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Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga y Didctica
rea: Desarrollo del lenguaje oral y escrito

LENGUA ESPAOLA
Programa
Semestre: A 2015
Dirigido a estudiantes de la
Licenciatura en Educacin
Mencin:
Bsica Integral
Prelacin: sin prelacin
T.P.L.U: 4 horas tericas 2 horas prcticas (4 U.C.)
Ubicacin: Primer semestre de la carrera
Tipo de curso: Presencial obligatorio

Profesora: Yolimar Duque

Mrida, marzo de 2015

Programa elaborado por: Prof. Stella Serrano de Moreno y Prof. Yolimar Duque

Informacin bsica:
Nombre de la profesora: Yolimar Duque. E-mail: yduquesanchez0@gmail.com.
Unidad acadmica: Facultad de Humanidades y Educacin. Escuela de Educacin.
Departamento de Pedagoga y Didctica. Materia: Lenguaje y Comunicacin.
Seccin: U. Ciclo: semestral. Horario de clase: 8:30 a 10:10 am, martes y jueves.
Saln: B-13. Das de entrevistas: se acordarn en consenso con los estudiantes.

Presentacin
La asignatura Lengua y Comunicacin, dirigida a los estudiantes
de la Licenciatura en Educacin, Menciones Ciencias FsicoNaturales, se propone ofrecer a los
participantes las
herramientas esenciales para la comunicacin efectiva y para
la interpretacin y produccin de textos acadmicos, de modo
que puedan construir experiencias que les permitan ajustar su
discurso oral y escrito a las exigencias de su mbito laboral y a
las especificidades de su especialidad. Estas competencias
deben constituirse en herramientas indispensables para
participar en la cultura acadmica de las disciplinas del campo
educativo, en sus distintas menciones, y en las actividades de
produccin y anlisis de textos requeridos para aprender.
Deben constituirse tambin en instrumentos de aprendizaje
para abordar la construccin del conocimiento a lo largo de su
formacin acadmica y, a largo plazo, han de convertirse en
capacidades comunicativas propias de su campo profesional
como docentes, de modo que estn en condiciones de incidir
en la mediacin del aprendizaje de sus alumnos.
As, Lengua y Comunicacin aspira recorrer en el tiempo de un
semestre acadmico, una primera etapa orientada a afianzar las
bases para el procesamiento textual y para el uso de la lengua oral y
escrita. Se promovern experiencias que permitan a los estudiantes
su desarrollo como lectores crticos y productores de diversos textos.
Se favorecer la reflexin sobre los distintos gneros de la
comunicacin y sobre la estructuracin secuencial de los textos.
Igualmente, se facilitar el trabajo lingstico
que lleve a los
estudiantes a interiorizar modelos discursivos, patrones bsicos de
organizacin y formas sintcticas, a enriquecer el vocabulario y a
desarrollar una consciencia esttica de lo que se lee y de lo que se
escribe.
Propsito
Favorecer en los participantes la toma de conciencia sobre la
posibilidad cierta de lograr excelencia en el uso de la lengua como
instrumento de aprendizaje y de comunicacin efectiva y productiva.
Objetivos especficos

