Universidad de Puerto Rico en Cayey

Instituto de Investigacin Interdisciplinario

Colectivo Universitario para el Acceso

Sub-proyecto 1
Estudio exploratorio sobre las barreras que enfrentan los estudiantes desventajados
socioeconmicamente para acceder a la Universidad de Puerto Rico en Cayey.
Informe Final
19 de mayo 2015

Mentor
Prof. Vctor Vzquez Rodrguez Ph.D.
Asistentes de Investigacin
Alexa P. Figueroa Carrasquillo
Carlos J. Ortiz Gonzlez
Irma E. Neris Ortiz
Nahomie I. Rivera Orozco
Paola M. Aponte Cotto

Contenido

Objetivos trazados para el semestre enero mayo 2015

I.

Objetivo I Marco terico /Reflexin de la pobreza

II.

Objetivo II

Metodologa /Investigacin Accin Participativa

Instrumentos en proceso de Aprobacin del IRB

III.

Objetivo III

Experiencias de campo visitas y conversatorios con residentes de las comunidades:

Residenciales Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey

IV.
V.
VI.
VII.

Resultados de la Investigacin
Retos y Soluciones identificadas en el proceso
Recomendaciones para el desarrollo institucional
Recomendaciones y Sugerencias de actividades de alcance para el prximo
semestre agosto- diciembre 2015

VIII.
IX.

Recursos identificados
Bibliografa

I. Objetivo I
Marco terico
Reflexin de la pobreza
El impacto Estado Benefactor llega a Puerto Rico a mediados del silgo XX bajo
grandes niveles de pobreza a nivel nacional. El campesinado sufri el cambio abrupto de la
revolucin industrial y en muy poco tiempo hubo una gran migracin del campo a la ciudad
y hacia los Estados Unidos. En menos de 50 aos la poblacin puertorriquea ya se
encontraba asentada en diversos espacios geogrficos en comunidades no planificadas
conocidas como arrabales. En respuesta a la situacin de desigualdad econmica y de esta
forma amortiguar las tensiones entre clases sociales el Estado adopta medidas de enfoque
asistencialistas principalmente provenientes del Estado Benefactor ofreciendo incentivos
como cupones de alimentos, servicios de salud, subsidio, educacin, y otros servicios,
aunque stas no necesariamente sean de calidad (Coln, 2013). Por otro lado, la escasez de
vivienda se atendi a travs de programas del Gobierno Federal de EEUU como fue la
creacin los residenciales pblicos. (Cotto, 2006) Con la revisin de la literatura pudimos
plantearnos algunas hiptesis. La sistematizacin de los servicios bsicos de enfoque
asistencialista de parte del Estado y los efectos que crea en la ciudadana principalmente
dos asuntos: la dependencia a las ayudas gubernamentales como los cupones, subsidios,
entre otros, y por otra parte, el desarrollo de un estilo de vida de sub-cultura de la pobreza.
(The Economist, 2006)
Cuando hablamos sobre la sub - cultura de la pobreza nos referimos a las formas de
ver, entender y actuar de los residentes de un entorno social de desigualdad socio
econmico. En este caso, el autor Oscar Lewis menciona varias caractersticas tanto
materiales como subjetivas. Dentro de las caractersticas de la sub cultura de la pobreza a
nivel econmico Lewis menciona la tendencia a:
a. lucha constante por la vida
b. bajos salarios
c. diversidad de ocupaciones no calificadas
d. trabajo infantil
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e. ausencia de ahorros
f. escasez de dinero en efectivo
g. ausencia de reservas alimenticias
h. deudas.
Aqu podemos ver cmo se refleja la sub cultura de la pobreza. Dentro de las
manifestaciones no materiales de pobreza, psicolgicamente la pobreza se ejemplifica en la:
a. poca capacidad de planear para el futuro
b. sentimiento de resignacin y fatalismo
c. Machismo y roles de gnero
Estas reflexiones nos ayudan a ponernos en contexto frente a las comunidades y ver
qu situaciones podramos encontrarnos durante el trabajo de campo. Desde todas las
ramificaciones que podemos estudiar sobre marginacin, la visin social frente a las
instituciones, lo que el autor Oscar Lewis llama caractersticas psicosociales frente a las
Instituciones podemos ver, por ejemplo:
a. la incapacidad de pagar doctores (especialistas)
b. recelo de los hospitales
c. desconfianza en el gobierno y en los que ocupan puestos altos
d. sentido de marginalidad, abandono, dependencia, de no pertenecer a nada
e. convencimiento de que las instituciones existentes no sirven a sus intereses y
necesidades
f. sentimiento de inferioridad y desvalorizacin personal
g. falta de conciencia de clase, aunque son sensibles a las distinciones de posicin
social.
Esto nos muestra cmo la desigualdad econmica termina siendo una estructural
que reproduce estas formas de ver la vida. Por otra parte, sobre la visin familiar Lewis nos
dice que se caracterizan por:
a. falta de vida privada
b. uso frecuente de la violencia fsica en la formacin de los nios
c. violencia de gnero
d. tendencia hacia las mujeres jefas de familia
e. fuerte predisposicin al autoritarismo
f. gran insistencia en la solidaridad familiar.
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Por otro lado, cabe destacar la correlacin que plantea la autora Linda Coln (2013)
sobre la desigualdad y el narcotrfico. Los espacios vacos son llenados por las
alternativas del mercado de la droga, altamente rentable con enormes ganancias
producidas por la explotacin de una mano de obra y consumidores que pagan con la vida
y con la generacin de graves condiciones de violencias interpersonales, comunitarias y
nacionales. (Coln, 2013)
De esta forma el marco terico nos gua para tener en consideracin diversos
contextos que podramos encontrar durante el trabajo de campo. Lo ms importante es
reconocer la desigualdad econmica y cmo esto crea un ambiente que reproduce las
condiciones desde la institucin, enfatizando en la escuela y la familia y cmo esta no
responde a las necesidades de todas las poblaciones. Fracasan las polticas sociales que nos
forman socialmente.

