PROGRAMACIÓN

DE

FÍSICA Y QUÍMICA

4º E. S. 0.

CURSO 2014-2015

I.E.S.O. VILLA DEL MONCAYO (ÓLVEGA)

Programación de Física y Química curso 2014-15

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..……….3
2. JUSTIFICACIÓN LEGAL…………………………………………………….……….4
3. OBJETIVOS……………………………………………………………………………5
- Objetivos Generales para la etapa……………………………………………………5
- Objetivos para la materia de Ciencias de la Naturaleza en la ESO………………7
- Objetivos didácticos de Física y Química para 3º ESO…………………………….8
4. COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………………….……10
- Las competencias básicas en el currículo de la secundaria……………….……10
- Relación de la materia de Física y Química con las competencias básicas……11
5. CONTENIDOS……………………………………………………………………….13
6. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS……………………………..17
7.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS…………………………..34
8. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS……………………………...35
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………….37
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA……………38
11. EVALUACIÓN………………………………………………………………………39
- Criterios de Evaluación…………………………………………………………… …39
- Evaluación de las competencias………………………………………………….. 41
- Evaluación de la programación…………………………………………………… 44
- Procedimientos e Instrumentos de Evaluación……………………………………45
- Criterios de Calificación…………………………………………………………… 47
12. CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………..50
13. CRITERIOS DE PROMOCIÓN………………………………………………….52
14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………….53
15. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………….53
16. PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA………………..54

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Programación de Física y Química curso 2014-15

1. INTRODUCCIÓN
Esta programación pretende conseguir que los alumnos, no sólo adquieran algunos
conceptos científicos, sino también, al mismo nivel de importancia, los hábitos y
procedimientos propios del trabajo científico y sobre todo desarrollar, en cada uno de los
alumnos, su capacidad de razonamiento y crítica ante los hechos cotidianos.
La adolescencia es una etapa en la que tienen lugar importantes y grandes cambios,
no sólo en la propia imagen del individuo y en la manera de interactuar con sus iguales y
el resto de las personas, sino que el adolescente accede a nuevas formas de pensamiento
alcanzando un nuevo y superior nivel caracterizado por una mayor autonomía y rigor en
su razonamiento. El desarrollo cognitivo no es solamente un conjunto de estrategias de
razonamiento que pueden aplicarse a cualquier contenido, sino que también consiste en un
conjunto de información específica que depende de la experiencia concreta de cada
alumno, y cuya asimilación adecuada se encuentra en íntima relación con la capacidad de
desechar o contradecir las ideas previas.
La adquisición de nueva información, que se da en el aprendizaje significativo, es
un proceso que depende de forma principal de las ideas relevantes que ya posee la
persona, y se produce a través de la interacción entre la nueva información y las ideas
relevantes existentes en la estructura cognoscitiva, siendo el resultado de esta interacción
una asimilación entre los viejos y nuevos significados, para formar una estructura
cognoscitiva más altamente diferenciada.
El conocimiento, según Piaget, es siempre el resultado de un proceso de
construcción. El aprendizaje escolar no consiste en una recepción pasiva del
conocimiento, sino más bien en un proceso activo de elaboración: los errores de
compresión provocados por las asimilaciones incompletas o incorrectas del contenido, son
peldaños necesarios y a menudo útiles de este proceso activo de elaboración y, al mismo
tiempo, sirven de retroalimentación para orientar las futuras acciones de los alumnos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La tarea del docente debe consistir en programar las actividades y situaciones de
aprendizaje adecuadas, que permitan conectar activamente la estructura conceptual de la
disciplina con la estructura cognoscitiva previa de cada alumno.
La actuación del profesor debe orientarse al desarrollo de patrones motivadores
relacionados de modo fundamental con dos tipos de metas: el incremento de la propia
competencia y la experiencia de autonomía y responsabilidad personal, dado que los datos
empíricos demuestran que el desarrollo de estos patrones redunda en una mejor adaptación
escolar y personal de los alumnos.
La enseñanza de la Física y Química debe pasar forzosamente por la participación
activa del alumno. Es, en efecto, muy deseable que vea la ciencia como algo propio, no
ajeno, que está al alcance de la mano, pero no se nos oculta la dificultad que entraña la
construcción de ésta, en lo que tiene de abstracto y complejo.

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Programación de Física y Química curso 2014-15

Por otra parte, esta materia tiene un carácter eminentemente experimental que debe
permitir la familiarización con las características del trabajo científico y debe ser capaz de
aplicar sus métodos a la resolución de problemas que se plantean en nuestro entorno.
2. JUSTIFICACIÓN LEGAL
Para elaborar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de esta
programación se ha tenido en cuenta la legislación educativa vigente:
NORMATIVA EDUCATIVA ESTATAL:
1. La Constitución Española (artículo 27). Establece que todos tenemos el
derecho a la educación y reconoce la libertad de enseñanza.
2. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Atribuye al
Gobierno fijar los aspectos básicos del currículo que constituirán las enseñanzas
mínimas para todo el Estado, con el fin de garantizar una formación común para
todos los alumnos de España y la validez de los títulos correspondientes.
3. REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, de calendario de aplicación de la
nueva ordenación del sistema educativo (LOE).
4. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, de Enseñanzas Mínimas de
Educación Secundaria Obligatoria.
NORMATIVA EDUCATIVA AUTONÓMICA:
1. DECRETO 52/2007, de 17 de mayo. Currículo de Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de CyL. Determina que corresponde a la Consejería
de Educación y Cultura establecer el Currículo propio para CyL y así se expresa
también en el Acuerdo por la Mejora del Sistema Educativo de CyL.
2. ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación
y el desarrollo de la E.S.O. en Castilla y León.
3. ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de diciembre por la que se regula la
evaluación de la E.S.O. en Castilla y León.

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3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el
tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al término de la
etapa. Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa en
todas las materias y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues
se refieren a su dimensión intelectual, comunicativa, estética, socioafectiva y
motórica.
Según el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, la Educación Secundaria
Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los
grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de
las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando
cualquier tipo de discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos
escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo y adquirir habilidades
para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g)
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender
a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.

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h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de
idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico;
conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los
demás.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos,
y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,
incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y
su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con
mayor facilidad.

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Programación de Física y Química curso 2014-15

OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (Decreto 52/2007, de 17 de mayo)
La enseñanza de la Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como
fin el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros
argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y
construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y
otros modelos de representación, así como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los
enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y
químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y
sentido crítico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias tales como la discusión del interés de los
problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias
de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la
consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la
realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las
ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en
la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los
que nos enfrentamos.

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10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la
sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que
se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia el logro de un
futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos
de la realidad.
12. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto
a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y León, sus características y
elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FÍSICA Y QUÍMICA
Estos objetivos concretan los generales de Ciencias de la Naturaleza para
la materia de Física y Química :
1. Utilizar procedimientos científicos como el planteamiento de conjeturas, y la
elaboración de estrategias para la obtención de conclusiones sobre
informaciones y mensajes relacionados con la física y la química incluyendo, en
su caso, diseños experimentales.
2. Desarrollar estrategias de resolución de problemas basadas en procedimientos
científicos e interpretar modelos representativos usados en el área científica,
como tablas, gráficas y diagramas.
3. Buscar explicaciones científicas a diferentes hechos de la experiencia
cotidiana en el contexto de Castilla y León aplicando contenidos relacionados con
las fuerzas y movimientos, las energías mecánica, calorífica y ondulatoria y los
cambios químicos.
4. Expresarse a través del lenguaje escrito y oral, utilizando la terminología
científica de la Física y Química, con coherencia, claridad y precisión, tanto en el
ámbito científico como en la vida cotidiana.
5. Manipular diferentes fuentes de información y las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación para la elaboración de contenidos relacionados
con las fuerzas y movimientos, las energías mecánica, calorífica y ondulatoria,
los cambios químicos y los problemas globales (contaminación atmosférica,
pérdida de la biodiversidad, agotamiento de recursos naturales) con los que se
enfrenta la humanidad.
6. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre los
avances y aplicaciones de la Física y Química en la sociedad, fundamentarlas y
discutirlas de forma crítica, reconociendo la existencia de un debate plural y
abierto acerca de sus implicaciones éticas, económicas y sociales.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

7. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de la materia para
explicar los procesos físicos y químicos básicos que caracterizan el
funcionamiento de la naturaleza.
8. Utilizar los conceptos y leyes básicas de la Física y la Química, para interpretar
científica y técnicamente sus aplicaciones tecnológicas y científicas, y sus
consecuencias para el medio social, natural y técnico de Castilla y León y de
España.
9. Desarrollar actitudes críticas y analizar las implicaciones que la actividad
humana y, en particular, la actividad científica y las nuevas aplicaciones en el
ámbito de la Física y la Química, tienen en el medio ambiente, el consumo y la
salud.
10. Desarrollar actitudes responsables estrechamente relacionadas con la
contribución al desarrollo sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas
disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo
tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y
modificaciones.
12. Aceptar que la Física y la Química son una parte del conocimiento científico
sometida a continuas modificaciones y avances, y en permanente relación con el
estado de necesidades tecnológicas de la sociedad.
13. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Física y Química para comprender
el valor del patrimonio natural y tecnológico de Castilla y León y la necesidad de
su conservación y mejora.
14. Reforzar y profundizar en los conocimientos propios de la Física y la Química
a través de la realización de actividades de carácter práctico.
15. Desarrollar hábitos de conducta favorables a la promoción de la salud
personal y del entorno que nos rodea para hacer frente a los riesgos y problemas
de la sociedad actual.

