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Semntica argumentativa:

Indicar para los siguientes enunciados:


a.- cul es el conector
b.- un contexto donde pudo aparecer el enunciado
c.- las dos ideas que aparecen en el enunciado
d.- a qu conclusin enva cada idea
e.- con qu conclusin se identifica el locutor
Ejemplo: es tonta pero linda
Conector: pero
Contexto: en una conversacin de amigos sobre si salir o no con una chica
A:- Saldras con Mara?
B:- Es tonta pero linda
Ideas: es tonta y es linda
Conclusiones: no saldra con esta chica y saldra con esta chica
Identificacin: saldra con esta chica
1.- Aunque no me disgusta el calor, prefiero el invierno
2.- Todo bien con la birra, pero a m me gusta ms el fernet
3.- Me gusta la birra, aunque prefiero el fernet
4.- Camin 20 cuadras, a pesar de que los colectivos pasaban
5.- A pesar de que los colectivos pasaban, camin 20 cuadras

Fuerza argumentativa:
Argumentar quiere decir defender una idea a travs de razones que la prueban. Por ejemplo, si
quiero sostener que un equipo de ftbol es mejor que otro, puedo usar como argumentos su estilo de
juego, su hinchada, los resultados de sus partidos, entre otros.
River es mejor que Boca. Tiene 33 ttulos.
Boca es mejor que River. Tiene 3 ttulos intercontinentales.
Para la argumentacin no importa la realidad, sino que las ideas que queramos defender
estn bien sostenidas con razones.
Cuando hablamos o escribimos, sin darnos cuenta, estamos todo el tiempo sosteniendo ideas
distintas.
Los conectores son palabras que ayudan a nuestras argumentaciones, ya que sirven para
darle ms poder a nuestros argumentos, para sacarle fuerza a las de los otros o para invertirla.
Refuerzo:
Se sostiene la misma conclusin en ambas ideas. La segunda funciona como un refuerzo de la
primera. Por ejemplo:
Pablo es un groso: trajo la trompeta para armar la banda
Ac decir que Pablo trajo la trompeta sirve para reforzar la idea de que Pablo es un groso.
Hay un montn de conectores que podemos utilizar para darle ms fuerza a la idea. Por ejemplo:
Pablo es un groso. Adems, trajo la trompeta para armar la banda.
Pablo es un groso: tambin trajo la trompeta para armar la banda.
Pablo es un groso: como si fuera poco, trajo la trompeta para armar la banda
Pablo es un groso. Encima trajo la trompeta para armar la banda
Pablo es un groso: incluso trajo la trompeta para armar la banda

Pablo es un groso: hasta/si hasta trajo la trompeta para armar la banda!


Pablo es un groso: es ms, trajo la trompeta para armar la banda
Pablo es un groso. En efecto, trajo la trompeta para armar la banda
Pablo no es un groso, al contrario/todo lo contrario/por el contrario, no trajo la trompeta para
armar la banda
-.-.-.-.-.-.-.-..-.-.-.-.-.-.-.-.--.---.
Para trabajos escolares:
-Las bacterias son organismos unicelulares. Estn compuestos por una nica clula que se
reproduce por divisin
-Las bacterias son organismos unicelulares porque estn compuestos por una nica clula que se
reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares debido a que estn compuestos por una nica clula que
se reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares ya que estn compuestos por una nica clula que se
reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares dado que estn compuestos por una nica clula que se
reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares puesto que estn compuestos por una nica clula que
se reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares pues estn compuestos por una nica clula que se
reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares. En efecto, estn compuestos por una nica clula que
se reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares. Por lo tanto, estn compuestos por una nica clula
que se reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares. En consecuencia, estn compuestos por una nica
clula que se reproduce por divisin.
-Las bacterias son organismos unicelulares, es decir, estn compuestos por una nica clula que se
reproduce por divisin.
Disminucin
Se sostiene la misma conclusin en las ideas, pero se reduce su potencia. En los siguientes ejemplos
se quiere decir que Pablo no es tan groso.
Pablo es un groso que a veces cuelga con traer la trompeta.
Pablo es un groso aunque a veces cuelga con traer la trompeta
Pablo es un groso a pesar de que a veces cuelga con traer la trompeta
Pablo es un groso pese a que a veces cuelga con traer la trompeta
Inversin
Se sostienen dos conclusiones opuestas, y el que habla acuerda con la segunda.
Pablo es un groso, pero no trajo la trompeta para armar la banda
Pablo es un groso, sin embargo, no trajo la trompeta para armar la banda
Pablo es un groso, no obstante, no trajo la trompeta para armar la banda
Pablo es un groso, en cambio Juan es un mal tipo
1) Agregar a los siguientes enunciados los conectores que correspondan a la fuerza
argumentativa que expresan. Indicar para cada caso si la refuerzan, la disminuyen o la
invierten:

a)- El hombre era bondadoso _________________ comparta sus cosas. ____________, los hijos se
dedicaban a despilfarrar sus posesiones y riqueza en fiestas interminables. ______________ el
padre desaprobaba su actitud, ellos continuaban haciendo sus acciones reprobables.
b) Yo le dije: pero no pods ser tan zorra. Ella me mir y me dijo: yo, zorra? Y vos qu, si
tambin estuviste con Mar

2) Leer los siguientes enunciados. Aadir una oracin encabezada por un conector de
reformulacin o de conclusin en donde se afirme un enunciado consecuente con la fuerza
argumentativa de los anteriores.
a) Un testigo afirm que un hombre encapuchado escap corriendo a dos cuadras del lugar del
crimen. Otro lo vio descartando en el camino la capucha y subiendo a un colectivo de la lnea 536.
Una ms lo oy conversando en ese mismo transporte sospechosamente por celular.
_____________, ...
3) Indicar para los siguientes casos cules son las palabras que generan problemas y corregir
el enunciado con dos alternativas, una que reemplace el conector y otra que reemplace o
agregue un modificador:
# Es buen alumno, sin embargo, me entreg un trabajo de ms
# Es buen alumno, los otros das hasta me entreg un trabajo de menos
# Es lindo, aunque me encanta
# Es poco interesante porque est llena de escenas interesantes
# Me cae bien, incluso lo detesto con toda mi alma
# Jorge es un re buen tipo pero lo banco a muerte.
# Debido a que tienen alas, ciertos pjaros como las gallinas no pueden volar.
# Puesto que los profesores saben cmo ensear, los expulsamos de la escuela.
# Es mi amigo, por eso le pegu un tiro
# Es mi amigo porque le pegu un tiro
4) Articular los siguientes ejemplos con los conectores argumentativos, formando un texto que
los integre.
Incorporar los conectores argumentativos en sus respuestas. Por ejemplo, a la pregunta
Qu opins sobre El hombre que calculaba? se puede responder:
-Me pareci un libro muy interesante. El personaje del calculista es muy creble.
-Me pareci un libro muy interesante porque el personaje del calculista es muy creble.
-Me pareci un libro poco interesante aunque el personaje del calculista tiene momentos atractivos.
-Me pareci un libro horrible, ya que los conflictos son poco crebles. Adems, hablan mal, porque
dicen sentse y nadie habla as. Encima pasa en Arabia o algn pas as y se la pasan diciendo
Alah, shambalamalabal, los nombres de los personajes son todos Namir, Samir y Nahir
y cosas as. En conclusin, mejor leer otra cosa.