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Durante el desarrollo de la asignatura Lengua y Comunicacin
otorgamos prioridad al lenguaje escrito, a fin de que los estudiantes:
1. Desarrollen competencias de lectura crtica de gneros
discursivos diferentes, sobre temas diversos y en soportes
variados (libros, artculos cientficos, textos expositivos,
formatos electrnicos: Web, Blogs, redes sociales).
2. Vivencien el proceso de lectura como fuente de disfrute, de
expansin y conexin con otras ideas y culturas y como
instrumento de ciudadana.
3.
Produzcan diversos textos acadmicos explicativos y
argumentativos (resmenes, esquemas, textos expositivos,
narraciones y ensayos) que le sean tiles para su vida
acadmica, social y profesional.
4. Potencien su capacidad lingstica, al participar en
experiencias que les permitan ser capaces de utilizar el
lenguaje oral y el lenguaje escrito en diversas situaciones
comunicativas.
5. Incrementen sus conocimientos sobre la lengua escrita, los
procesos de composicin y las actitudes y valores en torno a la
escritura.
Contenidos
Tema 1. Lenguaje oral y lenguaje escrito
El lenguaje. La lengua como instrumento de comunicacin. Funciones
del lenguaje. Diferencias entre el lenguaje oral y escrito. Estructura de
un texto expositivo oral y escrito.
Tema 2. El lenguaje en la ciencia y los gneros discursivos
El lenguaje en la ciencia. Comunidades discursivas. Gneros
discursivos. Gneros acadmico-disciplinares en la carrera de
Educacin.
Tema 3. La lectura como proceso sociocognitivo y prctica
sociocultural
Leer. Concepcin sociocultural de la lectura. Comprensin lectora.
Estrategias de lectura.
La lectura crtica en el nivel universitario. Competencias de lectura
crtica. La lectura de los textos cientfico-acadmicos.

Tema 4.
La escritura. El proceso de escritura de textos
acadmicos en la universidad
El proceso de composicin: La planificacin y textualizacin, omposicin de
prrafos, la revisin y la edicin. Los criterios de textualidad segn
Beaugrande y Dressler (1997) y Cassany (1989). La cohesin y coherencia.

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Los marcadores del discurso.
ortografa y puntuacin.

Los

aspectos

formales:

concordancia,

Tema 3. El texto y su tipologa. Caractersticas estructurales

2.1. Los tipos de textos: el resumen, el texto expositivo y el ensayo
2.2. Las secuencias textuales. Secuencias discursivas explicativa
y
argumentativa.
2.3. Habilidades cognitivolingsticas en la construccin de textos
expositivos y argumentativos

Estrategias didcticas
El curso se realizar bajo la modalidad de seminario. Los temas
definidos se desarrollarn simultneamente, de manera que los
estudiantes debern trabajar distintos textos y, al mismo tiempo,
leer y escribir en cada sesin de clase.
Durante el curso, los estudiantes debern participar activamente en
las siguientes actividades:
Leer previamente a la clase la bibliografa sugerida y participar
activamente en las sesiones de comentario de textos y
discusin.
Leer de forma individual una obra literaria.
Redactar variedades textuales como:
a) Diario de lectura. Contendr las elaboraciones
y
la
formulacin de posturas propias sobre el conocimiento que
los estudiantes van construyendo a partir de las lecturas
realizadas. El diario debe elaborarse cotidianamente, a
medida que van procediendo con las lecturas sobre material
terico, ensayos sobre el lenguaje y la obra literaria
seleccionada. Para ello los estudiantes deben llevar una
libreta especial de anotaciones y se orientarn a partir de una
pauta de trabajo con algunos ejemplos, la cual de entregar
en clase.
b) Microrredacciones.
Tienen el propsito de que los
estudiantes
adquieran
conocimientos
y
habilidades
especficas sobre la prosa (construccin de prrafos
expositivos y argumentativos, construccin de frases, incisos,
adjetivacin, concordancia, usos de preposiciones y
conjunciones, puntuacin)
c) Resmenes. Los estudiantes escribirn varias versiones de
un resumen a partir de la lectura de los textos acadmicos
entregados en clase.
d) Ensayo acadmico sobre un tema especfico para fijar
posicin sobre concepciones tericas y metodolgicas y
plantear sus puntos de vista sobre el conocimiento. En cada
sesin se avanzar en la composicin de una parte del texto,
ya sea el prrafo introductorio, el desarrollo del cuerpo

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argumentativo y la conclusin. Este ensayo constituir el
trabajo final del curso.
Estrategias de evaluacin
La evaluacin ser de carcter formativo y estar integrada al
proceso pedaggico, tomando en consideracin el desarrollo de las
competencias por el estudiante, de acuerdo a los objetivos de
aprendizaje.
Esta modalidad de evaluacin tomar en cuenta el desempeo del
estudiante en las siguientes actividades orales y escritas:
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

PORCENT
AJE

Anlisis
y
comentarios
de
lecturas
seleccionadas (presentacin oral en clase).
Diario de lectura (reflexiones).

