Manual de estilo

Material reproducido con fines didcticos

para el Manual de estilo del Instituto
de Estudios Polticos y Relaciones Internacionales
de la Universidad Francisco Marroqun

Autora y compiladora
Profesora Beatriz Zamora
Revisado y editado por Dr. Amable Snchez Torres

El presente manual de estilo ha sido elaborado para uso exclusivo del Instituto de
Estudios Polticos y Relaciones Internacionales de la Universidad Francisco Marroqun.
Queremos hacer patente a su autora, la licenciada Beatriz Zamora, nuestro
agradecimiento, por el empeo puesto en la elaboracin del mismo y su dedicacin
como profesora, al potenciar con este trabajo el nivel de excelencia personal y de sus
alumnos. De igual forma hay que reconocer la importantsima labor del corrector, el

Dr. Amable Snchez, sin cuya inestimable colaboracin no hubiese sido posible
editarlo.
Se pretende que el mismo sirva de ayuda y apoyo a los estudiantes que cursan
cualquiera de las licenciaturas que se imparten en este Instituto, especialmente en el
curso de Comunicacin Escrita.
Queda terminantemente prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier
medio, sin el permiso previo de la direccin de dicho Instituto. Para ello debern dirigir
sus solicitudes a: eepp@ufm.edu
Reiteramos nuestro agradecimiento y esperamos que esta contribucin tenga un
importante reflejo en la calidad de nuestros alumnos.
Guatemala, enero de 2008
Pedro Trujillo lvarez
Director

ndice

Prefacio
I.
Los gneros acadmicos
A. El resumen ................................................................................ 5
B. El informe ................................................................................... 6
C. La investigacin ......................................................................... 7
D. La crtica .................................................................................... 8
E. El comentario de textos (anlisis) ............................................. 9
F. La resea .................................................................................... 10
G. El ensayo .................................................................................... 10
H. El ensayo como evaluacin acadmica ...................................... 13
I. La monografa . 13
II.

El proceso de la escritura
A. La redaccin ............................................................................. 15
B. Tipologa textual ....................................................................... 17

III.
A.
B.
C.
D.
E.
F.

Las propiedades textuales

Adecuacin ............................................................................... 21
Estructura ................................................................................. 22
Cohesin .................................................................................... 23
Normativa ................................................................................. 24
Estilo ......................................................................................... 26
Presentacin.............................................................................. 26

IV.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.

Aspectos formales del texto acadmico

Portada .................................................................................... 28
ndice ........................................................................................ 30
Introduccin ............................................................................. 30
Conclusiones o comentarios ..................................................... 31
Bibliografa ............................................................................... 32
Anexo o apndice...................................................................... 32
Otras normas generales........................................................... 32
Clasificacin del material: ttulos y subttulos ....................... 34
Enumeracin en serie .............................................................. 36

V.

Las fuentes bibliogrficas

A. Los dos sistemas bibliogrficos............................................... 37
1. El sistema Vancouver ......................................................... 37
2. El sistema Harvard ............................................................ 39
B. Los manuales de estilo ............................................................ 40
C. El formato bibliogrfico (Manual APA) .................................. 41
1. La cita directa ..................................................................... 41
2. La cita indirecta, parfrasis o discurso citado ................... 45
3. Las citas en el texto ........................................................... 46
4. Lista de referencias ............................................................ 51

VI.

Presentaciones orales
A. La planificacin ........................................................................ 58
B. La videoconferencia.................................................................. 59
C. La presentacin oral ................................................................ 60

VII. Bibliografa consultada .......................................................... 62

VIII. Bibliografa recomendada ................................................... 64
IX. Anexos
Anexo A: Baremo de errores frecuentes segn los niveles de
la expresin escrita ............................................................. 65
Anexo B: Lista de abreviaturas y locuciones latinas ........................ 67

I. Los gneros acadmicos

Bajtn (2005) aseguraba que la diversidad de los gneros discursivos es
tan grande que no podra haber un solo enfoque para su estudio. A pesar de que
un filsofo del lenguaje como Bajtn pudo asegurar esto, hoy existen
muchsimas publicaciones donde se esbozan las caractersticas que deberan
tener, en trminos generales, los escritos. Si existen estas propuestas en el
mercado, es porque es necesario que reconozcamos que un texto es un fenmeno
sociolgico y que por lo tanto, son imprescindible los lmites que distinguen a
unos de otros.
Es esta necesidad lo que nos impulsa a proponer una descripcin de las
caractersticas que hacen que un texto sea considerado, por ejemplo, un ensayo
y otro un anlisis. Sin este tipo de acercamiento a lo que constituye la
armazn de un escrito, el trabajo acadmico dejara de ser lo que Beaugrande
y Dressler (citado en Nogueira, 2000) postularon que es un texto: un
documento de decisiones.

A.

El resumen

El resumen es solamente el compendio del tema y de las ideas principales

del texto original. Aqu nos limitaremos al sumario general, con el fin de que
nuestro lector tenga una idea de lo que trata el texto. Muchas veces los
resmenes sirven para que los bibliotecarios sepan dnde catalogar ciertos
libros. Por ejemplo, puede haber un libro con un ttulo histrico, pero cuyo
contenido sea puramente ficticio o novelado; entonces, segn el catlogo
entrar en la seccin de literatura y no de historia.
Para aclarar en qu consiste el resumen nos basaremos en las condiciones
recomendadas por el Instituto Cervantes en su libro Saber escribir. As, un
resumen:
1. Debe ser un texto prcticamente nuevo. Con ello queremos decir
que deberemos transformar el texto original en otro (resumen), que
refleje, como apuntamos, las ideas principales del autor y deje al margen
las secundarias.
2. Ser coherente con la estructura del texto original y cierta analoga
en su exposicin. No se iniciar un resumen con el final del texto, por
ejemplo, o con una teora que se encuentre en medio del escrito. Por lo
tanto, se deber respetar la composicin textual del original.
3. Representar, desde el punto de vista formal, entre una tercera y

una quinta parte del texto original. La brevedad es, sin duda, una de sus
principales caractersticas.
4. Estar redactado en pretrito o con verbos en pasado, aun cuando el
original est en presente. Esto es aplicable a textos histricos, biogrficos
o tericos. No obstante, podra estar en presente, si el autor del texto
original expusiera un tema vigente o conceptual, que no necesariamente
se refieren al pasado.
Debemos notar que al compendio de un texto informativo, expositivo,
divulgativo o apelativo se le denomina resumen, pero al resumen de los textos
con una modalidad narrativa (novelas, cuentos, relatos, crnicas, testimonios,
incluso pelculas proyectadas en el cine o transmitidas por televisin) se le
conoce como argumento.

B.

El informe

La coordinadora de publicaciones de carcter universitario Sylvia Nogueira

(2005, p. 123) define el informe como un escrito en el que el estudiante expone
los conocimientos que ha adquirido a partir de sus lecturas acadmicas. Estas
lecturas pueden ser fragmentos de un texto o de una serie de textos. Su
importancia radica en que el estudiante conozca lo que se ha dicho y se dice en
el campo de su disciplina. Una tarea como sta debera ser habitual en todo
especialista. Adems, Nogueira agrega: En el informe, el educando identifica
polmicas, repeticiones y novedades, selecciona referentes tpicos y los
incorpora a su quehacer...
Estructura del informe
1. Cartula
2. ndice
3. Introduccin: Consiste sta en uno o ms prrafos preliminares, en
los que se enuncian los objetivos de la exposicin y se presentan los
autores que han sido consultados.
4. Desarrollo: Es un resumen de las fuentes consultadas. Este resumen
se considera como la respuesta a un interrogante o eje de anlisis,
que deber desarrollarse segn estrategias explicativas (definiciones,
ejemplos, comparaciones, contrastes). El alumno deber presentarlas
una por una con el fin de explicar el enfoque desde el cual el autor
aborda el tema. Cada fuente deber estar relacionada con la anterior,
con la seleccin de algunos aspectos mencionados que se

desarrollarn mediante citas directas o indirectas, con las

definiciones y los ejemplos que se consideren necesarios. Las
referencias bibliogrficas (ver el captulo V) pueden concretarse con
notas al pie de pgina -estilo Vancouver- o en notas finales -estilo
Harvard.
5. Cierre: En uno o dos prrafos, se responder a la pregunta general
que se haya formulado al comienzo del trabajo. En ellos se
especificarn las analogas, similitudes y diferencias que el alumno
haya descubierto entre los conceptos o tesis estudiados.
6. Bibliografa: En orden alfabtico, segn los apellidos de los autores,
se expondrn los datos bibliogrficos relativos a los textos utilizados.

C.

La investigacin

Garca y Lujn (1995, p. 3) postulan que lo que hace cientfico un

conocimiento no es su permanencia, sino el que haya sido encontrado a travs
del mtodo cientfico.
El trmino en espaol es la traduccin del verbo latino investigare, que
significa inquirir, buscar, indagar, averiguar, curiosear, pesquisar. Investigar
es tambin:
1. Hacer cuantas diligencias sean posibles y necesarias para descubrir
una cosa;
2. Recopilar evidencia para probar una certeza (tesis o hiptesis);
3. Llegar a conclusiones basadas en las evidencias
recopiladas.

cuidadosamente

Por lo tanto, la investigacin es un proceso mediante el cual el investigador

tratar de comprender y avalar la evidencia recolectada (poniendo en duda o
confiando en las fuentes de otros autores).
Deber contar con dos prerrequisitos fundamentales:
1. Claridad sobre sus objetivos (una necesidad, una curiosidad o un
problema por resolver).
2. Un mtodo de investigacin (una gua o lista de preguntas), con el cual
lograr el conocimiento de la realidad que describir en su investigacin:
elementos metodolgicos (recoleccin de informacin, formulacin
adecuada de la hiptesis y la comprobacin de la misma).

En la investigacin deber utilizarse una terminologa especfica. En la

sintaxis predominarn las oraciones breves (menos de treinta palabras) y las
estructuras simples, sin subordinacin compleja o extensa. Tambin
predominar el tiempo presente, con algunas excepciones, como por ejemplo en
el captulo de Resultados o Recomendaciones, en el que suele usarse el
pretrito perfecto. Deber ser fcilmente legible, aun cuando su terminologa
sea difcil.
Nota: Para ampliar el tema, consulte la bibliografa existente en la
universidad.

D.

La crtica

Muchas personas creen que la crtica consiste en encontrar los defectos

del asunto que se critica; o en pensar y expresarse en voz alta manifestando los
gustos personales ante un pblico resignado. Otros creen que es elogiar aquello
que le resulta conveniente, por alguna razn, al propio crtico. Esto, ms que
crtica, es censura, capricho, comercio o adulacin.
Para delimitar este gnero, nos guiaremos por la explicacin de Martn
Alonso, en su libro Ciencia del lenguaje y arte del estilo: El crtico digno de su
nombre, si no quiere ser una unidad del pblico, debe reconocer, en los fueros
del arte, un ideal de belleza y crear estados de alma en la valoracin de la obra
(p. 552). Ms adelante nos explica que el buen crtico debe tener dos cualidades.
La primera es conocimiento: cuanto ms cultura tenga, mejor crtico ser. La
segunda es su despojamiento de cualquier prejuicio que le impida ver ms all
de los cnones establecidos. Sin embargo, cuando hacemos una crtica histrica,
agrega Alonso, debemos juzgar la obra situndola dentro del espritu de la
poca.
Alonso cita a Ortega y Gasset (p. 556) sobre lo que para ste representa
la crtica: No es misin importante de la crtica tasar las obras literarias
distribuyndolas en buenas o malas. Cada da interesa menos sentenciar. A ser
juez de las cosas es preferible ser su amante. Ve en la crtica un fervoroso
esfuerzo para potenciar las obras elegidas. Todo lo contrario, pues, de lo que
hace Sainte-Beuve cuando nos lleva de la obra al autor y luego pulveriza a ste
en una llovizna de ancdotas. La crtica no es biografa.

E.

El comentario de textos (anlisis)

Lzaro Carreter y Correa Caldern publicaron en 1967 (1 ed.) un famoso

manual, titulado Cmo se comenta un texto literario, que ha sido reeditado
treinta y cuatro veces. A pesar de que muchos acadmicos aseguran que es uno
de los manuales ms completos en nuestra lengua, para aprender a elaborar
comentarios de texto, otros estn en contra de imponer esta prctica en las
aulas. Sin embargo, Daniel Cassany (2004) valora este gnero como una
actividad autntica y compleja, que debe ser estimulada porque ayuda al
estudiante a comprender mejor el texto, a construir interpretaciones y a
expresar sus juicios de valor. Pero tambin afirma que el habla se convierte en
una herramienta cuando el alumno construye oraciones con sentido sobre
impresiones suyas, que tan slo haca un momento eran abstractas. De esta
manera, surge el intercambio de puntos de vista, en el que la interpretacin se
torna dinmica y modifica la comprensin del texto. En este intercambio de
valores el razonamiento lgico del alumno se desarrolla mediante el manejo
apropiado de la informacin, como argumentacin de sus enunciados.
De acuerdo con Lzaro Carreter y Correa Caldern el comentario de texto
(2001, pp. 25-48) tiene seis fases:
1. Lectura atenta del texto. Esto es comprenderlo (no interpretarlo!) en
su totalidad.
2. Localizacin. Significa que el texto debe situarse en su conjunto (lase
obra y autor), y en su contexto histrico-social.
3. Determinacin del tema. Aqu se extrae el significado real del escrito:
el tema es la clula germinal del fragmento. Hay dos rasgos
importantes que debe tener: claridad y brevedad. Una frmula que
consideramos acertada es sta: intentemos dar con la palabra
abstracta que sintetiza la intencin primaria del escritor (p.32).
4. Determinacin de la estructura. En esta fase se revela la estructura, es
decir, se enumeran las partes que conforman el texto (prrafos,
apartados, captulos).
5. Anlisis de la forma partiendo del tema. Este sera el principio
fundamental del comentario, porque, si el tema es el corazn del
texto, la forma seran sus arterias, que hacen llegar la sangre a
todo el organismo. En esta fase se justifica cada rasgo formal del
escrito como una exigencia del tema.
6. La conclusin. Consiste en un balance de los resultados y en ella se
emite un juicio de valor.

F.

La resea

Este gnero podemos encontrarlo en peridicos, revistas cientficas,

histricas, literarias, etc. Se trata de un texto expositivo, que se constituye por
una referencia bibliogrfica, el resumen del libro referido, y un breve
comentario del mismo, donde se recomienda o desaprueba.
Debido a que en ella se utiliza la modalidad descriptiva, la resea puede
referirse a diversas actividades: un viaje, un experimento, un hecho
determinado, etc. Es decir, en ella se informa sobre el contenido y las
caractersticas de un libro o de un hecho. En el mbito acadmico, este ejercicio
ayuda a que el alumno desarrolle su habilidad para investigar, resumir y
comentar en un espacio limitado.

G.

