EJERCICIO INVESTIGATIVO NIVEL PREGRADO

IDEA TEMA
Incidencia de las interferencias lingsticas
entre el espaol y el ingls en el desarrollo
del EFL listening
FORMULACIN DEL PROBLEMA La lengua materna tiene influencia en el
proceso de aprendizaje de una lengua
extranjera ya que los viejos hbitos
lingsticos aparecen natural e
inconscientemente en dicho proceso; esta
situacin tiende a facilitar o dificultar el
aprendizaje de los hbitos propios de la
lengua extranjera.
OBJETIVOS
GENERAL:
-Identificar la incidencia de las interferencias
lingsticas entre el espaol y el ingls en el
desarrollo del EFL listening, en las nias del
grado sexto del Colegio Jess Mara de la
ciudad de Medelln.
ESPECFICOS:
1. Reconocer el concepto de interferencia
lingstica aplicado al aprendizaje del ingls
como lengua extranjera a partir del rastreo
bibliogrfico.
2. Identificar fonemas crticos del idioma
ingls que pueden generar interferencia en
el desarrollo del listening en las nias del
grado sexto del Colegio Jess Mara de la
ciudad de Medelln.

JUSTIFICACIN

3. Esbozar una estrategia metodolgica que

busque minimizar el impacto generado por
las interferencias fontico-fonolgicas en el
desarrollo del listening en las nias del grado
sexto del Colegio Jess Mara de la ciudad
de Medelln.
El poder econmico de los Estados Unidos
ha suscitado el posicionamiento del ingls

como uno de los idiomas ms hablados del

mundo, no slo como un medio de
comunicacin a nivel internacional , sino
como un instrumento que permite a tcnicos,
profesionales, investigadores, educadores,
etc., acceder a la informacin especfica de
su determinado campo de estudio o trabajo.

DISEO METODOLGICO

As pues, desde los comienzos de la dcada

de los sesenta, han surgido dismiles
paradigmas en cuanto a la enseanza del
ingls y, por ende, una discursividad que
sostiene una fuerte presin social por
adquirir esta lengua.
-Paradigma: Postpositivista
-Enfoque: Histrico-Hermenutico
-Mtodo: Etnogrfico, Documental
-Tipo de investigacin: De corte cualitativodescriptivo
-Niveles: Exploratorio, descriptivo, analtico,
explicativo, interpretativo, argumentativo.
- Tcnicas de recoleccin de informacin:
Observacin etnogrfica, registros (audio y
video / grabaciones y filmaciones), talleres
(haciendo uso de actividades planeadas con
antelacin y que pretenden ser aplicadas
para obtener unos resultados que sern
videograbados y analizados despus).
- Forma de anlisis:
Categora 1: Tipos de interferencias
Subcategora 1: De sonido a sonido (soundto-sound)
Subcategora 2: De sonido a patrn grfico
(sound-to-spelling).
Subcategora 3: De patrn ortogrfico a
sonido (spelling-to-sound).
Subcategora 4: Falsos cognados

MARCOS DE REFERENCIA

Categora 2: Incidencia de las interferencias

fontico-fonolgicas en la comprensin
auditiva del ingls como lengua extranjera.
Subcategora 1: Linking
Subcategora 2: Blending
Terico: Saussure (1916), Stockwell (1965),
Bowen (1965), Nash (1973), Serna (1999),
Soler (2001)
Conceptual:
The sounds of English and Spanish
(Stockwell, 1965)
Comparing English and Spanish: Patterns in
phonology and orthography (Nash, 1972)

FUENTE

Contextual:
-Interferencias por transferencia en la
comunicacin lingstica, interferencias
psicolgicas en la comunicacin lingstica,
trastornos especficos del desarrollo del
habla y del lenguaje, interferencias fsicoexternas en la comunicacin lingstica,
interferencias fisiolgicas en la comunicacin
lingstica, trastornos del contenido del
lenguaje referidos a la integracin de las
estructuras comunicativas del lenguaje.
Trabajo de grado: Incidencia de las
interferencias lingsticas entre el espaol y
el ingls en el desarrollo del EFL listening.
Autor(a): Mabel Cristina Prez Martnez
Asesor: Richard Alonso Uribe Hincapi
Universidad Pontificia Bolivariana
Facultad de Educacin
Licenciatura en educacin bsica con
nfasis en humanidades, lengua castellana e
idioma extranjero (ingls)
Fecha: 5 de diciembre de 2011

