumna: El anlisis estructural tiene en cuenta la flexin?
Profesora: Bien. La descripcin estructural no es interesante para la
flexin, en el sentido de que si es hiptesis de formacin de palabras,
una de las diferencias ms relevantes entre la flexin y la derivacin
es que la flexin no forma nuevas palabras. Entonces, si la
descripcin estructural la planteamos como una operacin para
determinar cmo es el proceso de formacin de palabras, en realidad,
a la flexin no le va a interesar eso. Porque no se estn formando
nuevas palabras sino que se estn flexionando temas de palabras
existentes. Entonces en principio cuando trabajamos con descripcin
estructural estamos trabajando en el plano de formacin de palabras
y entonces de morfologa derivativa o composicin.
Lo otro que no mencionamos pero que est en las consignas de
la primera parte es (como vern en la consigna 4) diferenciar la
palabra del morfema. Eso lo tienen en la bibliografa y tal vez lo
hayan visto en el terico. Las consignas 5 y 6 son sumamente
relevantes porque tienen que ver con cules son los procedimientos
que permiten la formacin de palabras y entonces lo que aparece es

que ustedes tienen que caracterizar la derivacin, la composicin y,

dentro de la derivacin mencionar la parasntesis.
A qu se refiere la autora con derivacin heterognea y
homognea? La derivacin homognea es cambiar la categora de la
clase de palabra partir de adjuntar un afijo. Pero ac puedo ser ms
especfica, porque solamente los sufijos cambian la clase de palabra.
La diferencia entre derivacin homognea y heterognea slo cuenta
para los sufijos, porque los prefijos no cambian la clase de palabra.
Luego en la consigna se pide brindar al menos tres ejemplos
propios

de

cada

uno

de

los

procesos:

prefijacin,

sufijacin,

parasntesis y composicin. Incluso podran tratar de brindar tres

ejemplos de derivacin heterognea y tres ejemplos de derivacin
homognea. De esa manera quedara cerrada esa consigna.
En la consigna 6 se pide caracterizar en detalle los procesos de
prefijacin y sufijacin. Esto est en los captulos 3 y 4 de Varela
Ortega. Y tienen adems en la Gua un cuadro, en la pgina 6, donde
hay que completar las caractersticas segn criterios semnticos,
sintcticos, fonolgicos, si se reaplica el mismo tipo de afijacin, tanto
para sufijos como para prefijos. Tienen que tener bien clara la
diferencia entre los procesos de prefijacin y de sufijacin.
Alumna: Varela Ortega tambin cita la sustraccin. Un ejemplo se
dara entre sostener y sostn. Eso lo mencionamos o no?
Profesora: Es un proceso de formacin de palabras que, en vez de
operar por adicin de un afijo, opera por sustraccin. Creo que no
est en el captulo de Pena que tienen, pero l divide entre los
procesos de adicin y sustraccin. Pero tambin es un proceso de
formacin de palabras.
Luego, la consigna 7 apunta a caracterizar la sufijacin
apreciativa respecto de otros tipos de sufijacin y que brinden
ejemplos. Esto est en Varela Ortega en las pginas 47 y 48. Lo
interesante de la sufijacin apreciativa es cmo se diferencia
justamente. Hay algunas discusiones tericas respecto de si se
3

parece ms a los sufijos flexivos. Hay una discusin que puede ser
interesante que releven cuando vuelvan a la bibliografa.
La ltima consigna de esta primera parte tiene que ver con lo
que aparece en el captulo 5 de Varela Ortega, que es el proceso de
composicin. Y tambin se les pide que briden ejemplos propios de
los compuestos ms productivos del espaol. Esto est en el captulo
5 de Varela Ortega.
Una de las cuestiones que aparece en la segunda parte de las
preguntas tericas (lo que ah figura como Terico-Prctico N3
Categoras Gramaticales) apunta a trabajar no solamente los procesos
de formacin de palabras sino tambin las palabras