El ensayo

Montaigne acu el trmino, a finales del siglo XIX, para designar lo que
l consider como apuntes, bocetos o esbozos. Sus Essais reflejan precisamente
eso: la libertad de expresin de sus ideas, una especie de semilla que est a
punto de germinar. El Instituto Cervantes dice al respecto del ensayo: Lleva a
que se considere cultural y socialmente como un texto en el que se apunta
alguna idea y se reflexiona sobre un tema o motivo, pero en el que no se agota
la idea principal.
Si bien es cierto que en la actualidad nos resulta difcil diferenciar el
ensayo de otros gneros, ste tiene algunas caractersticas de las que
hablaremos ms adelante. Sin embargo, buscarle una definicin y explicar su
composicin hbrida es suficiente para reconocer la marca que lo caracteriza.
Por esta razn, muchos piensan que el ensayo es como un cajn sin fondo donde
todo tiene cabida.
Debemos aclarar que una de las finalidades esenciales del ensayo es que
con l no se intentar demostrar nada, sino slo provocar o invitar a la
reflexin. Ser, por lo tanto, una especie de herramienta con la que se obliga al
lector a ejercitar su mente. Por eso no pertenece a los textos demostrativos (no
resolver ninguna cuestin concreta); ms bien encaja entre los textos
argumentativos: plantear una hiptesis o un objetivo, e invitar a la reflexin
mediante sugerencias diversas.
El ensayo aparece ligado al periodismo y a la crtica literaria. Si se
publica en los peridicos, su caracterstica ser la de una reflexin sobre
cualquier tema que trate, pero tambin podr defender o difundir ideas que
sean del inters pblico. Su finalidad no ser nicamente informativa, aunque
as lo parezca, debido al canal de difusin.
10

Algunos estudiosos de la Lengua han establecido una clasificacin del

ensayo en tres grandes grupos:

Ensayo de interpretacin: En l se reflexiona y se establecen

valoraciones sobre otras obras artsticas. No tiene una estructura bsica,
como el comentario de textos. Puede empezar con una interpretacin de
los smbolos de la obra, seguir con algunos datos sobre el artista o alguna
ancdota particular, y terminar con sus impresiones, vinculadas a una
experiencia propia. La interpretacin puede abarcar exclusivamente un
aspecto de la obra: social, religioso, ideolgico, simblico, histrico, etc.

Ensayo de crtica: Es aquel en el que el escritor expone una

valoracin sobre cualquier tema. Puede ser poltico, social, econmico,
religioso, literario, cultural.

Ensayo de creacin: En l se exponen juicios de valor sobre

cuestiones de inters general que se corresponden con temas tanto
cientficos como humansticos.
En una publicacin de la Asociacin Nacional de Universidades e
Institutos de Enseanza Superior de Mxico, Arturo Souto propone una serie
de caractersticas que debera tener el ensayo moderno. Consideramos oportuno
exponerlas, solamente con el fin de definir este gnero, caracterizado por ser
amplio y ambiguo:
1. Catalogado como un gnero literario, es, por lo tanto, libre y variado.
Puede abarcar desde ideas morales hasta mbitos cientficos, filosficos,
histricos, polticos, etc.
2. Es un esbozo en el que el escritor pondr a prueba su escepticismo sobre
todo lo que le rodea. Su autor deber dudar, ser un escrutador de la vida,
y estar libre de prejuicios.
3. Deber tener una tesis. Aun as, como se dijo anteriormente, el autor no
aspirar a definir ninguna verdad absoluta, sino ms bien a mover los
cimientos intelectuales que la preceden. Se dice que, si la intuicin es el
alma del ensayo, su objetivo es hacer pensar, perturbar al lector.
4. Deber ser original, porque enfocar su tema de una manera
innovadora. Podr tratarse de un tema antiguo, pero si el ensayista lo
plantea desde un punto de vista nuevo, estar creando.
5. Se trata de un gnero literario-cientfico, porque en l se desplegar la
imaginacin del artista, a travs de razonamientos cientficos. La ciencia y
11

la literatura se entremezclan para engendrar a base de aproximaciones,

citas, ejemplos, interpretaciones. Muchos ensayos se caracterizan por
comenzar utilizando un mtodo lgico, deductivo o inductivo.
6. A ms experiencia intelectual, habr ms exposicin de datos, fuentes y
ejemplos personales. Los mejores ensayos son aquellos en lo que se
vislumbra la madurez intelectual de quien escribe y nos sorprende con su
conocimiento y erudicin.
7. El tono polmico es una de sus ms importantes caractersticas (por
ejemplo, la irona o el sarcasmo son tonos polmicos). El autor del ensayo
goza inquietando espritus, removiendo cimientos, rompiendo esquemas.
El ensayista siempre vive en contra de algo.
8. Es subjetivo, y en esto radica su fortaleza y su debilidad: la actitud del
escritor ante el tema que desarrolla. Puede ser imparcial y honesto, pero
nunca desapasionado.
9. Su estilo ser siempre claro, conciso y directo. Hay una sentencia
antigua que dice que, para escribir bien, debemos pensar bien, sentir bien
y luego, escribir bien. Sin claridad ni autenticidad en nuestros
pensamientos nuestro escrito carecer de valor. No es concebible un
ensayo a medias.
10. Las citas textuales no son un rasgo caracterstico del ensayo. Debido a
que no pertenece a los textos demostrativos, no es obligatorio citar para
dar autoridad a lo que se dice. Sin embargo, es comn que se recurra a
ellas como ejemplo de nuestras ideas. Por no tener un propsito cientfico,
no es necesario referirlas bibliogrficamente; si en algunas publicaciones
aparecen, es porque la casa editora as lo ha exigido. Por lo tanto, si las
usamos en el medio acadmico, bastar con mencionar al autor y, de
considerarlo importante, la obra donde aparece la cita (sta podr ser
parafraseada o textual). Por la misma razn dejamos de incluir aqu las
notas bibliogrficas al pie de pgina o la lista bibliogrfica al final del
trabajo.
Algunos ensayistas notables de Hispanoamrica son Unamuno, Maeztu,
Azorn, Ortega y Gasset, Jos Enrique Rod, Jorge Luis Borges, Jos Carlos
Maritegui, Alfonso Reyes, Jos Carlos Mainer, Francisco Ayala, Octavio Paz,
Fernando Savater, etc.

12

H.

El ensayo como evaluacin acadmica

En muchas ocasiones los profesores recurren al ensayo para evaluar los

conocimientos adquiridos: el educador necesita saber si los alumnos alcanzaron
los objetivos fijados al comienzo del curso. Con esto nos referimos no slo a la
teora, sino tambin a la interpretacin que pueda hacerse de ella. Por lo tanto,
el evaluador deber tener claramente establecidos los incisos tericos que
tomar en cuenta (qu datos son imprescindibles que se incluyan, cules
pueden faltar y cules son realmente irrelevantes), pero tambin deber tener
la apertura necesaria para aceptar las diferentes perspectivas desde las que los
alumnos aborden el asunto.
Algunas pruebas escritas permiten que el educando pueda expresar su
punto de vista sobre un tema especfico. En su carcter original se determinar
la realizacin de un buen examen, ms all de los contenidos que se exijan del
mismo.
En la prueba, el estudiante deber demostrar todos sus conocimientos
sobre el tpico de que se trate. Pero, sobre todo, deber ser consciente de hacer
un planteamiento personal respecto al asunto propuesto, y exponerlo de una
manera clara, elegante, slida y, en la medida de lo posible, sensata. Aqu, lo
importante ser demostrar su formacin crtica, as como su grado de madurez
reflexiva y cultural.
Nuevamente, como el ensayo no es un texto informativo, adems de
presentar el tema indicado deber proponer, demostrar y concluir. Para ello,
podr utilizar los elementos y tcnicas que sirven a la exposicin y a la
argumentacin (vid. captulo II).

I.

La monografa

Como su nombre indica, el trmino monografa nos remite al desarrollo y

anlisis conceptual y argumentativo de un solo tema. La monografa exige
habilidades expositivas y argumentativas. En nuestro caso, debemos aclarar
que hablamos de ella en un contexto universitario y no profesional.
La palabra monografa se compone del prefijo de origen griego monos (uno,
nico), y la seudodesinencia graf (escritura, grabado). Se emplea aqu un
registro lingstico formal: esto es, el uso de tecnicismos, segn la ciencia a la
que se refiera.
Para Nogueira (2005), en este gnero el estudiante entrena su capacidad
para investigar un tema especfico, en relacin con la asignatura estudiada.
13

Aunque se asemeja al informe, la monografa difiere de l en que, mediante la

misma, el alumno no solo argumenta en pro de la interpretacin de lo ledo,
sino tambin toma posicin entre las posturas que se exponen en el corpus de
su trabajo.
Otra caracterstica de la monografa es que el alumno no estudiar ningn
otro material (vdeos, disertaciones, entrevistas, observaciones empricas, etc.)
que no sean textos tericos, por lo cual el sentido investigativo se reduce.
Independientemente de cul sea la estrategia dominante (explicativa o
argumentativa) se trata de presentar de forma explcita un acto individual. Si
su estrategia es explicativa, por ejemplo, el alumno analizar los textos a
travs de conceptos,
desmenuzndolos y relacionndolos. De ser
argumentativa, propondr una proposicin, llamada tesis, que sintetizar su
perspectiva.
A partir del tema, el estudiante tratar de exponer diversos enfoques
(psicolgico, sociolgico, antropolgico, poltico, econmico, etc.) a travs de la(s)
teora(s) seleccionada(s) para defender sus puntos de vista. Esquemticamente,
podramos resumir su forma de la siguiente manera:
1. Introduccin: a) exposicin del tema; b) alusin a los textos o autores
con los que se trabajar; c) comunicacin del objetivo o tesis del trabajo; d)
presentacin de la posicin
del autor.
2. Desarrollo: a) anlisis y comparacin de conceptos; b) diferencias entre
lneas de pensamiento.
3. Conclusin: a) resumen del resultado del desarrollo; b) comentario
sobre el proceso de trabajo; c) proyeccin de otras lneas de trabajo y defensa
de la importancia que tienen.

14

II. El proceso de la escritura

Uno de los problemas principales de los escritores novatos es trasmitir,
mediante la escritura, lo que bulle en sus mentes. Este proceso conlleva
transformar el sistema de produccin del lenguaje oral y encontrar el camino
que los ayudar a expresarse por escrito. Algunos estudiantes tienen la
coherencia temtica y el conocimiento estructural del prototipo textual; no
obstante, les falta planificar, revisar y corregir las veces que sea necesario para
que su escrito cumpla con los criterios de textualidad (ver captulo III)
recomendados por los lingistas.
Iniciamos este captulo con algunos consejos sobre la planificacin del
texto, -y ms adelante- esbozaremos una breve explicacin de lo que suele
entenderse por tipos o prototipos textuales.

A. La redaccin
1. La planificacin: el propsito
Segn sus circunstancias, los escritos pueden tener mltiples fines. El
tipo de prosa que elija para desarrollar su escrito depender de lo que quiera
expresar. Usted puede narrar hechos, describir objetos o personas, explicar
cmo funcionan las cosas o argumentar sobre determinados puntos de vista.
Conforme logre diferenciar los tipos y funciones que estn a su alcance, ms
preparado se sentir para responder a las exigencias de su profesin.
De esta forma, esta capacidad tambin lo har ms consciente del propsito
de los distintos escritos que lleguen a sus manos. Su experiencia como lector le
indicar que un libro acadmico, un manual instructivo o, incluso, una receta
de cocina le aportarn informacin distinta. Por consiguiente, al examinar un
artculo de opinin, por ejemplo, sabr que se enfrenta con valoraciones sobre
una experiencia ajena a la suya, pero que tendr el efecto de ampliar su
criterio. Podr prever que los editoriales o las columnas de opinin pueden
reforzar o cambiar sus ideas o creencias. Es posible que lea libros que
estimulen su intelecto o que anestesien sus sentidos; no obstante, los propsitos
estn all.
Por lo tanto, si como lector puede diferenciar los distintos propsitos de los
gneros discursivos, usted estar mejor capacitado para responder a la
pregunta que debe hacerse antes de empezar a escribir: Qu quiero conseguir
con esto?

15

2. Cualidades de un buen escrito

En el captulo III explicamos las propiedades textuales que, segn los
lingistas, debe reunir un escrito para ser efectivo. Adelantndonos un poco,
las enumeramos a continuacin: a) adecuacin, b) estructura, c) cohesin, d)
estilstica, e) presentacin.
3. Las fases para redactar
a. Proyecto: Partiendo de una idea, es aconsejable planificar el
proyecto. Comience con el tema (sobre qu quiero escribir?), la finalidad (para
qu?), el tipo de texto (en qu genero acadmico?) y el destinatario o audiencia
(para quin?). Esto es lo que llamamos proyecto, porque aqu estn las bases
en las que se apoyar para redactar.
En esta fase sera til que hiciera uso de algunas tcnicas de redaccin
(lluvia de ideas, mapas conceptuales, esquema numrico o de llaves, etc.). Esto
es imprescindible para ordenar, de manera jerrquica, sus ideas y la forma de
algunos aspectos que deber tomar en cuenta. Por ejemplo, el enfoque que le
dar al texto, el orden que usar, el tipo de prrafos que le conviene utilizar, la
clase de enunciados con los que introducir el escrito, etc.
b. Redaccin: Despus de la primera fase viene la redaccin del
borrador o la primera versin. sta deber ajustarse al plan del proyecto. No
por eso se limitar al plan inicial; aqu podr ampliar o reducir algunos puntos,
que al principio quiz pudieron parecerle poco importantes o muy relevantes.
c. Revisin: Al terminar el borrador, deber comprobar que el
propsito, el tema y sus caractersticas estn claros, y asegurarse de que no van
a confundir al lector. Esta fase tiene como fin mejorar la calidad del escrito.
Resulta efectiva la lectura en voz alta o pedirle a otra persona que lea el texto,
y pueda responder a sus dudas sobre la efectividad de su discurso (le qued
claro el tema?, supo determinar cul es la idea principal o el propsito del
texto?, le han quedado dudas sobre algunas ideas o argumentos?). Despus de
la revisin puede hacer los cambios que considere necesarios (ampliar,
suprimir, reducir o simplificar). En esta fase pulir su prosa y corregir los
errores de expresin que se le hayan escapado (sintaxis, lxico y ortografa).
d. Edicin: Al imprimir su manuscrito, revise todo el trabajo en
conjunto. Que no falte ni sobre nada: verificar que los mrgenes sean los
adecuados; comprobar que los datos estn completos y constatar si la
presentacin es pertinente al curso y al prototipo textual. Pero sobre todo, que
su mensaje sea claro, coherente y efectivo.

16

B.

