Jessica Guadalupe Balderas Escalante

Natalia Aitana Bordon Martnez

jessicabalderasescalante7@gmail.com
NattBordon@gmail.com

Informtica II

Carlos Castillo Peraza

8/5/15

Contenido
Presentacin....................................................................................................... 3
Matemticas II..................................................................................................... 4
Etimologas griegas........................................................................................... 13
Taller de lectura y redaccin II..........................................................................23
Ingls bsico II.................................................................................................. 24
Historia de mesoamerica y la nueva Espaa....................................................25
Metodologa de la investigacin........................................................................26
Conclusiones finales.......................................................................................... 27
Tabla de grficos............................................................................................... 28
ndice................................................................................................................ 30

Presentacin

Matemticas II
Tema
Semejanza
Al comparar figuras podrs percibir que algunas tienen
particularidades comunes. Las figuras semejantes mediante el
zoom (homotecias) y movimientos (giros, traslaciones y
simetras) pueden coincidir. Una semejanza es la composicin
de una materia (una rotacin y una posible reflexin o
simetra axial) con una homotecia. En la semejanza se puede
cambiar el tamao y la orientacin de una figura pero no se
altera su forma.
Por lo tanto, dos tringulos son semejantes si tienen similar
forma.

En el caso
del tringulo, la forma slo depende de sus ngulos (no as en
el caso de un rectngulo, por ejemplo, donde uno de sus

ngulos es recto pero cuya forma puede ser ms o menos

alargada, es decir que depende del cociente base / altura). Se
puede simplificar as la definicin: dos tringulos son
semejantes si sus ngulos son iguales dos a dos.
Una semejanza es la composicin de una materia (una
rotacin y una posible reflexin o simetra axial) con una
homotecia. En la semejanza se puede cambiar el tamao y la
orientacin de una figura pero no se altera su forma.
Por lo tanto, dos tringulos son semejantes si tienen similar
forma.
En el caso del tringulo, la forma slo depende de sus ngulos
(no as en el caso de un rectngulo, por ejemplo, donde uno
de sus ngulos es recto pero cuya forma puede ser ms o
menos alargada, es decir que depende del cociente base /
altura).
Se puede simplificar as la definicin: dos tringulos son
semejantes si sus ngulos son iguales dos a dos.
En la figura, los ngulos correspondientes son A = A', B = B' y
C = C'. Para denotar que dos tringulos ABC y DEF son
semejantes se escribe ABC ~ DEF, donde el orden indica la
correspondencia entre los ngulos: A, B y C se corresponden
con D, E y F, respectivamente.
Una similitud tiene la propiedad (que la caracteriza) de
multiplicar todas las longitudes por un mismo factor. Por lo
tanto las razones longitud imagen / longitud origen son todas
iguales, lo que da una segunda caracterizacin de los
tringulos semejantes: Dos tringulos son semejantes si las
razones de los lados correspondientes son congruentes.
Todos los tringulos equilteros son semejantes.

Si dos tringulos tienen dos ngulos iguales, los terceros

tambin son iguales.
Una semejanza es la composicin de una isometra 1 con una
homotecia. En la semejanza se puede cambiar el tamao y la
orientacin de una figura pero no se altera su forma. Por lo
tanto, dos tringulos son semejantes si tienen similar forma.
En el caso del tringulo, la forma slo depende de sus
ngulos. Se puede simplificar as la definicin: dos tringulos
son semejantes si sus ngulos son iguales uno a uno.
De manera formal, dos polgonos son semejantes si y slo si
existe una correspondencia uno a uno entre los vrtices de los
polgonos de tal manera que los lados correspondientes son
proporcionales y los ngulos correspondientes son iguales
(congruentes).
La congruencia de polgonos es un caso particular de la
semejanza, donde la constante de proporcionalidad es 1.
(Como transformacin geomtrica, la semejanza es la
composicin de una homotecia positiva con un
desplazamiento.)

En la figura, los ngulos correspondientes son A = A', B = B' y

C = C'. Para denotar que dos tringulos ABC y ABC son
semejantes se escribe ABC ~ ABC, donde el orden indica la
correspondencia entre los ngulos: A, B y C se corresponden
con A', B' y C', respectivamente. Una similitud tiene la
propiedad de multiplicar todas las longitudes por un mismo
factor. Por lo tanto las razones longitud imagen / longitud
origen son todas iguales, lo que da una segunda
caracterizacin de los tringulos semejantes: Dos tringulos

son semejantes si las razones de los lados correspondientes

son congruentes.