II. Objetivo II
Metodologa /Investigacin Accin Participativa/Instrumentos en proceso de
Aprobacin del IRB

Para llegar a estos objetivos el CUA utiliza la metodologa de Investigacin AccinParticipativa, en donde se practica una retroalimentacin activa entre los residentes de las
comunidades Residencial Luis Muoz Moral y Brisas de Cayey y los integrantes del CUA.
En esta fase inicial, desarrollamos las estrategias de conversatorios comunitarios donde
conocimos las comunidades, las escuelas que dan servicios a las comunidades, los
residentes y las problemticas principales que afrontan los estudiantes de edades 12 a 17
aos para llegar a la UPR de Cayey.

Instrumento IRB
El instrumento de entrevista semi estructuradas que utilizaremos ms adelante ya
est sometido al IRB institucional y se encuentra en espera de su aprobacin.
Instrumento cualitativo del sub-proyecto uno.
Poblacin: lderes comunitarios de los Residenciales Brisas de Cayey y Luis Muoz
Morales.
1. Quines son los miembros de las juntas comunitarias de Luis Muoz Morales y
Brisas?
2. Expliquen una breve historia del origen de ambas juntas.
3. Explicar qu funciones o proyectos estn desempeando las juntas comunitarias
en las respectivas comunidades.
4. Explicar qu servicios reciben ambas comunidades del gobierno municipal,
empresas privadas, organizaciones sin fines de lucro e instituciones religiosas.
5. Explicar la composicin demogrfica de ambas comunidades, Brisas y Luis
Muoz Morales.
6. Explicar cules son los lderes recreativos, polticos, religiosos y sociales.
7. Explicar qu labores estn desempeando la UPR de Cayey en ambas
comunidades.
8. Explicar que instituciones educativas privadas estn impactando ambas
comunidades.
9. Que nos expliquen si conocen profesionales egresados de la UPR en Cayey en
ambas comunidades.
10. Que nos expliquen qu escuelas pblicas prestan servicios a los residenciales.
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11. Que nos expliquen qu actividades comunitarias futuras se van a desarrollar en

ambas comunidades.