Tipologa textual

Para que no queden dudas sobre lo que intentamos decir al referirnos a

tipos o tipologa textual, explicaremos de qu se trata.
Segn su objetivo o propsito, deber elegir el tipo de texto que ms le
convenga: una nota o un resumen, una biografa o un relato, una carta o un
currculo, un informe o un anlisis. Cada texto tiene funciones distintas: su
efecto en el destinatario, su modo discursivo y los tipos que de ellas se
desprenden. Cada uno de los gneros acadmicos con los cuales deber
familiarizarse adecuadamente durante su carrera tiene una funcin y un modo
discursivo especficos. Si utiliza estas herramientas de manera efectiva, sus
escritos quedarn mejor redactados. Para reforzar la importancia de los modos
del discurso, segn su tipologa textual, los resumimos a continuacin:
1. Textos narrativos
En ellos se cuenta un hecho, real o ficticio. Sus elementos constitutivos
son: a) el
narrador (que no es lo mismo que el autor1, por lo que al analizar
un relato o novela es preciso tomar en cuenta que el narrador es un personaje
ms, aunque a veces no tome parte en la historia); b) la accin o conjunto de
hechos narrados; c) el protagonista (encarna una bsqueda) o antagonista
(impide la bsqueda del protagonista), los personajes principales y los
personajes secundarios (es preciso distinguir las diferencias de cada una de
estas categoras); d) el mbito narrativo (lugar y tiempo en los que se
desarrollan los hechos narrados). Este ltimo puede ser lineal (desarrollo en
orden cronolgico), o anacrnico (tcnica narrativa que utiliza la alteracin
temporal hacia atrs o flashback -llamada tambin retrospeccin-, o hacia
delante conocida como anticipacin-).
2. Textos descriptivos
En este tipo de textos se presentan con claridad y rigor los rasgos
caractersticos de personas, animales u objetos, lugares, fenmenos o
situaciones. Para describir efectivamente el escritor debe ser buen observador y
destacar en la redaccin lo ms caracterstico de la persona, el lugar o el
fenmeno descritos. De acuerdo con el Instituto Cervantes (2007, p. 62), hay
tres tipos de descripcin:
1

De acuerdo con Mikhael Bajtn (2005), el narrador no es ms que la mscara (persona, en griego) tras la que el
autor se esconde para poder transmitir sus ideas, emociones, puntos de vista, etc.
17

a. Descripcin objetiva: es propia de los textos cientficos y tcnicos.

Se caracteriza por su precisin y rigor.
b. Descripcin subjetiva: ms frecuente en los textos literarios. Se
caracteriza por la inclusin del punto de vista del escritor.
c. Descripcin realista: es idealizante o degradante: se concreta,
entre otras formas, en el elogio, la caricatura y en la stira.
d. El retrato: es la descripcin fsica y psicolgica de una persona.
Los recursos lingsticos ms utilizados son los adjetivos (hermoso,
espeluznante, espigada, oscura, sombra, etc.); la comparacin (tan radiante
como el sol de primavera); la metfora (su ojos eran dos soles); y el uso de los
tiempos verbales presente (camino, hablo, siento) y pretrito imperfecto (senta,
era, hablaba).
3.

Textos expositivos

Si lo predominante en el texto es transmitir informacin cientfica,

didctica o meramente divulgativa, el mismo tendr sin duda un
carcter expositivo. Exponer es clarificar y ejemplificar. Usted expone cuando
explica la mejor forma de llegar a su casa, las reglas del ajedrez o, incluso,
cuando le informa a otra persona sobre sus cambios de planes. Para escribir o
comprender este tipo de prosa hay que tomar en cuenta las siguientes
caractersticas estructurales:
a. Estructura de secuencia o anlisis: criterio cronolgico en el que
se enumeran los pasos o procesos que permiten que una circunstancia se
desarrolle. Suelen incluirse marcadores textuales como: en primer lugar, en
segundo lugar, despus, a continuacin, por ltimo, finalmente
b. Estructura de descripcin: propia de los que presentan
caractersticas de la realidad (persona, animal, objeto, fenmeno, sentimiento)
en los que se exponen los diferentes rasgos. Sus marcadores textuales suelen
ser: a la izquierda, a la derecha, en primer plano, al fondo, delante, detrs,
debajo, arriba
c. Estructura de comparacin/contraste: utilizada para resaltar
diferencias o semejanzas entre objetos, fenmenos o situaciones. Para utilizar
esta estructura tiene dos opciones: la primera, identificar las cualidades de A, y
luego las de B en prrafos distintos. Debe tomar en cuenta el orden en el que
expone sus caractersticas. La segunda, alternar enunciados que combinen, en
oraciones coordinadas la exposicin paralela de una caracterstica de A, luego

18

una de B, y as consecutivamente. Sus conectores pueden ser por analoga:

asimismo, igualmente, de la misma manera; o por diferencia: en cambio, por
el contrario, sin embargo, no obstante, a pesar de
d. Estructura de causa-efecto: en este mtodo de anlisis se revelan y
discuten las razones por las que se desarrolla un hecho o fenmeno y sus
consecuencias. Por ejemplo, con la afirmacin La exposicin a los rayos de sol
sin proteccin solar puede provocar cncer en la piel. A partir de este
enunciado, este tipo de estructura lo llevara a desarrollar ejemplos,
estadsticas o casos. Propios de ellos son sus palabras: causa y consecuencia; y
los nexos causales: porque, como, puesto que, por consiguiente, en
consecuencia
e. Estructura de problema-solucin: textos en los que se plantea un
conflicto y se proponen una o varias medidas de solucin. Como elementos de
vocabulario puede contar con: problema, conflicto, solucin o sus sinnimos.
4. Textos argumentativos
En ellos se pretende defender una idea u opinin ante el lector, por lo
que tienen una gran importancia social, ya que constantemente intentamos
justificar nuestras conductas y opiniones ante los dems. Argumentar es
exponer las razones por las que se concluye algo. Por ejemplo, al afirmar que
Conducir en estado de ebriedad puede tener consecuencias irreversibles,
puede argumentarse utilizando cualquiera de los principios de generalizacin
(e.g., encuestas), de autoridad (e.g., citas textuales, parfrasis, entrevistas) y de
experiencia propia. El proceso de argumentacin se presenta en cuatro fases:
a. La presentacin o introduccin: en ella se exponen los hechos (se
plantea el tema, se exponen los antecedentes y se seala la situacin actual).
b. La tesis, idea u opinin defendida, o la hiptesis, la idea u opinin
que se pone en duda.
c. Los argumentos o razones vlidas que contribuirn a demostrar de
manera objetiva el planteamiento de la tesis (a parte de la exposicin de las
ideas y los argumentos, incluir la refutacin de las objeciones y la
confirmacin de la tesis).
d. La conclusin, consistente en resumir los argumentos (sntesis de
las ideas expuestas y demostradas, aportaciones y sugerencias, y/o nuevas
propuestas deducidas)2.
2

Para una informacin ms completa sobre los conceptos de introduccin y conclusin ver el captulo IV de este
manual.
19

La tesis debe formularse siempre en una oracin en la que se asegura o

se niega algo, por lo que en el trabajo solamente se comprobar. La hiptesis
tambin debe formularse en una oracin, pero, a diferencia de lo que ocurre en
la tesis, sta puede comprobarse como falsa. Ambas debern redactarse de la
forma ms breve y clara posible.
Ejemplo: 1) Todos los estudiantes de colegios bilinges en Guatemala
adolecen de grandes deficiencias en su idioma materno (espaol).
Note que el enunciado es una oracin (sujeto, verbo principal y
predicado). No podra constituir el enunciado de una tesis, por ejemplo: Las
deficiencias de los estudiantes de colegios bilinges en Guatemala.
Ejemplo 2) Esta investigacin tiene como fin verificar la tesis segn la
cual las madres guardan un recuerdo ms preciso que los padres de las
diversas etapas de desarrollo de sus hijos.
En el ejemplo anterior tambin tenemos un enunciado completo, en el
que se expresa un objetivo con el que se pretende explicar la causa de una cosa
a partir de hechos observables. En el cuerpo del trabajo se desarrollarn las
explicaciones que verificarn dicha tesis.

20

III. Las propiedades textuales

Llamamos propiedades del texto a todos los requisitos que ha de
cumplir cualquier manifestacin verbal para poder considerarse un texto y, por
lo tanto, para poder vehicular el mensaje en un proceso de comunicacin
(Cassany, Luna y Sanz, 2002, p. 315).
Las propiedades textuales son seis: adecuacin, estructura, cohesin,
normativa, estilstica y presentacin. A continuacin describimos sus distintos
niveles:

A.

Adecuacin

Ser adecuado significa adaptarse o ajustarse a una situacin. En

redaccin significa saber elegir, entre todas las soluciones lingsticas, la ms
apropiada al prototipo textual. Usted debe aprender a dominar los registros
ms habituales de la lengua (desde los ms formales y especializados hasta los
ms coloquiales). Para lograr este dominio, tiene que reconocer qu palabras
son dialectismos o localismos, y cules son generales.
1. Propsito comunicativo
El objetivo debe quedar claramente expuesto desde el principio del
escrito. Muchos alumnos presumen que el lector conoce sus objetivos y pasan
por alto este punto. Si se trata de una solicitud, por ejemplo, el autor debe
asegurarse de que el destinatario de la misma comprenda desde el inicio que es
una peticin; si de un anlisis, debe quedar claro que su propsito es el de un
texto argumentativo.
2. Registro
El tratamiento personal (t, usted) utilizado en el texto slo ser correcto
de acuerdo con la situacin, y debe ser sistemtico en todo el escrito. Es normal
que los estudiantes empiecen con vos y luego cambien a t. Sin embargo, el
propsito comunicativo exigir el registro ms apropiado. Por ejemplo, en un
trabajo acadmico el registro o variedad funcional ser estndar. Entendemos
por estndar la variedad que exige en el interlocutor el uso de la lengua ms
preciso y ms correcto. En el caso de trabajos acadmicos, el registro siempre
ser formal (usted) y el autor deber utilizar la primera persona del plural
(nosotros) o el impersonal (se considera necesario). Slo en el caso del ensayo

21

podr optar por la primera persona del singular (Yo creo, considero, en mi
opinin, segn mi experiencia, etc.).
El nivel de formalidad se refiere a la variedad dialectal. Estas
variedades pueden clasificarse en tres grandes tipos: geogrficas (rasgos
determinados por la procedencia geogrfica), histricas o generacionales
(rasgos que se relacionan con la poca o edad del hablante), y sociales
(dependiendo del grupo social al que pertenezca el emisor). Por lo tanto, es
importante que usted sea consciente del nivel de formalidad antes de empezar
a redactar. Muchos alumnos muestran carencias lingsticas en este aspecto.

B.

Estructura

La estructura se refiere al dominio del procesamiento de la informacin

de manera coherente. En este apartado se establece cul es la informacin
pertinente en cada tipo textual (el orden, el grado de precisin, el tipo de
estructura, etc.). Generalmente, los estudiantes no disean esquemas ni
ordenan su informacin antes de comenzar a redactar, por lo cual el resultado
es la incoherencia o desorganizacin (repeticiones, informacin innecesaria,
ideas confusas, etc.). Entre los aspectos ms importantes en este sentido,
tenemos:
1. Cantidad de informacin
Usted deber utilizar solamente la informacin ms relevante para el
tipo de comunicacin elegido. As dir justamente cuanto tenga que decir: los
datos y la informacin no debern ser excesivos, ni tampoco escasos. Evitar la
repeticin, la redundancia, lagunas en el significado, exceso de presuposiciones.
La seleccin de informacin para elaborar un texto depende de factores
contextuales: el propsito del emisor, los conocimientos previos del receptor, el
tipo de mensaje, las convenciones y las rutinas establecidas, etc.
2. Calidad de informacin
Si las ideas estn completas, sern claras y precisas. El contenido puede
comprenderse autnomamente, sin la ayuda de otros recursos. Hay estudiantes
que asumen que el destinatario conoce cierto tipo de informacin sobre el tema
tratado, y dejan lagunas de significado. El lector se enfrenta a ideas que no se
han expresado de forma completa, y ste slo podr entenderlas mediante
ayudas ajenas al texto.
Una sobrecarga de palabras puede producir vaguedad o un vaco de
significado. Tambin los tipos de formulacin deben distinguirse bien, para no
causar confusin. Los datos numricos, los comentarios y las interpretaciones

22

debern llevar un orden y tener un grado diverso, con el fin de lograr un

significado completo y variado.
3. Estructura de la informacin
La estructura de la informacin depender del prototipo textual elegido
para la comunicacin. Una noticia tendr una estructura distinta de la de un
ensayo, la de una carta de la de un anlisis, la de un cuento de la de un
artculo de opinin. Aqu deber tomar en cuenta el contenido semntico y
lgico (macroestructura), y tambin el orden (superestructura).
El tema y la idea clave deben ser claros para el lector. El prrafo deber
tener una unidad significativa (una nica idea completa, distinta de la de los
otros prrafos) y visual (punto y aparte, inicio con maysculas).

C.

Cohesin

En esta seccin se hace referencia a los vnculos entre palabras:

puntuacin, conjunciones, artculos, pronombres, sinnimos, etc. Las
principales formas de cohesin, o lo que se conoce como conectores de oraciones,
son las siguientes:
1. La conexin
Las diversas oraciones de un texto mantienen numerosas y distintas
pautas de relacin (coordinacin, subordinacin, oposicin significativa,
ordenacin lgica o temporal, etc.), que se expresan mediante diversos tipos de
enlace. Existen vocablos especializados para conectar frases, como las
conjunciones y las preposiciones; algunos cumplen esta funcin unidos a otros
como los adverbios. Por ejemplo:
Conjunciones de coordinacin (y, ni, pero, etc.) o subordinacin (a pesar
de, como, cuando, etc.).
Enlaces gramaticales: en primer lugar, previamente, por un lado, etc. Ej:
A las doce se present el equipo del Bara. Anteriormente haba hablado el
presidente de la entidad. Tambin tom la palabra el capitn del equipo.
2. La repeticin
Debe evitar la repeticin de un mismo elemento en oraciones sucesivas.
23

Para ello, dispone de mecanismos como los que se indican:

Sustituya por sinnimos, pero tenga en cuenta que no es aconsejable el
uso indiscriminado de esta prctica. Por ejemplo, aun cuando casa y residencia
pueden ser sinnimos, resultara absurdo hacer esta sustitucin en un caso
como el siguiente: En la casa de la seora Domnguez, que tiene un solo cuarto
donde vive con sus siete hijos, se encontr propaganda subversiva. Al allanar la
residencia. Es evidente que la expresin residencia no es apta para una
vivienda de un solo cuarto.
Haga uso de otras referencias lexicales. Evite las palabras muy
genricas. y reemplcelas por expresiones especficas. Por ejemplo, el abuso de
verbos como hacer, decir, tener, dar, parecer, entre otros: Un ejemplo de mal
uso del verbo dar: Para 1907 se dio una crisis econmica (es mejor: En
1907 se desat una crisis econmica).
Emplee pronombres gramaticales: (ste, se, aqul, suyo, etc.); personales
(tnicos: ellas; tonos: dirigindose, retorcerle, doblndola, encerrndolo);
relativos (que, quien); posesivos (su). Y adverbios demostrativos de lugar (all,
aqu, all, etc.).
Utilice los determinantes (artculos, adjetivos demostrativos).
3. La puntuacin
Los signos de puntuacin tienen una funcin sintctica. sta consiste en
sealar los diversos apartados del escrito; as conforman un autntico esqueleto
jerrquico del texto.
Tome en cuenta tambin los dems signos: flechas, asteriscos (**),
corchetes [ ], parntesis ( ), comillas latinas ( ), y comillas inglesas ( ),
guiones (--), etc.

D.

Normativa
1. Ortografa

La RAE define la ortografa como el conjunto de normas que regulan la

representacin escrita de una lengua. Estas normas se refieren a la
representacin correcta de los fonemas y las palabras: el uso adecuado de
maysculas y minsculas, la acentuacin, el uso correcto de las letras y los
nmeros, las abreviaturas, siglas y acrnimos, los prstamos y barbarismos,
etc.