Propiedad reflexiva, refleja o idntica

Todo tringulo es semejante a s mismo.

Propiedad idntica o simtrica

Si un tringulo es semejante a otro, aquel es semejante al
primero.

Propiedad transitiva
Si un tringulo es semejante a otro, y ste a su vez es
semejante a un tercero, el primero es semejante al tercero.

Estas tres propiedades implican que la relacin de semejanza

entre dos tringulos es una relacin de equivalencia.
Criterios de semejanza
Criterios de semejanza de tringulos.
Debido a las propiedades de todo tringulo, las condiciones de
semejanza impuestas pueden ser reducidas al estudio de los
siguientes criterios de semejanza.

Llamaremos criterio de semejanza de dos tringulos a un

conjunto de condiciones tales que, si se cumplen, tendremos
la seguridad de que los tringulos son semejantes.

Primer Criterio:
Dos tringulos son semejantes si tienen dos pares de ngulos
respectivamente iguales.

Segundo Criterio:
Dos tringulos son semejantes si sus lados son
proporcionales.

Tercer Criterio:
Dos tringulos son semejantes si tienen un ngulo igual y los
lados que lo forman son proporcionales.

Actividades de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 3
Resuelve en binas los siguientes ejercicios. Compara tus resultados con otras
vinas y verifica si son iguales, en caso contrario, identifica tus reas de mejora
y vuelve a realizar los ejercicios
1-Cules de estas figuras son semejantes?

R= son semejantes todas porque tienes la misma forma pero diferente tamao

2-una figura de 9 cm de ancho y 6cm de alto tienen alrededor un marco de 2.5

cm de ancho .son semejantes los rectngulos interior y exterior del marco?

R= Si, son semejantes por que tienen los mismos ngulos, aunque tengan
diferentes medidas
3-un cuadriltero cuyos lados miden 3, 4, 5,6 cm. y es necesariamente
semejante a otro de lados 6, 8, 10,12 cm?
Relativamente si mientras no sea diferente la forma del cuadriltero
4-dos polgonos regulares con el mismo nmero de lados son semejantes?
En todo caso seran semejantes porque tendran las mismas medidas
5 dos cuadrilteros tienen, cada uno, sus cuatro ngulos interiores iguales
son necesariamente semejantes? Depende porque son del mismo tamao en
todo caso seran congruentes

Reflexiones personales
Con este tema aprendimos sobre la semejanza en las figuras al igual que vimos
sobre la homotecia, en la vida cotidiana tambin podemos observar la semejanza,
a la hora de leer un mapa o plano, utilizamos la semejanza en modo de escala.
Para una de nosotras que piensa estudiar la carrera de ingeniera le sirvi para
poder comprender mejor la forma en la que se realizan los mapas.
Con las herramientas utilizadas en esta actividad es ms fcil poder estudiar y
comprender la informacin necesaria para un buen aprovechamiento.

Podemos apoyarnos en videos, presentaciones, imgenes y pginas en Internet

para aprender ms sobre el tema sin necesidad de pasarnos horas buscando ms
informacin o archivos.
Es posible observar desde un solo documento diversas fuentes de informacin y
otros recursos para facilitar la comprensin y dominio sobre el tema a estudiar.
En adelante lo usaremos como una herramienta ms de estudio ya que nos
hemos dado cuenta de lo fcil que puede ser la comprensin y aprendizaje
utilizando herramientas varias que hasta ahora no conocamos del todo.

Qumica II
Tema
Clasificacin de las reacciones qumicas
Una vez que te has familiarizado con los trminos, conviene
examinar los tipos de reacciones qumicas, las cuales se clasifican
en cinco categoras: Reacciones de combustin, Reacciones de
combinacin o de sntesis, Reacciones de descomposicin,
Reacciones de sustitucin simple, Reacciones de sustitucin doble.
Las sustancias que inician una reaccin son los reactivos y
constituyen el primer miembro de la ecuacin.
En el ejemplo presentado, CaO y H20 son los reactivos y Ca (OH)2
es el producto.
Las ecuaciones qumicas poseen frmulas y coeficientes para
mostrar el aspecto cualitativo y cuantitativo de la reaccin.

Actividad de aprendizaje
Clasifica las siguientes ecuaciones qumicas en ecuaciones de
sntesis, descomposicin, sustitucin simple, sustitucin doble,
neutralizada y combustin.

