PROGRAMACION DE INICIATIVA

EMPRENDEDORA

4ºESO

CURSO 2014-2015

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ÍNDICE
1. Introducción
2. Objetivos de la materia
3. Contenidos
4. Competencias básicas
5. Metodología didáctica
6. Criterios de evaluación
7. Criterios de calificación
8. Atención a la diversidad
9. Plan de Fomento de la Lectura
10. Pruebas extraordinarias de Septiembre
11. Materiales y recursos didácticos
12. Actividades Extraescolares y Complementarias

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1. INTRODUCCIÓN
El Departamento de Orientación ofrece la materia optativa de Iniciativa
Emprendedora en 4º de E.S.O para el curso 2014-2015. Se trata de proporcionar
al alumnado ciertas capacidades para afrontar la vida activa y por lo tanto tender
un puente entre la vida escolar y el mundo académico y profesional y también
proporcionar ciertas nociones elementales de economía, relaciones laborales,
empleo, etc.
Hoy día en que adquiere gran relevancia la actitud de los ciudadanos ante las
ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la sociedad, la Unión
Europea consciente de que padece un déficit emprendedor, considera su fomento
como una necesidad social, fundamental en la creación de empleo, en la mejora
de la competitividad y en el crecimiento económico.
En este sentido, el reto al que se enfrenta la Unión Europea consiste en
identificar los factores clave para crear las condiciones en que puedan prosperar
las iniciativas y las actividades emprendedoras.
Así, a partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2001, la educación en
el espíritu emprendedor ha adquirido gran relevancia como motor para una cultura
empresarial más dinámica, donde se admite que tanto en los ámbitos de
educación y formación como de habilidades, aún tiene que llevarse a cabo una
importante labor. En los últimos años, en diferentes foros y encuentros europeos
se ha reconocido la necesidad de crear políticas de educación y formación que
fomenten una cultura emprendedora e innovadora. La acción comunitaria más
reciente fue la publicación en enero de 2003 del Libro Verde sobre el espíritu
emprendedor, espíritu que, sobre todo es una competencia clave para el desarrollo
de las aptitudes que son necesarias para afrontar los cambios sociales y
económicos que aportará la sociedad del conocimiento, de ahí la necesidad de
formar emprendedores.
Además de todo lo anterior, esta área contribuye especialmente a fomentar la
cultura emprendedora tal y como se recoge en la Resolución de 30 de Agosto de
2013. (B.O.C.y.L. de 11 de Septiembre de 2013.

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2. OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de emprendedor.
2. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del
desarrollo y de la innovación.
3. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se
manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje.
4. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes,
capacidades, habilidades sociales y de dirección.
5. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como
instrumento básico de iniciativas emprendedoras.
6. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones
sobre estrategias personales de formación e inserción sociolaborales, teniendo
en cuenta las características del entorno.
7. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas.
8. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto
emprendedor.
9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en
las diferentes facetas del proyecto.
10. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los
socioeconómicos y financieros relevantes que afecten al proyecto.
11.

aspectos

Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten al
alumnado integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto.

12. Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto.
13. Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.

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3. CONTENIDOS

1. El espíritu emprendedor
 La figura del emprendedor
 Cualidades del emprendedor
2. Habilidades sociales: el trabajo en equipo
 La evolución histórica de la organización del trabajo
 ¿Qué es el trabajo en equipo?
 Los roles dentro de los equipos de trabajo
 Dinámicas de grupo
3. Habilidades sociales: la comunicación
 El proceso de comunicación en la empresa. Elementos y barreras
comunicativas
 La comunicación verbal y no verbal
 Habilidades y técnicas de comunicación
4. Habilidades de dirección (I)
 La función de dirección
 El comportamiento directivo
 El liderazgo. Estilos de liderazgo
 Teorías sobre el liderazgo
5. Habilidades de dirección (II)
 El conflicto y la negociación
 Estilos de negociación
 El proceso de toma de decisiones
 Herramientas para la toma de decisiones
6. El emprendedor en la sociedad
 El macroentorno empresarial
 El microentorno
7. La idea emprendedora
 La idea emprendedora
 Técnicas para estimular la creación de ideas
 Inicio del Proyecto de Empresa
8. Planificación del Proyecto: investigación de mercados
 La investigación de mercados
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La viabilidad del Proyecto de Empresa