EJERCICIO INVESTIGATIVO NIVEL ESPECIALIZACIN EN LA ENSEANZA

DEL INGLS
IDEA TEMA
The project about the development of
lesson plan based on students needs
and interests tried to present how to
adapt a new method like the Active
Learning inside my classroom through
the implementation of lesson plans that
include activities and exercises about
topics that allow students to maximize
their participation and interaction in the
class.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Lot of institutions design Lesson Plans
to administer strategies and develop
activities in the English classroom, but
most of the time those lesson plans
include topics that are not relevant for
the students, since the topics are not
related with the real students needs
and interests when they learn a foreign
language; in this way, their engagement
is minimum, their participation is poor
and their proficiency is not the best.
OBJETIVOS
GENERALES:
-To plan lessons based on students
needs and interests to promote Active
Learning in a group of EFL students.
-To improve the English proficiency
level of the students in the COSFA
focusing in learners needs and
interests to learn.
-To promote Active Learning through
the implementation of lesson plans
based on students needs and interests.
ESPECFICOS:
-To involve students in a real context in
every activity carried out in class to

establish a good comprehension.

-To get students interested in different
activities taking into account their needs
ant interests in the learning process.
-To promote participation inside the
classroom in a fun, easy and attractive
way.
JUSTIFICACIN

DISEO METODOLGICO

Nowadays, it is clear that the students

and teachers involvement inside the
English classroom allows us to open
our horizons toward the participation
and adaptation of an Active Learning. If
we do not see relevance about the
topics inside the lesson plans, we will
not have the opportunity to enrich our
vocabulary, ideas and perspectives
about an item that can influence our
oral production and learning inside an
EFL classroom.
-Paradigma: Postpositivista
-Enfoque: Histrico-Hermenutico
-Mtodo: Etnogrfico
-Tipo: Cualitativo-cuantitativo
-Niveles:
Tcnicas de recoleccin de
informacin:
Lesson plans, video recording,
journal/diary, observation, anecdotal
records, surveys.
-Forma de anlisis: Research question
and data analysis
Categoras: Oral production,
participation, involvement, written
production.
Subcategoras: Useful, didactic,
interesting, entertaining, difficult and
boring.

MARCOS DE REFERENCIA

Terico: Brown, Duque, Dweck, Fern,

Finocchiaro, Freeman, Gagne, Glass,
Gomez, Harmer, Hunter, Johnson, Kolb,
Lowman, McCracken, Nunan, Seeler,
Spolsky, Sternberg
Conceptual: Active Methodology, Active
Learning, Kolbs Learning Cycle

FUENTE

Contextual: Teaching and learning

strategies, Lesson planning, Keys to
success
Trabajo de grado: Lesson Plan
development base don students needs
and interest promote active learning in
a group of EFL students
Autor(a): Martha Ins Gmez Betancur
Asesor(a): Hctor Manuel Serna
Universidad Pontificia Bolivariana
Especializacion en la enseanza del
ingls
Fecha: 30 de marzo de 2005

EJERCICIO INVESTIGATIVO NIVEL MAESTRA EN PDS

IDEA TEMA
sta es una investigacin documental
de carcter cualitativo, cuyo objetivo es
determinar el estado del arte de la
evaluacin de los aprendizajes en la
modalidad bimodal en la educacin
superior a partir de los reportes de
investigacin rastreados en la red entre
los aos 2005 y 2011 en los pases de
Mxico, Colombia, Argentina,
Venezuela y Espaa.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
En la educacin presencial tradicional
el estudiante sigue siendo, en la
mayora de los casos, un estudiante
pasivo, donde el centro del proceso
educativo gira alrededor del profesor