CH+O CO+HO
B+CL BCL

Reaccin de combustin

AL (CO) ALO+CO
MgN Mg+N

Reaccin de combustin

Reaccin de descomposicin

Reaccin de descomposicin

BaCL+NaSO+NaCL

Reaccin de sustitucin doble

Reflexiones personales
En esta actividad integradora, aprendimos que existen diferentes
tipos de clasificaciones de las reacciones y que tan diferentes
pueden ser entre ellas mismas, al igual conocimos algunas reglas
de la solubilidad de sustancias inorgnicas, ya que al ser varias las
diferentes clasificaciones es muy comn que la mayora de las
veces las reacciones de sustitucin doble se lleguen a confundir, lo
cual es muy malo.
Tambin nos ayud para poder expresar ideas y conceptos
mediante representaciones matemticas graficas (2CH) y a poder
seguir procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcanza de un objetivo. Igual
conocer otro tipo de reacciones de sustitucin doble, son las
reacciones ms comunes que se encuentran en nuestro organismo
y por qu dependiendo de ciertas comidas pensando en ellas
como una ecuacin qumica- tiene un cierto tipo de reaccin.

Etimologas griegas
Tema
ALFABETO GRIEGO
Alfabeto es una palabra de origen griego que deriva su nombre de las primeras
letras del alfabeto griego: alpha y beta. El alfabeto ms antiguo que se conoce
surgi en la zona de las actuales Siria y Palestina, entre los aos 1700 y 1500 a.
C. se le denomina Semtico u septentrional, est formado a partir de la
combinacin de signos de la escritura cuneiforme sistema de escritura empleado
en Mesopotamia y en la que los caracteres tenan forma de cuas o clavos y
jeroglfica (sobre todo egipcia), en la que los signos no representan el sonido de
las palabras si no su significado; contaba con 22 signos, todos ellos consonantes.
Los griegos entre los aos 1000 y 900 a. C., adoptaron este alfabeto semtico, en
su variante fenicia. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez cerca
del ao 900 a. C. Al adaptarlo, los griegos aadieron a los 22 signos otros dos y
utilizaron algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabtica
en vez de un silabario (que era lo que realmente tenan los fenicios.)
El alfabeto anterior en jnico, de Mileto, que Atenas adopt en el ao 403 a. C. Los
nombres de las letras son los semticos originales, sin apenas modificaciones.
El alfabeto griego consta de 24 letras:

imgen 1 alfabeto grigo

imgen 2 clasificacin

Clasificacin de vocales:

En griego, las vocales pueden clasificarse segn su duracin (en breves y largas)
y segn su cualidad (en abiertas y cerradas):
De acuerdo a su duracin, las vocales pueden ser siempre largas (, ), siempre
breves (, ), y variables (, , ). Esta caracterstica afecta a la acentuacin y
adems la mtrica en la poesa, por lo tanto, es necesario aprenderla y no
olvidarla.
De acuerdo a su cualidad, las vocales abiertas son , , , , ; y las cerradas , .

imgen 4
3 vocales griegas

Diptongos:
Un diptongo se forma de la unin de una vocal abierta breve con una cerrada, as:
(ai), (au) (ei), y (eu), (oi), (u), (ui).

Iota suscrita:

Cuando una vocal abierta larga (, , ) forma un diptongo con una , sta se
escribe debajo, se suscribe: , , . Originalmente esta iota se pronunciaba, pero
luego se perdi y se mantuvo slo para fines de la escritura. Despus de
mayscula, la iota se escribe al lado de la vocal anterior: , , = , , . Ej.:
, se pronuncia Herodes.
= , se pronuncia Hades.

Espritu:
Es un signo que llevan todas las vocales iniciales, y que puede ser suave ( ) o
spero (). El espritu spero se pronuncia como la h inglesa en horse (o j suave).
El espritu suave no se pronuncia. Ej.:
, inicio, se pronuncia arj.
, da, se pronuncia hemra (recordar la pronunciacin de la h).

La transliteracin de los espritus se hace escribiendo la palabra con h inicial en el

caso de los espritus speros y slo la vocal correspondiente en el caso de los
espritus suaves.

Acentos:
En griego el acento no indica, como en castellano, intensidad de voz, sino
elevacin o depresin de tono. Esta elevacin o depresin es el llamado acento
tnico y se representa por tres signos:
Acento agudo (): indica una elevacin de tono, aproximadamente en una quinta,
de la vocal que lo lleva. Puede ir sobre las tres ltimas slabas de una palabra,
sean largas o breves, pero para recaer en la antepenltima slaba, la ltima debe
ser breve (, , ).
Acento grave (`): indica una elevacin menor de tono. Puede ir sobre todas las
slabas que no llevan otra clase de acento, pero slo se representa cuando
sustituye al acento agudo en la slaba final de una palabra no seguida de signo de
puntuacin, pero s de palabra acentuada ( ).
Acento circunflejo (): indica una elevacin y una depresin sucesivas del tono.
Slo puede ir en la ltima o penltima slaba que sean larga por naturaleza de una
palabra, pero para que est en la penltima slaba, la ltima debe ser breve (
, > ).

