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Editorial
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Grediaga
como sealan varios de los participantes en el debate temtico que presentamos, debe hacerse para pensar en redefiniciones y alternativas viables. Como
seala Day (2010), si adoptamos el papel de vctimas de cambios producidos por agentes externos, limitndonos a criticar las medidas sin proponer
alternativas, u optamos por mantenernos fuera de los campos de la poltica,
afirmando el papel del acadmico como un intelectual pblico que produce
desde su torre de marfil, aislndose de toda posible contaminacin o dilogo
con otros actores, corremos el riesgo de que nuestro trabajo sea considerado
irrelevante. Sin duda, el equilibrio entre el anlisis sistemtico y la capacidad
creativa de proponer alternativas es difcil, pero podran explorarse vas de
solucin retomando la idea de Bloch (2004), sobre conocer y descubrir las
potencialidades de futuro contenidas en el presente y disear posibles escenarios. Al reconocer que las relaciones de poder cambian a travs de la participacin activa y organizada de los distintos actores involucrados, considero
posible generar alternativas de cambio factibles, pues no habra que olvidar
las enseanzas de la historia y la sociologa respecto de que slo as es posible
explicar las distintas soluciones que histricamente se han dado a las tensiones permanentes en la sociedad entre la reproduccin y el cambio social.
Como podr observarse en la seccin de debate temtico, los alcances y
lmites del cambio, las posibles estrategias de accin, los temas sealados
como relevantes en la presente coyuntura y las posiciones respecto del papel
que debe desempear la investigacin sobre el cambio educativo en la prxima
dcada que han externado nuestros invitados presentan un amplio abanico.
Invitndolos a la lectura y sin retomar a detalle, para evitar reiteraciones no
slo frente a los textos de nuestros invitados, sino con la introduccin de los
coordinadores de la seccin temtica del presente nmero, quisiera concluir
destacando algunos puntos de confluencia respecto de los retos que enfrenta
la investigacin educativa en este tema:
La importancia de integrar el tiempo y el espacio en el estudio del cambio, reconociendo la diversidad de ritmos y ciclos que implica la transformacin en los distintos niveles de anlisis (la escuela, el sistema y el modelo
econmico social en que estn insertos), para lograr entender y proponer
alternativas de cambio que consideren reformas situadas y viables.
Se requiere ampliar y redefinir los objetivos y retos que deben enfrentarse en la formacin de las nuevas generaciones y la resocializacin de las
generaciones adultas (educacin para toda la vida), que trasciendan la visin economicista, utilitarista y pragmtica contenida en muchos de los disRevista Mexicana de Investigacin Educativa
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cursos y programas de reforma en curso, de manera que los jvenes recuperen la capacidad de disfrute y la pasin por conocer y aplicar al servicio de
otros el saber obtenido. Esto slo ser posible en la medida en que lo recuperemos nosotros mismos y en que seamos capaces de analizar crticamente
las distintas voces, visiones y perspectivas de los actores implicados tanto en
el financiamiento, orientacin y supervisin como en la prctica cotidiana
dentro del sistema educativo (la escuela y el aula).
Entre las sugerencias compartidas est el sealamiento sobre la necesidad
de profundizar en el anlisis de las implicaciones que tienen para la educacin las propuestas de innovacin del sistema escolar y los procesos de enseanza-aprendizaje, la influencia creciente de los medios de comunicacin y
el avance tecnolgico, principal pero no solamente, en el mbito de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Finalmente, hay que tomar conciencia de que todo ello supone retos
importantes de orden terico-metodolgico. Como seala Fullan (2010), se
necesita investigar y proponer alternativas sobre formas rigurosas de conectar los objetivos educativos propuestos, tanto en los programas en curso
como en las posibles alternativas, con formas consistentes de lograrlos, medirlos y valorar los avances durante el proceso de cambio, involucrando en
su evaluacin no slo a los educadores, sino a toda la comunidad vinculada
con las tareas educativas.
ROCO GREDIAGA KURI, DIRECTORA
Bibliografa
Bloch, Ernst (2004). El principio de la esperanza. Obra completa, Madrid: Trotta (1 edicin en alemn, 1959).
Day, Christopher (2010). El futuro de la investigacin en contextos de cambio educativo,
Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 15, nm. 47, pp. 1131-1138.
Durkheim, Emile (1973). Educacin moral, en la Educacin moral, Buenos Aires: Schapire.
Durkheim, Emile (1994). La educacin: su naturaleza y su funcin, en Educacin y
Sociologa, Mxico: Colofn.
Fullan, Michael (2010). Investigacin sobre el cambio educativo: presente y futuro,
Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 15, nm. 47, pp. 1100-1106.
Lukes, Steven (1987) Teora y prctica de la educacin, en Emile Durkheim: su vida y su
obra, Madrid: Siglo XXI/Centro de Investigaciones Sociolgicas.
Young, Michael (1988). Una aproximacin al estudio del currculum como conocimiento
socialmente organizado, en Monique Landesman (comp.) Currculum, racionalidad y
Conocimiento, Mxico: UAS, pp. 13-41.
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