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS
La nueva ley de educación (LOE) presenta una novedad de especial
relevancia: la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al
finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA
Las competencias básicas son aquellos conocimientos, destrezas y
actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su
adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, que deberán haber
sido desarrolladas al acabar la enseñanza obligatoria y deben servir de base para
el aprendizaje a lo largo de la vida.
La LOE define ocho competencias básicas que se deben trabajar en todas las
materias del currículo:
1. Competencia en comunicación lingüística.
Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita.
2. Competencia matemática.
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona
con el uso del método científico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.
5. Competencia social y ciudadana.
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en
su mejora.
6. Competencia cultural y artística.
Supone comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.

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Programación de Física y Química curso 2014-15

7. Competencia para aprender a aprender.
Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a
los propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y
sentido crítico.
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino
que están entrelazadas. Cada una de las materias ha de contribuir al desarrollo
de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se
alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias.
RELACIÓN DE LA MATERIA DE FÍSICA Y QUÍMICA CON LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
La contribución de la Física y Química a la consecución de las
competencias básicas de la ESO es esencial. Se materializa en los vínculos
concretos que mostramos a continuación.
1. Competencia en comunicación lingüística.
La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e
informaciones. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las
relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología
específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan
sobre ella.
2. Competencia matemática.
Está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La
utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar
datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados
para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión
acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se
persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución
de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner
en juego estrategias asociadas a esta competencia.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
La mayor parte de los contenidos de Física y Química tiene una incidencia
directa en la adquisición de esta competencia, que implica determinar relaciones
de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar
sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la
familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de
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Programación de Física y Química curso 2014-15

interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, su análisis
cualitativo y significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e
inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener
conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los
resultados.
El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno llegue ser capaz
de conocer, comprender y valorar la realidad físico - química de Castilla y León y
de España y su diversidad biológica; el propósito será que se muestre
competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural,
valore la necesidad de la conservación y gestión sostenible de este patrimonio,
así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a
conservarlo y mejorarlo.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Es una competencia que se desarrolla por medio de la utilización de
recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación
de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a
través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en
el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de
datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de la física y la química y que
contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.
5. Competencia social y ciudadana.
Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos
de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de
decisiones.
La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la
cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se
apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del
desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el
medio ambiente.
El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una
auténtica cultura ciudadana harán posible el conocimiento y la comprensión de
los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en Castilla y León y en
España, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para
avanzar en el proceso de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al
principio de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible.
6. Competencia cultural y artística.
Con esta competencia los alumnos aprenderán a analizar expresiones
artísticas visuales desde un punto de vista científico y valorarán críticamente
diferentes manifestaciones culturales, especialmente en su contexto científico.

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Programación de Física y Química curso 2014-15

7. Competencia para aprender a aprender.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el
conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el
caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación
de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en
otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la
estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos
en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del
mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y
consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las
destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo
científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la
auto e interregulación de los procesos mentales.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Esta competencia se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico,
capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de
soluciones; es decir, desde la aventura que constituye hacer ciencia.
5. CONTENIDOS DE FÍSICA Y QUÍMICA PARA 4º DE ESO
La materia de Física y Química de 4º de ESO debe proporcionar a los
alumnos una visión global del mundo que los rodea desde una perspectiva
científica. Su conocimiento les capacitará para comprender los fenómenos
naturales, además de facilitarles las herramientas necesarias para seguir
profundizando en cursos posteriores.
Con respecto a los contenidos se ha tenido en cuenta el Decreto de
Enseñanzas Mínimas (Real Decreto 1631/2006) y el Decreto del Currículo de la
E.S.O en Castilla y León (Decreto 52/2007) para considerar:
1. La selección de aquellos contenidos que se consideran fundamentales para
el desarrollo de las capacidades de los alumnos, así como la de aquellos otros
que, de manera complementaria, pueden contribuir a su desarrollo integral.
2. La secuenciación de contenidos curriculares en 3º y 4º de E.S.O supone fijar
niveles de aprendizaje que faciliten el desarrollo de las capacidades perseguidas
en los objetivos y las competencias básicas.

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Programación de Física y Química curso 2014-15

Bloque 1. INTRODUCCIÓN AL TRABAJO EXPERIMENTAL.
- Las magnitudes y su medida. El Sistema Internacional de unidades. Carácter
aproximado de la medida. Notación científica. Redondeo.
- Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de volumen.
Medidas de longitud: regla y calibrador. Medidas de tiempo: cronómetro.
- El trabajo en el laboratorio. Formulación de hipótesis y diseños experimentales.
Análisis e interpretación de resultados experimentales. Normas de seguridad.
- La comunicación científica: el informe científico. Reglas y ejemplos.
- Búsqueda y selección de información utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otras fuentes.
Bloque 2. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS.
El átomo y las propiedades de las sustancias.
- La estructura del átomo.
- El Sistema Periódico de los elementos químicos.
- Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental.
- El enlace químico sobre la base de la posición de los elementos en el Sistema
Periódico: enlaces iónico, covalente y metálico. Compuestos.
- Interpretación de las propiedades de las sustancias.
- Formulación y nomenclatura inorgánica según las normas de la IUPAC.
Las reacciones químicas.
- Tipos de reacciones químicas.
- Relaciones estequiométricas y volumétricas en las reacciones químicas.
- Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia.
- Velocidad de una reacción química: factores que influyen.
Bloque 3. INICIACIÓN A LA ESTRUCTURA DE LOS COMPUESTOS DE
CARBONO.
La química de los compuestos del carbono.
- El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran
cantidad de compuestos orgánicos. Características de los compuestos de
carbono.
- Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos: Hidrocarburos y su
importancia como recursos energéticos. Alcoholes. Ácidos orgánicos.
Polímeros sintéticos.
- Fabricación y reciclaje de materiales plásticos.
- Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

- Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de
la vida.

BLOQUE 4. LA CONTRIBUCIÓN
SOSTENIBLE.

DE

LA CIENCIA A UN

FUTURO

El desafío medioambiental.
- El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su
prevención.
- Cambio climático.
- Contaminación sin fronteras.
- Agotamiento de recursos.
- Reducción de la biodiversidad.
Contribución del desarrollo científico-técnico a la sostenibilidad.
- Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación
ciudadana en la toma de decisiones.
- Energías limpias. Gestión racional de los recursos naturales.
- Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de
sociedades democráticas sostenibles.
- La cultura científica como fuente de satisfacción.
Bloque 5. FUERZAS Y MOVIMIENTO.
Iniciación al estudio del movimiento.
- Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posición. Desplazamiento y
espacio recorrido. Velocidad y aceleración.
- Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y
uniformemente acelerado.
- Estudio del movimiento circular y uniforme.
- Análisis de los movimientos cotidianos.
Las fuerzas y el equilibrio.
- Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos.
- Carácter vectorial de las fuerzas.
- Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke. Medida de fuerzas.
- Composición y descomposición de fuerzas de la misma dirección y angulares.
- Equilibrio de fuerzas.
Fuerzas en los fluidos.
- Concepto de presión. Presiones hidrostática y atmosférica. Aplicaciones.
- Principio de Pascal y la multiplicación de la fuerza.
- El principio de Arquímedes y la flotación de barcos y globos. Tensión superficial.

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Programación de Física y Química curso 2014-15

Las fuerzas y el movimiento.
- Las leyes de la Dinámica y la superación de la física del sentido común.
- Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento.
- La Astronomía. Implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el
Universo.
- El sistema egocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo
heliocéntrico.
- Copérnico y la primera gran revolución científica. Valoración e implicaciones del
enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación. Importancia del
telescopio de Galileo y sus aplicaciones.
- La ley de la Gravitación Universal y la culminación de la primera de las
revoluciones científicas. El peso de los cuerpos y su caída. El movimiento de
planetas y satélites.
- La concepción actual del Universo. Valoración de avances científicos y
tecnológicos. Aplicaciones de los satélites.
Bloque 6. ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR
Trabajo, potencia y energía mecánica.
- Concepto de Trabajo: unidades. Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas y
herramientas. Concepto de Potencia: unidades.
- La energía mecánica y sus formas. El trabajo como transferencia de energía
mecánica. Principio de conservación de la energía mecánica.
- Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e
inconvenientes de las diversas fuentes de energía.
Calor y energía térmica.
- Concepto de temperatura. Energía térmica.
- Transferencia de energía por efecto de diferencias de temperatura. Equilibrio
térmico. Concepto de calor específico.
- Conservación y degradación de la energía. Efectos del calor sobre los cuerpos.
- Cantidad de calor transferido en cambios de estado. Concepto de calor latente.
La energía de las ondas: luz y sonido.
- Concepto de onda. Tipos y características de las ondas.
- Transferencia de energía sin transporte de materia.
- La luz y el sonido. Propiedades de su propagación. Espectro lumínico y
espectro acústico.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

6. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- Introducción al trabajo experimental.
OBJETIVOS
- Conocer en qué consiste el método científico y describir sus dos etapas
fundamentales: la observación y la experimentación.
- Distinguir, de las distintas variables que intervienen en un fenómeno natural,
cuáles son magnitudes y cuáles no y diferenciar magnitudes escalares y
vectoriales.
- Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qué unidades de
dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales. Transformar
correctamente unidades.
- Saber utilizar la notación científica y conocer el número de cifras significativas
con que se expresa una cantidad, así como valorar el posible error cometido.
- Organizar y analizar los datos experimentales en tablas y gráficas.
- Conocer y utilizar distintos aparatos de medida.
CONCEPTOS
1.- El método científico y sus etapas. El informe científico.
2.- La medida de magnitudes y sus unidades.
3.- Aparatos de medida. Medición: sensibilidad y precisión.
4.- Magnitudes escalares y vectoriales. Operaciones con vectores.
5.- La notación científica.
6.- Cifras significativas. Redondeo. Errores.
7.- El análisis y organización de los datos experimentales: Tablas y
gráficos.
8.- Búsqueda y selección de información.
9.- El trabajo en el laboratorio y normas de seguridad.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Comprender e interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, expresar y predecir fenómenos naturales.
17

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para recabar y
contrastar información.
5. Competencia social y ciudadana:
- Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva
científica.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de
la ciencia con el fin de comprender cómo han evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar un espíritu crítico.
- Intentar buscar soluciones a problemas la vida diaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconocer que el trabajo científico es un proceso que nunca se acaba y que
está siempre en continua construcción.
- Conocer y aplicar correctamente las etapas del método científico.
- Realizar e interpretar gráficas y tablas de datos y analizar los resultados.
- Utilizar las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes físicas.
Realizar cambios de unidades.
- Conocer las propiedades de los instrumentos de medida y utilizar correctamente
el número de cifras significativas. Usar correctamente la notación científica.
Conocer y calcular el error cometido.
2.- El átomo y sus uniones
OBJETIVOS
- Profundizar en la teoría atómica, describir núcleo y corteza de los átomos y
relacionarlo con las características de los elementos.
- Relacionar la teoría atómica con la ordenación periódica de los elementos y con
la razón por la que se forman enlaces.
CONCEPTOS
1.- Estructura del átomo.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

2.- Átomos, isótopos e iones.
3.- Distribución de los electrones en el átomo. Regla del octeto.
4.- Clasificación de los elementos: tabla periódica.
5.- La unión entre los átomos: enlace iónico, covalente y metálico.
6.- Tipos de compuestos y sus propiedades.
7.- Formulación y nomenclatura de química inorgánica.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en
argumentaciones con contenidos científicos.

la

construcción

de

textos

y

2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Utilizar tablas para organizar datos sobre elementos y compuestos.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, expresar y predecir fenómenos naturales, como el por qué de la
existencia de unos compuestos sí y otros no.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
5. Competencia social y ciudadana:
- Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva
científica.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de
la ciencia con el fin de comprender cómo han evolucionado las sociedades y
para analizar la sociedad actual.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar un espíritu crítico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Describir el átomo y las partículas que lo forman, así como el concepto de
isótopo e ion.
- Aplicar los conceptos de número atómico y número másico para determinar las
partículas fundamentales de los átomos e iones.
19

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Distribuir los electrones en los diferentes niveles de la corteza.
- Conocer y colocar correctamente en la tabla periódica los elementos
representativos y los metales de transición.

- Conocer y diferenciar los distintos tipos de enlaces.
- Describir las propiedades de los distintos tipos de compuestos.
- Evaluar y explicar el tipo de enlace en sustancias sencillas y saber representar
las correspondientes estructuras de Lewis.
- Formular y nombrar correctamente los compuestos binarios, ternarios y
cuaternarios.
3.- Las reacciones químicas
OBJETIVOS
- Establecer las bases experimentales de la química, que luego le permitirían
desarrollarse como ciencia, y aplicarlas a procesos químicos reales.
- Interpretar las ecuaciones químicas, realizando cálculos estequiométricos, tanto
con masas como con volúmenes.
- Reconocer y ser capaz de extraer toda la información encerrada en una fórmula
química.
CONCEPTOS
1.- Transformaciones físicas y químicas.
2.- Mecanismo de una reacción química.
3.- Representación de la reacción química: ecuaciones químicas.
4.- Ajuste de las ecuaciones químicas.
5.- Leyes de las reacciones químicas: ponderales y volumétricas.
6.- Unidades de masa. Mol
7.- Cálculos estequiométricos.
8.- Tipos de reacciones.
9.- Velocidad de reacción y factores que influyen.
10.- Reacciones ácido-base.
11.- Reacciones redox.
12.- Calor de reacción. Exotermia y endotermia.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos
- Presentar de forma clara, ordenada y argumentada la resolución de
problemas de cálculo en las reacciones químicas.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático, sobre todo las proporciones y las
relaciones, para cuantificar los fenómenos naturales y para expresar datos e
ideas sobre la naturaleza
20

Programación de Física y Química curso 2014-15

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Identificar la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol

- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y tecnológica
tienen en el medio.
- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y
las soluciones que se están buscando para resolverlos y avanzar en un
desarrollo sostenible.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia.
- Fomentar el respeto a las normas de seguridad necesarias al emplear
productos químicos, tanto en el hogar como en la industria.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias
- Desarrollar un espíritu crítico.
- Enfrentarse a problemas abiertos y plantear soluciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Diferenciar una transformación física de una química.
- Enumerar y describir con ejemplos los distintos tipos de reacción.
- Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas y saber las leyes
químicas que las rigen.
- Saber calcular correctamente el número de moles, moléculas, átomos a partir de
una cantidad de sustancia y al contrario.
- Resolver correctamente problemas sobre cálculos estequiométricos de masa y
de volumen.
- Diferenciar los procesos exotérmicos de los endotérmicos.
- Conocer las características de un ácido y una base.
21

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Diferenciar y describir un proceso redox.
- Conocer la velocidad de una reacción y los factores que influyen en ella.

4.- Química orgánica
OBJETIVOS
- Relacionar la posibilidad que tiene el átomo de carbono de formar cadenas
carbonadas con su configuración electrónica y representarlas de diferentes
formas.
- Formular y nombrar compuestos orgánicos, identificando los grupos funcionales
más importantes.
- Describir las principales características y conocer las propiedades generales de
los hidrocarburos, de los compuestos oxigenados y nitrogenados, y de algunos
polímeros.
CONCEPTOS
1.- El carbono y características de sus compuestos.
2.- Clasificación de los compuestos orgánicos.
3.- Hidrocarburos: propiedades y aplicaciones.
4.- Otros compuestos: alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos orgánicos.
5.- Polímeros sintéticos.
6.- Fabricación y reciclaje de materiales plásticos.
7.- Macromoléculas de los seres vivos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos
- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Conocer las distintas formas en que se presenta el carbono en la
Naturaleza y la gran cantidad de compuestos que forma.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
22

Programación de Física y Química curso 2014-15

5. Competencia social y ciudadana:
- Identificar las interacciones de la Química con la sociedad y comprender la
necesidad de preservar el medio.

6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Escribir y nombrar fórmulas de los compuestos de carbono.
- Distinguir entre compuestos saturados, insaturados, alcoholes, aldehídos,
cetonas y ácidos orgánicos.
- Conocer los polímeros sencillos y su proceso de formación y en especial los
plásticos.
- Conocer algunos tipos de compuestos orgánicos indispensables para los seres
vivos.
5.- La química del medio ambiente
OBJETIVOS
- Valorar la importancia para la sociedad del conocimiento de los procesos
químicos para poder avanzar en la búsqueda de nuevas sustancias.
- Conocer y valorar los diferentes procesos medioambientales y avanzar química y
tecnológicamente respetando la naturaleza.
- Apreciar la importancia de la investigación científica con el fin de cuidar nuestro
entorno.
- Valorar los beneficios que la química puede aportar a la consecución de un
desarrollo sostenible.
CONCEPTOS
1.- La Química y el medio ambiente.
2.- Efecto invernadero, lluvia ácida y disminución de la capa de ozono.
3.- Contaminación de aguas y tierras.
4.- El petróleo y sus derivados.
5.- Industria farmacéutica. Los medicamentos.
6.- Energías limpias.
7.- Agotamiento y gestión de los recursos naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

23

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Valorar el efecto de los productos químicos sobre la salud, la calidad de
vida y el futuro de nuestro planeta. Y reconocer la necesidad de adoptar
medidas de protección del medio ambiente.
- Explicar el fundamento de los fenómenos, como el agujero de ozono, el
efecto invernadero o la contaminación por plásticos, lluvia ácida, aguas
residuales, etc.
- Explicar las características del petróleo y sus derivados.
- Explicar en qué consiste la energía nuclear los conceptos de fusión y
fisión nuclear y la necesidad de adoptar medidas de precaución en su
manejo.
- Conocer el peligro del uso inadecuado de los medicamentos.
6.- Estudio del movimiento. Cinemática
OBJETIVOS
- Identificar las magnitudes del movimiento.
- Justificar la aceleración como consecuencia de la variación del vector velocidad.
- Describir cuantitativamente el M.R.U.A. y aplicarlo a la caída libre.
- Describir cuantitativamente el M.C.U., tanto con sus magnitudes lineales como
angulares.
CONCEPTOS
1.- Movimiento y sistema de referencia.
2.- Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio recorrido.
3.- Velocidad.
4.- Aceleración.
5.- Estudio del movimiento rectilíneo uniforme, M.R.U.
6.-Estudio del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, M.R.U.A.
Caída libre de los cuerpos.
7.- Estudio del movimiento circular uniforme, M.C.U.
8.- Análisis de los movimientos cotidianos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Presentar de forma clara, ordenada y argumentada la resolución de
problemas de fuerzas.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático, en concreto el cálculo vectorial para cuantificar
los fenómenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Analizar e interpretar gráficas y tablas de datos.
- Afianzar el conocimiento del cambio de unidades.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Entender y aplicar el trabajo científico.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y tecnológica
tienen en el medio.