En los diptongos, los acentos se escriben en la segunda letra (la vocal cerrada),
pero se pronuncian sobre la primera ( se pronuncia turos, se
pronuncia zine).

Cuando un acento y un espritu caen sobre la misma vocal, el espritu se pone a la

izquierda del acento si el acento es agudo o grave (), y debajo si es
circunflejo (). Si la palabra empieza por maysculas, se ponen igual que se
ha dicho, pero a la izquierda de la letra (, ).
Cada palabra tiene su acento propio. Hay, sin embargo, ciertas palabras llamadas
enclticas y proclticas que no se acentan.
Las enclticas pierden su acento al pronunciarse apoyadas en el acento de la
palabra precedente ( se pronuncia anrtis).
Las proclticas carecen de acento y se pronuncian apoyadas en el acento de la
palabra que les sigue ( se pronuncia ucals).
Signos de puntuacin:
Los signos de puntuacin del griego son como los del alfabeto latino, con las
siguientes
Diferencias: no tiene signos de admiracin, su punto alto [] equivale a nuestros
punto y
Coma [;] o dos puntos [:]. Su signo de interrogacin slo se pone a final de frase y
es como
Nuestro punto y coma [;]. El punto, la coma, las comillas y los guiones son
exactamente
Iguales que los nuestros.
Cantidad silbica:
Como vemos, para saber la clase y el lugar del acento, hay que atender a la
cantidad de las silabas. Para ello nos bastar con conocer estos dos principios:
Una slaba es larga por naturaleza, si contiene una vocal larga o un diptongo
(, ).
Una slaba es larga por posicin si contiene una vocal breve seguida de dos o ms
consonantes o de una consonante doble (, ).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad de aprendizaje 4
Contesta correctamente las siguientes preguntas.

1.- De dnde se deriva el nombre del primer alfabeto conocido?

De las primeras letras del alfabeto griego: alpha y beta.

2.- En qu lugar y en qu ao surgi el primer alfabeto que se conoce?

Surgi en la zona de las actuales Siria y Palestina entre los aos 1700 y 1500
a. C.

3.- Con cuantas letras o signos contaba el primer alfabeto?

Contaba con 22 signos

4.- Qu hicieron los griegos cuando adoptaron este alfabeto?

Aadieron a los 22 signos otros 2 y utilizaron algunos de los signos para las
vocales.

5.- Cmo se le denomina al primer alfabeto conocido?

Semtico o septentrional

6.- Cmo est formado este alfabeto?

A partir de la combinacin de signos de la escritura cuneiforme y jeroglfica

7.- Con qu nombre es conocido el alfabeto anterior?

Jnico
8.- De donde estn tomados los nombres de las letras del alfabeto anterior?
Son los semticos originales.
Actividad de aprendizaje 6
Escribe con letras griegas lo que se te solicita.

Tu nombre completo:
El nombre de tu escuela:
El nombre de tu ciudad:
El nombre de tu estado:

Tu comida favorita:
Tu artista musical favorito:
Tu cancin preferida:
El color que ms te gusta:
Tu pasatiempo favorito:
El ttulo de un libro que hayas ledo:
El nombre de un pas:
Una frase que te guste o con la que te identifiques:

Tu materia favorita:
Nombre de tu novio
El nombre de tu maestro favorito:

Escribe con letras griegas el siguiente texto-

El perro y el trozo de carne

Un perro que llevaba un trozo de carne en la boca, al cruzar un ro, vio reflejado en
el agua la sombra de la carne que llevaba. Parecindole que el trozo reflejado en
el agua era mayor, abri la boca para recoger la sombra, pero el que realmente
portaba se cay y el perro se qued sin ninguno de los dos.
Moraleja: La codicia hace a veces perder lo que poseemos, por desear lo ajeno.