OBJETIVOS

quien se dedica a recitar datos e

informacin que el estudiante debe
repetir a travs de los exmenes, para
aprobar y asegurar una acreditacin
que le permita avanzar en su nivel
educativo. Lo expresado es un
argumento a favor para justificar el
esfuerzo que hacen las instituciones
para evolucionar hacia nuevos modelos
de aprendizaje como la modalidad
bimodal en la educacin superior.
GENERAL:
-Construir un estado del arte sobre la
manera de evaluar los aprendizajes en
ambientes bimodales de la educacin
superior.
ESPECFICOS:
1. Rastrear reportes de investigacin
hechos en algunos pases de
Iberoamrica desde el 2005 hasta el
2011 cuyo tema sea la evaluacin de
los aprendizajes en la modalidad
bimodal en la educacin superior.
2. Identificar las tcnicas, instrumentos,
criterios y estrategias que se utilizan en
el ambiente bimodal para evaluar los
aprendizajes.
3. Reconocer la mediacin tecnolgica
que subyace en la evaluacin de los
aprendizajes en la modalidad bimodal.

JUSTIFICACIN

La aplicacin de las nuevas

tecnologas en la modalidad bimodal,
ms que adquirir unas herramientas,
implica un cambio de las reglas del
juego en la totalidad del panorama
educativo: cambio en las formas de
concebir y operar las instituciones de
educacin superior, de administrar el
conocimiento, de estructurar los

DISEO METODOLGICO

MARCOS DE REFERENCIA

programas, los perfiles y roles de los

docentes y estudiantes; el tipo de
formacin requerido, la relacin
docencia y aprendizaje, la
conceptualizacin y prctica
pedaggica, los mbitos de tiempo y
espacio, las actividades e
interrelaciones de los alumnos, las
relaciones con el entorno social tanto a
nivel global como local y las formas de
evaluacin.
Paradigma: Postpositivista
Enfoque: Histrico-Hermenutico
Mtodo: Documental
Tipo: Cualitativo
Niveles: Exploratorio, descriptivo,
analtico, explicativo, interpretativo,
argumentativo.
Tcnicas: Fichas (de sistematizacin,
de bsqueda), Registro de los
hallazgos
Forma de anlisis:
Categoras preliminares: evaluacin de
los aprendizajes, instrumentos y
tcnicas de evaluacin, criterios y
estrategias de evaluacin, mediacin
tecnolgica.
Terico: Alpiste, Barber, Bartolom,
Briones, Brincones y Blquez, Cabero,
Llorente y Romn, Cabrera, Carless,
Castells, Cerda, Cole, Coll, Daz,
Escobar, Fernndez y Cebreiro,
Fuentes, Galeano, Garca, Gargallo,
Giraldo, Goffman, Gonzlez, Hoyos,
Jorba y Casellas. Jorba y Sanmarti,
Martn-Barbero, Meneses y Boixados,
Monedero, Orihuela, Pascual, Pelez,
Quesada-Castillo, Raposo y Martnez,
Rodrguez, Ibarra y Gomez, Salinas,
Taba, Turpo, Vygotsky, Weiss

FUENTE

Conceptual: Mediaciones tecnolgicas,

evaluacin de los aprendizajes,
modalidad bimodal.
Contextual: Revistas electrnicas
(indexadas o de divulgacin), bases de
datos, publicaciones hechas por
universidades y por investigadores
reconocidos.
Trabajo de grado: Estado del arte: La
evaluacin en el ambiente de
aprendizaje de la modalidad bimodal en
la educacin superior
Autor(es): Mary Janeth Snchez
Valencia, Adriana Mara Surez Arango
Director(a): Mercedes Vallejo Gmez
Universidad Pontificia Bolivariana
Maestra en EAV
Fecha: 7 de junio de 2012