4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias
- Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos y plantear
soluciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Distinguir correctamente los movimientos: M.R.U, M.R.U.A y M.C.U.
- Extraer resultados de las gráficas de los movimientos.
- Resolver problemas relativos al M.R.U, M.R.U.A y M.C.U.
- Utilizar correctamente las unidades de posición, velocidad y aceleración.
7.- Las fuerzas. Dinámica de traslación y estática
OBJETIVOS
- Comprender y aplicar los principios de la dinámica enunciados por Newton.
- Conocer algunos tipos elementales de fuerzas.
- Comprender las condiciones de equilibrio de un sólido.
- Analizar el funcionamiento de algunas máquinas simples.
CONCEPTOS
1.- Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos.
2.- Composición y descomposición de fuerzas.
3.- Equilibrio de fuerzas.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

4.- Leyes de la dinámica.
5.- Fuerza de gravedad. Peso de los cuerpos.
6.- La fuerza de rozamiento.
7.- Situaciones dinámicas: cuerpos enlazados, planos inclinados, etc.
8.- Fuerza centrípeta.

9.- Cantidad de movimiento. Principio de conservación de la cantidad de
movimiento.
10.- Deformación de los cuerpos. Ley de Hooke.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en
argumentaciones con contenidos científicos.

la

construcción

de

textos

y

2. Competencia matemática:
- Analizar e interpretar gráficas y tablas de datos.
- Utilizar la notación científica.
- Aplicar el concepto de proporcionalidad inversa.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Conocer cómo se formó nuestro planeta y el universo en general.
- Comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el
universo.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia.
- Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no movimiento.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

- Explicar las leyes de la Dinámica a las que obedecen las fuerzas.
- Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real.
- Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el
origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación
con otros cuerpos.
- Resolver problemas relativos a situaciones en planos horizontales e inclinados
y cuerpos enlazados.

- Aplicar la cantidad de movimiento y su conservación en problemas.
- Conocer la ley de Hooke y aplicarla.
8.- Presión. Fuerzas en fluidos.
OBJETIVOS
- Comprender el concepto de presión sobre un sólido y un fluido.
- Conocer y aplicar los principios de la estática de fluidos.
CONCEPTOS
1.- Concepto de presión.
2.- Presión hidrostática. Principio fundamental de la estática de fluidos.
3.- Principio de Pascal. Aplicaciones.
4.- Principio de Arquímedes. Flotación de los cuerpos.
5.- Presión atmosférica. Aparatos de medida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Adquirir un vocabulario científico y adecuar a la realidad de la ciencia el
lenguaje que usamos en nuestra vida diaria.
2. Competencia matemática:
- Utilizar ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa, realizando cálculos
matemáticos.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Entender el mundo que nos rodea, por ejemplo, por qué flota un barco o
qué son las borrascas y los anticiclones.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
Competencia social y ciudadana:
- Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida, por
27

Programación de Física y Química curso 2014-15

ejemplo, el uso de los frenos y de los elevadores hidráulicos.
5. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.

6. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Aplicar el concepto de presión a distintas situaciones en sólidos y fluidos.
- Saber calcular el empuje y estudiar la flotabilidad de los cuerpos.
- Conocer y aplicar el principio de Pascal. Describir algunas aplicaciones. Vasos
comunicantes.
- Conocer la presión atmosférica, sus aparatos de medida e interpretar un mapa
isobárico.
9.- Astronomía y Gravitación Universal.
OBJETIVOS
- Apreciar la trascendencia histórica de la confrontación del heliocentrismo frente
al geocentrismo y el papel que jugó la Astronomía en su resolución.
- Examinar algunas de las aplicaciones de la ley de gravitación universal.
- Valorar la síntesis newtoniana como un paso fundamental e ineludible hacia el
modelo cosmológico actual.
CONCEPTOS
1.- Evolución histórica del conocimiento del Universo.
2.- Modelo geocéntrico y modelo heliocéntrico.
3.- Copérnico y Galileo. Sus aportaciones.
4.- Leyes de Kepler.
5.- Ley de Gravitación Universal de Newton.
6.- Concepción actual de Universo.
7.- Instrumentos y técnicas de observación del Universo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en
argumentaciones con contenidos científicos.

la

construcción

de

textos

y

2. Competencia matemática:
- Analizar e interpretar gráficas y tablas de datos.
- Utilizar la notación científica.
28

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Aplicar el concepto de proporcionalidad inversa.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Conocer cómo se formó nuestro planeta y el universo en general.
- Comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el
universo.

4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia.
- Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explicar las características esenciales de los modelos geocéntricos y
heliocéntricos más relevantes.
- Enunciar y utilizar en ejercicios prácticos las leyes de Kepler.
- Realizar cálculos con la ley de gravitación universal y aplicarla al caso particular
del peso de los cuerpos.
- Describir el origen, evolución y estructura presente del universo.
10.- Trabajo y energía
OBJETIVOS
- Conocer y expresar de forma correcta el concepto de energía mecánica e
interpretar correctamente las ecuaciones físicas de la energía cinética y
potencial.
- Comprender y aplicar el principio de conservación de la energía.
- Comprender y aplicar el concepto de trabajo y potencia mecánica, así como el
de rendimiento.
- Conocimiento de conceptos y expresiones que nos permitan describir hechos,
fenómenos y situaciones del mundo físico.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

- Conocimiento e interpretación de expresiones fisicomatemáticas que sintetizan
y explican las teorías físicas, enfatizando el carácter predictivo de dichas
expresiones.
- Comprender, evaluar y aplicar los conocimientos aprendidos a casos reales de
carácter técnico de nuestro tiempo y entorno, con incidencia en nuestra calidad
de vida.

CONCEPTOS
1.- La energía.
2.- Concepto de trabajo. Unidades.
3.- Concepto de potencia.
4.- Tipos de energía: energía cinética, energía potencial.
5.- Energía mecánica. Principio de conservación.
6.- Máquinas simples.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1.
Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Adquirir un vocabulario científico y adecuar a la realidad de la ciencia el
lenguaje que usamos en nuestra vida diaria.
2. Competencia matemática:
- Utilizar ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa
y porcentajes, realizando cálculos matemáticos.
- Utilizar la trigonometría para resolver problemas de trabajo.
- Afianzar el cambio de unidades.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Entender el mundo que nos rodea, por ejemplo, cómo funciona una
máquina y qué significa su rendimiento.
- Valorar la importancia de un consumo racional de la energía.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
5. Competencia social y ciudadana:
- Valorar las aportaciones de la ciencia en el aprovechamiento de las fuentes
de energía.
- Valorar la energía y su uso racional, fomentando el ahorro de ésta y el
desarrollo sostenible.
6. Competencia para aprender a aprender:
30

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias, aplicables a la vida diaria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a
otro mediante una fuerza.
- Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la
importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.
- Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso
con el trabajo con que se ha realizado.
- Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la energía.
- Resolver correctamente problemas relacionados con el trabajo, la potencia y la
energía.
- Conocer y describir las máquinas simples.
11.- El calor
OBJETIVOS
- Conocer y comprender en que consiste la energía térmica y cómo se manifiesta
la materia al variar su contenido en la misma.
- Determinar la cantidad de energía térmica almacenada por un sistema material.
Conceptos de capacidad calorífica y calor específico.
- Estudiar el comportamiento de la materia en los procesos de cambios de estado
y dilataciones-contracciones.
- Conocer en qué consisten y cómo actúan las máquinas térmicas.
- Conocer las distintas fuentes de energía.
CONCEPTOS
1.- La temperatura.
2.- Diferencia entre calor y temperatura.
3.- Factores del calor. Calor específico.
4.- Calor latente en un cambio de estado.
5.- Principio de conservación de la energía y su degradación.
6.- Máquinas térmicas.
7.- Efectos del calor sobre los cuerpos: cambio de estado, cambios de
volumen.
8.- Transmisión del calor.
9.- Fuentes de energía renovables y no renovables.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en

la

construcción

de

textos

y
31

Programación de Física y Química curso 2014-15

argumentaciones con contenidos científicos.
- Adquirir un vocabulario científico y adecuar a la realidad de la ciencia el
lenguaje que usamos en nuestra vida diaria.