REFLEXIONES PERSONALES

Elegimos este tema porque nos pareci interesante, adems el alfabeto griego y
toda su gramtica son la base para poder aprender sobre esta materia.
Conocer las reglas gramaticales y las letras del alfabeto griego, poder escribirlas,
entenderlas, comprenderlas y escribir oraciones con ellas es fundamental para un
buen aprovechamiento.
Fue fundamental utilizar la memoria en este tema, ya que es necesario poder
retener y recordar toda la teora posible.
La materia en si es algo complicada ya que estudia un lenguaje que no
conocemos y con el que no estamos familiarizados.
Pudimos darnos cuenta de que varias de las letras griegas las utilizamos en otras
ciencias y que nos han sido bastante tiles durante nuestra vida escolar.
Las etimologas nos ayudan a comprender mejor el significado de ciertas palabras
que quiz no conocamos, nos permiten identificar de donde vienen y que
significan sin necesidad de utilizar un diccionario.
Hay palabras que en la actualidad tienen un significado pero que originalmente
significan otra cosa, es maravilloso obtener el conocimiento y poder ampliar
nuestro vocabulario, as podemos expresarnos de una mejor manera.
Con las herramientas que utilizamos en esta actividad pude darme cuenta que
tambin podemos utilizar un documento as como una tcnica de estudio, tcnica
de estudio, ya que nos permite organizar informacin y al unir las ventajas que nos
ofrecen Word, power point y Excel nos resulta ms fcil estudiar.

Taller de lectura y redaccin II

Textos recreativos populares y literarios

La distincin de los textos recreativos obedece a la forma o nivel de produccin de

textos. Los populares se producen ms en la libertad de la colectividad sin que
requiera, en muchas ocasiones, alguna habilidad especial para su produccin y
comprensin. En el caso de los literarios, se vinculan mas con la funcin potica
que busca la esttica o belleza, y exige por lo mismo cumplir con determinados
requisitos de forma y fondo que se requieren de una capacidad productiva. Para
ubicarnos mejor en las caractersticas de estos textos debemos tener en cuenta lo
siguiente:

Caractersticas de la funcin potica

- Su objetivo es producir un placer
artstico en el receptor mediante las
imgenes y las construcciones
discursivas que el autor crea.
- Atrae ms la forma en cmo se
escribe el mensaje que el contenido por
s mismo.
- Emplea las figuras retricas y se
permite el uso de licencias lingsticas
o permisos para alterar los rdenes
gramaticales o semnticos en la
bsqueda de una mayor belleza en la
expresin.

Caractersticas de la funcin emotiva

- El enunciador expresa sentimientos,
estados de nimo, emociones y
actitudes.
- Es muy manifiesto ese sentimiento o
estado de nimo en el tono de voz o
escrito.
- Emplea interjecciones y
onomatopeyas que carecen de funcin
sintctica, pero que dan significado
emotivo adicional: alegra, dolor, miedo.
- Sin ser una regla general, predomina
el texto exclamativo, dubitativo y
enunciativo.

- El lenguaje comprende connotaciones

y ambigedades, trminos rebuscados
o elegantes de tal manera que el
receptor pueda interpretar de modo
subjetivo el mensaje.
- Son muy amplios los recursos
lingsticos que se pueden emplear en
la produccin de textos, ya que hacen
nfasis en la capacidad creativa de los
autores para decir lo que piensan,
creen o desean comunicar.

- Se centra en el yo, es decir, verbos

en primera persona.
- Modo subjuntivo en su construccin.

Ambas funciones son utilizadas en los textos recreativos dado que el autor da a
conocer sus emociones, sentimientos y percepciones personales a travs de la
belleza.

Imagen 2 Texto recreativo

popular

Imagen 1 Texto recreativo literario

Algunos propsitos de los textos recreativos son:

Plasmar sentimientos y emociones por vivencias experimentadas
Soltar la imaginacin, crear personajes, situaciones problemticas, dilogos,
entre otros
Narrar historias surgidas de la imaginacin, aunque en ocasiones se basan en
hechos reales

 Entretener, aconsejar de forma amena a los lectores, recabar historias contadas

de forma oral para darlas a conocer

Es posible reconocer en los textos recreativos las caractersticas internas y

externas, las cuales facilitan al emisor su propsito. Entre sus caractersticas
internas encontramos: intencin comunicativa, el lenguaje utilizado (connotativo) el
formato y asunto. Lo textos recreativos se clasifican en tres gneros: narrativo,
potico y dramtico.
Otros elementos presentes en los textos recreativos son: la funcin lingstica
potica y a emotiva, el propsito, la situacin comunicativa, el prototipo textual
utilizado (mayormente el descriptivo, narrativo y dilogo).

NARRRACIN
De forma escrita y simple, narrar significa contar y el resultado de la narracin es
el relato.
Un relato tiene una estructura muy definida que se divide en tres
partes:
1. Planteamiento o situacin inicial.
2. Desarrollo, complicacin o nudo.
3. Desenlace.