III. Objetivo III

Notas de Campos de Conversatorios con residentes de las comunidades:
Residenciales Luis Muoz Morales y Brisas de Cayey
Luego de un largo proceso de coordinacin con lderes de los residenciales Luis
Muoz Morales y Brisas de Cayey, el equipo de trabajo del sub-proyecto 1 logr concretar
los conversatorios con lderes, madres y padres. Los objetivos del conversatorio fueron los
siguientes: 1. Explicacin del CUA Cayey y del sub proyecto 1; 2. Conocer principales
lderes comunitarios; 3.Conocer las escuelas de mayor servicio a las comunidades; 4.
Conocer las madres y padres de poblacin preferente y dispuestos (as) a colaborar con el
CUA; 4. Iniciativas que ya dan servicio a las comunidades; 5. Invitar a jvenes a futuras
actividades de alcance (campamento de verano/ actividades de alcance Agosto Diciembre).
El conversatorio con el Residencial Luis Muoz Morales se realiz el pasado 5 de
mayo de 2015 en el Centro Comunal del mismo residencial. La Sra. Niurka A. Ruiz y Sra.
Yalimar Vzquez fueron los contactos principales ya que se desempea como trabajadoras
sociales y representantes del Municipio de Cayey en este residencial. Los lderes
comunitarios comprometidos (as) y que acogieron nuestro equipo de trabajo lo son: Jos A.
Santiago (lder recreativo) y Katherine Correa (presidenta de la Junta Comunitaria).
Colaboradores y colaboradoras del sub-proyecto 1, en conjunto a lderes y madres presentes
definieron el contexto de la comunidad y las caractersticas de la poblacin de inters.
Para empezar, hay que destacar la gran organizacin comunitaria dentro del
residencial. Luis Muoz Morales es administrado por el Municipio Autnomo de Cayey. El
mismo municipio provee trabajadoras que dan servicio a la comunidad. Eso incluye
talleres, orientaciones y campamentos de verano. Estn organizados independientemente
con una Junta Comunitaria, en donde madres y padres hablan sobre inquietudes de su
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comunidad y los resuelven en conjunto. Actualmente esa junta se encuentra en

reestructuracin. La comunidad tambin es respaldada por diferentes organismos
gubernamentales, proyectos y organizaciones sin fines de lucro como lo es el Centro Sor
Isolina Ferr, Liga Atltica Policiaca y el Departamento de Recreacin y Programa de
Deportes del Municipio de Cayey. Lo ms importante que destacaron sobre todas estas
ayudas es que solo dan servicio a nios (as) de niveles elementales. Los (as) jvenes de 12
en adelante no reciben servicios, salvo el de Recreacin y Deportes.
La comunidad no vive un contexto alentador. La delincuencia y el crimen, por el
mercado de la droga, ha sido parte del crecimiento de su comunidad. Destacaron este
contexto como problemas fundamentales en el desarrollo de sus hijos (as). Por esto y otros
factores, comentaron sobre la gran desercin escolar que aqueja a las familias. Destacan el
nivel superior (10mo- 12mo) como tiempo de mayor desercin, pero cuentan que desde
niveles intermedios (7mo- 9no) comienza la desmotivacin por el estudio, que en algunos
casos, termina en desercin. Segn cuentan, mucho de esto se debe a la autodiscriminacin, en donde no se ven capaces de ser exitosos (as) en sus estudios. Por esto,
segn comenta el lder recreativo, la visin que muchos (as) tienen sobre la universidad es
como una lejana e inalcanzable. A esto le agregan el descontento con el servicio de las
escuelas pblicas, descalificandolas como ineficientes.
Ya culminando el conversatorio, enfatizaron la gran cantidad de jvenes talentosos
(as) dentro de la comunidad y la importancia de que el CUA impactara en sus vidas. Estn a
disposicin de trabajar en conjunto, por esto proveern al proyecto una lista con jvenes
entre las edades de 12 a 17 interesados (as) en participar del proyecto.
Residencial Brisas de Cayey
El conversatorio con el Residencial Brisas de Cayey se efectu el 14 de mayo de
2015. La lder y contacto principal lo es Gianina Coln, quien es la encargada
administrativa del residencial. Este residencial es administrado por la compaa privada
Cost Control, por lo que ellos proveen servicios de orientacin a los (as) residentes. Debido
a la poca organizacin comunitaria y poder de convocatoria en cuanto actividades
actividades dentro de la comunidad, los (as) colaboradores (as) del sub-proyecto 1, se
dieron a la tarea de ir puerta por puerta a hablar con madres, padres y encargados (as) sobre
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nuestro proyecto de investigacin. An as, dos madres participaron en el conversatorio, por

lo que los grupos se dividieron en el trabajo.
Segn nos cuentan El Municipio de Cayey y el Departamento de Recreacin y
Deportes se mantienen dando servicios. El Centro Sor Isolina Ferr tambin ofrece
campamentos, aunque solo para nios que se encuentran en elemental (5 a 11 aos). En el
conversatorio se destac el alto nivel de jvenes desertores dentro de la comunidad.
Tambin la preocupacin que existe entorno al contexto en donde cran a sus hijos (as), uno
lleno de delincuencia, debido al mercado de la droga. Los padres presentes expresaron su
frustracin con el mal servicio que proveen las escuelas pblicas a sus hijos (as). Hicieron
hincapi en el pobre servicio que dan las escuelas a los (as) nios de Educacin Especial,
quejndose de la poca ayuda. De igual forma, se destacaron jvenes talentosos (as). En
medio de las visitas a hogares, conocimos un jven que tiene mucho talento en la pintura.
Est dispuesto a formar parte del equipo que trabaje en el campamento de verano, ayudara
a dar talleres de pintura y arte de murales. Seguiremos en contacto con la administradora y
madres de jvenes reclutados del residencial, para continuar desarrollando el proyecto.