24

2. Relaciones temporales (tiempos verbales)

Los verbos deben mantener una correlacin lgica y estrecha durante
todo el discurso. El uso del tiempo (presente, pasado, futuro) y del modo verbal
(indicativo, subjuntivo, condicional, etc.) depender de lo que ya mencionamos
antes: la intencin del emisor, el contexto comunicativo, el significado que se
desee transmitir, etc. Si escribe un informe actual o el argumento de una
historia, puede escribirlo en presente; si informa sobre un hecho pasado, debe
ser consciente de que todo el texto mantenga la cohesin gramatical.
3. Relaciones semnticas entre palabras
Algunos alumnos descuidan los tipos de relaciones semnticas en el texto, lo
que revela carencia de formacin lingstica. Los textos de tema especfico
(poltica, economa, psicologa, historia, etc.) deben incluir la terminologa que
les es propia.
Por otro lado, cuide la coherencia de gnero: el sustantivo y su adjetivo
deben ser concordantes (La Presidenta, lejos de mostrar honestidad, revel ser
corrupto); y la coherencia de nmero: el sustantivo y el verbo deben coincidir
(El dominio de los grupos de poder estaban latentes).
4. Otros
Algo que es normal encontrar en los trabajos acadmicos es el abuso del
gerundio (cantando, comiendo). El gerundio tiene reglas especficas que
permiten su uso correcto; sin embargo, la influencia de otros idiomas en el
nuestro (en especial del ingls, que admite libremente esta forma verbal) nos
induce a pensar que nuestra lengua tambin lo acepta en cualquier caso y de
cualquier manera. Si desconoce el rgimen del gerundio3, es mejor que se
abstenga de usarlo. En lugar de escribir Acabo de leer un reportaje
describiendo el incendio, escriba Acabo de leer un reportaje en el que
describen el incendio.
Otro error muy usual es el uso de la voz pasiva. Podramos echarle de
nuevo la culpa al ingls, pero los medios de comunicacin masivos tienen
tambin una gran responsabilidad: su objetivo es destacar la posicin del objeto
de la accin. Si en una noticia leemos Una pintura de Picasso fue robada ayer
en el Museo, es porque situarla en este orden le otorga la importancia que se
merece (el robo de la pintura es ms importante que los ladrones). No obstante,
en los escritos acadmicos es preferible usar la voz activa. Por ejemplo, en lugar
de Los esclavos fueron acusados de herejes por el sacerdote, escriba: El
sacerdote acus de herejes a los esclavos.

Vid. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola de Manuel Seco.

25

E.

Estilo

Hay estudiantes que, al recibir sus textos corregidos, los defienden con
argumentos como ste es mi estilo, sta es mi manera de decir las cosas. No
dudamos de eso, ni tampoco de que este estilo tan personal es tanto el
resultado involuntario de una eleccin personal, como de limitaciones verbales
que revelan una enorme incapacidad para expresar las propias ideas una
detrs de otra, de manera comprensible.
El estilo tiene muy poco que ver con escribir arbitrariamente y s con una
determinada capacidad para expresarse de una forma determinada; es decir,
con la riqueza y la variacin lingstica, con la calidad y la precisin de lxico,
etc. Como dice Cassany, Luna y Sanz (2002, p.328): el estilo engloba los
diversos recursos verbales, retricos, literarios y comunicativos que se utilizan
para producir textos, desde el uso maduro de la sintaxis hasta las metforas o
cualquier otra figura potica (los juegos de palabras, las ambigedades
premeditadas, los dobles sentidos, las preguntas retricas, etc.).
Algunos aspectos que debern tomar en cuenta para superar la
incapacidad referida, son los siguientes:
Riqueza, variedad y precisin lxica: es posible detectar la falta de
dominio lxico en las repeticiones innecesarias, el uso de palabras muy
coloquiales o vacas, las palabras comodn, las interferencias lxicas de otras
lenguas, las parfrasis, etc.
Complejidad y variedad sintctica: una redaccin fluida ser aquella en
la que se utilizan formas sintcticas variadas y complejas, con riqueza y
variacin de conectores, con aposiciones y otros recursos, como el parntesis
o los guiones. Todo lo contrario ser la composicin donde las frases son de
estructura simple con enlaces repetitivos (el uso excesivo de y, pero, despus,
o sea, es decir, etc.)
Recursos retricos: el uso de las figuras retricas (metforas, hiprboles,
personificaciones, etc.), los recursos literarios (el estilo directo o indirecto, el
dilogo, la persona narrativa, etc.), el tono y la voz del texto (la irona, el
sarcasmo, el humor, etc.).

F.

Presentacin

Abarca desde las convenciones de cada tipo de texto (formato, clase y

tamao de letra, cartula, ndice, etc.) hasta las habilidades del interlocutor, en
el caso de un discurso o ponencia (impostacin de la voz, mirar directamente al
interlocutor o al pblico, evitar los tics lingsticos y ciertas muletillas, etc.).
En el campo de la lengua escrita, muchas instituciones, tanto pblicas

26

como privadas, disponen de normas que orientan al autor del texto

(procedimiento administrativo, libro de estilo, manual de imagen, etc.), para
facilitar el procesamiento y ordenamiento de la presentacin. (Para mayores
detalles, ver el captulo IV).
1. La tipografa
Tiene que ver con la letra que se recomienda usar, el tamao y tipo de la
misma, el uso de maysculas y minsculas, los subrayados y otros signos.
2. La correlacin entre el espacio blanco y el texto
Se refiere al formato, los mrgenes, la justificacin, el entrelineado
requerido, etc.
3. La disposicin y presentacin de los apartados
Se relaciona esto con la distribucin del trabajo: introduccin, ndice, o
ndices, ttulos, subttulos, prrafos, conclusiones, anexos, bibliografa,
paginacin, citacin de referencias bibliogrficas, etc.
Al final de este manual, en el Anexo A, incluimos un baremo de los
niveles de expresin escrita, con las faltas ms comunes. Por motivos prcticos
de correccin y evaluacin en la forma de los trabajos escritos, hemos reducido
los seis niveles a cinco. De esta manera, la presentacin del formato est
incluida en Adecuacin y la de estilo en Variacin.

27

IV. Aspectos formales del texto acadmico

Ahora que ya explicamos, aunque sea a grandes rasgos, los diferentes
tipos textuales, as como el proceso de la redaccin y las propiedades que debe
tener todo escrito para ser considerado como texto, presentaremos las normas
generales de EPRI. Este captulo pertenece al apartado de Presentacin de
las propiedades textuales que ya vimos en el captulo anterior.

A.

Portada o cartula
Debe contener como mnimo:
- El nombre de la universidad (centrado en la parte superior o en
una esquina).
-

El nombre del instituto (centrado en la parte superior o en una

esquina y debajo del anterior).

El ttulo del trabajo que se presenta (centrado en la pgina).

El autor, el nmero de carn y la identificacin de clase, seccin,

etc. (debajo del anterior).

La fecha (en una esquina o centrado en la parte inferior).

Puede agregarse el escudo de la universidad, o cualquier otro

grfico o anagrama que pudiera asociarse con el trabajo que
contiene, aunque no es necesario.

28

Modelos de portada o cartula:

Universidad Francisco Marroqun
Instituto de Estudios Polticos y Relaciones
Internacionales

Universidad Francisco Marroqun

Instituto de Estudios Polticos y
Relaciones Internacionales

La poca gloriosa del siglo XVII

La poca gloriosa del siglo XVII

Luis Fernndez Prez

Carn No. 2008000
Historia de Occidente I
Seccin B

Luis Fernndez Prez

Carn 2008000
Historia de Occidente I
Seccin B

Guatemala, julio de 2005

Guatemala, julio de 2005

Universidad Francisco Marroqun

Universidad Francisco Marroqun

Instituto de Estudios Polticos y Relaciones

Internacionales

Instituto de Estudios Polticos y

Relaciones Internacionales

La poca gloriosa del siglo XVII

La poca gloriosa del siglo XVII

Luis Fernndez Prez

Luis Fernndez Prez
Carn 2008000
Historia de Occidente I

Carn No. 2008000

Historia de Occidente I
Seccin B

Seccin B
Guatemala, julio de 2005
Guatemala, julio de 2005

29

B.

ndice

Si el trabajo es voluminoso y tiene mltiples apartados, el contenido o

ndice permite una visin general del mismo, de sus partes y de las pginas
donde comienza cada una. No obstante, deber tener cuidado de no caer en
pormenores excesivos, por lo cual recomendamos incluir solamente los captulos
principales. En un trabajo ms sencillo, el contenido con nmero de pginas
puede sustituirse por un ndice de referencia. Ver modelos a continuacin:

ndice
Contenido

Pgina

I. Introduccin

II. Aspectos tericos

III. Situaciones motivacionales

A. La percepcin

ndice

La direccin intuitiva

El panorama regional

B. La negacin

Situacin internacional

C. Conclusiones parciales

11

Postulados ms importantes

15

Conclusiones

Bibliografa

Anexos

IV. Entre la razn y la motivacin

V. La mayora de edad

22

A. En el hombre

25

B. En la mujer

39

VI. Conclusiones y
recomendaciones

44

VII. Bibliografa

55

VIII. Anexos

67

A. Grficos explicativos
B. Situacin general

C.

Introduccin

Como la misma palabra lo expresa, introducir se refiere a comenzar,

principiar algo, sumergirse en del discurso para explicar las causas, razones o
dudas que estimularon al autor a escribir. Este punto, lejos de ser un resumen,

30

es la justificacin del tema elegido, en relacin con el problema que se

desarrollar en el cuerpo argumentativo.
Incluya aqu, tanto la presentacin del tema como la distribucin de su
trabajo (subttulos), el planteamiento general del mismo, etc. Con esta
informacin le ofrece a su lector una idea general de lo que se dispone a leer. El
propsito es que usted exponga los objetivos que le impulsaron a escribir el
texto.
Finalidades principales de la introduccin:
1. Exponer el porqu o los porqus del trabajo: qu pretende probar (si
afirma una tesis o niega una hiptesis).
2. Delimitar y definir el tema que desarrollar (e.g.: la poca, las fechas, el
contexto social y poltico, etc.).
3. Indicar el tipo de metodologa que utiliz (el carcter terico: conceptos,
fenmenos, teoras, etc.), y qu procedimientos ha utilizado para elaborarlo
(tcnica documental y de campo)4.
Nota: Del tercer punto se deduce claramente que tanto el prefacio o
introduccin como las conclusiones deber escribirlos siempre al final.

D.

Conclusiones o comentarios

Son una sntesis de los conceptos ms significativos contenidos en el

trabajo y una recopilacin de las ideas del autor. En este apartado resuma los
puntos ms importantes y enumere las conclusiones a modo de sugerencias,
aportaciones o propuestas. En cuanto a las recomendaciones, todo depender de
si el trabajo que haya realizado las exige. En resumen, las conclusiones deben
incluir:
Los resultados resumidos.
La comprobacin de la tesis, o la veracidad o falsedad de la hiptesis
propuesta para explicar y solucionar el problema planteado en el inicio.
Nuevas propuestas de solucin a los problemas que se investigan.

Para una informacin ms amplia sobre metodologa de la investigacin le recomendamos consultar el texto
Guas de tcnicas de investigacin y cuaderno de trabajo, de Garca Laguardia y Lujn, disponible en la biblioteca de
la universidad.
31

E.

Bibliografa

Es la lista completa de las fuentes que haya utilizado para conformar sus
argumentos: documentos, enciclopedias, peridicos, artculos, diccionarios,
revistas, sitios de Internet, entrevistas, etc. Mientras ms exhaustivo es el
escrito, --por ejemplo, una tesis--, su lista bibliogrfica ser ms larga. En este
caso, deber citar no slo la documentacin utilizada para desarrollar su tesis
(bibliografa citada), sino tambin las obras que ha ido recomendando en ella
(bibliografa recomendada)5.

F.

Anexo o apndice

Segn el DRAE, apndice es cosa adjunta o aadida a otra, de la cual es

parte accesoria o independiente. Esto nos indica que su incorporacin no es
imprescindible para entender el trabajo.
Puede conformarlo con material que resultara inadecuado incluir en el
cuerpo del trabajo, debido a que podra interferir con su lectura. Los anexos o
apndices suelen contener pruebas matemticas, tablas, listas de palabras,
muestras de algn cuestionario u otro instrumento de encuesta utilizado en la
investigacin.
Si el documento tiene slo un apndice, puede rotularlo como Apndice o
Anexo; si ha colocado ms de uno, identifquelos con una letra mayscula:
Anexo A, Anexo B, etc., y escriba debajo el ttulo o referencia del mismo.
Adjntelo al final del trabajo.
Ejemplo de la referencia en el texto:
...produjo los mismos resultados para ambos estudios (vid.
los Apndices A y B para pruebas completas).

G.

Otras normas generales

1. Letra y tamao

En general, la letra Arial es la ms popular entre los estudiantes, pero los

expertos recomiendan utilizar cualquier tipo de letra que tenga perfiles y
colitas, como las que usan los peridicos y revistas ms ledos del mundo, o las
que podemos ver en los textos editados por las ms prestigiosas editoriales. La
razn es simple: si observamos la letra romana i latina mayscula, I, y la ele
minscula, l, vemos que tienen distinta forma. Sin embargo, hagamos lo mismo
5

Para una mayor explicacin de este tema consulte el captulo V de este Manual.
32

con la letra Arial: la i latina mayscula, l, y la ele minscula, l, son

exactamente iguales.
En su texto Cmo se escribe (2003), Fernando vila demuestra este
problema mediante el siguiente ejemplo con letra Arial:
Iliana llama a la llama de Ilona.
Qu dice? Es posible que entendamos Lliana llama a la llama de Llona o,
la que parece ms verosmil, Iliana llama a la llama de Ilona.
Por esta razn, los nicos tipos de letra admisibles sern los romanos,
tamao 12, para el texto. En ttulos y subttulos puede utilizarse hasta un 15.
He aqu algunos tipos:
Book Antigua
Bookman Old Style
Courier new
Century Schoolbook
Garamond
Goudy Old Style
Perpetua
Times New Roman
No se admitir el uso de mayscula fija para ttulos, subttulos, ni para
resaltar frases. En los encabezados o ttulos puede utilizar el tamao 14 de
negrita, cursiva o subrayado (una solamente, no dos ni tres). Los encabezados
no llevan punto final.
2. Papel
Todos los trabajos debern presentarse en hojas de papel bond blanco de
alto gramaje y de tamao estndar (carta: 21,59 x 27,94 centmetros), impresas
por un solo lado.
3. Mrgenes
Las pginas de prefacio, lista de cuadros, lista de ilustraciones, resumen,
bibliografa y anexos, debern disponer de un margen superior de 1 a 2. En
todas las dems pginas --las de introduccin, cuerpo, conclusiones y
recomendaciones-- el margen superior deber ser de 1 (2.56 cm.).
No obstante, en todas las pginas -sin excepcin- el margen izquierdo debe
ser de 1, para permitir encuadernarlas.

33

4. Espaciado o interlineado
En todo el texto el interlineado es de 1,5 espacios. Sin embargo, en el caso
de una cita textual de ms de tres lneas6, el interlineado en el bloque ser de 1
espacio o espacio sencillo, y el margen del texto superior e inferior del mismo
ser de 2 espacios.
5. Numeracin de pginas
Las pginas debern numerarse debidamente. El nmero correspondiente
a cada pgina puede escribirse en el centro de la parte inferior o a la derecha.
Tambin puede ponerse en la parte superior, en la misma situacin.
Numere las pginas de manera consecutiva, comenzando con la portada (no
es necesario que aparezca el nmero en esta pgina, pero s despus de ella).
6. Prrafos y sangra
Tanto la primera lnea de cada prrafo como la de cada nota de pie de
pgina debern tener una sangra de cinco a siete espacios. Las nicas
excepciones son: a) el resumen (de ser requerido), b) las citas en bloque (vase
el captulo IV), c) los ttulos y encabezados, y d) los ttulos de tablas, as como
las notas y pies de figuras (consultar el Manual de APA en espaol, 2002).