EJERCICIO INVESTIGATIVO NIVEL MAESTRA EN EDUCACIN

IDEA TEMA
En Colombia y desde la ltima dcada
del siglo XX, el docente universitario se
enfrenta a un discurso en el que, por va
de los requisios de ingreso y
permanencia en las instituciones de
Educacin Superior, se le demanda su
formacin en el saber pedaggico para
el ejercicio de su prctica. [...] As, en el
presente trabajo se hace un estudio de
dicho discurso, haciendo nfasis en su
emergencia y en la forma como se
instaura por medio de las leyes y los
estatutos, en la prctica docente y, por
ende, en la sociedad donde se hace
visible.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
En el marco del macroproyecto "El
pensamiento y la prctica del maestro
en el contexto de la institucionalidad

OBJETIVOS

escolar colombiana. Ciudadana,

formacin y escritura" se plantea la
existencia de dos sujetos enseantes,
que comparten la responsabilidad de
formar las nuevas generaciones, pero
que difieren principalmente en relacin
con el pensamiento, los roles que cada
uno desarrolla dentro de la
institucionalidad, su desempeo y su
formacin. Estos sujetos de los que se
habla son los maestros, refirindose a
aquellos que actsn en los primeros
niveles del sistema de educacin
colombiano, y los docentes
universitarios, para referirse a los que
actan en los niveles de la Educacin
Superior.
GENERAL:
Describir la emergencia del discurso en
relacin con la formacin del docente
universitario en el saber pedaggico.
ESPECFICOS:
-Mostrar los enunciados producidos por
los diferentes autores, bajo diferentes
condiciones de posibilidad, en referencia
al discurso que habla de la formacin
del docente universitario en el saber
pedaggico.
-Identificar el principio regulador bajo el
cual estos enunciados se organizan
para configurar el discurso objeto de
estudio.
-Describir la forma en que el discurso
adquiere legitimidad, se distribuye, se
controla y se adeca a la sociedad en la
cual se hace evidente.

JUSTIFICACIN

Al momento no se conocen
investigaciones que expliquen el porqu
de los requerimientos de formacin del
docente universitario en el saber
pedaggico y que por tanto la sustenten
al momento de plantear polticas
pblicas que establezcan su
obligatoriedad. Es as que se requiere
de una investigacin que describa la
sustentacin terica e investigativa de la
emergencia de este discurso por un
lado, y la manera en que se organizaron
los enunciados producidos por los
diferentes autores, para configurar el
discurso objeto de esta investigacin, de
la forma en que adquiere legitimidad y
se instaura en la sociedad donde se
hace evidente.

DISEO METODOLGICO

Inscrito en la categora de investigacin

cualitativa y en coherencia con el marco
terico que orienta la perspectiva a partir
de la cual se abordar el problema, el
proyecto se plantear desde un enfoque
de tipo genealgico, con el que se
pretende evidenciar la existencia de un
discurso referente a la formacin del
docente universitario en el saber
pedaggico y la descripcin de su
emergencia, esto es, de la forma como
se produce, se organiza, se distribuye,
se controla, se legitima y se adeca a la
sociedad.
FASES:
En la primera etapa, para la elaboracin
del inventario de las evidencias se har
un rastreo de las leyes que regulan la
Educacin Superior en Colombia y sus

correspondientes decrets reglamentarios

-se incluyen las reformas hechas a los
mismos-, los planes de desarrollo
vigentes de algunas instituciones de ES
en Colombia y sus polticas relacionadas
con la vinculacin de docentes y,
finalmente, de algunos libros de textos y
artculos de revistas -principalmente las
emitidas en las facultades de
educacin-, producidos en dichas
instituciones, que dan cuenta de la
implementacin del saber pedaggico
en la prctica del docente universitario.
En la segunda etapa, estas evidencias
servirn para la identificacin de los
autores que intervienen en la situacin y
como plataforma inicial para adelantar
un rastreo de los documentos
portadores de enunciados. Con la
misma intencin, se har tambin un
inventario bibliogrfico de tipo histrico,
con el cual se pretende delimitar
temporalmente la configuracin de una
red discursiva en torno al problema en
cuestin y los sucesos que
acompasron esta configuracin para
captar su retorno e investigar las
distintas articulaciones mediante las
cuales se vinculan los enunciados
dando origen a dicha red.
En la tercera etapa se har un anlisis
genealgico de los enunciados con el fin
de establecer la emergencia del
discurso.
Dentro de este enfoque se consideran
tres procedimientos de control y
seleccin de los discursos: un
procedimiento de exclusin, otro de
control interno y por ltimo de control de

ls condiciones de utilizacin.
Para el anlisis se utilizar una matriz
en la que se incluyen lss siguientes
categoras: el enunciador, el autor, el
dominio, la fecha, el lugar, la
pertenencia y el enunciado como tal.
MARCOS DE REFERENCIA