9. Plan de marketing
 El plan de marketing
 El producto y el precio
 Distribución y comunicación
10. Plan de Recursos Humanos
 Viabilidad personal
 La organización y la cultura empresarial
 Gestión de Recursos Humanos
11. Plan económico financiero
 Plan de inversiones
 Plan de financiación
 El patrimonio de la empresa
 El plan de tesorería
12. Fase final
 Área jurídica
 Evaluación y control

4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Los proyectos educativos de fomento de cultura emprendedora que
desarrollamos están adaptados a la legislación educativa vigente por lo tanto,
también desarrollan las ocho competencias básicas.
Fundamentalmente, la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa
personal porque los alumnos se apoyan en iniciativas propias que les sirven para
abordar nuevos retos y enfrentarse a situaciones nuevas. Esta competencia sirve
para desarrollar el espíritu emprendedor en todos los ámbitos de su vida cotidiana
y de su futura vida profesional. La contribución será mayor en la medida en que se
fomenten modos de enfrentarse de manera autónoma y creativa a diversas tareas.
Al abordar las actividades para poner en marcha proyectos socioeconómicos se
favorece la adquisición de las destrezas necesarias para detectar necesidades,
buscar soluciones con creatividad, planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer,
informar y evaluar acciones individuales y colectivas con sentido crítico. Supone
poder transformar las ideas en acciones y en muchas ocasiones reelaborar los
planteamientos previos o elaborar nuevas ideas. En la medida en que la
autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta
competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar
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y trabajar en equipo, ponerse en el lugar de otro, valorar las ideas de los demás,
dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber a los demás las propias
decisiones y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Se desarrolla la competencia de aprender a aprender siempre desde una visión
estratégica de los problemas que conlleva saber prever y adaptarse a los cambios.
El desarrollo de los proyectos implica la habilidad para organizar el tiempo de
forma efectiva y favorece la reflexión sobre la planificación, lo que supone una
toma de conciencia de los propios recursos así como la aceptación de los propios
errores como instrumentos de mejora.
La adquisición de la competencia social y ciudadana es otra competencia que
se trabaja, ya que prepara a los alumnos para participar de manera constructiva
en las actividades económicas y sociales de la comunidad, ayudando a
comprender el papel y las responsabilidades de las instituciones locales,
nacionales y europeas.
Los proyectos que realizamos ,contribuyen a la adquisición de la competencia
lingüística al fomentar el uso funcional de la lengua en situaciones de
comunicación relacionadas con contextos reales. Los alumnos y alumnas
aprenden a analizar y resolver problemas verbalizando conceptos, explicitando
ideas, redactando escritos y exponiendo argumentos.
La competencia matemática permite al alumnado enfrentarse a situaciones
comerciales que precisan elementos matemáticos como números, símbolos,
tablas, gráficas y estadísticas escritos y exponiendo argumentos.
También se desarrollan el tratamiento de la información y competencia digital ya
que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de
información. El uso del correo electrónico, el diseño y la manipulación de
materiales multimedia o la realización de presentaciones, páginas Web o
videoconferencias, son actividades que obligan a los alumnos y alumnas a
organizar, procesar y comunicar la información.
La competencia cultural y artística se desarrolla en todos los niveles porque
potencia el desarrollo estético, la creatividad y la imaginación en todo lo
relacionado con el diseño de la imagen corporativa y la animación del punto de
venta de sus proyectos socioeconómicos.
Por último, la asignatura también se relaciona con
la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico, porque cuando los alumnos
deciden los productos que se comercializan tienen en cuenta la importancia del
uso responsable de los recursos naturales, la preservación del medio ambiente y
el consumo racional y responsable.
Además de todas ellas y, según se recoge en la Resolución de 30 de agosto de
2013, también fomentaremos “habilidades emprendedoras” fundamentales
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como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la
responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación.
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología que vamos a utilizar se fundamenta en algunos principios
básicos del aprendizaje, que deben adaptarse en función de las características
del grupo, y en nuestra propia experiencia didáctica.
Se debe tener en cuenta, ante todo, el grado de madurez del alumnado que
va cambiando a lo largo de la etapa y con ello sus posibilidades intelectuales y su
capacidad de razonamiento.
Según el principio del aprendizaje constructivista, el profesor guiará el
proceso de enseñanza- aprendizaje tomando como referencia los conocimientos
previos de cada alumno/a.
Esta tarea la realizará favoreciendo dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje
por facilitación y el aprendizaje por descubrimiento.
En el aprendizaje por facilitación el profesor proporcionará al alumno de
manera ordenada, los contenidos mientras que en el aprendizaje por
descubrimiento dispondrá las condiciones y materiales necesarios para que
el/la alumno/a, de forma autónoma, adquiera su propio conocimiento.
Para aumentar el grado de motivación del alumno habrá que recalcar la
funcionalidad de los contenidos y su utilidad en la vida diaria o en el ámbito
académico. El profesor/a hará múltiples referencias poniendo ejemplos cotidianos
donde se pueden aplicar los conocimientos que va adquiriendo. Así
propondremos situaciones que estén fundamentadas en la vida real y
relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias
de éxito.
Por otra parte, en la era de la tecnología y la informática, consideramos de
gran importancia el uso de las nuevas tecnologías en nuestra materia siempre
que sea posible, ya que además de ser motivador para el alumno le va a permitir
desarrollar la competencia informática. Los recursos que se nos ofrecen en este
sentido son muchos y muy variados. En este sentido, favoreceremos la
integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía
estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras,
aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al
conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