Entre las caractersticas principales de la narracin destacan:

Temporalidad: los acontecimientos estn sujetos a una secesin en el tiempo.
Unidad temtica: se entiende que hay cohesin y unin entre un sujeto o
sujetos, y las acciones que se relatan.
Unidad de accin: determinada por la accin principal que integra los diferentes
sucesos que la contextualizan o resaltan.
Causalidad: los sucesos pasan por algo, hay una relacin causal que los
produce y provoca.

DESCRIPCIN

Constituye una representacin lingstica del mundo real o imaginario permitiendo

expresar la percepcin a travs de los sentidos y la mente. Las preguntas que
responde la descripcin son: Qu es?, Cmo es?, Qu partes son?, Para
qu sirve?, Cmo se comporta? Un requisito fundamental es que el escrito
descriptivo lleve al lector a formarse la idea mental de lo que no conoce.
Entre sus caractersticas tenemos:
Presenta un punto de vista, ya sea objetivo o subjetivo.
Emplea un lxico nominal, es decir, que usa sustantivos y verbos.
Hay varios tipos de descripcin:
Topografa: la descripcin pintoresca de un pas o regin.
Cronografa: descripcin animada de tiempo diverso y partes del tiempo.
Prosopografa: descripcin de la manera de actuar de un personaje de una
obra.
Carcter: descripcin de la manera de actuar de un personaje de determinadas
costumbres y condiciones de los distintos estratos sociales, pueblos, profesiones,
entre otros elementos.
Paralelo: descripcin que establece comparaciones entre determinadas
personas u objetos.

DILOGO
Es la forma bsica de la comunicacin humana a travs de la conversin
espontnea y su objetivo que puede ser: convencer, explicar, describir, seducir,
engaar, discutir, narrar, entre muchas otras.
Se estructura en secuencias dialgicas a partir de la intervencin de cada
interlocutor cada una se identifica por medio de marcas grficas, es decir,
utilizando un guin.
Entre sus caractersticas estn:
- Su lxico, registros lingsticos, modos verbales y dems elementos deben tener
forma particular debido a que cada interlocutor es diferente y puede pensar de
muchas maneras diferentes a la de otro interlocutor.

Las siguientes caractersticas externas observadas en los textos recreativos

constituyen la extensin variable, ya que puede ir desde un rengln hasta un libro
de muchas pginas; la forma discursiva, es decir, si est escrito en prosa i, versoii o
dilogo.
(Morales Ojeda, 2015)
Los diversos tipos de textos recreativos:
Textos literarios:
1.-Dramtico o entrems:
1.-Tragedia
2.-Drama
3.-Comedia
4.-Tragicomedia
5.-Zarzuela
6.-Entrems
2.-Narrativo o cuento:
1.-Cuento
2.-Novela
3.-Epopeya
4.-Mito
5.-Fabula
3.-Literario o poema:
1.-Romance
2.-Himno
3.-Elega
4.-Oda
5.-Poema
Textos populares:
1.
2.
3.
4.
5.

Chistes
Refranes
Canciones
Adivinanza
Historietas

Tipos de textos recreativos

Actividad de aprendizaje 5
Analiza en texto 2 y contesta las preguntas.
Las moscas
Estaba siendo un buen verano. El calor no achicharraba ese ao y me permita
continuar con mis labores de escritura sin recordarme a cada instante a los
millones de personas que se encontraban en ese mismo momento disfrutando de
una tarde de playa, sol y bebidas isotnicas.
Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una
buena ducha corregir aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un
buen avance de mi trabajo. Todo iba a pedir de boca hasta que llegaron ellas.
Primero fue una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos y
amenazantes; no le di mucha importancia. Despus, toda un familia: un enjambre
que se meta entre mis papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente
mantena ordenado, incluyendo mis ideas.
Prob de todo. Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas,
manzanas con clavos de olor, todo lo que mi madre haba asegurado que
funcionaba contra las moscas! Pero nada. Hasta me atrevera a decir que cuanto
ms intentaba ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise darme
cuenta, mi trabajo haba perdido todo protagonismo en mi vida; y sta consista en
una bsqueda constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.
Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que
estaban haciendo, sin duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir la
idea de comprar un matamoscas, porque detesto el ruido y la violencia; pero en
mis sueos si los vi: gigantes, capaces de eliminar de un solo golpe decenas de
miles de esos animales que estaban convirtiendo mi verano en un infierno.
Una maana me levante, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no
poda hacer ms; no tanto porque me molestaran, sino por las pesadillas que
venan a mi cerebro cada noche. Fui a la cocina, dispuesta a limpiar todos los
utensilios antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva que
est siendo aturdida por las moscas.
Cuando me sent a tomar mi caf el silencio me aturdi. No haba zumbidos ni
ojos ni manchas en la mesa. Se haban ido! Loca de contento me dispuse a
continuar con el trabajo que haba postergado durante el largo verano. Y, al abrir
mi cuaderno, ninguna idea vino a m, las moscas me lo haban arrebatado todo. Y

ahora, solo deseaba que llegara la noche; quizs, podra encontrrmelas en

sueos.