H.

Clasificacin del material: ttulos y subttulos

En el apartado anterior establecimos el tamao y tipo de letra que EPRI

requiere en los trabajos escritos. Insistimos en que los ttulos pueden ir en
negrita, en cursiva o subrayados. Podemos hacer uso de un solo recurso, no de
dos ni de los tres.
Los ttulos y subttulos van precedidos por un nmero o una letra,
seguidos de un punto o de un parntesis, sin punto final, y en el siguiente
orden:
I. A.

1.

a.

1)

a)

i.

Observe el siguiente ejemplo:

Para una mayor explicacin sobre este formato (cita en bloque) ver el siguiente captulo.
34

I. Introduccin
A. Amrica Central desde otra perspectiva
B. La situacin cultural en el ojo de sus propios crticos
1. Crnicas suburbanas
2. Desde la posmodernidad
a. El paraso ms violento
b. La nueva novela
1) Urbana
2) Rural
a) Lo fantstico
b) La magia ancestral

Desde la primera subdivisin (A), a partir de la segunda lnea, deber

regresar al margen original. En las que siguen, a partir de la tercera. Como
modelo, el alumno puede seguir la clasificacin de este Manual. Tal como
dijimos, el tamao de letra para ttulos y subttulos puede oscilar entre 12 y 15,
pero el alumno deber recordar las siguientes recomendaciones:
Nunca llevan punto final.
Siempre va en mayscula la letra inicial de la primera palabra
(Resumen, Introduccin, Anlisis poltico, Informe de casos, Bibliografa
consultada, etc.).
En espaol no todas las palabras empiezan con mayscula (como en
ingls), a menos que as lo exija la materia de que se trata. Por ejemplo, en
ingls: The Grapes of Wrath, The Old Man and the Sea, etc. En espaol:
Las uvas de la ira, El viejo y el mar.
El Diccionario panhispnico de dudas apunta que llevan
mayscula: En el caso de los sustantivos y adjetivos que forman el
nombre de disciplinas cientficas, cuando nos referimos a ellas como
materias de estudio, y especialmente en contextos acadmicos (nombres de
asignaturas, ctedras, facultades, etc.) o curriculares: Soy licenciado en
Ciencias Polticas; Me asign a Historia de Iberoamrica; La facultad de
Psicologa. En el resto de los casos debe utilizar la minscula: La
psicologa de los adolescentes es muy complicada. No deje de consultar
diccionarios o manuales para aclarar sus dudas.

35

I.

Enumeracin en serie

Cuando su texto exija la enumeracin de elementos, es necesario que los

identifique mediante una letra (si es el caso dentro de un prrafo) o mediante
un nmero (al inicio de cada prrafo en una serie). Esto le ayudar al lector a
evitar lecturas errneas o le aclarar la secuencia entre los elementos (APA,
2002, p. 132). A continuacin se ejemplifican los dos casos:
Dentro de un prrafo o de una oracin: los elementos van despus
de letras minsculas (no cursivas), seguidas por un parntesis:
Los tres grupos eran: a) los nios del equipo rojo, b)
las nias del equipo azul, y c) los jvenes organizadores
del evento.

No olvide usar:
Comas, para separar tres o ms elementos que no contengan comas
internas.
Punto y coma, para separar tres o ms elementos que llevan comas
internas.
Prrafos separados en una serie: igual que se detallara en las
Conclusiones del trabajo, o en los pasos seguidos en un procedimiento, la
enumeracin se identificar con un nmero arbigo seguido por un punto, pero
no incluido ni seguido por parntesis:
Al usar la teora de desesperanza aprendida, nosotros
pronosticamos que los participantes con depresin, as como
los
participantes
sin
este
trastorno,
haran
los
siguientes juicios de control:
1. Los individuos que [el prrafo contina].
2. Las personas sin depresin, expuestas a [el prrafo contina].
3. Las personas con depresin, expuestas a [el prrafo contina].
4. Los participantes con depresin y sin depresin en los
grupos de silencio [el prrafo contina].

36

V. Las fuentes bibliogrficas

Hace algn tiempo lleg a nuestras manos un documento extrado de
Internet titulado El plagio: qu es y cmo se evita, publicado por EDUTEKA
(2002). En l encontramos una explicacin muy didctica de plagio. El primer
prrafo comienza con esta definicin informal: El plagio ocurre cuando usted
toma prestadas palabras o ideas de otros y no reconoce expresamente haberlo
hecho.... Describe los riesgos de caer en la copia consciente del trabajo de
otros, y explica lo que es la propiedad intelectual, lo mismo que el derecho que
tienen los autores de los textos originales a reclamar legalmente, si alguna
persona ha utilizado sus ideas o palabras, sin la debida autorizacin.
En este captulo expondremos los formatos que deber utilizar en sus
textos investigativos. Para evitar el plagio y su penalizacin, descritas en el
reglamento de la universidad, especifique la fuente de las ideas y aseveraciones
o datos que no son suyos.

A.

Los dos sistemas bibliogrficos

Es preciso que distinga los dos sistemas bibliogrficos existentes, porque

esta informacin es importante para determinar cul es el apropiado a la
disciplina de su inters (ciencias sociales, comunicaciones, historia y sociologa).
1. El sistema Vancouver
Es el mtodo bibliogrfico y referencial que recurre a las notas a pie de
pgina. Este sistema incluye tanto la bibliografa de las obras consultadas
durante la escritura del texto, como la de las referencias bibliogrficas que el
autor considere apropiadas para que el lector obtenga una informacin ms
amplia. Pueden incluirse de tres maneras:
a. En la parte inferior del cuerpo del escrito, seguida de un nmero
correlativo que se inserta desde la computadora [Insertar: Referencia:
Notas al pie].
b. En trabajos extensos, al final de cada captulo, bajo el ttulo
Notas al captulo tal o cual. Cada captulo comenzar con la nota
nmero 1 [Insertar: Referencia: Notas al pie: Notas al
final: Final de la seccin].
c. Al final de la obra con numeracin corrida, bajo el ttulo de Notas
y en pgina aparte [Insertar: Referencia: Notas al pie: Notas
al final: Final del documento].

37

De acuerdo con M. Botta (2000, pp. 73-75), este sistema puede

utilizarse de tres formas. Cada una depender de lo que el autor del texto
considere pertinente:
1) Como referencia de la cita textual a su fuente o referencia
bibliogrfica. Esto es lo mismo que el apartado a. anterior. Nota importante:
Normalmente los usuarios de APA no utilizan este mtodo. Por lo tanto, usted,
como estudiantes de EPRI deber seguir el formato del sistema Harvard (APA)
que se describe en el siguiente apartado de este captulo.
Ejemplo

Nombres y apellido del autor. Ao de la publicacin. Ttulo de la

obra. Ciudad de publicacin, nombre de la casa editora. Nmero de las pginas
consultadas.
Nmero de secuencia

Bill C. Ports. 2003. Sueos de verano. Madrid: Santillana.

Pg. 245.

2) Como nota aclaratoria, que podr servirle al lector para ampliar

los aspectos que mencionan el autor, el traductor o el editor del texto. Este tipo
de nota podr utilizarla solamente cuando lo considere imprescindible para la
comprensin del mismo. No deber atiborrar su texto de notas aclaratorias, que
puedan llegar a ser aburridas o innecesarias.
Ejemplo
Nmero de secuencia La

explicacin, aclaracin o definicin.

El autor alude a La torre de babel, basndose en el mito de

la creacin de las diversas lenguas, derivado de la etimologa
popular de la palabra Babel, que significa Puerta de Dios...
[el prrafo contina].

3) Como nota de referencia que el autor hace a otra parte del

mismo texto, o a otra obra como suplemento o ampliacin de conocimiento. En
este caso, recurra a las expresiones ver, vase, o a la abreviatura latina vid.
(vide: vase). Tambin puede utilizar la abreviatura cfr. o cf. (consultar,
cotejar) en caso de referir al lector a una discusin crtica ms amplia sobre el
tema tratado en otro captulo del texto, o en otra obra.
Ejemplo

Vase la obra de Gianni Rodari, Gramtica

(Barcelona, ed. Planeta, 2006) captulo 4.

38

de

la

Fantasa

Vid., pgina 58, apartado c de esta investigacin.

Cfr., captulo VII de este trabajo.

Como ya se advirti (vid. supra), en los trabajos escritos de EPRI no

se admitir el punto 1 (como referencia de la cita textual a su fuente). Est
permitido el uso de los dos ltimos, debido a que la disciplina de las ciencias
sociales cuenta con un manual de estilo internacional (vid. apartado C, ms
adelante), en el que se determinan las normas textuales, precisamente para
evitar malos entendidos o confusiones en el lector.
2. El sistema Harvard
Este sistema es ms sencillo que el anterior, y es el que recomendamos a
todos los estudiantes de EPRI, para que apliquen en sus escritos. Segn el
mismo, se indica la referencia bibliogrfica dentro de un parntesis con: el
apellido del autor original de la cita, la fecha de publicacin del texto de donde
se extrajo la misma y el nmero de la pgina consultada (pg./ pgs., p./ pp.)7,
prrafo ( o prr.)8 o captulo (cap.)9. Este sistema remite al lector a una
seccin al final de la obra titulada Bibliografa que puede tener tres formatos:
a. Autor citado dentro del texto, seguido de la parfrasis:
Formato 1
Apellido (ao de la publicacin del texto, pgina consultada) cita indirecta
o parfrasis.

Ejemplo
Montes (2004, p. 108) determina su teora en las
relaciones entre la variabilidad participativa y la
eficiencia de la discusin en clase.

b. Autor citado fuera del texto, dentro del parntesis:

Formato 2
Cita indirecta o parfrasis (apellido del autor, ao de la publicacin,
pgina consultada).

Puede especificar el nmero de pgina de dos formas: si es una sola pgina, use la abreviatura p. o pg. 30, si
son varias pginas, pp. o pgs.12-28.
8
El smbolo o la abreviatura prr. se utiliza para el caso de fuentes electrnicas que no proporcionan los
nmeros de pgina. Cite el encabezado o ttulo del documento original y el nmero de prr. que le sigue para
orientar al lector en la localizacin del material. Ej.: (Samayoa, 2000, seccin de Introduccin, 2).
9
Si su fuente es un captulo, deber usar su abreviatura. Ej.: (Mishima, 2002, cap. 7).
39

Ejemplo
La teora en las relaciones divide la variabilidad
participativa y la eficiencia de la discusin en clase
(Montes, 2004, p.108).

c. Cita directa o cita textual

Formato 3
Cita textual (apellido del autor, ao publicacin, pgina).

Ejemplo
El pensamiento se proclama ahora como el principio, que
tiene, por lo pronto, una manifestacin subjetiva, en
cuanto actividad subjetiva del pensamiento
(Hegel,
1833, p. 7).

En el apartado C de este captulo (El Manual APA) encontrar una lista

general del formato que debe utilizar en todas sus presentaciones escritas.

B.

Los manuales de estilo

En 1928, los editores y administradores de empresas de revistas

cientficas iniciaron una serie de anlisis sobre la forma de los manuscritos que
se presentaban en las mismas. A partir de entonces, se publicaron artculos en
los que se recomendaban normas de procedimiento, con el objeto de unificar la
informacin y evitar confusiones comunicativas. No obstante, nunca se intent
con ellos imponer un estilo, sino sugerir alternativas para auxiliar a los autores
en la preparacin de sus manuscritos.
Debido a los rpidos y constantes cambios editoriales y tecnolgicos en
los que nos vemos constantemente sumergidos, todo manual de estilo (y ste no
es la excepcin) tendr que actualizarse constantemente. Recomendamos a
todos los estudiantes que consulten otras fuentes recomendadas, para ampliar
y rectificar la informacin que esbozamos en este somero Manual de estilo de
EPRI.
Como referencia cultural, enumeraremos brevemente los cuatro tipos de
manuales que existen. Incluimos entre parntesis la entidad principal que se
encarga de la documentacin concerniente a sus disciplinas:
1. El MLA (Modern Language Association) para las disciplinas en las reas
de lengua y literatura.

40

2. El CMS (Chicago Manual of Style que publica la asociacin de

University of Chicago Press) se dedica a las disciplinas en las reas de
humanidades e historia.
3. El CSE (Council of Science Editors publicado por el Council of Biology
Editors by the Press Syndicate of the University of Cambridge). Este
manual va dirigido a los investigadores de las ciencias puras como
qumica, biologa y fsica.
4. El APA (American Psychological Association) provee informacin
estilstica para las reas de las ciencias sociales: antropologa,
comunicaciones, economa, educacin, historia, psicologa y sociologa,
entre otras. Las normas de este manual son las que pertenecen a las
disciplinas de EPRI, por lo que recomendamos su aplicacin en todos los
escritos de su currculo universitario.

C.

El formato bibliogrfico (Manual APA)

Como ya lo hemos sealado, la decisin de elaborar un manual para

EPRI parte de la urgencia que tenemos todos, profesores y estudiantes, de
unificar informacin y estilo. Nuestro objetivo es evitar confusiones y facilitar
la comunicacin escrita y oral. Por ese motivo, las pautas que describiremos a
continuacin sern las normas que se implementarn en todos los trabajos
escritos del currculo de la licenciatura de EPRI. Todas estas pautas pertenecen
al Manual de estilo APA, por lo que recomendamos al interesado consultar el
mismo, a fin de ampliar su informacin sobre los formatos que no enumeramos
aqu.
Los siguientes formatos han sido extrados de la versin al espaol (Ed.
El Manual Moderno, 2002) disponible en la biblioteca de esta universidad. Las
versiones originales (en ingls) cuentan con sus respectivas normas
ortogrficas, que no son las mismas que las de nuestro idioma. Por lo tanto, si
piensa a redactar en espaol, consulte la versin castellana. De igual manera,
si escribe en ingls, recurra al APA destinado a dicha lengua.
1. La cita directa
a. Citacin de fuentes: Cuando cite un fragmento directamente del
trabajo de otro, el duplicado debe ser literal, en otras palabras, debe reproducir
palabra por palabra (sin modificar una sola coma ni obviar una sola tilde). Para
indicar dnde comienza y termina la cita, utilice las comillas dobles: las
inglesas () o las latinas ().

41

Existen dos tipos de citas textuales: la de tres lneas o menos y la cita en

bloque.
1) La cita textual de tres lneas o menos se incluye dentro
del cuerpo del texto. Hay tres formas de referir la fuente: seguido de los
apellidos del autor, despus de la cita y separada. Coloque entre parntesis el
ao de publicacin del texto fuente, coma, y el nmero de la pgina de donde
extrajo la cita:

Ejemplo 1 (separado)

De esta manera, Prez Romero y Terrn Blanco10 aseguran que

La vertiente comunicativa de estos proyectos comporta crear
situaciones de comunicacin para los textos que se han de
escribir (2005, II).

Ejemplo 2 (seguido del apellido del autor)

En las ltimas dcadas, la enseanza de la composicin

escrita ha experimentado una serie de innovaciones al adoptar
el modelo de los proyectos de escritura, que poseen una
vertiente comunicativa y otra didctica. De esta manera, Prez
Romero y Terrn Blanco (2005: II) aseguran que La vertiente
comunicativa de estos proyectos comporta crear situaciones de
comunicacin para los textos que se han de escribir.

