DISLEXIA

Definicin
Dislexia es una dificultad para distinguir y memorizar las letras o grupos de letras, el orden y ritmo de la colocacin de
estas para formar las palabras y una mala estructuracin de las frases, lo que afecta tanto a la lectura como a la
escritura.
Puesto que un problema que no debiera serlo, acaba provocando uno mucho mayor: la falta de autoestima como
consecuencia de:

dificultad en seguir el ritmo de los compaeros en clase

sentirse diferente al resto de los otros nios.

La dislexia puede superarse cuando est correctamente diagnosticada y se la trata con paciencia y fuerza de voluntad.
Busque las reas en las que el nio destaca y ponga el nfasis en ellas. Un nio puede tener problemas para leer, pero
puede ser un genio en matemticas, msica, dibujo, gimnasia u otros campos.
Las computadoras son herramientas de aprendizaje especialmente tiles para los nios que tienen dislexia, ya que
permiten desarrollar habilidades para escribir que de otra manera no se podran lograr.

Cules son los sntomas?

Para que un nio sea dislxico no hace falta que presente todos los sntomas que a continuacin se detallan, aunque
tampoco lo es por presentar slo alguno de ellos:
Preescolares (nios de 3 a 5 aos):

Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con dificultades para articular o pronunciar las
palabras.

Torpeza al correr y saltar.

Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.

Falta de atencin y aumento de la actividad e impulsividad.

Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre.

Retraso para memorizar los nmeros, el abecedario, los das de la semana, los colores y las formas.

Falta de control y manejo del lpiz y de las tijeras.

Aparicin de conductas problemticas en sus habilidades sociales.

Escolares (nios de 6 a 11 aos):

Invierte letras, nmeros y palabras.

Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.

Traspone las letras, cambia el orden e invierte nmeros.

Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar palabras aprendidas.

Presenta dificultad en la pronunciacin de palabras, invirtiendo, sustituyendo o invirtiendo slabas.

Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.

Su coordinacin motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso a accidentes.

No agarra bien el lpiz.

Su trastorno en la coordinacin motora fina le da mala letra y pobre caligrafa.

No completa una serie de instrucciones verbales.

Su comprensin lectora es pobre. Es lento para recordar informacin.

Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber hora, da, mes y ao.

No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramtica y ortografa son deficitarias.

Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numricos bsicos y no puede aplicarlos en clculos o para
resolver problemas.
De 12 aos en adelante:

Tiene problemas de concentracin cuando lee o escribe.

Falla en la memoria inmediata, no recordando lo ledo por su dificultad con la comprensin de la lectura, el
lenguaje escrito o las destrezas matemticas.

Interpreta mal la informacin, por su falta de comprensin de conceptos abstractos y porque lee mal.

Muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo, y sus pensamientos al escribir o al hablar.

No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas.

Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.

No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni entender las discusiones.

Finalmente evita leer, escribir y las matemticas y se bloquea emocionalmente.

No todas las personas con dislexia son iguales, pero s comparten algunas habilidades bsicas:

1.

Pueden utilizar su habilidad mental para alterar o crear percepciones (habilidad primaria).

2.

Son altamente conscientes de su entorno.

3.

Tienen una curiosidad natural para saber cmo funcionan las cosas.

4.

Piensan ms con imgenes que con palabras.

5.

Son altamente intuitivos y perspicaces.

6.

Piensan y perciben de una manera multi dimensional (usando todos los sentidos).

7.

Tienen una gran imaginacin.

8.

Pueden experimentar las ideas como realidades.

Estas ocho habilidades bsicas si no son suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el proceso educativo, darn
como resultado dos caractersticas:

INTELIGENCIA MAS ALTA QUE LA NORMAL.

EXTRAORDINARIAS HABILIDADES CREATIVAS.