Caractersticas Internas
1.- Tipo de texto recreativo
Literario
2.- Funcin de la lengua
Emotiva
3.- Intencin comunicativa
Expresar el sentimiento de la frustracin
4.- Gnero literario
Narrativo
5.- Prototipo textual
Narracin
Caractersticas Externas
1.- Extensin
6 prrafos
2.- Forma discursiva
Prosa

REFLEXIONES PERSONALES

Elegimos este tema porque nos pareci un tema interesante y sencillo de

desarrollar ya que todas lo comprendimos bien.
Es un tema fcil de entender, es uno de los temas ms fascinantes, pero tambin
tiene sus partes complicadas, en los poemas por ejemplo, hay que entender
muchos temas en uno solo; se necesita buena memoria para recordar las reglas
ortogrficas a seguir.
Aunque es algo complicado puede resultar muy divertido estudiarlo si
encontramos las maneras adecuadas para hacerlo.
Al realizar esta actividad pudimos darnos cuenta de lo sencillo que puede resultar
entender las partes que an no hemos podido comprender.
Nos ayuda a aprender a organizar la informacin, as como para unir ventajas de
tres programas diferentes para utilizar el documento como herramienta para
estudiar.
Para un examen puede resultar tambin muy til, nos muestra diversas fuentes de
informacin en un mismo documento, podemos observar incluso presentaciones
sin necesidad de tener que abrir otro documento.
Con esta actividad tambin aprendimos a utilizar diferentes herramientas que ms
adelante nos pueden ser de mucha ayuda.
De esta manera pudimos darnos cuenta de que no es tan difcil estudiar y
aprender, solo tenemos que poner empeo, dedicacin y un poco de organizacin.

Ingls bsico II

Tema
Planning and Predicting (Planeando y Prediciendo)
In this module you will gain the following
competences:
Identify and interpret the general ideas and possible
developments from an oral or written message, in
English, about plans for the future. Communicate in
English with a logical, oral or written discourse, to
make predictions and spontaneous decisions.
Produce texts based on the normative of the
language, considering the communicative intention
and situation. Use information and communication
technologies to do research, solve problems, and
produce materials to transmit information.
You will achieve your goals with the following learning
objects:

Plans for the future

To be verb + going to
Auxiliary will
Predictions
Time expressions related to the future

Your learning outcomes will be the following:

 Identify and understand ideas in a simple text

Exchange personal information related to future
situations by means of written and oral texts
Understand and use grammar structures for the
future in a communicative situation

Scientific planning for soil and water conservation

requires knowledge of the relations between those
factors that cause loss of soil and water and those that
help to reduce such losses. The soil loss prediction
procedure presented in this handbook provides
specific guidelines which are needed for selecting the
control practices best suited to the particular needs of
each site.

The procedure is founded on an empirical soil loss

equation that is believed to be applicable wherever
numerical values of it factors are available.
The book provides guidelines for the selection of the
best control methods for farms, ranches and other
erosion-prone areas throughout USA.
The prediction of soil loss founded on the Universal
Soil Loss Equation (USLE) is revised using information
available on monthly precipitation and temperature,
front-free period, annual rain, below ground biomass,
canopy cover and height at 15 days intervals, and soil
cover disturbances associated with farming
operations.
Coalitions currently are a popular tool for promoting
community-based solutions to health problems, such
as alcohol, tobacco, and other drug (ATOD) abuse.
Private foundations, granting agencies, and other
public health organizations assume that participation
of community members in health promotion coalitions
will increase the likelihood of program success. This
article examines whether key characteristics of
coalitions are related to effectiveness as measured by
member satisfaction, commitment to the coalition,
and the quality of planning efforts.
Member survey data from the first year evaluation of
an ATOD coalition were analyzed using factor analysis,
chi-square, and multiple regression techniques at both
the individual and group levels. The results suggest

that community leadership, shared decision making,

linkages with other organizations, and a positive
organizational climate were key determinants of
member satisfaction and participation.