20 %
20 %

Lectura de una obra literaria, escogida a partir

de una lista de obras recomendadas.
Produccin escrita de un texto a partir de la obra
(carta al autor, carta al protagonista, etc.)

20 %

Microrredacciones (escritura en clase)

30%
10 %

Elaboracin de resmenes
TOTAL

100%= 70%
de la calificacin
definitiva.

Trabajo final, el cual consiste en la produccin

escrita de un ensayo sobre uno de los temas
30%
estudiados durante el semestre, en el que de la calificacin
planteen un desarrollo conceptual y fijen su
definitiva
posicin respecto al saber (Borradores y versin
final)
La asistencia puntual a clase es OBLIGATORIA. Segn el Reglamento
de asistencia de la Universidad de Los Andes, el estudiante que presente el
25 % de inasistencias (7 sesiones de clase) perder la materia sin
derecho a rplica.
Las calificaciones obtenidas en todas las actividades realizadas durante
el semestre aportarn el 60% de la calificacin definitiva y el 40% restante
se obtendr de la calificacin obtenida en la preparacin del trabajo final.
NOTA: La puntualidad en la entrega de los trabajos es importante. Los
trabajos entregados despus de la fecha indicada se calificarn sobre 15
puntos, salvo en casos justificados. Transcurridas dos semanas despus de
la fecha de entrega NO SE RECIBIRN TRABAJOS.

Bibliografa

Agelvis, V. y Domnguez, C. (s/f). Lingstica: una introduccin

generalsima. Material de clase.
Beaugrande y Dressler (1997). Introduccin a la lingstica del texto.
Barcelona: Ariel.
Cassany, D. (1989). Describir el escribir. Espaa: Paids.
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Espaa: Paids.
Cassany, D. (1997). La cocina de la escritura. Barcelona, Espaa:
Anagrama.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1998). Ensear lengua. (4ta Ed.)
Espaa: Gra.
Cadenas, R. (2009). En torno al lenguaje. Caracas: Otero Ediciones
De Arnoux, E, Di Stefano, M., Pereira, C. (2002). La lectura y la
escritura en la universidad.
Buenos Aires: Eudeba.
Jorba, J. Gomez, I y Prat, A. (Eds.). (2000). Hablar y escribir para
aprender. Uso de la lengua en
situacin de enseanza aprendizaje desde las reas curriculares.
Espaa: Editorial Sntesis.
Navarro, F (2014). (Coord.). Manual de escritura acadmica para las
carreras de humanidades. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de
Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Nogueira, S. (2010). Manual de lectura y escritura universitarias.
Argentina: Biblos.
Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura acadmicas.
Argentina: Biblos.
Portols, (1998) Marcadores del discurso. Barcelona, Ariel.
Rosenblatt, L. (1996). El modelo transaccional: la teora transaccional
de la lectura y la escritura en Textos en Contexto 1: Los procesos de
lectura y escritura, Lectura y Vida. pp. 14-71
Serrano, S. Pea, J. Aguirre, R. Figueroa, P., y Madrid, A. (2002)
Formacin de lectores y escritores autnomos. Orientaciones
didcticas. Mrida, Venezuela: Editorial Exlibris.
Serrano, S. y Villalobos, J. (2006). La argumentacin discursiva
escrita. Teora y prctica. Mrida, Venezuela: Publicaciones
Vicerrectorado Acadmico.
Serrano, S. y Madrid, A. (2007). Competencias de lectura crtica.
Accin Pedaggica, 16, pp. 58-68.
Sol, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Gra.
Vsquez, F. (2006). Una ayudita, profe. En Snchez y Osorio
(Editores). Lectura y Escritura en la educacin superior. Colombia:
Sello editorial Universidad de Medelln.

Profesoras Stella Serrano de Moreno y Yolimar Duque Snchez/ Lengua Espaola / Semestre
A y B-2015.