en las cuales

intervienen categoras no solamente lxicas sino tambin categoras

gramaticales. La primera consigna justamente apunta a eso y dice:
Explicar a qu se refieren Pena y Di Tulio como temas gramaticales.
Qu diferencias sealan respecto de los morfemas lxicos. Eso est
en Di Tulio en la pgina 34 y en Pena en el apartado 66-2-4-1.
Qu incluiran los morfemas gramaticales de acuerdo a la
bibliografa?
Alumna: Los morfemas gramaticales son aquellos que se definen
ms por su funcin gramatical que por un significado conceptual. Por
eso tienen relevancia sintctica.
Profesora: Bien. Tienen un significado gramatical, mientras que los
morfemas lxicos tienen un significado lxico. Habrn visto que los
morfemas gramaticales, que manifiestan las categoras flexivas, son
los morfemas que manifiestan nmero, persona, tiempo, modo,
aspecto y caso.
Fundamentalmente ac nos interesa todo lo que tiene que ver
con afijos flexivos. Y les pregunto: Los afijos flexivos son prefijos o
sufijos?
Alumno: Son sufijos.
Profesora: Muy bien. En espaol no hay prefijos flexivos.
Alumna: Y tienden a estar ms lejos de la raz.
4

Profesora:

Bien.

Si

los

contraponemos

con

los

morfemas

gramaticales veremos que son ms perifricos, porque efectivamente

estn ms alejados de la raz. Dnde ubica Di Tulio a los sufijos de
derivacin?
Alumna: Pegados a la raz.
Profesora: Pero entre los sufijos gramaticales o entre los lxicos?
Alumno: Entre los lxicos.
Profesora: Muy bien. Y qu hace Pena al respecto? (4-3-2-3).
Respuesta inaudible de una alumna:
Profesora: Bien, en principio, por lo que estbamos viendo hasta
ahora, esos morfemas derivativos que aportan significado lxico
podemos plantear que son parte de los morfemas lxicos. Pero hay
que dar una pequea discusin terica, que pueden volver a revisar
cuando vayan a la bibliografa. Traten de rastrear cules son los
argumentos que da Pena para sostener lo que acaba de mencionar
ella. Es la idea de que los afijos derivativos se sitan en una zona de
transicin entre lo lxico y lo gramatical porque participan de los dos
tipos de significado.
Si nos centramos en los afijos flexivos qu es lo que
entendemos por flexin?
Alumna: Son los afijos de gnero y nmero.
Profesora: En algunos casos son marcadores de concordancia. El
tiempo en espaol, por ejemplo, no es una categora que se
manifieste en el verbo y que concuerde con el sujeto, porque ste no
tiene manifestacin de tiempo.
Qu quiere decir que una palabra flexiona en gnero, en
nmero o en tiempo?
Alumna: Que cambia su forma... o no.
Profesora: Muy bien. La idea es que la flexin permite que las
palabras manifiesten significados gramaticales. Las palabras varan
de forma y a partir de esa variacin manifiestan significados
gramaticales. Las categoras gramaticales pueden estar asociadas a

morfemas de flexin y manifestarse a partir de sufijos de flexin. Ya

dijimos que la flexin no crea nuevas palabras.
Qu pasa con el cambio de clase de palabras? Podemos
hablar de sufijacin flexiva heterognea? Tiene sentido algo como
eso?
Alumno: No.
Profesora: Exacto, no tiene sentido porque la flexin no cambia la
categora de la clase de palabra. Si yo tengo el sustantivo mesa en
singular y flexiono en nmero para que manifieste el significado de
plural obtendr mesas, que no deja de ser un sustantivo. Los sufijos
flexivos no crean nuevas palabras, no cambian la categora de la
palabra y aportan significado especficamente gramatical.
Por otro lado, otra cuestin relevante a tener en cuenta con la
flexin, es que conforma paradigmas. Y ac de nuevo tenemos esta
nocin terica que venimos mencionando desde que presentamos
Saussure la primera clase: el paradigma. A partir de la flexin de la
palabra tengo:
Cant / o
Cant / as
Cant / a
Cant / amos
Cant / ais
/ an
Cant / an
El paradigma flexivo del verbo es un paradigma cerrado, porque
no puedo incorporar nuevas formas. Los paradigmas flexionales
constituyen sistemas cerrados. Son un conjunto de significantes que
tienen en comn un tema expresado por la misma raz. Tienen un
significado comn, expresado por el tema de la palabra y se
diferencian en la informacin gramatical de persona y nmero. En un
sistema cerrado la flexin permite constituir un paradigma.
6

Vayamos ahora a la consigna 2, que dice:

Retomar las definiciones de morfema y morfo, esbozadas en la
consigna dos (las que vimos la semana pasada) y explicar por qu
segn Pena la definicin adecuada de morfema es unidad gramatical
mnima y no unidad significativa mnima. Integrar en la respuesta la
definicin de signo, las nociones de morfo cero, morfo amalgama y
morfo vaco. Brindar ejemplos o utilizar los pares de ejemplos que
aparecen ah.
Les pido que vayan a Pena 66-2-3. Si tuviramos que pensar en
esta consigna, vemos que lo primero que nos pide es que retomemos
las definiciones de morfema y morfo. Cmo se poda definir el
morfo? Como signo mnimo. Y es ac donde tenemos que definir
segn Saussure la nocin de signo. Qu es el signo segn Saussure?
Alumna: Una entidad biplnica, que une un concepto a una imagen
acstica.
Profesora: Muy bien. Qu ms podemos decir?
Alumna: Que el concepto es el plano del significado y la imagen
acstica es el plano del significante. Tiene valor por oposicin.
Profesora: Muy bien, porque el signo dentro del sistema lingstico
tiene el valor de ser lo que no son los otros signos de ese sistema.
Luego tenemos las propiedades del signo, que eran arbitrariedad,
linealidad, mutabilidad e inmutabilidad.
Cuando se nos pide que definamos el signo lingstico tenemos
que poder reponer toda esa informacin. Lo que se propone cuando
se dice que un morfema es un signo mnimo es exponer todas estas
cuestiones que acabamos de mencionar. Tambin hemos explicado la
clase pasada la nocin de mnimo, que quiere decir que no puede
seguir segmentndose en unidades menores. Pero ac tengo que
decir algo ms, porque -ble lo puedo segmentar. Lo que sucede es
que al segmentarlo no obtengo unidades del mismo tipo. No obtengo
7

unidades gramaticales mnimas. Lo que quiere decir es que no lo

puedo seguir segmentando y obtener como resultado unidades del
mismo tipo, o sea unidades gramaticales mnimas.
El caso de /-ble/ se ajusta a la definicin de morfema como
signo mnimo?
Alumna: S.
Profesora: Muy bien.
Alumno: Inaudible.
Profesora: Qu tenemos con /-bil/? Un alomorfo. Y la aparicin de
uno u otro est condicionada por si es final de palabra o no. Un
ejemplo.
Alumna: contable o contabilidad.
Profesora: Es decir que /ble/ se transforma en /bil/ cuando no es final
de

palabra.

Entonces

ese

significado

tiene

dos

variantes

de

realizacin. Lo que tenemos en este caso es un significado para dos

significantes.
Quedan un montn de otras unidades que no entran en esta
definicin. Traten de rastrear cuando vuelvan a Pena cules son los
argumentos que da para definir al morfema como una unidad
gramatical mnima. Y uno de los argumentos es justamente el hecho
de que no podemos dar cuenta de todas las unidades del nivel de la
morfologa si restringimos esta definicin de morfema a signo
mnimo. Hay un montn de unidades del plano de la morfologa, que
no son de la fonologa pero tampoco de la sintaxis, 1que tienen que
ver con la estructura interna de la palabra, pero que no son signos
mnimos.
Alumna: Entonces siempre que sea signo tiene que tener un
significado y un significante?
Profesora: Segn Saussure s.
Alumna: Pregunto porque se puede dar la situacin de un
significante que no tenga significado. En el caso de la palabra

polvareda, el morfema ar- estara vinculando polv- con el sufijo

eda. Sera como una suerte de nexo, que no tiene significado.
Profesora: Ustedes estaran segmentando /polv-ar-eda/. Por qu no
decimos que el sufijo es areda?
Alumna: Porque tenemos otras palabras que terminan en eda.
Profesora: Claro. Tenemos, por ejemplo lamo y alameda.
Entonces el sufijo areda no es una buena hiptesis. Porque eda
recurre en otras palabras. Entonces queremos postular que el sufijo
es eda, que significa {cantidad de}. Pero nos queda por decir que es
ar-. Pena dice que eso tambin es una unidad de la morfologa, que
no es la raz, pero tampoco es parte del sufijo.
Pero otra posibilidad que tenemos es postular que areda es un
alomorfo de -eda. Pena dice que si postulamos eso lo que hacemos es
multiplicar los