La dislexia no es una enfermedad ni el resultado de un defecto gentico o de dao cerebral, tampoco es causado
por una malformacin del cerebro, del odo interno o del glbulo ocular, la dislexia no est limitada al cambio de letras y
palabras como mucha gente piensa.
La dislexia es simplemente un estilo diferente de aprender y percibir, es un producto del pensamiento y una
forma especial de reaccionar al sentimiento de confusin.
Las personas con el estilo dislxico de aprender piensan predominantemente con imgenes, no con las palabras,
y es por esto que tienen dificultad para aprender a trabajar con smbolos como las letras o los nmeros.
Cuando se confunden o sienten frustracin empiezan a experimentar percepciones distorsionadas y desarrollan
bloqueos de aprendizaje que no les permiten progresar.
Los problemas que obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir, los nios y adultos con dislexia pueden
aprender a reconocer y controlar el estado mental que resulta en una percepcin distorsionada y as eliminar el
problema.
Adems necesitan aprender nuevos y ms efectivos mtodos para leer, escribir, mejorar la ortografa, entender
las matemticas y poder as superar los problemas en el colegio.

Tratamiento

Debe llevarse a cabo por profesionales especializados; como son los logopedas o los maestros especializados
en trastornos del aprendizaje; o neuropsiclogos y psicopedagogos.

Es importante tener presente que este trastorno puede conllevar dificultades en la vida diaria localizadas en un
dominio especfico (lectura y escritura), mientras que no existen dificultades en los otros dominios. En general la dislexia,
aunque impone ciertas limitaciones durante el periodo escolar, una vez superado permite llevar una vida prcticamente
normal.
Guiando el tratamiento por el sobreaprendizaje. Es decir, volver a aprender la lecto-escritura, pero adecuando el ritmo a
las posibilidades del nio. Tambin hemos de tener en cuenta que tanto en la escuela como en casa, para un nio
dislxico las tareas escolares le van a ocupar ms tiempo y esfuerzo que a otro nio cualquiera, lo que las convierte a

veces en un trabajo arduo y pesado, y por tanto, una tarea que causa frustracin y rechazo. Por ello, en la reeducacin
es importante encontrar actividades que sea motivadoras para el nio acercndole de una manera ms ldica a la
lectoescritura.
Ser clave el aumento de la conciencia fonolgica. Para ello se utilizarn materiales orales (an no se ha comenzado la
lectura), en los que los nios debern crear rimas, derivar palabras, dividir palabras en slabas, etc.
Entre los 6 y los 9 aos los objetivos sern por un lado aumentar la conciencia fonolgica; tanto oral como escrita; y por
otro mejorar la automatizacin de la mecnica lectora. Para lo primero se utilizarn recursos similares a los de la etapa
anterior; para lo segundo se tratar de lograr que el nio practique lo ms posible la lectura en voz alta. Tanto en este
momento, como en los posteriores, es fundamental que el sujeto lea lo ms posible como forma de mejorar sus
habilidades. Sin embargo esto no es tarea fcil, ya que al nio o adulto con dislexia el leer puede resultarle una tarea
agotadora y poco grata. Por tanto ser fundamental encontrar textos adecuados a la edad e intereses del sujeto y
motivarle de forma que leer le resulte una actividad atractiva.

A partir de los 10 aos est comprobado que es difcil aumentar la conciencia fonolgica y la automatizacin de la
lectura. Desde este momento los objetivos sern diferentes; buscando fundamentalmente la enseanza de estrategias de
comprensin de textos (bsqueda de palabras clave, subrayado, resumen, etc.)
Ser en esta ltima etapa (a partir de los 10 aos) cuando sea interesante plantear estrategias de compensacin de los
dficits, como complemento a la rehabilitacin. Las estrategias de compensacin son todas aquellas que sin modificar las
capacidades deficitarias del sujeto le facilitan su adaptacin a la vida diaria apoyndose en sus puntos fuertes.
Algunos instrumentos de ayuda pueden ser las calculadoras, grabaciones de voz, tablas de datos o la presencia de un
adulto ayudndole con la lectura oral del material de estudio. Los procesadores de texto tambin son interesantes al
corregir instantaneamente muchas de las faltas de ortografa y ayudar a escribir con el soporte de diccionarios
personalizados y temticos que sugieren palabras.