2. Competencia matemática:
- Aplicar la resolución de ecuaciones a los ejercicios de la unidad.
- Utilizar tablas de datos y gráficas.
- Afianzar el cambio de unidades.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Relacionar los cambios de estado y las variaciones de la temperatura
- Valorar la importancia de un consumo racional de la energía.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Fomentar la toma de conciencia en los alumnos de las consecuencias que el
desarrollo tecnológico tiene sobre el medio y la necesidad de minimizarlas.
- Valorar la energía y su uso racional, fomentando el ahorro de ésta y el
desarrollo sostenible.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando la contribución
de la ciencia al desarrollo y al bienestar humano
- Desarrollar hábitos de consumo saludable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Distinguir las diferentes escalas de temperatura.
- Resolver problemas de equilibrio térmico y transmisión de calor.
- Describir correctamente las formas de transmisión del calor.
- Conocer y explicar los efectos del calor.
- Describir las diferentes fuentes de energía, su conservación y degradación.
- Describir el funcionamiento de las máquinas térmicas y calcular su rendimiento.
12.- Las ondas. La luz y el sonido
OBJETIVOS
32

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Comprender que es una onda, como se propaga y como se transmite la energía
en el espacio sin transporte de materia. Clasificar las ondas según el medio de
propagación y según sus características.
- Descripción y estudio del sonido como ejemplo de movimiento ondulatorio con
ondas mecánicas longitudinales, y de la luz como ejemplo de movimiento
ondulatorio con ondas electromagnéticas transversales.

- Conocer y explicar en que consiste y cuales son las propiedades de los
movimientos ondulatorios. Describir con rigor los fenómenos físicos del sonido y
de la luz.
CONCEPTOS
1.- Concepto de onda y movimiento ondulatorio.
2.- Tipos de ondas.
3.- Magnitudes de una onda.
4.- Propiedades de las ondas.
5.- El sonido.
6.- La luz. Dispersión de la luz.
7.- El espectro electromagnético: telefonía, fibras ópticas…
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en
argumentaciones con contenidos científicos.

la

construcción

de

textos

y

2. Competencia matemática:
- Aplicar la resolución de ecuaciones a los ejercicios de la unidad.
- Utilizar representaciones gráficas de ondas.
- Afianzar el cambio de unidades.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Fomentar la capacidad de observar y analizar todo lo que ocurre a nuestro
alrededor desde un punto de vista científico, por ejemplo el eco, las imágenes de
los espejos, el “arco iris”…
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Identificar los ruidos como contaminación acústica y analizar este tipo de
contaminación de forma crítica, aplicándolo a la vida propia.
- Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios como el sonido o la luz
en la sociedad actual.
6. Competencia para aprender a aprender:
33

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos
nuevos.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando la contribución
de la ciencia al desarrollo y al bienestar humano
- Desarrollar hábitos de vida saludables.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explicar qué es una onda, sus tipos, magnitudes características que definen la
onda y sus propiedades.
- Realizar cálculos numéricos con las magnitudes de las ondas.
- Describir las características del sonido, sus propiedades y los problemas
causados por el ruido y medidas para disminuir la contaminación acústica.
- Describir las características de la luz, sus propiedades y conocer las distintas
radiaciones del espectro electromagnético.
7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1. Introducción al trabajo experimental .....................2 semanas. Total .

6

horas
2. El átomo y sus uniones ..........................................4 semanas. Total. 12
horas
3. Las reacciones químicas ................................... 4 semanas. Total 12
horas
4. Química orgánica ..................................................4 semanas. Total 12
horas
5. Química y medio ambiente ...................................2 semanas. Total 6
horas
6. Estudio del movimiento. Cinemática .....................4 semanas. Total 12
horas
7. Las fuerzas. Dinámica de traslación y estática ......4 semanas. Total 12
horas
8. Presión. Fuerzas en fluidos ...................................3 semanas. Total 9
horas
9. Astronomía y Gravitación Universal ......................2 semanas. Total 6
horas
10. Trabajo y energía ..................................................4 semanas. Total 12
horas
11. El calor ..................................................................3 semanas. Total 9
horas

34

Programación de Física y Química curso 2014-15

12. Las ondas. La luz y el sonido ...............................2 semanas. Total 6
horas
1ª Evaluación : Unidades 1,2,3
2ª Evaluación : Unidades 4,5,6 y 7
3ª Evaluación : Unidades 8,9,10 y 11

8. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
En lo referente a la metodología, es importante transmitir la idea de que
la Ciencia es una actividad en permanente construcción y revisión, con
implicaciones con la tecnología y con la sociedad; plantear cuestiones tanto
teóricas como prácticas, a través de las cuales el alumno comprenda que uno
de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones científicas de aquello que nos
rodea. La realización de actividades prácticas adaptadas a cada nivel de
enseñanza en la etapa, pondrá al alumno frente al desarrollo real de alguna de
las fases de los métodos científicos, le proporcionará métodos de trabajo en
equipo, le permitirá desarrollar habilidades experimentales y le servirá de
motivación para el estudio con lo cual estaremos potenciando el cumplimiento
de la finalidad de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Esta formación es indispensable para todos los alumnos/as, cualquiera
que vaya a ser su orientación futura, pues tendrá que ser aplicada a todos los
campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente
como científicos.
Además, hay que tener presente la inclusión tanto de los temas puntuales,
como de los grandes programas actuales que la ciencia está abordando. A este
respecto, es importante la búsqueda de información, mediante la utilización de
las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, en la medida en la que los recursos de los alumnos/as y del
centro lo permitan, así como su tratamiento organizado y coherente.
Desde un punto de vista genérico, proponemos una serie de principios
básicos que confluyen en la idea de que la educación es un proceso de
orientación constructivista, en que tanto el profesor como el alumno/a deben
tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los principios
básicos del aprendizaje significativo son:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel
de desarrollo.
- Dar prioridad a la compresión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico.
- Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos.
- Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de
modo que el alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
35

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus
conocimientos.
- Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de
conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a
pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean
capaces de aprender a aprender. Por tanto, el estudio de Física y Química
tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
- Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino
también los procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos
contenidos vaya siempre encaminada a la interpretación del entorno por parte
del alumno y a conseguir las competencias básicas propias de esta materia, lo
que implica emplear una metodología basada en el método científico.
- Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los
contenidos y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al
entendimiento de su entorno más próximo (mediante el aprendizaje de
competencias) y al estudio de otras materias.
- Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los
aprendizajes sean consecuencia unos de otros.
- Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de
los alumnos.
- Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de
conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecución de determinadas
competencias, la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la
concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión,
y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en el
proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:
- Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación
científicas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico
correspondientes a cada contenido.
- Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una
posible resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia.
- Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método
científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a
enfrentarse con el trabajo/método científico que le motive para el estudio.

36

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros
explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un
importante recurso de aprendizaje que facilita no sólo el conocimiento y la
comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la
materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias básicas.
Todas estas consideraciones metodológicas son tenidas en cuenta en los
materiales curriculares a utilizar y en actividad educativa a desarrollar
diariamente mediante:

- Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
- Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje
adaptado al del alumno.
- Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho
científico y natural.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, vídeos,
CD)
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnos se presentan diversas inquietudes y
necesidades educativas a las que hay que dar respuesta, por lo que partiendo de
una evaluación inicial, que se realizará al comienzo de curso, y a través de la
observación diaria de la evolución de los alumnos, se graduará el nivel de
complejidad de los contenidos a la diversidad detectada en el grupo. Esta
diversidad es más acusada en tercero, ya que la materia es obligatoria.
En el aula tendremos diferentes alumnos, desde los que pueden tener
algunas carencias a los más dotados intelectualmente. Les podemos dividir en:
- Grupo A: constituido por alumnos, que sin graves carencias, tienen
alguna dificultad para conseguir los objetivos propuestos para las unidades.
- Grupo B: formado por alumnos que en general no presentan dificultades
en la consecución de los objetivos propuestos, y que pueden continuar
avanzando.
Para todos ellos, se plantearán en cada unidad unos contenidos mínimos y
otros complementarios con diversos grados de profundización, así como unas
actividades de refuerzo y ampliación, según sean para el primer o segundo
grupo.
Para alumnos con problemas de aprendizaje se podrán adoptar medidas
tales como: utilización de otros materiales, actividades diferenciadas,
adaptaciones curriculares, agrupamientos flexibles, etc., llevadas a la práctica por
el profesor de la materia o por personas cualificadas para atender las dificultades
que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada.
37

Programación de Física y Química curso 2014-15

Hay que señalar que en todos los casos en los que se necesite una
adaptación curricular, ésta ha de ser lo más individualizada posible, acorde con
las características físicas, psíquicas o sensoriales de los alumnos y el ritmo de
trabajo de cada uno de ellos.
En cuanto a la evaluación, las adaptaciones curriculares suponen
abandonar el modelo uniformista por un modelo más personalizado.

También es posible encontrar alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo (a.c.n.e.a.e.) para los que la consecución, con normalidad, de
los objetivos del área presenta serias dificultades. En este caso, se realizará una
“adaptación curricular significativa” cuyos contenidos estarán en función de las
limitaciones del alumno.
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA
En este nivel educativo el aula sigue siendo el lugar más idóneo para
aplicar las diversas estrategias de animación a la lectura, pero la Biblioteca
de Centro puede representar también un papel relevante. Un objetivo a
alcanzar es que los alumnos y alumnas utilicen la lectura comprensiva y
expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.
Los alumnos y alumnas leerán los textos que figuran en su libro,
indicando si han comprendido el significado de lo leído, el profesor ampliará
dichos textos con ejemplos para ayudar a mejorar la comprensión. En la
realización de actividades, se hará hincapié en que los alumnos y alumnas
lean los textos de las mismas, analicen su contenido y comprendan la
información que contienen.
Los cálculos matemáticos, ecuaciones, gráficas, nombres y fórmulas
de elementos y compuestos químicos y otras formas de expresión
características de las Ciencias se realizarán teniendo en cuenta los
conocimientos iniciales de los alumnos y recordando los conocimientos ya
adquiridos.
Los trabajos voluntarios, en los que tienen que utilizar nuevas fuentes de
información, contribuyen al desarrollo de la expresión escrita.
Como lecturas que sirvan para el fomento de la lectura, el departamento
de Física y Química sugiere:
- Lectura de artículos de ciencia en prensa escrita general: ABC, EL
PAIS…, o de Internet.
- Lectura de biografías de científicos: Madame Curie, Isaac Newton, Albert
Einstein, Ernest Rutherford, Stephen Hawking...
- Lectura de textos que traten diversos temas como la problemática de los
residuos radiactivos, los nuevos compuestos de carbono descubiertos, la
química aplicada al medio ambiente,…….
38

Programación de Física y Química curso 2014-15

- Realización de actividades de diferentes webquest.

11. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación establecen el tipo y el grado de aprendizaje que
se espera que los alumnos hayan alcanzado al final de curso con respecto a las
competencias básicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales.
1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias
fundamentales de los movimientos M.R.U, M.R.U.A y M.C.U. Distinguir
claramente entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre
magnitudes lineales y angulares.
2. Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos. Componer y descomponer
fuerzas.
3. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no
aceleraciones. Describir las leyes de la Dinámica y aportar a partir de ellas una
explicación científica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de
la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las
posibles interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.
4. Aplicar el concepto de presión hidrostática a distintas situaciones reales y
sencillas. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos
situados en fluidos, mediante el cálculo de las fuerzas que actúan sobre ellos.
5. Identificar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y vincularlo a una
visión del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemática.
6. Reconocer el trabajo como forma de transferencia de energía. Diferenciar
entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Identificar la potencia con la rapidez
con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en
la industria y la tecnología.
7. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso
con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de
conservación de la energía en el ámbito de la mecánica.

39

Programación de Física y Química curso 2014-15

8. Analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes
de energía empleadas para producirlos.
9. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos a diferente
temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto.
Diferenciar la conservación de la energía en términos de cantidad con la
degradación de su calidad
conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a
transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

10. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su
rendimiento. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en
aparatos de uso común (mecánico, eléctrico y térmico).
11. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento
ondulatorio. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la
perturbación que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las
transversales y realizar cálculos numéricos en los que interviene el periodo, la
frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnéticas.
12. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean
audibles. Describir la naturaleza de la emisión sonora.
13. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a
partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representación de
dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de Conservación de la
materia.
14. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar
correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas
que intervienen en procesos energéticos fundamentales.
15. Explicar las características de los ácidos y de las bases y realizar su
neutralización. Emplear los indicadores para determinar el pH de una solución.
16. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en
el medio ambiente.
17. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su
peligrosidad y sus aplicaciones.
18. Escribir fórmulas de los compuestos de carbono, distinguiendo especialmente
entre compuestos saturados e insaturados, alcoholes y ácidos.
19. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petróleo,
alcoholes y ácidos.

40

Programación de Física y Química curso 2014-15

20. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes, así como la
formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.
21. Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en
diversos ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.
22. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los
principales problemas medioambientales de nuestra época y su prevención.
23. Reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de
su implicación para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
En la siguiente Tabla se indican, en cada una de las competencias básicas,
los distintos aprendizajes que integra esta materia para que puedan ser
evaluadas en las tres evaluaciones trimestrales del alumno, así como en las
finales (ordinaria y, si procede, extraordinaria). De esta forma se tiene una visión
global de los aprendizajes que logra el alumno así como de los que todavía no ha
alcanzado. La escala cualitativa, ordenada de menor a mayor será:
1: Poco conseguida; 2: Regularmente conseguida; 3: Adecuadamente
conseguida; 4: Bien conseguida; y 5: Excelentemente conseguida.
COMPETENCIAS

EVALUACIONES
TRIMESTRALES
Conocimiento e interacción con el 1ª


mundo
físico
 Reconocer cuestiones investigables
desde la ciencia: diferenciar
problemas
y
explicaciones
científicas de otras que no lo son.
 Utilizar estrategias de búsqueda de
información científica de distintos
tipos. Comprender y seleccionar la
información adecuada en diversas
fuentes.
 Reconocer los rasgos claves de la
investigación científica: controlar
variables,
formular
hipótesis,
diseñar experimentos, analizar y
contrastar
datos,
detectar
regularidades, realizar cálculos y
estimaciones.
 Comprender principios básicos y
conceptos científicos, y establecer
diversas relaciones entre ellos: de
causalidad,
de
influencia,
cualitativas y cuantitativas.

EVALUACIÓN
FINAL
O
E

41

Programación de Física y Química curso 2014-15




Describir y explicar fenómenos
científicamente y predecir cambios.
Utilizar modelos explicativos.
Aplicar los conocimientos de la
ciencia a situaciones relacionadas
con la vida cotidiana.
Interpretar
datos
y
pruebas
científicas. Elaborar conclusiones y
comunicarlas en distintos formatos
de forma correcta, organizada y
coherente.
Argumentar a favor o en contra de
las conclusiones, e identificar los
supuestos, las pruebas y los
razonamientos en la obtención de
los mismos.
Reflexionar sobre las implicaciones
de la actividad humana y los
avances científicos y tecnológicos
en la historia de la humanidad, y
destacar, en la actualidad, sus
implicaciones
en
el
medio
ambiente.
Considerar distintas perspectivas
sobre
un
tema,
evitar
generalizaciones
improcedentes,
Cuestionar las ideas preconcebidas
y los prejuicios y practicar el
antidogmatismo.
Tener responsabilidad sobre sí
mismo, los recursos y el entorno.
Conocer los hábitos saludables
personales,
comunitarios
y
ambientales basados en los
avances científicos. Valorar el uso
del principio de precaución.
Mostrar formación y estrategias
para participar en la toma de
decisiones en torno a problemas
locales y globales planteados.

Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar
los
fenómenos
naturales.

Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
Utilizar el lenguaje matemático para
42

Programación de Física y Química curso 2014-15

expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.
Tratamiento de la información y
digital
 Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para
buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar y presentar la información.
 Utilizar y producir en el aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
memorias…
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas
de interés social desde una
perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia, para
comprender
cómo
han
evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en
la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la
naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su
propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
43

Programación de Física y Química curso 2014-15

Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción
tentativa de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para
analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellos y
las consecuencias que pueden
tener.
O: Evaluación Final Ordinaria

E: Evaluación Final Extraordinaria

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Mensualmente se realizará
completando la siguiente tabla:

un

seguimiento

de

la

programación

SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA PROGRAMACIÓN: MES
DE…………………………
Indicadores

Asignatura del Departamento de: Física y
Química.
3º ESO

1. Se han impartido los
contenidos
de
las
unidades
didácticas
previstas
en
la
temporalización de la
programación didáctica
de la materia respectiva.
2. Principales dificultades
encontradas respecto al
cumplimiento
de
la
temporalización prevista.
3. Resultados obtenidos
por los alumnos y
alumnas en las distintas
pruebas de evaluación
realizadas.
4. Sugerencias aportadas
para
mejorar
los
resultados
en
la
evaluación en aquellos
cursos con mayor índice
de suspensos.
44

Programación de Física y Química curso 2014-15

5. Sugerencias aportadas
por el profesor respecto a
la actualización científica
y/o didáctica propia.
6. Ruegos y sugerencias.
Escala de valoración:

1: Deficiente.
Excelente.

2: Regular.

3: Bien.

4:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar a los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes
instrumentos:
1. Pruebas objetivas
Incluirán cuestiones tanto teóricas como prácticas. Podrán ser cuestiones cortas
y concretas u otras más extensas en las que se relacionen varios contenidos.
Se dará a conocer al alumno el valor de cada una de las cuestiones sobre una
puntuación global de 10.
Periodicidad de las pruebas:
- Se harán, al menos, dos pruebas objetivas en cada evaluación y una de
recuperación que incluya todos los contenidos de la evaluación.
- Para que el alumno tenga una visión más amplia de la asignatura, se hará una
prueba que comprenda todos los contenidos de la evaluación.
- Al final de curso se hará una prueba para alumnos con evaluaciones no
recuperadas.
Aquellos alumnos que no hayan recuperado más de una evaluación deberán
realizar una prueba global de los contenidos de la asignatura.
Diseño de las pruebas:
Por la importancia que en la evaluación tienen este tipo de pruebas escritas,
es conveniente hacer un diseño de las mismas que permita conseguir los
objetivos que nos planteamos, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Utilizar distintos tipos de ejercicios, en consonancia con las capacidades que
se quieren evaluar. Así, habrá pruebas dirigidas a evaluar la memorización de
45

Programación de Física y Química curso 2014-15

hechos y conceptos, otras evaluarán la capacidad del alumno para resolver
ejercicios y problemas, etc.
Es importante tratar de afianzar en los alumnos los conocimientos ya
evaluados en unidades didácticas anteriores. Este es el fin de la evaluación
continua. Así, en la evaluación de una unidad didáctica, se preguntará también
sobre contenidos de las unidades anteriores del mismo trimestre. De esta
manera, el valor de la nota de las pruebas escritas irá aumentando a lo largo de
la correspondiente evaluación.
- Es preciso diseñar ejercicios que permitan hacer pensar a los alumnos para
que utilicen todas sus capacidades y recursos en su resolución.