casos de alomorfia. Tampoco parece ser muy

econmico en ese sentido. Lo que tenemos entonces en ar- es un

significante que no tiene significado. Esto se define como morfo vaco,
que es otro de los conceptos que se nos pide en la consigna. Una
manera de mostrar que es preferible esta definicin es que podemos
dar cuenta de los casos de morfo vaco.
Qu ms tenemos en la consigna?
Alumna: Morfo cero y morfo amalgama.
Profesora: Se nos pide que usemos esas definiciones para justificar
que sta es la definicin tericamente ms adecuada de morfema.
Qu sera morfo cero?
Alumno: Es un significado que no tiene significante.
Profesora: Sera lo contrario de morfo vaco: un significado y cero
significante. Ese significado no tiene realizacin fonolgica. Como
ejemplo podemos usar los de la consigna o pueden pensar algunos
ustedes.
Alumna: Un ejemplo sera el anlisis y los anlisis.
Profesora: Muy bien. En la palabra anlisis no tenemos sufijo de
flexin plural. Otros ejemplos similares seran crisis o lunes. Ah lo
que aparece no es un sufijo de flexin de nmero plural. Pero
9

sabemos, porque hay un determinante en plural, que esa palabra es

un sustantivo o un nombre masculino y plural. Podemos decir que
manifiesta el plural?
Alumnos: No.
Profesora: Exacto. El plural no est manifestado por ningn
significante. Esto no es tan diferente a lo que pasa con el singular.
Porque, si bien no tengo ningn significante, s que mesa es
singular.
Qu pasa con el morfo amalgama? Tengo ms de un
significado

para

un

solo

significante.

Aqu

no

puedo

seguir

segmentando hasta tener unidades gramaticales mnimas. Tenemos

un

ejemplo

como

trabajbamos

trabajamos.

Cmo

segmentaran este verbo?

Alumna: Tenemos trabaj-, luego tenemos -a- y -ba.
Profesora: No estoy dando hiptesis de formacin de palabras,
porque ac no tengo derivacin. Lo que s es relevante ac es cules
son los constituyentes de esta palabra. Tenemos la raz, la vocal
temtica y un sufijo de flexin que expresa tiempo, aspecto y modo, y
un sufijo de flexin que expresa persona y nmero.
En qu tiempo y modo est trabajamos?
Alumna: Tiempo presente, modo indicativo.
Profesora: Y trabajbamos?
Alumna: Tiempo pasado, aspecto imperfectivo y modo indicativo. No
es que trabajamos no tiene tiempo, modo y aspecto sino que no
est expresado fonolgicamente. En trabajbamos, ese ba- est
expresando tiempo, modo y aspecto. Eso en trabajamos est en un
morfo cero.
Hay otra opcin: podramos suponer que mos est expresando
tiempo, aspecto y modo. Pero hay un problema. Entonces tendramos
que decir que -mos veces significa pretrito imperfecto del modo
indicativo, de aspecto imperfectivo, de primera persona del plural y a
veces slo significa primera persona del plural.
10

Entonces tenemos un morfo amalgama ba-, que tiene tres

significados (tiempo, aspecto y modo). Y luego tenemos el mos, que
tiene dos significados (persona y nmero). La relacin biunvoca entre
significado y significante en tanto signo mnimo no se da en todos
estos casos. Hay una relacin no biunvoca entre significado y
significante.
Qu pasa en el caso de la consigna que dice yo y me?
Alumna: Inaudible
Profesora: Pero se puede decir que yo flexiona en me? Cul es
la informacin? Tenemos persona y nmero: es primera persona del
singular. Pero no est flexionado el pronombre, porque no hay sufijo
de flexin, sino que es lo que se llama un caso de suplencia. Es
totalmente diferente y manifiesta el mismo significado. Tenemos
morfos o significantes diferentes para expresar el mismo significado.
Eso es lo que se define como suplencia.
Pena dice que la definicin de morfema tiene que ser lo
suficientemente amplia para abarcar todos estos casos.
Alumno: Hay casos de flexin en caso?
Profesora: No. Slo el pronombre flexiona en caso, pero no hay un
sufijo de flexin. Por eso es interesante ver ejemplos de otras
lenguas. Ahora vamos a ir al texto de Katamba, que toma ejemplos de
lenguas como el latn, que son ricas en caso y flexionan en caso.
Las consignas que siguen, hasta la 8, les pido que las hagan
solos. Si tienen dudas las podemos ver en la prxima clase. La 3 trata
sobre la nocin de variacin alomrfica, que est tanto en Di Tulio
como en Varela Ortega. La 4 tiene que ver con nociones tericas de
raz, tema, afijo y segmentacin. La consigna 5 es diferenciar la
derivacin de la flexin. La 6 es una consigna de parcial del ao
pasado. La 7 tiene que ver con una afirmacin sobre las variaciones
de la forma verbal. Y la 8 apunta a revisar las nociones de las formas
no personales del verbo: participio, gerundio e infinitivo. Esto tambin
est en Alcoba 75.2
11