IV. Resultados de la Investigacin

Segn los resultados que obtuvimos durante el semestre, hemos llegado a un
acuerdo de que todava hay factores que analizar sobre el debate de las caractersticas que
definen la pobreza en Puerto Rico, especialmente en Cayey. Actualmente hay mucho debate
y muchas caractersticas que se pueden relacionar con las polticas asistencialistas y cmo
estas se reflejan en la pobreza. Las caractersticas de esta poblacin, que se mencionaron en
el contexto de la pobreza, no se limitan a la escasez y la falta de servicios, sino a un punto
de desmotivacin general por el sistema educativo de Puerto Rico. Por ejemplo, durante el
conversatorio en el residencial Luis Muoz Morales, algunos (as) madres y padres nos
hablaron de que s haba servicios de tutoras por parte del residencial y de las escuelas
aledaas, pero los (as) jvenes no queran seguir con sus estudios. Esto habla claramente de
que existen jvenes desmotivados (as), sin aspiraciones acadmicas.

Mediante las visitas a los residenciales pudimos conocer las comunidades y, segn
las sugerencias de los (as) mismos (as) residentes, tener una idea de cules seran las
actividades que ms podran impactar a la comunidad y a sus adolescentes en s. Gracias a
las aportaciones de los (as) lderes comunitarios, algunos (as) de los (as) padres y madres, y
la colaboracin en equipo, pudimos identificar estudiantes interesados (as) en el
campamento de verano, como tambin en el programa del semestre. En el caso del
residencial Luis Muoz Morales, el lder recreativo nos provey una lista de jvenes
interesados (as) en el campamento, y de jvenes que podran ser parte del proyecto de
semestre. En el residencial Brisas, parte del grupo fue por los apartamentos ofreciendo una
breve informacin sobre lo que es el CUA y promocionando el campamento de verano,
mientras otra parte del grupo se qued en el centro comunal compartiendo en un
conversatorio. De esta manera tambin pudimos identificar personas interesadas en ambas
actividades.
Finalmente, tambin pudimos identificar las escuelas a las que van estudiantes de
ambos residenciales. Las escuelas intermedias Benigno Fernndez Garca, Ramn Emeterio
Betances y Emrita Len, y las escuelas superiores Benjamin Harrison y Miguel Melndez
Muoz, fueron las escuelas que identificamos en el proceso. Tambin conocimos de los
servicios que proveen en s y se contact a los directores de las escuelas intermedias, los
cuales mostraron inters en colaborar con el proyecto.

V. Retos y Soluciones del Semestre

Este semestre enero-mayo 2015, el sub-proyecto 1 enfrent diversos retos que no
fueron obstaculos para cumplir con sus objetivos. El trabajo y la unin del equipo fueron
las soluciones principales ante las adversidades. De los principales retos nos encontramos
con dificultad de comunicacin entre lderes comunitarios y el sub-proyecto, en donde las
cancelaciones de conversatorios empaaron el inicio del trabajo. La combianacin entre
paciencia y respeto por los procesos con insistencia y perseverancia, lograron que el equipo
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coordinara nuevas fechas hasta lograr que se consumieran los conversatorios. Por ltimo,
otro de los grandes retos que enfrent el equipo del sub-proyecto 1, fue afrontar la poca
receptividad y presencia de residentes ante los intentos de conversatorio en Brisas de
Cayey. Cambiar a la estrategia de visitar los apartamentos fue muy productiva para cumplir
con el objetivo.

