Rascovan, 2004 (pag. 2) plantea que "lo vocacional es un campo de problemticas vinculadas con el qu hacer humano.

Podramos decir que los problemas relacionados con la eleccin y realizacin de un hacer, bsicamente el estudio y/o el trabajo, son
problemas a los que genricamente llamamos vocacionales." En efecto la vocacin es comnmente entendida como la capacidad
o posibilidad de que cada ser humano defina cuando es " adulto", qu har luego de haber estudiado durante 12 aos.
La verdad es que muchas veces la vocacin se descubre ms tarde, ya que muchas veces vemos que nuestros jvenes
estn bombardeados de informacin acerca de los quehaceres de distintas carreras o profesionales. Es decir he visto
como muchas veces los alumnos eligen una carrera intentando encontrar la similitud entre sus habilidades (para o que se
sienten buenos) y la profesin u oficio que el mercado les ofrece. As me he encontrado con jvenes que ingresan a
estudiar psicologa (profesin que ejerzo) porque no quieren estudiar matemticas, y cuando descubren que primero no se
escapan de las matemticas y que la psicologa es otra cosa distinta, lamentablemente desertan.
As los problemas vocacionales se relacionan con la relacin estudio trabajo, en esta dinmica los establecimientos
educacionales determinan hacia donde dirigen ciertas vocaciones de los alumnos. En nuestra realidad regional
(Antofagasta) hay establecimientos que por tradicin no fomentan la posibilidad de estudiar carrera como arquitectura o
pedagogas, sino que las orientan a carreras tradicionales como derecho, medicina o alguna ingeniera. Las habilidades
competencias de los alumnos estn dirigidas hacia esos mbitos, y si aparecen otras elementos estos son vistos como
necesidades de intervencin, que es cambiar de colegio a un alumno o generar reforzamientos en ciertas reas que se
relacionen con lo previsto por el establecimiento. Ciertamente siento que esta es una triste realidad, que la vocacin
entendida como un llamado interno, no es valorada, porque si este llamado e s de servicio a la comunidad no es un
buen elemento a potenciar, ya que probablemente no podra sustentarse econmicamente, y esto, tanto para apoderados y
docentes, es una complicacin.
Creo que la vocacin, en nuestra sociedad est muy marcada por el bienestar socioeconmico o ms bien por una
sobrevivencia econmica, y muchas veces se limita la posibilidad de potenciar vocaciones profundas de servicio, o de
carreras sociales que muchas veces tienen poca valoracin en el mercado.
Es una gran tare poder potenciar, lo importante de hacer lo que se siente, y no lo que se puede, poder guiar y acompaar
respetando estos llamados internos, dndole fuerzas a los alumnos para sentirse felices con lo que estudian, aunque
existan espacios que no les gusten (como matemticas por ejemplo) ya que es un esfuerzo por algo que sienten como un
sueo, con lo que se proyectan en la vida siendo esa una profunda vocacin.

Rascovan, S. (2004). Lo Vocacional: una visin crtica. Revista Brasileira de Orientao

Profissional, 2004, 5 (2), pp. 1 - 10
Sandoval, Ma. E (2010) Modulo I Orientacin Vocacional: Teora y Enfoques Actuales.