La

consigna

dice:

Cules

son

segn

Alcoba

los

constituyentes de cada forma verbal? Incorporar a la respuesta el

resultado

de

la

segmentacin

de

los

siguientes

verbos:

saludbamos, saludara, vendr y viniste. Les pido que vayan al

texto de Alcoba y que veamos este punto. En 49.2.4 aparecen cuatro
propuestas

diferentes

respecto de cmo se segmentaran los

constituyentes de cada forma verbal. Dice que cada forma verbal es

una palabra morfolgicamente compleja y est constituido por afijos
segmentables de distinta clase con significados diferentes.
La primera opcin propone: raz, vocal temtica y morfo de
tiempo, aspecto y modo, todo junto, y luego nmero y persona. La
opcin B propone juntar raz con vocal temtica, luego tiempo,
aspecto y modo y luego nmero y persona. La tercera opcin
presenta una diferencia terica. La D est segmentando tiempo,
modo, nmero y persona. Ah aparecen las referencias a todos los
distintos anlisis.
No hay una nica propuesta de segmentacin de verbos. La
generalmente aceptada y con la que vamos a trabajar nosotros en
este curso es la que aparece abajo, en 3. All tenemos la raz + la
vocal temtica + tiempo, aspecto y modo + nmero y persona. Pero
adems en la estructura de la palabra aparece una relacin ms
estrecha entre la raz y la vocal temtica, que nos da el tema de la
palabra flexiva. Y la parte flexiva o flexin estara en esta parte de
ac. Tenemos tema verbal y parte flexiva o lo que corresponde a
flexin.
Veamos los casos que aparecen en la consigna. Cmo
segmentaran saludbamos?
Alumna: Salud-, luego a-, luego ba- y finalmente mos.
Profesora: Luego tenemos saludara. En este caso sabemos que
tenemos tambin saludaramos y ah s tendramos todos los morfos
expresando, aunque sea en forma de morfo amalgama, las distintas
categoras. Luego tenemos vendr. Ah slo nos queda r. Y

12

tenemos que decidir si lo vamos a segmentar o si va a ser un morfo

amalgama de todo esto.
Cuando vean los ejercicios les pido que se fijen la discusin que
apareci en prcticos con la segmentacin verbal. sta sera la que
propone Alcoba.
Alumno: Inaudible
Profesora: Lo que pregunta la compaera es si en vendr la d no
puede ir con ra. Ah tenemos que operar por conmutacin y
recurrencia y demostrar que en otros verbos dra manifiesta
determinados significados.
Alumna: Tenemos el caso de podr.
Profesora: Ah justo tens -dr, que apoyara la opcin de la d como
parte del sufijo. La pregunta es: qu manifiesta el sufijo, ya sea dr
o r?
Alumna: Futuro del indicativo.
Profesora: Entonces tengo que encontrar otras formas verbales
donde aparezca ese sufijo (-dr o ra) para manifestar futuro del
indicativo.
Alumna: Intervendr.
Alumna: Llegar.
Profesora: Exacto. Ah vemos que lo que recurre en otras formas es
ra, sin la d. Eso apoyara la hiptesis de que vend es un alomorfo de
la raz {venir}.
Lo que est suponiendo esta propuesta es que hay morfos cero
y morfos amalgama en las desinencias verbales del espaol. Por qu
proponer esto? Qu es lo que se pretende? Se trata de ser
sistemtico en la segmentacin, que todos los verbos manifiesten
todas las categoras con las unidades gramaticales mnimas, lo ms
mnimas posibles.
Alumna: Y de economizar tambin.
Profesora: S, porque si no tendramos que suponer que tenemos un
alomorfo dra y un alomorfo ra, para el mismo futuro del indicativo.