VI.Recomendaciones para desarrollo institucional

El sub-proyecto 1 evalu algunas recomendaciones para el desarrollo institucional.
En primer lugar, la UPR en Cayey necesita identificar un espacio adecuado para que el
Colectivo Universitario para el Acceso pueda operar y atender a estudiantes que se
beneficiarn de una serie de actividades acadmicas. En estas facilidades se podra
establecer una oficina dirigida a la orientacin sobre procesos del acceso universitario, en la
cual se ofrezca informacin sobre las profesiones que se ofrecen en el recinto, como
tambin sobre el proceso de solicitud a la universidad. Adems, se puede ofrecer
orientacin sobre la solicitud de ayudas econmicas como la FAFSA.
Por otra parte, las recomendaciones respecto a la estructuracin de actividades de
alcance, deben ser enfocadas en generar motivacin, pensamiento crtico y creatividad.
Deben ser actividades dinmicas que les demuestren a nuestros (as) jvenes que el proceso
de aprendizaje puede ser divertido, enriquecedor y variado. Por tal razn, recomendamos la
organizacin de campaas informativas en las escuelas cuya matrcula ostenta la mayor
cantidad de estudiantes. Estas actividades pueden incluir talleres de orientacin sobre los
ofrecimientos acadmicos de la Universidad de Puerto Rico, as como la variedad de
actividades extracurriculares en las que se pueden desenvolver, por ejemplo, organizaciones
estudiantiles, el coro, equipos deportivos, entre otras. El propsito es cumplir con una
integracin exitosa a la vida universitaria.
Por lo tanto, proponemos actividades pre-universitarias, enfocadas en exponer a los
(as) jvenes al ambiente universitario, de esta manera se pueden organizar actividades para
el desarrollo de la motivacin, del pensamiento crtico y de la creatividad. Adems, en este
proceso, es necesario ayudarlos a delinear con qu profesin se identifican ms o con cul
sus gustos y habilidades son ms afines.
11

VII.

Recomendaciones y Sugerencias de actividades de alcance para el prximo

semestre agosto- diciembre 2015

Finalmente, el CUA de la UPR en Cayey ya est desarrollando iniciativas dirigidas

a promover estas recomendaciones. La profesora Vernica Castro est encargada de generar
diferentes proyectos de alcance en conjunto a colaboradores y colaboradoras del CUA. Por
ejemplo, se est trabajando en la organizacin de un campamento de verano. Gracias a la
oportunidad que han brindado las comunidades con las que se ha conversado, ya el proceso
de reclutamiento de los participantes del campamento se est efectuando. El campamento
se realizar por espacio de cinco das y el enfoque va dirigido a fortalecer algunas destrezas
bsicas acadmicas como la lectura, la argumentacin y la redaccin. Durante el perodo de
la tarde, los (as) estudiantes participarn de actividades deportivas, as como de arte y
literatura. Se contar con la colaboracin de acadmicos de distintas unidades universitarias
que compartirn distintos temas que tendrn la intencin de promover el inters en temas de
ndole social, as como el pensamiento crtico.
Estas son recomendaciones del sub-proyecto 1 hasta el momento, una vez se tenga
el intercambio con los (as) jvenes en el campamento, es probable que se identifique otras
actividades que pudieran cubrir sus necesidades.

VIII. Recursos Identificados

A travs de las experiencias de campo y principalmente por los conversatorios tuvimos
la oportunidad conocer y reconocer la ayuda brindada para este estudio y su disponibilidad
para continuar trabajando con el CUA Cayey. En seste sentido, los lderes comunitarios del
Residencial Luis Muoz Morales:
1. Sr. Jos A. Santiago- (Lder Recreativo)
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2. Sra. Elizabeth Cruz- (Lder Comunitaria)

3. Sra. Catherine Correa- (Presidenta de la Junta Comunitaria)
4. Sra. Yaritza Conde- (Representante del Municipio de Cayey)
5. Sra. Niurka A. Ruiz (Representante del Municipio de Cayey)
6. Sra. Yalimar Vzquez (representante del Municipio de Cayey.
7. Madres y Padres del residencial Luis Muoz Morales
En el residencial Brisas de Cayey, agradecemos a la Sra. Gianina Coln,
administradora de Costcontrol del Residencial Brisas de Cayey que nos ayud en el proceso
de orientacin individualizada sobre la iniciativa del CUA y las ayudas que queremos
brindarles a jvenes.
Tambin destacamos la disponibilidad de los siguientes lderes comunitarios:
1. Sra. Minerva Guzmn (Presidenta de la Junta Comunitaria)
2. Madres y Padres del residencial Brisas de Cayey
Por ltimo, no menos importante, agradecimientos al equipo de trabajo del subproyecto 1. Sin esta unidad, no se hubiese logrado el objetivo.

Seguimos el semestre que viene! Por el acceso y retencin!

IX.Bibliografa
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