PROGRAMA DE ALUMNO TUTOR

DOS MODALIDADES
1) Alumno tutor dentro del horario lectivo: En este programa los profesores del
3 ciclo y tambin de 4 de primaria han elegido a alumnos de sus clases, que se
han convertido en tutores de compaeros de cursos inferiores, en su mayora de la
etapa de infantil y del 1 ciclo de primaria. Dentro de los tutores hemos
contemplado varios perfiles:
Alumnos con un rendimiento acadmico por encima de la
media, que acaban las actividades con prontitud.
Alumnos desmotivados a los que les puede servir de meta y
aliciente ayudar a alumnos de cursos ms bajos, siempre que
cumplan con sus tareas de aprendizaje.
Alumnos desmotivados y disruptivos que tienen muy afianzado
el rol de "payaso" dentro de su grupo-clase. Estos alumnos
saliendo a cursos inferiores para ejercer de "profesores"
desarrollan un nuevo rol dentro de su personalidad: el de ser
emptico, solidario y responsable con compaeros ms
pequeos

cuya

educacin

en

determinados

momentos

depender de ellos.
2) Alumno tutor fuera del horario lectivo: En este programa, se trabajan contenidos
instrumentales de lengua y matemticas, y se estn siguiendo y utilizando tanto las
pautas como los materiales descritos en el apartado de actividades de este plan. Se
viene desarrollando en nuestro centro, desde mediados del mes de Marzo del
presente curso escolar, los lunes y mircoles, de 12:30 a 13:30. Participan 42
alumnos, de entre los cuales 20 son tutores y 21 reciben la ayuda de stos. Como el
nmero de unos y otros es similar, se trabaja por parejas, de tal forma que cada
alumno tutor se responsabiliza del rendimiento y seguimiento de su alumno receptor:
o Los alumnos tutores que han sido elegidos de entre los cursos 4, 5 y 6 de
primaria, poseen un buen dominio de los contenidos acadmicos que se van
a impartir. Y durante el desarrollo del programa tambin se beneficiarn del
aumento en sus competencias comunicativas bsicas.
o Dentro del grupo de alumnos receptores, se encuentran tanto alumnos que
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acuden al aula de apoyo con dificultades de aprendizaje ms acentuadas,

como los precisan una ayuda menos especializada para seguir el ritmo de
su grupo-clase.
Dentro de ambas modalidades y a travs del desarrollo cotidiano de las clases, los
profesores estn intentando con sus alumnos trabajar la creatividad y la metacogncin,
mediante la elaboracin de cuentos como los que hemos sugerido en lneas precedentes.
De hecho, si aprenden a elegir la idea principal, no slo de un texto global, sino tambin
por prrafos, estarn sentando las bases para aprender a estudiar de manera inteligente.
Por ejemplo, aprendiendo a resumir prrafos, eligiendo la idea principal de entre varias
opciones dadas (en el nivel fcil), o inventando ttulos que contengan la informacin ms
relevante (en el nivel ms difcil), podemos luego pasar a construir, con las ideas
seleccionadas o con los ttulos inventados, un esquema o cuadro sinptico que vertebre el
contenido de un tema objeto de estudio.
Adems, estos cuentos inventados por los alumnos, con la ayuda de sus profesores, se
van a convertir en un programa para mejorar las capacidades verbales y escritas, muy til
para todos los estudiantes, pero en especial para los que presentan mayores dificultades
de aprendizaje.

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