13

Pasemos ahora a Katamba. Me interesa que veamos algunas de

las nociones para que ustedes puedan leer el texto. Este captulo es
interesante porque no se concentra en la morfologa del espaol,
como si hacen los textos de Di Tulio, de Varela Ortega, de Alcoba, etc.
Katamba analiza las distintas categoras flexivas verbales y nominales
de las distintas lenguas del mundo. A medida que avanza el curso la
idea es ver en qu se asemejan las distintas lenguas del mundo. Es la
idea de pensar si existe algo como universales lingsticos. No se
trata de pensar en qu se diferencian las lenguas sino en qu se
asemejan. Cuando empecemos con los temas de sintaxis tambin va
a ser relevante esta pregunte de en qu se asemejan las distintas
lenguas naturales.
En relacin con eso puede recurrir al texto de Greenberg, de
1963, que propone los distintos universales lingsticos. Lo que l
trat de hacer es establecer aquellos rasgos o propiedades comunes
a todas las lenguas humanas. Estudia un conjunto muy grande de
lenguas y trata de establecer cules son las caractersticas que
definiran al lenguaje humano. Y muchos universales son implicativos
del tipo: si una lengua tiene flexin tendr derivacin, pero no a la
inversa. Greenberg establece una relacin entre la flexin y la
derivacin.
Cul sera en ese sentido la forma por defecto? Qu es lo que
se espera que tengan las lenguas?
Alumna: Inaudible
Profesora: La idea es que si tiene flexin tiene derivacin, pero no al
revs. Que tenga derivacin no hace que necesariamente tenga
flexin. Por defecto las lenguas tendran flexin y si tienen flexin
tendrn derivacin.
Hay muchas lenguas que no tienen flexin pero s tienen
derivacin. Si la derivacin es el proceso que se da por defecto,
puede haber lenguas que tengan derivacin pero no flexin. Pero no
puede haber lenguas que tengan flexin y no tengan derivacin. El
espaol tiene ambas: flexin y derivacin.
14

Katamba hace hincapi en las distintas categoras morfolgica

independientemente

de

en

qu

lenguas

se

manifiestan

esas

categoras flexionales. Lo que tienen que hacer ustedes al leer el

texto es tratar de trasponer eso al espaol. Se analizan las categoras
flexivas verbales, para ver cules y cmo se manifiestan en espaol;
se analizan las categoras flexivas nominales, para ver cules y cmo
se manifiestan en espaol.
Cules son las categoras verbales segn Katamba? Ac ya
entramos en la consigna 10, que dice: Exponer las propiedades de
las categoras morfolgicas verbales inherentes y por concordancia y
justamente brindar en la exposicin ejemplos del espaol para cada
una de las categoras. Cules seran las categoras verbales?
Alumna: Tiempo, aspecto y modo.
Profesora: Muy bien esas seran las categoras morfolgicas verbales
inherentes.
Alumna: Inaudible
Profesora: Considerada tambin clase de conjugacin. Ac pueden
ver la posible discusin con respecto a cmo considera Pena lo que en
Katamba se considera clase de conjugacin. Qu sera clase de
conjugacin en Pena? Tenamos el verbo cantbamos, donde
segmentbamos raz, vocal temtica, tiempo aspecto y modo y, por
ltimo, persona y nmero.
Cul seran las categoras del espaol que menciona Katamba
en esa segmentacin? Tenemos raz, tiempo aspecto y modo y, por
ltimo, lo que Katamba llama clase de conjugacin. Es adscribir el
verbo a determinada clase. Cuando vuelvan al texto vern cmo era
el anlisis de Pena. De alguna manera tambin hay una diferencia
respecto de qu significado le otorga cada uno de los autores.
Qu significado tena la vocal temtica para Pena? Qu tipo
de morfo era para Pena?
Alumna: Era un significante sin significado.
Profesora: Muy bien. Pero ac se est asociando a clase de
conjugacin. Entonces, si

-ba- es tiempo, aspecto y modo y la -a- es

15

clase de conjugacin, no es el mismo tipo de anlisis que el que

estaba haciendo Pena. Para Pena era un significante sin significado,
que tena que ver con la clase de conjugacin, pero no apareca como
categora gramatical. Y ac s aparece como expresando categora
gramatical.
Qu dice Katamba del tiempo? Respecto de qu se indica el
tiempo? El tiempo se estrcutura a partir de la enunciacin, a partir del
momento de habla. Nosotros tenemos el pasado, como anterior al
momento de habla; el presente como simultneo al momento de
habla; y el futuro como posterior al momento de habla. Esto es
universal? Todas las lenguas dividen el tiempo en tres momentos?
Alumno: No.
Profesora: Y cul sera otra opcin?
Alumno: Pasado y no pasado.
Profesora: Muy bien. Tambin tenemos futuro y no futuro. Y
aparecen ejemplos en el texto.
Cmo define el aspecto?
Alumna: Si la accin o el proceso est en desarrollo o ha concluido.
Profesora: Lo que hace es ver cmo se puede doblar el tiempo
interno de la predicacin. Si es un evento concluido ser aspecto
perfectivo y si es un evento no concluido ser imperfectivo. La idea es
que en el imperfectivo se selecciona un instante en esa lnea del
transcurso del evento. Yo puedo decir: Cuando llegu a la clase Mara
hablaba por telfono en sala de profesores. En ese ejemplo Mara
puede seguir hablando y lo nico que hago es seleccionar un
momento en ese transcurso. No necesariamente el evento se
presenta como concluido. En cambio, si digo Mara habl por
telfono hace dos horas, lo que aparece es un evento terminado.
De qu manera se manifiesta esto en espaol?
Alumna: Inaudible
Profesora:

El

pretrito

perfecto

simple

manifiesta

aspecto

perfectivo; y el pretrito imperfecto manifiesta aspecto imperfectivo.

16

No es lo mismo tiempo que aspecto. Slo que el imperfectivo se

manifiesta en pretrito imperfecto y el perfectivo se manifiesta
pretrito perfecto simple. Les repito que no todas las lenguas
manifiestan las categoras morfolgicas de la misma manera.
Alumna: Se puede manifestar aspecto en el futuro?
Profesora: Eso lo veremos cuando veamos flexin verbal, porque es
un poco ms complejo. Pero s podemos manifestar aspecto tambin
en el futuro. Eso lo pods ver en Alcoba, en 49.2.2. All se muestra
que el participio tiene aspecto perfectivo y el gerundio aspecto menos
perfectivo.
Cmo se describe el evento en trminos del modo?
Alumna: Si es probable, si es posible, etc.
Profesora: En espaol tenemos un modo indicativo, que sera el
modo de lo asertivo, de lo real. Luego tenemos el subjuntivo, que
sera el modo de lo posible. Luego tenemos el condicional, que se
discute si es o no un modo independiente. Y tenemos el imperativo,
que es la orden.
Si se fijan en Katamba vern que aparece analizado en ingls. El
caso del ingls es ms interesante, en el sentido del modo potencial,
el epistmico, el evidencial y el dentico. Cmo expresamos nosotros
esos significados? Y ac aparece la idea de que porque no se
manifieste morfolgicamente no significa que en la lengua no se
pueda expresar el potencial, el condicional, el dentico (para expresar
obligacin) o el epistmico (para grado de certeza). Lo podemos
manifestar con otras categoras. Cmo expresamos deber nosotros?
Alumna: Tengo que...
Profesora: Claro, con una perfrasis verbal. Eso lo veremos despus
del primer parcial. Si yo digo tengo que estoy expresando
obligacin, pero lo estoy haciendo a partir de una perfrasis verbal.
En cambio, si digo suelo ir estoy expresando frecuencia y por
lo tanto estoy expresando aspecto, aunque no lo haga a travs de
categoras morfolgicas. Cuando estudiemos perfrasis verbales

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veremos que podemos expresar esta misma informacin, pero no

necesariamente a travs de categoras morfolgicas.
Lo que le interesa

a Katamba es cundo estas categoras

aparecen expresadas morfolgicamente. A l le interesa cundo el

tiempo, el modo, el aspecto y la clase de conjugacin aparecen
expresados en las desinencias verbales.
Alumna: Inaudible
Profesora: S, es exactamente eso: transmitir esa informacin pero
no con categoras flexionales sino con una perfrasis. Si yo digo
Sern las doce no es futuro sino que estoy diciendo que
probablemente sean las doce. Lo que pasa es que no lo estoy
expresando con desinencia verbal de modo sino con una perfrasis.
Cules son las categoras verbales por concordancia que
presenta Katamba?
Alumna: Persona, nmero y gnero.
Profesora: Bien. Cul de estas tres categoras morfolgicas por
concordancia se dan en el verbo en espaol?
Alumno: Persona y nmero.
Profesora: Muy bien. El gnero no se manifiesta en el verbo en
espaol.