Ejemplo 3 (despus de la cita)

En las ltimas dcadas, la enseanza de la composicin

escrita ha experimentado una serie de innovaciones, al adoptar
el modelo de los proyectos de escritura, que poseen una
vertiente comunicativa y otra didctica. De esta manera, La
vertiente comunicativa de estos proyectos comporta crear
situaciones de comunicacin para los textos que se han de
escribir (Prez y Terrn, 2005: II).

2) La cita textual de ms de tres lneas o cita en bloque

deber transcribirla en una nueva lnea del texto base, con una sangra
francesa (de cinco a diez espacios) en todas sus lneas, desde el margen
izquierdo (como si fuera un nuevo prrafo). El margen superior e inferior, entre
el escrito base y la cita en bloque, deber llevar un interlineado doble. El
10

De aqu en adelante, en cada ejemplo subrayamos en negrita con el fin de que el estudiante note la
ubicacin especfica de los datos a los que nos referimos en la explicacin previa, por lo que no es necesario que
utilice este recurso tipogrfico en su trabajo escrito.
42

tamao de la letra de la cita ser un punto menor (11) que la del resto del texto
(12), llevar interlineado sencillo y carecer de comillas. Observe
detenidamente el siguiente ejemplo:

Ejemplo
Este

designio

analtico

de

conocimiento

se

proyecta

sociolgicamente en el principio-clave de la ilustracin individual;

pues, en efecto, el individuo est considerado como elemento social
fundamental. De nuevo otro prrafo de Miguel Artola (1959: 17) es
aclarador:
A la hora de explicar la pobreza, la injusticia y la arbitrariedad,
surgir como nica justificacin posible, la ignorancia, ignorancia de
los verdaderos intereses individuales, producida por la falta de
ilustracin, que al ocultar aqullos conduce a los individuos por
senderos extraviados. La ilustracin se convertir de este modo en la
piedra fundamental del edificio de la sociedad

En fin, en el aspecto poltico-jurdico, el programa ilustrado

desemboca en un neto enriquecimiento del contenido estatal.

b. Fidelidad: Repetimos: las citas textuales deben ser fieles, incluso

si se sabe que existen incorrecciones (la mayora de las cuales suelen ser
errores editoriales). En este caso, si existiera una falta de ortografa,
puntuacin o gramtica en la fuente original, inserte la expresin sic, en
cursivas y entre corchetes: [sic]11, inmediatamente despus del error en la
cita.
Ejemplo

Antes de asistir a la entrevista deber informar a sus

empleadores
donde
de
[sic]
obtuvo
su
contrato
de
arrendamiento (Cceres, 1999, p. 87).

c. Comillas dobles y comillas sencillas: Ya mencionamos al inicio

de este captulo el uso de las comillas dobles, que pueden ser inglesas ( ) o
latinas ( ). Las comillas dobles determinarn la informacin extrada de una
fuente; no obstante, las comillas sencillas o apstrofo ( ) resaltan lo se que
encierra en la fuente original entre comillas dobles, si stas son las inglesas. Si
hace uso de las latinas, utilice las comillas dobles ( ) para resaltar una
palabra o un conjunto de palabras (ttulos o subttulos de libros o artculos).
11

En el Anexo B encontrar un listado de abreviaturas latinas que puede utilizar en sus trabajos escritos.
43

Ejemplo

Droth (1993) encontr que la trashumancia es el paso del

ganado y sus pastores de las dehesas de verano a las de
invierno y viceversa.

d. Cambios en la fuente que requieren explicacin:

1) Omitir material. Los puntos suspensivos (...) dentro de una
cita indican que ha omitido material de la fuente original. Si escribe en
espaol, utilice slo tres puntos (no ms). Coloque estos tres puntos
suspensivos sin corchetes ni parntesis si la omisin est antes o despus de la
cita. Esto le indica al lector que usted ha suprimido informacin previa o
posterior no relevante para su argumentacin. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo

Estamos de acuerdo con el narrador de El encanto de Buenos

Aires cuando afirma que ...la alegra es la fe, la fe en s y
en los dems... (Gmez Carrillo, 2002:8).

2) Insertar material. No obstante, si desea omitir material en

medio de una cita, recurra a los corchetes []:
Ejemplo

As lo asegura el narrador de El encanto de Buenos Aires:

La alegra es la fe, la fe en s y en los dems [...]; la
alegra es, ms que el olvido de males pasados o de males
ajenos, el consuelo de todos los males (Gmez Carrillo, 2002,
p. 8).

Los corchetes no as los parntesis- indican que lo que est dentro

de ellos es material adicional o explicativo al de la cita textual. Por ejemplo, si
desea hacer un comentario personal dentro de una cita o en el cuerpo del
mismo trabajo, puede recurrir al comentario entre corchetes. En el caso
anterior, el de los puntos suspensivos dentro de los corchetes, le estar
indicando a su lector que usted ha excluido informacin de la fuente original.
3) Aadir nfasis. Si necesita enfatizar una expresin dentro de
una cita, recurra a las letras en cursiva, pero inmediatamente despus deber
hacer la declaracin: entre corchetes escriba cursivas aadidas.
Ejemplo

En su poema Lady Lazarus, Silvia Plath (1998) expresa: Morir,

es un arte [cursiva aadida], como cualquier otra cosa. Yo lo
hago excepcionalmente bien.

44

e. El punto final en una cita: Se sugiere que en espaol el punto

final se coloque fuera de las comillas, si la fuente, como el ejemplo de arriba, va
antes de la cita textual. En caso de ser lo contrario, como en el ejemplo 1) y 2)
del mismo apartado, coloque el punto despus del parntesis que incluye la
informacin bibliogrfica, no despus de las comillas.
2. La cita indirecta, parfrasis o discurso citado
Otro recurso que puede utilizar para citar es la parfrasis o la cita
indirecta. Como lo designa la misma palabra, usted parafrasea o repite
indirectamente el mensaje que expres el emisor; es decir, lo dice con palabras
de usted mismo. Parafrasear tiene sus riesgos. Muchos estudiantes creen que
es lo mismo que citar directamente, con la diferencia de que pueden cambiar
algunas palabras. Pero es lo contrario: parafrasear es decir con las propias
palabras lo que alguien dijo, y s puede usar alguna expresin del texto
original, sobre todo las que son claves. En la cita indirecta no se utilizan las
comillas.
Por ejemplo, una cita textual es esto: Mara dijo: Estoy preocupada
porque Carlos no ha llamado en todo el da; en cambio, una parfrasis es esto:
Mara dijo que no estaba tranquila, porque Carlos no se haba reportado ese
da.
Para parafrasear puede:
a. Usar sinnimos: utilizar el diccionario de sinnimos le ayudar
a optar por otras expresiones con el mismo significado. Con
ellos debe tener mucho cuidado, ya que no todas las expresiones
enumeradas en este tipo de diccionarios son exactas.
b. Cambiar el orden en la estructura de la frase original.
c. Reducir los prrafos de la fuente original a frases.
d. Cambiar partes del texto original, pero que digan lo mismo.
Ejemplo

Citacin
impuls a
descubrir
redaccin
13).

textual: Una de las principales razones que nos

escribir fue el deseo de ayudar a los estudiantes a
mtodos apropiados que les permitiera colocar la
en el centro del aprendizaje (Creme y Lea, 2005, p.

Parfrasis: Para Creme y Lea, una de las causas que los motiv a
escribir su libro fue la de ofrecerle a los universitarios las
herramientas bsicas del autoaprendizaje para optimizar su expresin
escrita (2005, p. 13).

45

3. Las citas en el texto

En este apartado se enumeran solamente algunos de los formatos que
consideramos ms usuales. De haber otra fuente que no se encuentre en esta
lista, puede consultar los manuales disponibles en la biblioteca.
La informacin proporcionada dentro del texto identifica la fuente para
el lector y le permite ubicarla en la lista de referencias al final del trabajo,
generalmente titulada Bibliografa (vid. apartado 4, p. 43). El apellido del
autor guiar al lector a localizar dicha fuente en la lista bibliogrfica, y el ao
de la publicacin de la obra le ayudar a ubicar exactamente la referencia que
haya utilizado en el texto.
La siguiente lista se presenta en orden alfabtico:
a. Artculo de revista

Ntese que siempre incluimos el apellido del autor, el Ttulo del

artculo (entre comillas), y el nombre de la revista (en itlica), el ao de la
publicacin y el nmero de pginas en las que aparece el artculo (p. o pp. y
punto). El nmero de pginas puede aparecer dentro de la cita o en la
informacin de la lista en Bibliografa. En los siguientes ejemplos la
informacin se ha distribuido de dos maneras:
Ejemplos

1) Gordimer asegura en su artculo La ltima burguesa,

publicado en la revista Time (1999, p. 11), que Todas las
sociedades pertenecen... [el prrafo contina].
2) Gordimer asevera en su artculo La ltima burguesa (Time,
1999), que Todas las sociedades pertenecen....

b. Artculo o ensayo incluido en una antologa (coleccin o

recopilacin)

Cite el apellido del autor del artculo o ensayo, ttulo del ensayo (entre
comillas), ttulo de la obra (en itlica), ao de la publicacin y nmero de
pginas en las que aparece el artculo (p. o pp. y punto):

Ejemplo

Martnez critica al rgimen socialista en su ensayo La

Venezuela chavista (Nuevas visiones de Amrica, 2006, pp. 4751), que el sistema que utiliza el Presidente... [el prrafo
contina].

46

c. Artculo periodstico

En el siguiente caso, el ttulo del artculo (entre comillas) y el apellido del

autor se han citado dentro del texto. La informacin restante se dej entre
parntesis: el nombre del peridico (en itlica), ao de la publicacin y el
nmero de pginas en las que aparece el artculo (p. o pp. y punto):
Ejemplo

En su artculo de opinin Derechos y mercado, Ayau Cordn

afirma que en la actualidad nadie niega la eficiencia del
mercado... (Prensa Libre, 2007, p. 27).

d. Comunicaciones personales (entrevista o llamada telefnica)

Especifique siempre el tipo de comunicacin entre parntesis y la fecha

en que se tuvo lugar.
Ejemplos

1) De acuerdo con el Dr. C. Pea (entrevista personal, 14 de

junio, 2007)...
2) La tesis corresponde a la teora de la ... (M.Pontaza,
entrevista telefnica, 23 de mayo, 2006)...

Nota: Debido a que el lector no puede recuperar este tipo de

informacin, cite la fuente dentro del texto, pero no la incluya en la lista de
referencias, al final del trabajo. El APA no acepta esta fuente en Bibliografa
consultada.
e. Disertacin, presentacin o conferencia
Ejemplo

... por lo que la Lcda. Cortez insisti en que la metodologa

no fue la indicada para la poca (Conferencia dictada en la
Universidad Francisco Marroqun, 8 de agosto, 2006).

f. Enciclopedia
Ejemplo

En Mxico, los polticos pactaron con los lderes regionales

para conseguir apoyo. La situacin social era precaria,
especialmente para la poblacin rural (Enciclopedia Larousse,
1999, pp. 23-28).

47

g. Informe institucional

En este tipo de fuente incluya los nombres de grupos que funcionan como
autores: corporaciones, asociaciones, instituciones gubernamentales y grupos
de estudio. El primer ejemplo es una organizacin mundial, conocida tambin
por sus siglas en ingls. En este caso, la primera cita dentro del texto difiere de
las siguientes:
Ejemplo: primera cita dentro del texto:

... en las Recomendaciones para un uso no sexista del lenguaje

(United
Nations
Educational,
Scientific
and
Cultural
Organization [UNESCO, por sus siglas en ingls], 2005) se
ofrecen algunos consejos...
Ejemplo: citas siguientes dentro del texto:

A
travs
de
la
adaptacin
al
castellano
de
las
Recomendaciones... (UNESCO, 2005) presentamos algunos ejemplos
de contraste.

En el siguiente ejemplo, el autor corporativo se indica de manera completa, sin

siglas, en todas las citas dentro del texto:
Ejemplos

1) ...segn el reglamento mencionado (University of Pittsburg,

1993).
2)
De
acuerdo
con
el
Iberoamericana (2000)...

reglamento

de

la

Universidad

h. Tesis universitaria

Observe los dos siguientes ejemplos: la informacin que se incluye dentro

del texto y la que aparece dentro del parntesis:
Ejemplos

1) En su tesis, Bartolom (2000) indica que...

2) En la tesis La poltica escolar del P.C.I. desde el centroizquierda hasta la protesta estudiantil (Eco, 2001) observamos
que...

i. Trabajo extrado en lnea (Internet)

Ejemplo

La cultura occidental moderna (Enciclopedia en lnea Wikipedia,

2007) se origina en...

48

j. Trabajo de dos autores

A lo largo de todo el texto, cite a los dos autores unidos por la conjuncin
y. Si lo hace como en el segundo ejemplo, dentro de un material que est entre
parntesis, puede unir los nombres mediante el signo & (del latn et, que
significa y).
Ejemplo

1) Hawthorne y Clives (1999) proponen la siguiente gua para

responder a las dudas...
2) La siguiente lista propone... (Hawthorne & Clives, 1999).

k. Trabajo por un slo autor

Ejemplo
1) ...segn sus posibilidades de supervivencia (Rosseau, 1998, p. 23).
2) Rosseau (1998, p. 23) expuso
posibilidades de supervivencia...

las

prioridades

segn

sus

3) Rosseau (1998) encontr que deben ser atendidos prioritariamente

segn sus posibilidades de supervivencia (p. 23).

l. Trabajo por tres, cuatro o cinco autores

En este caso cite a todos la primera vez que se presente la referencia

(APA, 2002). En las citas siguientes, es preciso que incluya nicamente el
apellido del primer autor, seguido de et al. , y el ao, si se trata de la primera
cita de la referencia dentro de un prrafo:
Ejemplo: primera vez en el texto:

Rodrguez, Flores, Pellecer, Garca y Torres (1994) hallaron

que...
Ejemplo: segunda vez en el texto de all en adelante:

Rodrguez et al. (1994) encontraron que...

Ejemplo: citas subsecuentes en el mismo prrafo: (omita el ao)

Rodrguez et al. encontraron que...

m. Trabajo por seis o ms autores

Escriba el apellido del primero de los autores, seguido por la abreviatura

et al. (sin cursivas, con un punto despus de al.) y el ao de la publicacin
entre parntesis:

49

Ejemplos

1) ...como Noriega, et al. (1993) lo demostraron...

2) ...como se ha demostrado (Noriega, et al., 1993)...

n. Trabajos clsicos

En relacin con obras antiguas griegas y romanas, lo mismo que en el

caso de la Biblia, no se requieren entradas en las referencias; simplemente
deber identificar la versin que haya utilizado. Debido a que todas las
ediciones se numeran de manera sistemtica, cuando cite la Biblia use los
nmeros que aparecen (libros, captulos, versculos y cantos), en vez de las
pginas.
Ejemplo

Gloria a Dios en las alturas y en la tierra paz a los hombres

de buena voluntad (Mateo 1:18-25).

o. Trabajos sin autor (incluso obras legales)

o de autor annimo

Especifique el ttulo de la revista cientfica, libro, folleto o informe (en

cursivas) en lugar del apellido del autor, y el ao. Cuando se refiera al ttulo de
un artculo, ensayo o captulo utilice comillas dobles.