These same factors were not related to the quality of

coalition plans. However, the significance of coalitions
for community empowerment and health promotion is
discussed.
Many prior researchers have criticized business
planning, arguing that it interferes with the efforts of
firm founders to undertake more valuable actions to
develop their fledgling enterprises. In this paper, we
challenge this negative view of business planning,
arguing that business planning is an important
precursor to action in new ventures.

Conjugacin Significado
I'll work
Youll work

Yo trabajar
T trabajars

Hell work

El trabajar

Well work

Nosotros trabajaremos

Youll work

Vosotros trabajareis

Theyll work Ellos trabajaran

By helping firm founders to make decisions, to balance

resource supply and demand, and to turn abstract
goals into concrete operational steps, business
planning reduces the likelihood of venture disbanding
and accelerates product development and venture
organizing activity.
Population ecology is used to explain the role of
human resource management (HRM) in enhancing the
performance of initial public offering (IPO) companies.
We examined the determinants of structural inertia
and developed hypotheses on the relationship
between HRM and organizational performance.
The results indicate that two human resource
variables, human resource value and organizationbased rewards, predict initial investor reaction and
long-term survival. The rewards variable negatively
affects initial performance but positively affects
survival.
This article presents a view of planning as a task
supported by a dynamic memory. This view attempts
to ingegrate models of memory, learning, and
planning into a single system that learns about
planning by creating new plans and analyzing how
they interact with the world. We call this view of
planning case-based planning.

A case-based planner makes use of its own past

experience in developing new plans. It relies on its
memory of observed effects, rather than a set of
causal rules, to create and modify new plans.
Memories of past successes are accessed and
modified to create new plans.

Memories of past failures are used to warn the

planner of impending problems, and memories of past
repairs are called upon to tell the planner how to deal
with them.

This view of planning from experience supports and is

supported by a learning system that incorporates new
experiences into the planner's episodic memory. This
learning algorithm gains from the planner's failures as
well as its successes. Successful plans are stored in
memory, indexed by the goals they satisfy and the
problems they avoid. Failures are also stored and
indexed by the features in the world that predict them.
By storing failures as well as successes, the planner is
able to anticipate and avoid future plan failures.
Case-based planning is aimed at improving planning
behaviour in three areas: failure avoidance, plan
repair, and plan reuse. It also attempts gains over
current learning systems, in that the learning is driven
by the functional needs of a planner.

Actividad de Aprendizaje

Lesson 1 Announce good news and bad news

1- What are your plans for the following months?
Write four sentences. Look at the pictures and the
verbs in the box for ideas or use your own.

Move
Have children
Study
Graduate
Get married

See
Go
Learn
Meet

Buy

1- We are going to graduate in two months

2- I am going to get married this Monday
3- I am going to study for my exam
4- Caspar is going to move with joe

Reflexiones Personales

Con este tema pudimos aprender a cmo hacer

planeaciones o contra sobre planes a futuro pero en
ingles usando las palabras estratgicas como el going
to junto al verbo to be, el cual nos ayuda mucho al
momento de intentar ensamblar una conversacin con
algn extranjero y/o persona que hable en ingls.
Ya que es esencial poder conjugar los verbos en futuro
para contar cosas bsicas; desde que vas a hacer
maana hasta mucho ms adelante como una boda,
tener hijos entre otros.
Ya que sin los verbos no podramos hacer frases y se
complicara nuestro intento de comunicacin con
personas del exterior indicando probabilidad y frases
para un futuro lejano o no muy cercano. Por eso
consideramos que fue muy importante conocer,
practicar y se podra decir que aprender sobre este
tema que trato de planeaciones y predicciones.

Gracias a que lo aprendimos, podemos realizar otros

tipos de avances en la materia, ya que es lo que
seguiremos viendo hasta el final de este bloque. Y que
lograra que tengamos calificaciones satisfactorias y
poder aprender una parte ms sobre este lenguaje
que es un requisito ms para poder tener un futuro
prometedor como lo es el saber ingls.
Para lograr obtener ms oportunidades de trabajo, e
incluso poder desarrollarnos tanto estudiantil como
laboralmente en un futuro no muy lejano.

Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa

Metodologa de la investigacin

Conclusiones finales

Tabla de grficos

Tabla de imgenes

ndice

Referencias bibliogrficas
Bibliografa
Morales Ojeda, L. d. (2015). Taller de Lectura y Redaccin II (Primera Edicin
ed.). Mxico: PEARSON EDUCACIN.

i Forma de expresin lingstica habitual, no sujeta a la medida y cadencia del verso.

ii Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema, sujeto a ritmo y a medida
determinados