Dentro

concordancia

del

de

las

espaol

categoras
tenemos

morfolgicas
persona

verbales
nmero.

por
Qu

particularidad tienen?
Alumno: Se expresan con un morfema amalgama.
Profesora: En general aparecen como morfema amalgama. Qu es
lo que concuerda en nmero y persona en espaol?
Alumna: El nombre, que funciona como sujeto, concuerda en nmero
y persona con el verbo que se predica de ese sujeto.
Profesora: Claro. Yo puedo decir: Los alumnos fueron y el alumno
fue. Katamba dice que hay lenguas que, adems, pueden concordar
en nmero y persona con el objeto. Es decir que el verbo manifiesta
algn afijo de flexin que concuerda con el objeto.
Alumna: Inaudible
18

Profesora: S, tenemos la misma posibilidad que tenamos antes, de

tener morfos cero y morfos vacos. Puede faltar el significante pero
igual tener el significado.
Alumna: Inaudible
Profesora: Porque no es pronombre. Slo con el pronombre sera
estricta concordancia. Porque los pronombres manifiestan persona y
nmero, pero los sustantivos no manifiestan persona. Salvo que
sostuviramos que los sustantivos siempre son la tercera persona por
defecto. Pero es cierto que si yo digo el alumno no tengo tercera
persona manifestada morfolgicamente.
Bien. Cules seran las categoras morfolgicas nominales que
aparecen preguntadas en 13?
Alumna: Gnero y clase.
Alumno: Inaudible
Alumna: Son categoras flexivas nominales.
Profesora: Bien. Qu informacin da el nmero en el caso del
nombre?
Alumno: Si es uno o ms de uno.
Profesora: Es as universalmente?
Alumno: No.
Profesora: De nuevo esta idea: cuando lean el texto de Katamba
traten de ver qu es lo que puede llegar a ser universal o qu es lo
que se da en las distintas lenguas. La idea es: cul de todas esas
posibilidades que estn disponibles en la gramtica universal son
seleccionadas por cada una de las lenguas naturales.
La idea que est detrs de esto es que existe una gramtica
universal que tiene todas las posibilidades y que cada lengua
particular selecciona un subconjunto de las categoras gramaticales
disponibles. En ese sentido la pregunta no es en qu se diferencian
las lenguas sino en qu se asemejan. Todas las lenguas naturales
tienen categoras lxicas y categoras gramaticales. Si todas las
lenguas lo tienen probablemente sea algo propio de la gramtica
universal.
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Dentro de las categoras gramaticales que se ofrecen en esa

gramtica universal hay que ver qu seleccin hace cada lengua en
particular. Una de las cuestiones que proponen la Gramtica
Generativa y el Programa Minimalista es que las lenguas slo se
diferencian en trminos de categoras gramaticales.
Si vemos cules de las posibles categoras gramaticales
nominales son seleccionadas por el espaol, aparece el nmero como
nocin de contabilidad, uno o ms de uno. Pero no necesariamente
esos son los rasgos asociados al nmero en todas las lenguas
naturales. Katamba dice entonces que el nmero no es una categora
universalmente obligatoria.
Qu pasa entre el nmero del nombre y el nmero del verbo?
Es exactamente la misma informacin? Si yo digo tengo tres
papeles o si digo ellos suben las escaleras es lo mismo?
Alumna: No, porque el nmero del verbo es persona.
Profesora: No es cantidad de veces que se realiza la accin sino que
es por concordancia respecto del sujeto.
Alumna: Es el nmero de personas que ejecuta la accin.
Profesora: La pluralidad no tiene que ver con la cantidad de veces
sino con la concordancia. En cambio si yo digo tres papeles estoy
hablando de uno o ms de uno.
Volvamos al caso de mesa. Es un sustantivo masculino o
femenino?
Alumno: Femenino.
Profesora: Es femenino por flexin o inherentemente femenino?
Alumnos: Inherentemente.
Profesora: El gnero femenino no est manifestado por flexin. Otra
de las definiciones que aparece mencionada en Katamba es que el
gnero no es lo mismo que el sexo. Masculino o femenino no es lo
mismo que macho o hembra. No es una categora semntica sino que
es una categora gramatical. Puede estar manifestado por flexin,
como en el caso de maestra y maestro, donde puedo segmentar y

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decir que tengo un sufijo de flexin de gnero. Pero en mesa no

puedo decir que tengo un sufijo de flexin de gnero femenino.
La idea es que vuelvan al texto de Katamba, que puedan
explicar la categora gramaticales de aspecto y tratar de brindar
ejemplos en espaol. Tambin tienen que describir las propiedades de
la categora morfolgica de clase de conjugacin. Dejamos ac.
Recuerden que la semana que viene no hay TP, nos vemos el martes
5 de mayo. Hasta la prxima.

Desgrabado por Lucia T.

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