Marco conceptual:
En este marco se consideran dos
conceptos rectores para la construccin
de la fundamentacin terica: el
concepto de discurso, con inters
especfico en su emergencia, y el
concepto de saber pedaggico como
una prctica que orienta, regula y
controla el quehacer de los docentes en
un contexto social determinado. Los dos
conceptos mencionados se abordarn
desde la perspectiva de prctica social
de Michel Foucault. De esta forma, el
discurso concebido como una prctica
social y en el contexto del presente
trabajo, se presentar como un sistema
de conocimiento de las ciencias
humanas que informan sobre las
tecnologas sociales y del Estado, que
constituyen el poder en la sociedad
moderna. En lo que respecta al saber
pedaggico, se concibe ste como una
prctica social en la medida que permite
establecer una relacin entre el docente,
su conocimiento y su prctica, y que se
encuentra sujeta a procesos de
institucionalizacin.

Terico: Foucault, Haidar, Nio Rojas,

Austin, Halliday, Lerner Matiz, Ricoeur,
Morales, Fairelough y Wodak, van Dijk,
Pecheux, Veyne, Bernstein, Albano,

Olga Luca Zuluaga, Zuluaga Garcs,

Platn, Aristteles, Comenius,
Rousseau, Daz Villa, Martnez Boom,
Unda Bernal, Meja, Habermas,
Gadamer, Federicci, Juan Carlos
Echeverri

FUENTE

Marco contextual: CONDICIONES DE

POSIBILIDAD - La democratizacin de
la Educacin Superior, la E S como una
empresa del conocimiento
autofinanciada y rentable, el
posicionamiento de la pedagoga como
un saber, CONFIGURACIN DE LA
UNIDAD DISCURSIVA - la calidad de la
E S, la cualificacin y formacin del
docente universitario, el discurso en
relacin con la formacin del docente
universitario en el saber pedaggico, EL
PROCESO DE EVALUACIN Y
ACREDITACIN: UN DISPOSITIVO
QUE LEGITIMA EL DISCURSO - la E S
y el desarrollo de los pases, del control
y la inspeccin a la evaluacin y
acreditacin, la participacin
democrtica y la evaluacin por pares
como voluntad de verdad, el proceso de
evaluacin y acreditacin: el medio por
el cual el discurso objeto del estudio se
adeca a la sociedad.
Trabajo de grado: Emergencia del
discurso en relacin con la formacin del
docente universitario en el saber
pedaggico
Autor(es): Mara Cristina Gonzlez
Mazuelo, Janette Lpez Rodrguez,
Diana Morales Vega
Director(a): Beatriz Elena Lpez Vlez
Universidad Pontificia Bolivariana
Fecha: Marzo 13 de 2012

EJERCICIO INVESTIGATIVO NIVEL MAESTRA EN EAV

IDEA TEMA
"La presente investigacin se ocupa [...]
de realizar una caracterizacin de las
prcticas de enseanza de los
docentes de secundaria y media del
municipio de Medelln que culminaron
el momento de Apropiacin Profesional
de la Rutamde Formacin Docente en
TIC (RDFD) en trminos del Uso
Pedaggico de TIC y sus implicaciones;
dicha caracterizacin se llev a cabo a
travs del reconocimiento de las
intencionalidades formativas de la
RDFD, la identificacin del proceso de
planeacin y ejecucin de la Prctica
de Enseanza con TIC y de la
descripcin de los elementos de uso
pedaggico que se presentan en la
prctica de los docentes que
participaron del estudio, asuntos que se
desarrollan a lo largo del trabajo.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
"El ingreso de las TIC (Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin) a la
vida cotidiana marca cambios en la
aprehensin que hacemos del mundo y
abre nuevos espacios de comprensin
que, de algn modo, permiten
apropiarse de nuevas formas del
lenguaje, de los instrumentos y de las
herramientas que en cada momento
histrico se hacen presentes para que
el hombre comprenda el mundo que lo
rodea.
[...] El uso reflexivo es una propuesta
intermedia entre la visin tecnoflica y la
tecnofbica en educacin, que
contempla asumir una posicin
reflexiva para permitir analizar los