2. Trabajo diario
Se han de considerar diferentes aspectos como:
- Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relación con los
contenidos que se imparten.
- Realización de actividades propuestas, tanto individual como en equipo.
- Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas,
reconociendo sus errores y sabiendo rectificarlos.
- Interés y participación en las actividades desarrolladas en clase, tanto
individual como en equipo.
- Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los
contenidos impartidos.
3. Cuaderno del alumno
Han de evaluarse los siguientes aspectos:
- Orden y organización.
- Lenguaje utilizado.
-Descripción de lo realizado en clase.
- Corrección de las actividades realizadas.
-Presentación en la fecha acordada.
4. Actitud y participación en clase
46

Programación de Física y Química curso 2014-15

Se utilizará para recoger información sobre el comportamiento general
del alumno, la actitud frente a la asignatura y la forma de trabajar tanto
individualmente como en grupo.
El profesor contará con un cuaderno donde llevará un seguimiento,
anotando todas aquellas observaciones que sean de interés, así como las
calificaciones de cada alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Pruebas objetivas: 60%
Criterios de corrección
Se buscará el rigor en los conceptos, la coherencia en la exposición y
resultados numéricos, la claridad en las exposiciones y discusiones. Se
penalizarán las omisiones que se cometan.
Se penalizarán los errores de cierta importancia que indiquen que alguno
de los conceptos no ha sido asimilado correctamente o resulten a todas luces
incoherentes.
Capacidad de expresarlos con propiedad, autonomía y claridad, utilizando
un lenguaje científico adecuado a este nivel.
Debe cuidarse el correcto uso del castellano a nivel de ortografía y
redacción. Se penalizarán fallos claros en este sentido.
Se valorará positivamente el empleo de diagramas, dibujos y esquemas
sencillos que visualicen gráficamente aquello sobre lo que se pregunta.
Se penalizará el uso inadecuado de la nomenclatura y formulación
químicas, así como el de unidades incorrectas. Se valorará del siguiente modo:
Símbolos incorrectos…………….100%
Identificación errónea…………….100%
Errores en nº oxidación……………50 %
Se tendrán en cuenta las explicaciones y razonamientos así como la
estructuración coherente.
47

Programación de Física y Química curso 2014-15

No se concederá ningún valor a respuestas con monosílabos, atribuibles
al azar y/o sin justificación alguna ni a las soluciones matemáticas sin
planteamientos o razonamientos.
La cuantía de las penalizaciones estará en función de los errores
cometidos.
Errores de concepto……..100%
Errores numérico de aplicación:… 50 %
La resolución de problemas incluirá:
- Comprensión de enunciados.
- Explicitar datos e incógnitas con unidades correctas.

- Razonamiento lógico según el principio aplicado.
- Esquemas o diagramas.
- Interpretación de gráficos.
La calificación total de la parte de las pruebas se obtendrá mediante la
media ponderada de las dos realizadas:
Prueba parcial .………………. 30 %
Prueba global ………………... 70 %
*Las pruebas de formulación y nomenclatura contabilizarán un 10 % de la nota
global en el apartado de pruebas escritas en la evaluación que corresponda. Las
pruebas constarán de 40 fórmulas. Para aprobar sólo se permitirán 10 errores.
* Si un alumno habla o copia en alguna prueba, supondrá un suspenso en la
evaluación; independientemente de las calificaciones obtenidas en esa prueba o
en otras.
*Para los alumnos que no hayan superado la evaluación, habrá una
recuperación. La nota final de la evaluación, una vez aprobada la prueba de
recuperación, será la media aritmética entre la calificación obtenida en la
evaluación y la de recuperación.
2.- Trabajo del alumno: 30%
En este apartado se incluirán:
a) Cuaderno
Deberá estar
profesor.

actualizado y presentado cuando sea requerido por el

48

Programación de Física y Química curso 2014-15

El cuaderno contendrá:
- Todas las explicaciones de clase.
- Todas las actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula, conteniendo
sus enunciados.
- Esquemas y resúmenes.
Se valorará:
- Presentación ordenada y limpia.
- Realización de tareas tanto individuales como en grupo.
- Corrección de los errores. Se recomienda resaltarlos con un color diferente.

- Será necesario presentar los trabajos bibliográficos o de investigación en la
fecha propuesta.
b) Regularidad en el trabajo
- Realización diaria de las actividades propuestas, tanto en clase como en casa.
- No hacer los deberes un día penalizará con 0,10 puntos
c) Trabajos de lectura.
- Será necesario entregar el trabajo propuesto en la fecha indicada.
3.- Actitud y participación en clase: 10%
Se valorará:
- Asistencia regular a las clases.
- Atención y participación en clase.
- Respeto hacia el medio físico y el entorno de trabajo.
- Capacidad de trabajar en equipo valorando y respetando las ideas de los
demás.
- Cada negativo en actitud penalizará 0,2 puntos
* Si un alumno habla o copia en alguna prueba, supondrá un suspenso en la
evaluación; independientemente de las calificaciones obtenidas en esa prueba o
en otras.

49

Programación de Física y Química curso 2014-15

*La nota final de cada evaluación se obtendrá aplicando la media ponderada de
todos los instrumentos tenidos en cuenta, siempre que la nota de las pruebas
objetivas sea igual o superior a 4.
Se aplicarán los siguientes criterios de redondeo para obtener la nota final en
cada evaluación:
● Todas las calificaciones por debajo de cinco se redondean por defecto.
● En el caso de calificaciones superiores a cinco se aplicará el
redondeo matemático; es decir, si las décimas de la calificación superan
o igualan el cinco, la nota será el siguiente número natural y en caso
contrario el natural anterior.

*Para aprobar la evaluación será necesario superar todas las pruebas de
formulación y nomenclatura.
*Para los alumnos que no hayan superado la evaluación, habrá una
recuperación. La nota final de la evaluación, una vez aprobada la prueba de
recuperación, será como máximo un 6.
*Si un alumno falta a un examen se le evaluará teniendo en cuenta el resto de las
notas que tenga el profesor. Sólo en el caso de que el examen sea de
evaluación, y previa presentación de un justificante médico, el profesor podrá
repetirle el examen. Si no presentase dicho justificante se considerará como no
presentado.
12. CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Escribir estructuras electrónicas de átomos, relacionándolas con su
posición en la Tabla Periódica.
2. Describir el mecanismo de formación de compuestos iónicos, justificando su
estequiometría.
3. Describir el enlace en compuestos moleculares sencillos representando
estructuras electrónicas de Lewis.
4. Interpretar el significado de la fórmula de una sustancia sabiendo si es
molecular o bien forma estructuras gigantes.
5. Comparar las propiedades de los diferentes tipos de compuestos,
justificándolas según el tipo de enlace en cada caso (puntos de fusión y
ebullición, estado físico a temperatura ambiente, solubilidad, conductividad
de la corriente eléctrica, etc).
50

Programación de Física y Química curso 2014-15

6. Identificar tipos de compuestos dados los valores de algunas de sus
propiedades.
7. Formular y nombrar los compuestos más habituales utilizando las reglas de
la IUPAC (óxidos, hidróxidos, hidruros, ácidos oxoácidos, sales binarias y
ternarias, alcanos, alquenos, alquinos, alcoholes, aldehídos, cetonas y
ácidos orgánicos).
8. Escribir, ajustar e interpretar reacciones químicas.
9. Utilizar la cantidad de sustancia para relacionar magnitudes macroscópicas
(masa) con magnitudes a escala atómica (número de partículas), calculando
valores de cantidad de sustancia, masa de sustancia, masa de partículas y
número de partículas.
10. Describir la preparación de disoluciones y calcular su composición,
expresando los resultados en porcentaje en masa, porcentaje en volumen y
en gramos o moles por litro de disolución.

11. Realizar cálculos estequiométricos con ecuaciones químicas (masas y
volúmenes), utilizando la cantidad de sustancia.
12. Interpretar los valores de posiciones, velocidades y aceleraciones dadas.
13. Construir e interpretar gráficas posición-tiempo, velocidad-tiempo y
aceleración-tiempo para movimientos rectilíneos uniformes y uniformemente
acelerados.
14. Resolver problemas con un móvil (incluyendo la caída libre y el lanzamiento
vertical) o dos móviles (que se alcanzan o que se cruzan) pudiendo llevar
M.R.U. o M.R.U.A.
15. Describir y estudiar el M.C.U. Calcular las magnitudes: velocidad angular,
ángulo descrito, periodo y frecuencia.
16. Expresar los resultados de los problemas en distintas unidades de medida y
transformar unas en otras (m/s en km/h).
17. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo (en reposo o en movimiento)
y especificar el origen de cada una de ellas, indicando las que son de acción
y reacción. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas en la misma
dirección y distinta dirección.
18. Calcular la aceleración que experimenta un cuerpo sobre el que actúan
varias fuerzas (de tracción, de rozamiento, gravitatorias, de reacción del
plano, etc).
19. Aplicar el concepto de momento de una fuerza para calcular si una barra
recta de la que cuelgan varios pesos se encuentra o no en equilibrio
(balancines, grúas, etc).