Ejemplo: ttulo de libro:

El Buscn es un concepto enorme, que no acaba en la palabra

sino que invade la accin misma (La polifona de Quevedo en el
Buscn, 1998, p. 55).
Ejemplo: ttulo de un artculo, ensayo o captulo:

...destruir y desvalorizar el mundo en todos sus aspectos en

presentar
el
sinsentido
grotesco
del
mundo...
(Observaciones sobre el Buscn, 1999).
Ejemplo: de autor designado como Annimo:

Y as exclama Lazarillo: Y pues Vuestra Merced escribe se le

escriba y relate el caso muy por extenso, parecime no tomarle
por el medio, sino del principio (Annimo, 2000).

p. Vdeo, documental o pelcula cinematogrfica

En el primer ejemplo, el director del documental es una corporacin, por

lo que va entre parntesis, junto con el ao. En el segundo, se hace referencia al
director de una pelcula dentro del texto y entre parntesis se incluye el ttulo
en itlica, seguida del ao.

50

Ejemplo

1) El documental Killers Paradise (British Broadcasting

Corporation [BBC, por sus siglas en ingls], 2005), filmado en
Guatemala, expone...
2) La pelcula de Buuel (Ese oscuro objeto del deseo, 1967)
nos ofrece una mirada...

q. Citacin de un trabajo discutido en una fuente secundaria

Es normal que tomemos citas que otro autor usa en su texto. En este
caso, mencione al autor de la fuente original y entre parntesis dle crdito al
documento que consult:
Ejemplo

Estudio de Stutte
Larson, 1999).

Robinson

(como

se

cita

en

Mitchell

&

4. Lista de referencias
Elija cuidadosamente las referencias que utilice en sus trabajos. No
todas las fuentes que encuentre son fiables. Sospeche sobretodo de aquellas que
no son vigentes: por ejemplo, referencias en lnea, que carecen de autor o de
fecha de actualizacin. Inclnese por aquellos textos que han sido editados
recientemente.
Nos hemos encontrado con muchos trabajos en los que el alumno incluye
la referencia dentro del texto, pero no la agrega en la lista de referencias. No
olvide incorporar toda la informacin que haya utilizado en la preparacin de
su escrito y que le haya servido exclusivamente de fundamento. Sin embargo, el
APA acepta la lista de Lecturas recomendadas o lecturas sugeridas.
Debido a que una lista de referencias contiene slo referencias que
documentan el artculo y proporcionan datos localizables, vid. supra , no
incluya las comunicaciones personales (cartas, memorandos, ni la comunicacin
electrnica informal). En su lugar ctelas slo en el texto (ver apartado d. de la
seccin 3 de este captulo). Recuerde que la lista de referencias deber
presentarse con interlineado sencillo y cada entrada contar con una sangra
francesa (a partir de la segunda lnea, las que le siguen debern sangrarse a
cinco espacios).
Las abreviaturas aceptables en la lista de referencias para
partes de libros y otras publicaciones son las siguientes:

51

captulo
edicin
edicin revisada
segunda edicin
Editor (Editores)
Traductor (es)
sin fecha
pgina (pginas)
Volumen (como en Vol.4)
volmenes (como en cuatro volmenes)
Nmero
parte
Informe tcnico
suplemento

cap.
ed.
ed. Rev.
2 ed.
Ed. (Eds.)
Trad.
s.f.
p. (pp.)
vol.
vols.
No.
pte.
Inf. tc.
Suppl.

Los siguientes ejemplos estn basados en la lista de referencias del APA

(2000, cap. 4):
a. Publicaciones peridicas
1)

Artculo de revista cientfica con un autor

Datos : OBSERVE que la puntuacin es importante para separar informacin:

Autor del artculo: Lorena Castro [apellido, primera letra del nombre y
luego punto]
Fecha de publicacin:

1998 [entre parntesis y punto afuera]

Ttulo del artculo: Relaciones psicosomticas en el nio [punto]

Ttulo de la revista cientfica: Revista de psicologa experimental [en itlicas
y luego coma]
Nmero de la revista: 122 [coma]
Pginas consultadas: 18-24 [punto]

Ejemplo de formato:

Castro, L. (1998). Relaciones psicosomticas en

Revista de psicologa experimental, 122, 18-24.
2)

el

nio.

Artculo de revista no especializada

Ejemplo:

Deutsch, F. M., (1998). Participacin activa de los padres en

el cuidado infantil. Vida, 65, 178-185.

52

3)

Artculo de peridico con autor y sin autor

Ejemplo con autor:

Pellecer, T. (14 de marzo, 2007). Filmografa universal de la

infamia. El Pas, seccin: Cultura, 45.
Ejemplo sin autor: Coloque el ttulo del artculo en el lugar del apellido del autor

Filmografa universal de El Caudillo. (2007, 14 de enero).

Prensa Libre, 25.
4)

Resumen como fuente original

Ejemplo: Escriba la palabra Resumen entre corchetes:

Piedrasanta, R. (1998, 8 de diciembre). Del desprecio de

Las masas. [Resumen]. Revista Ariel, 12, 18.
5)

Suplemento de revista cientfica

Ejemplo: Proporcione el nmero del suplemento entre parntesis, inmediatamente despus

del nmero del volumen:

Torres, M. (2000). Panorama de los desrdenes de la Ansiedad en

pacientes adolescentes. Revista Psiqu, 34 (Suppl.2), 29.
6)

Citacin de un trabajo discutido en una fuente secundaria

Ejemplo: Citacin en el texto:

Segn estudios de Lowenthal y Rossenberg

Correas, Asturias & Hollander, 2002)...

(como

se

cita

en

Ejemplo de entrada para la lista de referencias:

Correas, M., Asturias, R. & Hollander, M. (2002). La historia de los mayas. Recopilacin de ponencias en el
V coloquio de estudios indgenas americanos. Mxico:
El Ateneo.

b. Libros, folletos y captulos de libro

7)

Libro editado con autor

Ejemplo: Escriba el nombre del editor seguido del ttulo del libro junto con la abreviatura Ed.
entre parntesis, punto.

Chvez, P.(2000).Horizontes y verdades.(M. Roberts, Ed.).

Madrid, Espaa: Seix Barral.

53

8)

Libro sin autor o editor

Ejemplo: Coloque el ttulo en la posicin del autor, en itlica:

Merriam-Websters collegiate dictionary. (10 ed.). (1993).

Springfield, MA. EE.UU.: Merriam-Webster
9)

Edicin revisada de un libro

Ejemplo:

Peralta, M. (2001). La familia meditica en el Occidente

(ed.rev.). Washington, DC, EE. UU: McGraw-Hill.
10)

Enciclopedia o diccionario editado

Ejemplo: Cite los apellidos del equipo editorial (si son menos de seis):

Escaler, S., Montoya, M., Rodrguez, A., Zambrano, B., Lpez,

T.,
&
Bueno,
C.
(Eds.).
(1980).
Enciclopedia
Centroamericana del Nuevo Mundo (6 ed., Vols.1-20).
Barcelona, Espaa: Alfaguara.
11)

Traduccin al espaol de un libro si se utiliza como fuente

Ejemplo: Ntese que al final deber anotar la fecha de publicacin del trabajo original:

Conesa, F. y Nubiola, J. (2002). Filosofa del Lenguaje.

(F.W. Prez y L.M. Castillo, Trads.). Barcelona, Ed.
Herder. (Trabajo original publicado en 1999).
En el texto, cite la fecha original de la publicacin y la fecha de la traduccin

...(Conesa y Nubiola, 1999/2002).

Nota importante: Si usted se ha documentado de una fuente en un idioma

diferente al que escribe su texto, cite el fragmento en la lengua original. Evite
traducir la fuente usted mismo.
12)

Traduccin al espaol de un artculo o captulo de un libro

Ejemplo: Escriba el ttulo del ensayo antes de la inicial del nombre y apellido del traductor,
seguido por el ttulo del libro (en itlica). Ntese la informacin parenttica:

Cuesta Abad, J.M. (1991). Teora hermenutica y litera-tura. C.

Rodrguez (Trad.), Ensayos sobre la crtica literaria
moderna. Cali, Bogot: Visor. (Trabajo original publicado
en 1985).

54

c. Informes tcnicos y de investigacin

13)

Informe gubernamental

Ejemplo:

Ministerio de Salud de Guatemala. (1992).

Las lceras
producidas por el estrs: prevencin y tratamiento
(No. de publicacin AHCPR 92-0047). Guatemala: La
nacional.
14)

Informe de una universidad

Ejemplo: Escriba el nmero del informe entre parntesis (punto), el pas (dos puntos) el
nombre completo de la universidad (coma), y el nombre de la casa editora.

Martnez, R.G. y Garca Pelayo, J. (2000). Ley Federal del

Derecho de Autor (Inf. Tc. No. 2). Mxico: Universidad
Nacional de Mxico, CANIEM.
15)

Informe de una organizacin privada

Ejemplo: Incluya el nmero del informe entre parntesis.

Instituto
de
Investigacin
de
Cncer.
(2001,
febrero).
Sugerencias para llevar una vida ms saludable (Breviario
de ejemplar No. 129). Costa Rica: La Ceiba.

d. Actas de asambleas y simposios

16) Contribucin no publicada para un simposio
Ejemplo: Incluya el ttulo de la conferencia despus de la fecha en que sta se llev a cabo, y
subraye en itlica el ttulo del simposio general.

Beristin, M. (2006, junio). Metodologa de la investigacin.

Cmo escribir y preparar trabajos acadmicos. Simposio
efectuado en la Universidad Rafael Landvar, Guatemala.
17)

Escrito no publicado y presentado en una asamblea

Ejemplo:

Freedman, L. y Woodford, P. (2005, enero). Early data on the

Trauma Sympton Checklist for Children (TSC-C). Documento
presentado en la reunin de la American Professional
Society on the Abuse of Children, San Diego, CA, EE.UU.

e. Disertaciones doctorales y tesis de maestra

18)

Disertacin doctoral no publicada

Ejemplo:

Bishop, I. A. (2003). Anlisis metalingstico de la narrativa

55

latinoamericana contempornea. Disertacin doctoral

publicada, Universidad de Salamanca, Espaa.
19)

no

Tesis no publicada de maestra , universidad de fuera

del pas en que se escribe

Ejemplo:

Perdomo, M. (2000). El dasein en el Ivan Illich de Ivn

Tlstoi. Tesis de maestra no publicada, Universidad de
La Plata, Buenos Aires, Argentina.

f. Medios audiovisuales
20) Cinta cinematogrfica
Ejemplo: Identifique al productor, al guionista o director del trabajo y despus del ttulo, entre
corchetes, especifique el tipo de medio audiovisual.

Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Guionista/Director).

(2000). You can count on me [Cinta cinematogrfica].
EE.UU.: Paramount Pictures.
21) Series de televisin
Ejemplo:

Miller, K. (Productor). (1998). The twilight fenomena [Serie de

televisin]. Nueva York, NY, EE.UU.:WNET.

g. Medios electrnicos
Sin duda alguna, es ste es el tipo de informacin que ms utilizan los
estudiantes y por lo tanto, su formato es normalmente el que ms errores
contiene en la lista de fuentes. Al citar estas fuentes, tome en consideracin
las siguientes pautas:

Cite los documentos especficos que sern de mayor utilidad para

el lector y evite la direccin de pginas principales o de menes.

Proporcione direcciones que funcionen.

Como mnimo, una referencia de una fuente de Internet deber

proporcionar: a) el ttulo o una descripcin del documento; b) una fecha (ya
sea la de publicacin, actualizacin o recuperacin); y c) una direccin (en
trminos de Internet, un URL [uniform resource locutor; localizador
uniforme de recursos]). Asimismo, identifique al autor del documento,
cuando sea posible (APA, 2000).

56

22) Artculo de Internet basado en una fuente impresa

Ejemplo: Cite el nombre del artculo seguido de versin electrnica entre corchetes, el ttulo
de la revista, el nmero, las pginas (punto). Advierta que el nmero de pginas aparece
solamente porque existe una versin impresa.

Cone, P. (2007). El papel de la mascota en la vida del nio

[Versin
electrnica],
Revista
Familia,
9,
45-48.
Recuperado
el
13
de
noviembre
de
2007,
de
http://jbr.org/articulos.html
23) Artculo exclusivo de Internet
Ejemplo: Debido a que es la nica versin existente NO deber escribir versin electrnica.

Ibez, Jos Miguel. (2006, diciembre 22). Hipcrates y

Nathanson. Revista Arvo, 14. Recuperado el 20 de marzo de
2007, de http://www.arvo.net/artic0345/pre5009.html
24) Documento independiente sin autor, sin fecha
Ejemplo: El ttulo del documento seguido de las siglas s.f. entre parntesis.

Archivos de informes policacos. (s.f.). Recuperado el 8 de

mayo
de
2007,
de
http://www.cc.arch.poli459/gvu/usuar_inf2007/
25) Documento en una enciclopedia en lnea, sin autor
Ejemplo: El ttulo del documento, la fecha de actualizacin, el nombre de la enciclopedia (en
itlicas):

El

Renacimiento
italiano.
(2007,
abril).
Enciclopedia
Wikipedia. Recuperado el 27 de junio de 2007, de
http://es.wikipedia/rwjf.lib/renac_itl/ab897006
26) Artculo de peridico, versin electrnica disponible por bsqueda

Ejemplo: Escriba la direccin de la pgina principal del diario.

Daro, P.J. (2004, 9 de octubre). El testamento de Mailer. New

York Times [en espaol]. Recuperado el 21 de noviembre de
2004, de http://www.nytimes.com

57

VI. Presentaciones orales

Adems de la presentacin escrita, la oral es tambin imprescindible en
la formacin acadmica del instituto. La necesidad de expresarse con claridad y
concisin, de saber presentar las ideas y opiniones, de transmitir los objetivos
que se pretenden alcanzar, constituye uno de los objetivos principales en todos
los programas curriculares de EPRI. Con presentaciones orales nos referimos a
las exposiciones, las videoconferencias, las intervenciones, los coloquios, los
dilogos y, en general, cualquier actividad que permita que el alumno se
exprese e interacte con el resto de la clase o con otros grupos.
Para este tipo de presentaciones, los alumnos suelen utilizar la caonera
para computadora que permite una exposicin dinmica del tema tratado.
Enumeramos a continuacin algunas sugerencias que pueden servir para
mejorar la eficacia de la comunicacin, y que consideramos que debe tener en
cuenta:

A.

La planificacin

Haga un guin de aquello que desee presentar; destaque las ideas

principales a transmitir, las ideas-clave, los objetivos, las ancdotas, los
detalles, las fechas, etc.
Ensaye el guin, controle su tiempo y compruebe que ste se encuentra
dentro del que usted tiene asignado. No supere el tiempo que se le ha
otorgado, pero tampoco caiga en lo opuesto. Generalmente los ensayos
suelen tener una duracin menor que la realidad. Tome en cuenta que no
hay incidencias o atrasos por presentacin, ni comienzos impuntuales,
etc.
Si es posible infrmese de las dimensiones de la sala donde debe hablar,
el tamao de la pantalla donde se va a proyectar, el nmero de
asistentes, el nivel acadmico, etc.
En caso de que otras personas intervengan o si su ponencia forma parte
de un curso, es conveniente saber qu tema tratarn las otras personas o
qu objetivos tiene el curso y qu materias ya se han desarrollado. La
finalidad es no repetir cuestiones ya tratadas, pero si se considera
conveniente, puede retomarlas solamente como elementos de referencia.
Llegue con anticipacin a la hora de inicio. Compruebe las luces, las
conexiones y la disponibilidad de medios que necesita: computadora,
control de luces, sonido, micrfono, asistente, etc. No espere hacerlo a
ltima hora.
Disee la presentacin de manera consecutiva.
Verifique que sabe manejar los aparatos y comprende bien el
funcionamiento, sino pida ayuda a algn tcnico.
58

Compruebe la megafona (micrfonos y altavoces). Verifique el lugar

desde donde debe dirigirse al auditorio y compruebe que cuenta, si es
necesario, con puntero o dispositivo para sealar la pantalla.