OBJETIVOS

procesos educativos y pedaggicos en

escenarios y ambientes con mediacin
de las TIC. Una visin tecnoflica u
optimista, aboga por una postura frente
a las TIC como facilitadoras de los
procesos educativos, en cuanto que
desarrollan autonoma,
autoaprendizaje, aulas ms interactivas
y colaborativas, aprendizaje segn los
ritmos del estudiante y la posibilidad de
combinar la teora y la prctica, entre
otros. No obstante, la mirada opuesta
sobre el uso de las TIC en la escuela,
afirma que stas crean nuevas
problemticas dadas las resistencias,
prejuicios y mitos, como deterioro de
habilidades en procesos de lectura,
menor esfuerzo mental, ms
individualismo, prdida de valores
locales y aumento de la brecha social y
econmica entre las clases sociales.
GENERAL:
Caracterizar las prcticas de
enseanza de los docentes de
secundaria y media del Municipio de
Medelln que culminaron el momento
de Apropiacin Profesional de la Ruta
de Formacin Docente en TIC.
ESPECFICOS:
- Indagar en las prcticas de
enseanza de los docentes que
culminaron el Momento de Apropiacin
Profesional por las intencionalidades
formativas de la Ruta de Formacin
Docente en TIC del municipio de
Medelln.
-Identificar el proceso de planeacin y

ejecucin de la prctica de enseanza

de los docentes que culminaron el
momento de apropiacin profesional de
la Ruta de Formacin Docente en TIC
del municipio de Medelln.
-Describir los elementos de uso
pedaggico que se presentan en las
prcticas de enseanza con TIC de los
docentes que culminaron el momento
de apropiacin profesional de la Ruta
de Formacin Docente en TIC del
municipio de Medelln.
JUSTIFICACIN

DISEO METODOLGICO

"Se considera pertinente y necesario

realizar un estudio que d cuenta y
describa lo que sucede en las aulas de
clase de estos docentes que han
culminado el momento de apropiacin
profesional de la Ruta de Formacin
Docente en TIC del Municipio de
Medelln, que permita caracterizar sus
prcticas de enseanza enla escuela,
que posibilite fortalecer, mejorar o
validar los procesos de formacin de la
ruta en pro de la calidad educativa;
puesto que de un lado, las polticas
pblicas han esbozado el asunto de la
evaluacin y el seguimiento a estos
procesos y, de otra parte, la ciudad
requiere conocer de quforma estos
programas, especficamente esta ruta
de formacin, est permitiendo generar
o no nuevos ambientes de aprendizaje,
como es lo esperado por el MEN, en la
Ruta de Apropiacin Docente en TIC,
esbozada en el MTIC (MEN, 2008).
La siguiente tesis [] presenta los
hallazgos y resultados de un estudio de
carcter exploratorio y descriptivo, de
tipo cualitativo, bajo el paradigma

metodolgico de la Teora
Fundamentada, sobre las prcticas de
enseanza de los docentes que
culminaron el Momento de Apropiacin
Profesional o Uso Pedaggico de la
Ruta de Formacin Docente en TIC
(RDFD) de la ciudad de Medelln,
Colombia.
[]En este sentido, se consider
pertinente la teora fundamentada dado
que ha sido ampliamente difundida
como uno de los mtodos ms
sistemticos que permite rigurosidad en
la recoleccin y anlisis de datos, de
los cuales se obtienen resultados
desde el principio del proceso, que se
van refinando a medida que se alcanza
el muestreo terico o hasta que los
alcances de la investigacin lo
permiten. As, nos permiti construir a
partir de la revisin documental, y
luego, a partir de la realidad del
contexto de acuerdo con el discurso de
los docentes, conceptos, hiptesis,
proposiciones.
[]Estos procesos de codificacin se
clasifican en codificacin abierta, axial y
selectiva. Mediante la codificacin
abierta (Strauss y Corbin, 2002) se
identifican los conceptos y se
descubren en los datos sus
propiedades y dimensiones, y mediante
la codificacin axial se relacionan las
categoras a sus subcategoras; sta
ltima ocurre alrededor del eje de una
categora y enlaza las categoras en
cuanto a sus propiedades y
dimensiones. Este proceso no se
realiza de forma lineal o mecnica; se