51

Programación de Física y Química curso 2014-15

20. Diferenciar peso de masa y comparar el peso de un cuerpo en situaciones
distintas.
21. Calcular y justificar la presión ejercida por objetos situados en planos
horizontales.
22. Calcular presiones en el interior de fluidos (presión hidrostática y presión
atmosférica).
23. Aplicar el principio de Pascal a la prensa hidráulica.
24. Reconocer si un sólido se hunde al añadirlo a un líquido en función de sus
densidades relativas.
25. Aplicar el principio de Arquímedes a situaciones de interés (determinación
de densidades, flotación de barcos o de bloques de hielo, inmersión de
submarinos, elevación de globos, etc).

26. Determinar potencias de aparatos en vatios, kilovatios y CV.
27. Resolver situaciones reales considerando la conservación de la energía
mecánica y justificar las pérdidas energéticas.
28. Calcular la energía consumida por un motor de potencia dada, y dado el
trabajo realizado determinar su rendimiento.
29. Describir la utilidad del plano inclinado en la realización de trabajo.
30. Expresar un determinado valor de temperatura en diferentes escalas
termométricas (Celsius y absoluta)
31. Diferenciar calor de temperatura, identificándolo como una forma de
transferir energía e interpretarlo según el modelo de partículas de la materia.
32. Calcular el calor necesario para elevar la temperatura o cambiar el estado a
cierta cantidad de una sustancia dada, comparando el calentamiento o
enfriamiento de sustancias diferentes.
33. Calcular la temperatura de equilibrio de una mezcla a partir de la masa, la
temperatura y el calor específico de las sustancias que se mezclan.
34. Conocer y calcular parámetros de las ondas
13. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Para que los alumnos superen la materia tienen que darse las siguientes
condiciones:
- Tener el cuaderno de trabajo completo a lo largo de curso y presentarlo cuando
sea requerido por el profesor.
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Programación de Física y Química curso 2014-15

- Presentar todos los trabajos bibliográficos y de investigación propuestos, en la
fecha que se soliciten.
- Obtener calificación positiva en cada una de las evaluaciones con todos los
instrumentos tenidos en cuenta.
- Una vez superadas las evaluaciones, la nota final será la media aritmética de
las notas obtenidas en cada una de ellas.
Convocatoria de Septiembre
- En la convocatoria de Septiembre, el alumno deberá examinarse de toda la
materia; independientemente de las partes que haya aprobado durante el curso.
- El alumno obtendrá calificación positiva cuando se cumplan las siguientes
condiciones:

Obtenga una calificación de 5 o superior a 5 en la prueba.
14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Este año el departamento no tiene intención de realizar ninguna actividad
extraescolar.
Para el presente curso no se van a programar inicialmente, actividades
extraescolares para este nivel, si bien, si a lo largo del curso, en colaboración
con otros Departamentos (Biología y Geología y Tecnología, en principio),
surgiera alguna actividad que se considerara suficientemente interesante,
previa consulta y aprobación por los distintos órganos colegiados del Centro y
reflejada en la correspondiente acta de nuestro Departamento, aquélla se
realizaría.
15. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar son:
- Libro de texto. Se recomendará a los alumnos la adquisición del siguiente libro
de texto: “Física y Química” de título .Autor: Enrique Juan Redal. Editorial
Santillana. Proyecto La casa del saber.
- Otros recursos bibliográficos disponibles en el departamento de Física y
Química, y en la biblioteca del instituto.
- Laboratorio de Física y Química .
El desarrollo continuo y creciente de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) está produciendo transformaciones en las formas de
producir, vivir y comunicar. Estamos en una nueva Sociedad de la Información y
del Conocimiento, en la que las TICs están presentes en todos los ámbitos
53

Programación de Física y Química curso 2014-15

económicos y sociales. El sistema educativo español pretende que las TICs estén
presentes en los contextos escolares y que puedan utilizarse como recursos que
mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Los recursos informáticos aportan nuevas posibilidades en la enseñanza
de las ciencias. En este apartado se incluye el ordenador y proyector o "cañón"
para el mismo. Existe ya material utilizable en esta área: programas de
simulación, programas de preguntas y respuestas, webquest, etc. La utilización
de este recurso aún resulta novedosa y atractiva para los alumnos pero, por eso
mismo, no debe hacerse por mero entretenimiento. Debe realizarse para alcanzar
los objetivos curriculares, evitando que los alumnos presten más atención al
medio utilizado que a los fines perseguidos, especialmente con el uso de Internet.
Aun siendo un recurso interesante la escasa dotación horaria de esta
materia hace que sea muy difícil ir con frecuencia deseable a la sala de
ordenadores con los alumnos; no obstante se intentará acudir en la medida de lo
posible para repasar los contenidos estudiados en las diferentes unidades.

54

Programación de Física y química curso 2014-15

16. PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDORA
En base a la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General
de Política Educativa Escolar,este departamento ha elaborado el siguiente plan
de fomento de la cultura emprendedora.
El espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la
acción. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de
innovar; tienen voluntad de probar cosas nuevas o hacer las de manera diferente.
El espíritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio,
experimentar con las ideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad.
El espíritu emprendedor presenta una doble faceta. Por un lado, el espíritu
emprendedor supone saber lanzar nuevos proyectos con autonomía, capacidad
de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuición, con capacidad de
proyección al exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas.
Por otro lado, también supone saber llevar a cabo proyectos de otros con el
mismo espíritu de innovación, responsabilidad y autonomía.
Educar el espíritu emprendedor exige formar a los alumnos en la
responsabilidad, el compromiso, el esfuerzo, la dedicación, la perseverancia y
el espíritu de trabajo.
Nueve valores indispensables del espíritu emprendedor
PERSONALES
- Creatividad.
- Facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos.
- Proponer soluciones originales.
- Saber analizar e investigar.
- Autonomía.
- Funcionar sin necesidad de una supervisión inmediata.
- Elegir.
- Tomar iniciativas y decisiones.
- Confianza en uno mismo.
- Percibirse de forma positiva.
- Apostar por las propias aptitudes y capacidades.
- Confiar en los propios recursos y posibilidades.
- Tenacidad.
- Dar prueba de constancia y tesón en aquello que se emprende.
- Inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a
término.
- Sentido de la responsabilidad.
- Tendencia a cumplir las obligaciones contraídas consigo mismo y con el
grupo.
- Capacidad para asumir riesgo.
- Predisposición a actuar con decisión ante situaciones que requieren cierto
arrojo por la dificultad que entrañan.
. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

55

Programación de Física y química curso 2014-15
SOCIALES
- Liderazgo.
- Implicar a los demás en la realización de proyectos.
- Influir en los otros y contar con sus cualidades personales, conocimientos y
habilidades.
- Espíritu de equipo.
- Capacidad para trabajar en estrecha colaboración con otros, compartiendo
objetivos y métodos de actuación.
SOLIDARIDAD
- Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u organización.
- Cualidades emprendedoras
El espíritu emprendedor es una actitud que puede promoverse desde la
enseñanza y la educación de ciertas cualidades y habilidades:
Cualidades
personales
Iniciativa

Habilidades sociales
Trabajo en equipo

Autonomía

Actitudes tendentes
a la cooperación

Espíritu
superación
Perseverancia

de

Autocontrol

Confianza
mismo

en

Capacidad
de
comunicación
Capacidad
para
relacionarse con el
entorno
Sensibilidad a las
necesidades de los
otros

Habilidades
de
dirección
Planificación, toma de
decisiones y asunción de
responsabilidades
Capacidad
para
afrontar los problemas y
encontrar soluciones
Capacidad
de
persuasión
Capacidad de liderazgo
Capacidad
para
la
organización
y
optimización de recursos

Capacidad
para
exponer y defender las
propias ideas ante los
demás

Sentido crítico
Creatividad
Asunción de riesgo
Flexibilidad
Espíritu
investigador
e
innovador
Responsabilidad
Motivación
de
logro
Espíritu positivo
. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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Programación de Física y química curso 2014-15
Capacidad
decisión
Autodisciplina

de

Desde la óptica de las cualidades personales, el espíritu emprendedor
supone desarrollar la autoconfianza y la motivación para emprender algo;
aprender a pensar con sentido crítico y habilidad para aprender por uno mismo.
El área de las habilidades sociales conlleva el desarrollo reactitudes
recooperación y de trabajo en grupo y aprender a asumir nuevos roles en una
sociedad cambiante. También significa capacidad para dirigir equipos y
reuniones para el logro de objetivos. Si se enfoca desde las habilidades de
dirección, el espíritu emprendedor supone fomentar la capacidad para
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como tener poder
de comunicación. Por último, el ámbito de las habilidades empresariales implica
mostrar iniciativa personal, creatividad y dinamismo así como preparación para
asumir riesgos en relación con el desarrollo de ideas.
Desde la asignatura de Física y Química se cree que los propios
procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar
la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias,
asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo
tiempo los procesos de toma de decisiones. También, las técnicas heurísticas
que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y
de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la
competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia,
la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia
los resultados del propio trabajo.
Se ha decidido hacer la actividad que a continuación se detalla. Dicha
actividades se desarrollará al final de los trimestres.
Actividad
Prácticas
laboratorio

Destrezas desarrolladas
de

Uso de recursos para resolver los problemas
propuestos
Organización, comprensión y procesamiento de datos
Autonomía

para

afrontar

problemas

y

obtener

resultados

. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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