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En resumen, podemos concluir que todos estos aspectos los conseguiremos
en el área de Iniciativa Emprendedora mediante una metodología didáctica
donde:
-

Las explicaciones del profesor deberán tener en cuenta los conocimientos
previos, así como las concepciones erróneas que muchas veces se tienen
en diversos temas y hacer al alumnado reflexionar sobre ellos. Deberán
hacer muchas referencias a la vida cotidiana y a la funcionalidad de los
contenidos para resultar más interesantes y motivadoras a éstos.

-

Se favorecerá la realización de actividades muy variadas donde puedan
aplicarse los conocimientos adquiridos.

-

Se fomentará en el alumnado la búsqueda y tratamiento de la
información desde diversas fuentes: bibliográficas, Internet…, mediante la
realización de trabajos de bibliográficos o simplemente mandándoles
ampliar los contenidos que la profesora le imparta en algunos puntos.

-

Se fomentará siempre la reflexión por parte del alumno, creando un
clima de debate que anime al alumnado a manifestar y defender su opinión
en asuntos de actualidad, sabiendo de lo que habla y desterrando
perjuicios.

-

Se realizará en algunos temas actividades o trabajos de grupo, que
favorezcan la cooperación e intercambio de experiencias entre el
alumnado.

-

Se utilizarán materiales didácticos variados: libros, diapositivas, vídeos,
programas informáticos, así como espacios diferentes: el aula, el aula de
informática, la biblioteca, para evitar el aburrimiento y motivar más al
alumnado.

-

Se utilizarán en clase las nuevas tecnologías disponibles en nuestro
centro como el cañón de proyección, la pizarra digital, programas
informáticos, CDs de diferentes contenidos, Internet…Favoreceremos la
integración de las tecnologías de la información y la comunicación como
vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras,
aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso
al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