analiza una y otra vez esta

conceptualizacin hasta organizar
estos conceptos en categoras ms
abstractas para distinguir en ellas
propiedades y dimensiones particulares
y especficas, que luego permitirn
concatenar los hallazgos en un reporte
claro que recoge las interrelaciones de
los conceptos para dar interpretacin a
la realidad con la que se trabaja,
mediante una teora.
[]Dados los alcances, este proyecto
se concentra en el primer nivel de
teora, con la intencin de describir y
comprender el fenmeno en cuestin
interrelacionando las categoras y
subcategoras en un entramado
conceptual coherente y pertinente.
Trayecto metodolgico:
Primera fase: Durante esta fase se
realiz un anlisis documental para
hacer un levantamiento de las
intencionalidades de la RDFD del
Municipio de Medelln. Este anlisis,
que tom alrededor de 8 meses,
permiti levantar una categora central
y una serie de subcategoras que
sirvieron, de un lado, para obtener una
comprensin de la realidad del
fenmeno y delimitar los alcances
conceptuales del estudio y, del otro,
para realizar el diseo inicial de una
entrevista semi-estructurada como
instrumento de recoleccin de datos de
campo.
Durante el proceso de anlisis
documental, se privilegiaron los
procesos de codificacin abierta y

selectiva; especficamente en la
codificacin abierta, se privilegi la
tcnica de Escudriamiento del
documento entero, mediante la cual,
como se detalla ms adelante, se
levant una categora central y
subcategoras, a partir de documentos
existentes que hacen parte del contexto
de la investigacin.
-Categora central: Prctica de
Enseanza con TIC
- Subcategora: Formacin
-Dimensiones: Formal, informal,
experiencia docente
-Subcategora: Contexto
- Dimensiones: Poblacin docente,
recursos
-Subcategora: Uso pedaggico
- Dimensiones: Planeacin, ejecucin,
interacciones.
Segunda fase: Durante la segunda
fase, la cual tom alrededor de 6
meses, se llevaron a cabo entrevistas
semi-estructuradas, las cuales, a partir
del anlisis comparado y los procesos
de codificacin, permitieron ir
construyendo la red de datos, que
luego se redujo a categoras y
conceptos, a travs de los procesos de
codificacin abierta, axial y selectiva.
[] Se realizaron alrededor de dos
entrevistas semanales
aproximadamente, para un total de 12
entrevistas realizadas en un lapso de
dos meses y medio, de forma tal que se
pudiera realizar el proceso de anlisis
de los datos y reformulacin de las
preguntas de acuerdo con los objetivos

de la investigacin. [] Las actividades

de recoleccin de datos incluyeron
sesiones regulares de anlisis de datos
grupales, entre los investigadores e
individuales, que luego se compartan.
Estas actividades incluan codificacin
sustantiva y tericas de los datos,
desde el anlisis lnea por lnea, hasta
la conceptualizacin, como lo seala la
teora fundamentada.
MARCOS DE REFERENCIA

FUENTE

Marco Referencial:
Estado de la cuestin; antecedentes de
polticas pblicas en el mbito
internacional, regional, nacional, local,
antecedentes investigativos.
Marco Conceptual:
Categora central: Prctica de
enseanza con TIC, Uso pedaggico,
Contexto, Formacin y Perfil Docente
Trabajo de grado: La prctica de
enseanza de los docentes que
culminaron el momento de apropiacin
profesional de la Ruta de Formacin
Docente en TIC del municipio de
Medelln.
Autor(es): Isabel Cristina Pelez Vlez,
Luis Hernando Tamayo Cano, Henry
Lpez Saldarriaga
Director(a): Mara Elena Giraldo
Ramrez
Universidad Pontificia Bolivariana
Fecha: Marzo de 2012