Con el fin de prever el espacio con que dispone, confirme si cuenta con
atril o tribuna especial desde donde se dirigir al auditorio o, en caso
contrario, si lo har desde una mesa o de pie, sin otro soporte.

B.

La videoconferencia
1. Fondo
Si va a hacer uso de transparencias impresas, elija fondo claro como
regla general; el celeste o gris claro (15%) son buenas opciones. Elija
color oscuro si emplear caonera para computadora.
Evite los fondos de colores variados: fotos, dibujos, etc., y el fondo blanco,
es muy cansado para la vista. Prefiera el fondo liso.
No utilice plantillas del programa.
Disminuya al mnimo el rea ocupada por escudos o ttulos de patrn en
la cabecera, ya que repiten datos y restan superficie de informacin til.

2. Color
Exagere los contrastes de colores (claro-oscuro):
La caonera satura el color mucho menos que el monitor.
No busque lo esttico, sino lo visible y lo til. Se trata de saber
transmitir lo que se quiere decir y presentarlo de manera integrada y
consecutiva.
Entre las combinaciones de colores que se recomiendan estn: fondo azul
y texto beige; fondo verde y texto beige; fondo azul y texto amarillo.
3. Texto
Las vietas deben ser en letra Arial 32, regular o negrita. Si desea
utilizar otros tipos de fuente, asegrese de que sea Sans serif o Trae
Type, para evitar distorsiones.
Utilice siempre letras de trazo regular:
El trazo estrecho de aquellas de trazo variable puede que no se
distinga desde lejos.
No use sombras en las letras, se ven borrosas y marean.
El texto puede ser negro, azul oscuro, verde oscuro o rojo oscuro.
Si usa fuentes no convencionales:
Incrstelas en el documento.
Asegrese de que estn cargadas en la memoria de la computadora o
en la presentacin.
59

4. Tablas o grficas
Como recurso auxiliar didctico, las tablas o grficas son muy efectivas.
Sin embargo debe abstenerse a la idea errnea de que ellas se explican
por s solas; usted debe esclarecerle a la audiencia la informacin que
ellas contienen :
Puede elegir el programa de Office Word, pero siempre ser mejor
opcin hacer sus tablas en Office Power Point o en algn programa
similar de grficos. Para evitar contratiempos, no olvide constatar la
compatibilidad de su programa con el que usar en la exposicin.
El ttulo debe ser de 32 puntos, siempre en letra Arial.
Disee usted mismo la tabla y evite copiar y pegar.
5. Contenido
Resuma los textos. No se limite a copiar las frases textualmente:
Estructrelo en ideas que le proporcionen a usted la oportunidad de
desarrollar el tema. El ttulo debe tener un mximo de cinco palabras,
y el contenido no ms de siete lneas de alto. Los expertos
recomiendan que cada lnea debe tener un mximo de siete palabras.
Suprima artculos, preposiciones, etc.
Si utiliza siglas, explquelas.
No abuse de los efectos grficos, sonoros ni humorsticos.

6. Ejecucin
No haga correr la presentacin en disquete o CD. Grbela en la memoria
de la computadora (si es posible), de lo contrario la ejecucin ser ms
lenta.
No abuse de las transiciones entre diapositivas y los movimientos de
aparicin:
Sobre todo si la presentacin tiene muchas diapositivas.
Hacen perder tiempo y marean.

Recuerde que elaborar una presentacin es un trabajo, incluso un arte.

No se limite a copiar frases o textos que terminan ms por aburrir a la
audiencia que por atraer la atencin.

C.

La presentacin oral

De acuerdo a las normas anteriores deber tomar en cuenta algunas

recomendaciones para preparar su presentacin oral:
1. Pregunte si ser presentado o si deber comenzar presentndose
directamente.
60

2. Pida permiso para comenzar o salude a la concurrencia en funcin del

protocolo segn el caso. No se extienda excesivamente en ello.
3. Agradezca la invitacin y la oportunidad que se le presta de manera
breve.
4. Intente captar la atencin inicial del auditorio. Algunas personas
recurren a bromas o alguna ancdota que introduce el tema.
5. Indique el ndice o secuencia de su exposicin y cmo distribuir
tiempo. Con esta informacin el auditorio puede distribuir mentalmente
tiempo que usted necesita. Indique, adems, si puede ser interrumpido
prefiere que las preguntas se hagan todas al final (slo en caso de que
presentador no lo haya indicado al principio del evento).

el
el
o
el

6. Mantenga el contacto visual con el auditorio. Evite darle la espalda a los

asistentes para sealar o leer la pantalla; produce una mala impresin, adems
de que su auditorio pierda el hilo de lo que usted dice.
7. Hable despacio, vocalice, pronuncie bien y module su voz. Los cambios
de tono e intensidad en algunos momentos concretos pueden ser muy
beneficiosos para atraer o recuperar el nivel de atencin.
8. Gesticule, pero no excesivamente.
9. Al finalizar la exposicin, d las gracias y abra el debate.

61

VII. Bibliografa consultada

American Psychological Association. 2002. Manual de estilo de
publicaciones de la American Psychological Association. (2 ed.). (M.
Chvez, et al. trads.). Mxico, Manual Moderno. (Adaptado de la 5
ed., 2001).
Alonso, M. 1949. Ciencia del lenguaje y arte del estilo. (2 ed.). Madrid,
Aguilar.
Bajtn, M.M. 2005. Esttica de la creacin verbal. (12 ed.). (T. Bubnova
trad.). Mxico, siglo xxi editores.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. 2002. Ensear lengua. (8 ed.). (S.
Esquerdo, Trad.). Barcelona, Gra.
Cassany, D. 2006. Taller de textos. Barcelona, Paids.
Creme, P. y Lea, M.R. 2000. Cmo escribir en la universidad. (G.
Ventureira, Trad.). Barcelona, ed. Gedisa.
Eco, H. 2006. Cmo se escribe una tesis. (L. Baranda y A. Clavera, Trads.).
Barcelona, Gedisa. (Trabajo original publicado en 1977).
EDUTEKA. (2002, 7 de diciembre). El plagio, qu es y cmo se evita [1].
Recuperado:
10
de
diciembre
de
2007
de
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
Garca Avils, A. 1997. Introduccin a la metodologa de la investigacin
cientfica. (2 ed.). Mxico, Plaza y Valds.
Garca Laguardia, J. y Lujn M., J. 1995. Guas de tcnicas de
investigacin y cuaderno de trabajo. (22 edicin). Guatemala,
Serviprensa Centroamericana.

62

Lzaro Carreter, F. y Correa Caldern, E. 2001. Cmo se comenta

texto literario. (34 ed.). Madrid, Ctedra.

un

Nogueira, S. (coord.). 2005. Manual de lectura y escritura universitarias.

Prcticas
de taller. (3 ed.). Buenos Aires, Biblos.
Instituto Cervantes. 2007. Snchez Lobato, J. (coord.). Saber escribir.
Colombia, Aguilar.
Johns, J. y S. Keller. 2006. Cite It Right. (2 ed.). Boston, MA, EE. UU,
SourceAid, LLC.

Souto, A. 1973. El ensayo. Del Programa Nacional de Formacin de

Profesores Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de
Enseanza Superior. Mxico, Complejo Editorial Latinoamericano.

63

VIII. Bibliografa recomendada

Cassany, D. 2006. La cocina de la escritura. (13 ed.). Barcelona,
Anagrama. (Trabajo original del cataln publicado en 1993).
Este manual es entretenido y muy didctico. Cassany presenta la redaccin como un arte que
se aprende slo a travs de la experiencia. Aqu encontrar sugerencias paso a paso, desde la
planificacin hasta la edicin del texto.

EDUTEKA. (2002, 29 de junio). Consejos de los expertos para realizar

presentaciones efectivas. Recuperado el 29 de noviembre de 2007 de
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
En esta pgina encontrar recomendaciones muy tiles y prcticas para sus presentaciones en
clase.

Grijelmo, . 2001. El estilo del periodista. (8 ed.). Madrid, Alfaguara.

Publicado la primera vez en 1997, este manual se ha convertido en una referencia tanto en
Latinoamrica como en Espaa, para todos los profesionales de la informacin, los traductores
y todos los interesados por la palabra. A partir de la explicacin de los gneros periodsticos, el
autor esboza desde tcnicas de titulacin hasta el estilo y la tica en la palabra escrita.

Martin Vivaldi, G. 1982. Curso de redaccin. Teora y prctica de la

composicin y del estilo. (19 ed.). Madrid, Paraninfo.
Este libro es un manual bastante completo sobre la redaccin y la gramtica. El autor le ofrece
al lector 62 lecciones sobre el orden, la disciplina y la variedad de la lengua, la precisin de la
palabra escrita, las tcnicas que existen, los estilos, etc., adems de la exposicin de ejemplos y
ejercicios para practicar.

Real Academia Espaola. 1999. Ortografa de la lengua espaola.

Recuperado: 10 de diciembre
de 2007 de
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E86
94F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf
Aunque no es imprimible, este manual de ortografa es un recurso rpido para la bsqueda en
Internet sobre las dudas ortogrficas.

Salas Parrilla, M. 2005. Tcnicas de estudio para Secundaria y

Universidad. Madrid, ed. Alianza.
Este es un texto muy interesante para el estudiante que desea optimizar la elaboracin de
resmenes, su comprensin lectora y del subrayado, as como la esquematizacin y la toma de
notas. El autor ofrece una lista de recomendaciones para planificar el horario de estudios y
esboza sugerencias para mejorar el rendimiento de la memoria.

64

Anexo A

Baremo de errores frecuentes en

la expresin escrita
Nivel de expresin

Adecuacin

Estructura

Falta
Presentacin:
a.
Interlineado /justificado.
b.
Cartula o datos de encabezamiento.
c.
Letra / tamao
d.
Letra itlica en ttulos de textos, latinismos,
anglicismos, etc.
e.
Cita en bloque: tamao letra, sangra de
cinco espacios, interlineado.
f.
Formato inadecuado en lista bibliogrfica:
informacin desordenada, puntuacin, no hay orden
alfabtico en el listado, sangra a partir de la segunda
lnea.
g.
Informacin incompleta en lista bibliogrfica:
autor, ciudad de edicin, casa editora, ao, etc.
h.
Sistema bibliogrfico mal empleado (citas con
notas al pie, cita inadecuadamente dentro del texto,
etc.).
Registro:
i.
Tono muy informal para el texto.
j.
Falta de constancia en el registro.
k.
Verbos impersonales que se mezclan con
verbos personales (1, 2 o 3 persona).
Objetivo o propsito:
m.
El propsito del escrito no est claro desde el
inicio.
Informacin:
a.
Repite lo que ya dijo anteriormente.
b.
Exceso de presuposiciones, carencia de
informacin.
Calidad:
c.
Ideas poco claras, imprecisas.
d.
Expresiones sobrecargadas (no aportan
ningn significado al contenido).
e.
Uso de expresiones coloquiales (escribe como
habla) en un texto acadmico.
Estructura:
f.
La informacin no concuerda con el prototipo
textual elegido.
g.
El texto mantiene una funcin emotiva
(subjetividad, juicios de valor) donde debe predominar
la objetividad.
h.
El tema e idea clave no estn claras para el
lector.
i.
Falta unidad significativa o visual en el
prrafo (muy corto o muy extenso).

65

Cohesin

Normativa

Conexiones:
a.
Carencia o abuso de conjunciones de
coordinacin / subordinacin.
b.
Abuso de los adverbios que terminan en
mente.
c.
Ausencia o exceso de enlaces gramaticales.
Anfora:
d.
Permanencia de palabras comodn o tics
lingsticos.
e.
Ausencia o poco uso de pronombres
gramaticales y pro-adverbiales.
f.
Repeticin de verbos muy generales o mal
uso de verbos en el contexto establecido.
Puntuacin:
g.
Ausencia o abuso de puntos, comas,
parntesis, comillas, guiones, etc.
Ortografa:
a. Falta o ausencia de tildes.
b. Uso inadecuado de tildes.
c. Desconocimiento del uso de las maysculas.
d. Carencias del uso apropiado de letras.
0-1 falta
2-5 faltas
6-10 faltas
11-17 faltas
18-24 faltas
+ 24 faltas

0 puntos
Verbos:
e. Falta de correlacin lgica en todo el texto
(comienza con un modo temporal y termina con otro).
f. Incoherencia de gnero (sustantivo-verbo)
g. Incoherencia de nmero (sustantivo-verbo).
h. Uso inadecuado de gerundios.
i. Uso inadecuado de la voz pasiva (uso de verbos en
participio o sujeto en pasiva).

Variacin

Sintaxis:
a. Falta de verbo principal.
b. Falta de sujeto.
c. Falta de predicado.
d. Desorden en la estructura lgica de la frase.
Lxico:
e. Vocabulario muy limitado.

66

Anexo B

Lista de abreviaturas, medidas

y palabras latinas
Ntese bien que los trminos latinos y las frases en latn se escriben en
cursivas:
anon.

annimo

apud

citado por, segn

ca.

circa: alrededor de, cerca (ej. ca.1825)

cap., caps.

captulo, captulos

cf.

confrntese, cotjese

comp., comps.

compilador, es

d.C.

despus de Cristo ( y a.C. antes de Cristo)

ed., eds.

edicin y editor; editores

e.g.

exempli gratia: por ejemplo

ej.

ejemplo

et al.

et alii: y otros

et al.

et alibi: y en otra parte, en otro lugar

etc.

etctera

et seq.

et sequens: y los siguientes

exp.

expediente

fasc.

fascculo

fol., Fol..

folio, folios

ha

hectrea

i.e.

id est: esto es

ibid.

Ibidem: en el mismo lugar

id.

Idem: lo mismo

ilus.

ilustraciones

infra

abajo, ms adelante

kg

kilogramo

lam., lams.

lmina, lminas

leg.

legajo

loc.cit.

loco citato: en el pasaje citado

metro, metros

67

n.b.

nota bene: ntese bien

Ms., Mss.

Manuscrito, manuscritos

no., nm.

nmero

nos.

nmeros

ob.cit.

obra citada

op.cit.

opere citato: en la obra citada

p., pp.

pgina, pginas

pg., pgs.

pgina, pginas

passim

por todas partes; aqu y all

post

despus

rev.

revisado, revisin

s., ss.

siguiente, siguientes

s.a.

sin autor

s.e.

sin editorial

s.f.

sin fecha

sic

as (as aparece escrito, con error)

s.l.

sin lugar

supra

arriba, antes de lo que se est viendo

trad.

traductor, traduccin

v., vol., vols.

Volumen, volmenes

vid.

vide: vase

v.g.

verbigracia (ejemplo concreto)

68