-

Creación de una empresa ficticia por parte de cada alumno

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Además de las que se han citado, utilizaremos unas directrices metodológicas
para desarrollar de forma específica las habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras:
- Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje-servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje
cooperativo.
- Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la
aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su
capacidad de decisión.
- Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
- Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los
alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la
motivación de logro.
- Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
- Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
valoraciones diferentes.
- Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal
asignando el liderazgo de manera rotatoria.
- Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento
desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades
personales y profesionales.
2. Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la
sociedad.
3. Examinar las diferentes opciones de formación e inserción sociolaboral
existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como
recursos básicos.
4. Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los datos
necesarios para la toma de decisiones y su integración en la elaboración del
proyecto.
5. Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor.
6. Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, institucional y financiera
del proyecto.
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7. Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto.
8. Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación, ejecución,
evaluación y control.
9. Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.
10. Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la
predisposición, responsabilidad, comportamiento e implicación en el proyecto.
11. Apreciar las habilidades sociales y de dirección desarrolladas a lo largo del
proceso y en concreto la capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en
equipo en la elaboración del proyecto emprendedor.
Para desarrollar las habilidades relacionadas con las competencias
emprendedoras, en cuanto a evaluación:
- Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad
de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.
- Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de
capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de
decisiones y el trabajo en equipo.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El proceso de evaluación será continuo y paralelo al proceso de enseñanza y
aprendizaje, por medio de la observación directa del alumno y valoración de los
siguientes aspectos:
Pruebas escritas o prácticas: 60%
Cuaderno: 20%
Trabajos/ lecturas: 10%
Actitud y participación en clase 10%
Se tendrá en cuenta la ortografía: cada falta ortográfica resta 0,2 y cada falta de
puntuación 0,1 hasta un máximo de 2 puntos.
.
*Será necesario obtener como mínimo una calificación global de 5 para poder
aprobar la asignatura y poder sumar el resto de puntuaciones
La recuperación comprenderá la superación de pruebas objetivas similares a
las efectuadas en la evaluación.
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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Este enfoque orientado a la diversidad debe servirnos para dar respuesta a
la individualización y personalización de la enseñanza. Para el alumnado que
presenta más dificultades se propondrá un conjunto de actividades de refuerzo de
los contenidos, y en general, se propondrán actividades de profundización y
ampliación para aquellos alumnos que lo necesiten, permitiendo que desarrollen y
adquieran un conocimiento ajustado a sus capacidades y expectativas.
Además, para aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en la
asignatura:
- Se intentará concentrar la atención sobre aquellos aprendizajes que
consideramos más nucleares o básicos.
- Plantearemos actividades de distinto grado de dificultad
- Realizaremos una cantidad y variedad suficiente de actividades para
trabajar los aprendizajes básicos y repasando e insistiendo con frecuencia
sobre ellos.
- Favorecemos una metodología didáctica que posibilita la interacción
permanente del profesor con el alumnado
- Se realizará una supervisión constante del trabajo del alumno
- Adaptación, cuando sea preciso, de materiales curriculares y libros de texto,
modificando los enunciados de las actividades, estructurándolas de manera
adecuada, etc evitando las tareas ambiguas o poco precisas.

9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Desde el departamento de orientación sabemos de la importancia de la lectura
para mejorar la comprensión de los textos escritos y así optimizar el estudio.
Es por ello que desde esta asignatura:
-

Se trabajará a través de resúmenes y esquemas de los distintos temas
Se elaborará un glosario por lección, de aquellos términos que sean nuevos
para los alumnos.
Se acordará con el alumnado, un catálogo de faltas ortográficas más
frecuentes con el fin de consolidar el trabajo específico sobre ellas.
Lectura, subrayado y resumen de artículos de periódicos , revistas etc.
relacionados con la asignatura

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10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria
ordinaria de Junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a toda
la asignatura en la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- Aunque no existe ningún libro de texto fijado, tendremos como referencia:
CALDAS, M.E., MURIAS, M.I. Iniciativa Emprendedora. Ed. Editex. Madrid, 2012.
Los recursos materiales a usar para el desarrollo de las actividades de
enseñanza – aprendizaje serán: libros, artículos de prensa, textos de apoyo,
medios audiovisuales. En cada unidad didáctica se utilizarán los medios
materiales que resulten más convenientes, de acuerdo con sus objetivos,
contenidos y criterios de evaluación. Como recursos orales destacamos la
explicación del profesor, el debate y la discusión y la dinámica de grupos.
Se puede aprovechar el aula de informática en algunos momentos para que
el alumnado trabaje sobre la elaboración de su empresa, con la idea de que
plantee y resuelva posible dudas sobre la misma.
Se estima conveniente visitar las empresas del entorno buscando aquellas
que hayan sido resultado de una iniciativa emprendedora; dadas las
características de la asignatura y el número de alumnado que han optado por ella
se puede plantear aprovechar las horas asignadas a la materia para visitar las
diferentes empresas.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Como actividad extraescolar se propone la visita concertada a una empresa; esta
actividad permitirá al alumnado comprobar in situ las diferentes áreas y
departamentos de una empresa, sus funciones, organización por departamentos,
muchos aspectos relacionados con el ámbito empresarial.

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