Estrategias generales de apoyo

Intente hacer de su hogar un lugar sereno y alentador: para el nio puede resultar desalentador sufrir dislexia.
Procure que su hijo destaque en alguna otra actividad, ya sea deporte, msica, dibujo, etc., mostrndole que puede tener
xito en otra faceta de su vida.
Nunca hable de sus dificultades o fracasos, sin incluirlo en la conversacin y pedirle su parecer.
Elogie siempre sus fortalezas e insista en sus habilidades particulares.
Recuerde que su hijo necesita, como todos los dems, sentir amor, aceptacin, proteccin, disciplina y libertad para
poder crecer y aprender feliz y as afrontar su dislexia.
Hable con su hijo sobre su problema y escuche sus propuestas y decisiones.

Estrategias para ayudarle a aprender

El papel ms importante que tienen que cumplir los padres de nios dislxicos quizs sea el de apoyo emocional y social.
El nio de be de saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje. Esto requerir
frecuentemente el tener que dar al nio algn tipo de explicacin acerca de sus dificultades dislxicas. El mensaje

importante que hay que comunicar es que todos los implicados saben que el nio no es un tonto, y que quiz ha tenido
que esforzarse mucho ms en su trabajo para alcanzar su nivel actual de lectura y escritura.
Tambin es importante comunicarle que se le seguir queriendo, aunque no pueda ir especialmente bien en el colegio.
Hay que evitar que la ansiedad de los padres aumente los problemas del nio, aumentando su ansiedad y preocupacin
generando dificultades emocionales secundarias.
Los padres (y todos los que se relacionan con l o ella) deben dejar muy claro al nio que puede tener xito, ya que si el
nio sabe que no puede tener xito, porque as se lo hacen sentir las personas importantes de su entorno, el nio tiene
miedo a intentarlo y como en la profeca que se auto-cumple, hace por fracasar, sin apenas darse cuenta. Esto complica
la tarea del especialista.
El xito puede implicar una considerable cantidad de trabajo, pero se le hace ver que se comprende su problema y l va
a recibir una ayuda especfica a fin de que pueda superarlo.
Irnicamente, son a veces los padres que han tenido dificultades similares y que han sufrido mucho en la escuela son los
que tienden a ejercer una presin mayor, consiguiendo un fin diametralmente opuesto al pretendido. Conviene que
admitan su preocupacin y compartir con el nio los problemas que tuvieron. Esto le hace al nio sentirse ms normal.
Es totalmente inadecuado e intil comparar en sentido desfavorable al nio dislxico con un nio sin problemas. Esto
sucede especialmente si el nio que va bien en el colegio es ms pequeo que el que tiene el problema. Conviene
recordar que ambos son distintos y que el dislxico tiene sus cualidades. Las rivalidades fomentadas entre hermanos
pueden acabar mal.
Es importante desarrollar la autoestima a todos los niveles. Puede hacerse dispensando al nio consideracin positiva
incondicional, en especial cuando se siente decado o fracasado. Es fundamental evaluarlo con su propio nivel, esfuerzo
y rendimiento. La dificultad es no pasar a la sobreproteccin, al todo vale. Pero la gua es tener clara la escala de
valores en la que se desenvuelve el nio, la situacin de partida, el esfuerzo realizado.
Los padres pueden tener en ocasiones un papel directo de enseantes. Esto depende en buena medida del tipo de
relacin que haya entre padres e hijos. A veces es completamente imposible y hasta desaconsejable que los padres
ayuden a sus hijos. La situacin se torna en ocasiones en tan cargada de ansiedad que los padres o el nio pierden la
calma, se enfadan y las condiciones de un aprendizaje con xito y de refuerzo positivo sistemtico, se vuelven
inalcanzables.