EJERCICIO INVESTIGATIVO NIVEL MAESTRA EN LITERATURA

IDEA TEMA
El lector se encontrar con el anlisis crtico y riguroso, desde el
mbito filosfico, de la novela La Caverna de Jos Saramago.
Esta novela es seleccionada debido al alto contenido de los

FORMULACI
N DEL
PROBLEMA

OBJETIVOS

sentimientos, vivencias y angustias que presenta el ser humano

en la contemporaneidad. Desde all se realiza una radiografa al
ser, quien vive inmerso en medio de dinmicas difciles,
novedosas y cambiantes. La narracin que all se configura
parece rastrearse en estos das, en los que cobra
preponderancia los temas del mercado, la pobreza, la tcnica, el
consumo y otros aspectos ms que influyen directamente en la
construccin de la cotidianidad del sujeto.
En La Caverna se describen las circunstancias en las que habita
la condicin humana; y tales problemticas sern comprendidas
desde la propuesta filosfica de algunos pensadores
contemporneos, especialmente desde la mirada social y
nihilista del italiano Gianni Vattimo, quien junto con otros autores
de la talla de Lyotard, Paul Ricoeur, Sartre, y otro nmero de
pensadores contemporneos como Bauman, Lipovetsky y
Baudrillard, ayudarn a modelar las explicaciones concernientes
a las singulares experiencias del ser humano en la actualidad.
GENERAL: Debe precisarse que se pretende abordar, desde la
reflexin filosfica, una serie de experiencias vitales que el
portugus presenta en su novela de forma narrativa, en tanto
estas son producto de lo que percibe en la realidad, en los
medios y en sus propias vivencias.
ESPECFICOS:
- Debe precisarse que se pretende abordar, desde la reflexin
filosfica, una serie de experiencias vitales que el portugus
presenta en su novela de forma narrativa, en tanto estas son
producto de lo que percibe en la realidad, en los medios y en sus
propias vivencias.

JUSTIFICACI
N

DISEO
METODOLG
ICO

Existe, en esta propuesta neo-hermenutica, una relacin

escasamente vislumbrada en la filosofa, pues el nobel Jos
Saramago -hasta hace un par de aos vivo- es hoy en da un
icono del pensamiento contemporneo que empieza a ser
estudiado. Su obra literaria, crtica y periodstica, deja entrever
una postura cuestionante del mundo, a la cual es primordial
seguir ofrecindole un eco, no como respuesta, sino como
interrogacin permanente.
El producto final ser un trabajo dialctico - hermenutico en el
que se ir concatenando la filosofa contempornea -basado en
los textos presentados en la

MARCOS DE
REFERENCIA

bibliografa final-, en tanto estos sirvan para explicar las

narraciones encarnadas por los personajes de la novela de Jos
Saramago. La observacin, la familiaridad con la poca, y la
comprensin de la obra completa del escritor, permitir encontrar
dichas filiaciones y subrayar las propuestas interpretativas,
siendo verificadas en la elaboracin futura de una investigacin
en la que se advierta la tica saramaguiana como rastro esencial
en toda la obra del lusitano.
Marco conceptual:
La investigacin armnica entre filosofa y literatura no es
sencilla, sin embargo, ha de reconocerse que desde la gnesis
filosfica, la literatura y sus diversos estilos han estado
presentes. Ha de enunciarse en este caso el trabajo realizado
por el filsofo Platn, quien a travs del gnero narrativo del
dilogo, logr plasmar un contenido filosfico que todava es
paradigma dentro del corpus filosfico actual.
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Trabajo de grado: La Caverna de Jos Saramago: las
condiciones de la existencia en el mundo contemporneo
Autor(es): Jaime Alonso Snchez Naranjo
Director(a): Paula Andrea Dejann Bonilla
Fecha: 11 de marzo de 2013