Ao de la inversin para el desarrollo rural y la seguridad alimentaria

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle
Alma Mater de Magisterio Nacional
La Cantuta

Facultad: tecnologa
Especialidad: Electrnica e
Informtica
Asignatura: Metodologa de
trabajo
Tema: Correlacin entre el sen y las
etapas del desarrollo del ser humano

Alumno: VASQUEZ URETA, Jhonsn

Cdigo: 20130736
Cantuta - 2013

RESUMEN
CORRELACIN ENTRE EL SEN Y LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER
HUMANO
NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN EL PER
1.
2.
3.
4.

INICIAL.
PRIMARIA.
SECUNDARIA.
SUPERIOR.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

1.
2.
3.
4.

PRIMERA INFANCIA.
NIEZ.
ADOLESCENCIA.
JUVENTUD.

PRIMERA INFANCIA
NIVEL: INICIAL
EDAD: 3-5 AOS
OBJETIVOS DE EDUCACIN: Aprestamiento de los sentidos y capacidades.
Posibilita el inicio de la educacin cientfica.
Caractersticas de desarrollo
En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira en torno al yo
del infante es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los
dems. Tambin en este periodo predomina el juego y la fantasa, por lo que
el infante gusta de cuentos, fbulas y leyendas. Mediante su exaltada
fantasa dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial.
El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El
nio se apega a la madre y la nia al padre.
3. El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido un intruso y un rival
(complejo de Edipo). En esta rivalidad frente al padre, el nio teme ser
destruido por el padre (complejo de castracin). Al mismo tiempo nace una
angustia en el nio o por el temor confirmado de poder ser destruido por el
padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo quiere
(sentimiento de culpa). Finalmente el nio descubre que para llegar a poseer
a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio
de identificacin). Aqu es cuando el nio comienza a interiorizar las normas

de los padres conformndose el sper yo. Analgicamente se llega a la

identificacin de la nia con su madre.

SEGUNDA INFANCIA NIEZ

NIVEL: PRIMARIAEDAD: 6-10 AOS
OBJETIVOS DE EDUCACIN. Adquisicin de conceptos bsicos de la cultura y
desarrollo del aspecto formativo.
Caractersticas de desarrollo.
Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la
convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin periodo de
la latencia, porque est caracterizada por una especie de reposo de los
impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socializad.
Las socializad que comienza a desarrollar es egocntrica: Todo sale de m
y vuelve a m, Te doy para que me des. Sus mejores amigos son los que le
hacen jugar, le invitan al cine o un helado. El nio, al entrar en la escuela da
pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales. En su
parte cognoscitiva el nio desarrolla la percepcin, la memoria,
razonamiento, etc. En su parte afectiva en cuanto que el nio sale del
ambiente familiar donde es el centro del cario de todos para ir a otro
ambiente donde es un nmero en la masa; donde aprende y desarrolla el
sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de s,
etc. Mientras que en lo social la escuela contribuye a extender las relaciones
sociales que son ms incidentes sobre la personalidad. Las principales
caractersticas en esta etapa son: Aprende a no exteriorizar todo, por lo que
aflora la interioridad. Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten
el buen ejemplo de sus padres. El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de
ver la realidad tal como es. Suma, resta, multiplica y divide cosas, no
nmeros. Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades
emocionales.
ADOLESCENCIA.
NIVEL: SECUNDARIA
EDAD: 11-14; 15-17 AOS
OBJETIVOS DE EDUCACIN. Conocimiento terico prctico de la cultura y de
sus aplicaciones en el mundo natural y social.
Caractersticas de desarrollo.
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado
an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil

que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera

que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en
las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que
aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo
que hasta entonces era su niez. En la adolescencia se distinguen dos
etapas: 1. La Pre adolescencia: (11-14 Aos) En lo fsico, se produce una
intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 aos en las mujeres y a
los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera
menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero en ambos
todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello
pbico. Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el
peso, aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos,
caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica,
aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
Mientras que en lo cognoscitivo no confunde lo real con lo imaginario y por
tanto puede imaginar lo que podra ser. Y desarrolla su espritu crtico. Su
parte emocional tambin es intensa siente gran intensidad de emociones y
sentimientos. 2. La Adolescencia: (15-17 Aos) La adolescencia es la etapa
donde madura el pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms
objetivo y racional. Es capaz de llegar a conclusiones que pueden contradecir
los datos de la experiencia. La adolescencia es tambin la edad de la
fantasa, suea con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante
campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de
sentir. Presenta ya la necesidad de independencia: Ms que una existencia
separada y suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia
emocional, intelectual, volitiva y libertad de accin. Tanto el desarrollo
cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de
socializacin. En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el
poder y ejercerlo sobre los dems. La situacin del adolescente frente a la
familia es ambivalente: Por una parte est la emancipacin progresiva de la
familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su
familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla. La sexualidad
del adolescente no es slo un fenmeno psicofisiolgico, sino tambin
sociocultural.
JUVENTUD
NIVEL: SECUNDARIA
EDAD: 18 23 AOS
OBJETIVOS DE EDUCACIN. Formacin cultural y especializada en directa
vinculacin con los avances cientficos y las urgencias de desarrollo social.
Caractersticas de desarrollo.
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la
etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo

que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la

adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva
integracin de todos los aspectos de su personalidad. El joven es ms
reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual,
porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la
fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas
e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan
a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse. Asume una
conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. El
joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se
concretiza en el proyecto de vida. Ese proyecto es el conjunto de valores en
el que el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta
dinmicamente hacia el futuro. La joven deja de soar en su prncipe azul,
para aceptar un muchacho como es, e iniciar un dilogo de amor autntico.
Su socializacin Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es
decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus
actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del
proyecto de vida.
LOS PELIGROS DE LA ADOLESCENCIA
Telmo Salinas Garca Nociones de Psicologa Pg. 81 Esta difcil edad de la
vida es, a menudo, incomprendida y lamentablemente, en no pocos casos,
ignorada y abandonada. Y, sin embargo, es la edad en que generalmente
comienza el consumo de alcohol y tabaco, tan perjudiciales para la salud. Y,
lo que es peor, el momento en que corre peligro de ingresar al tenebroso y
autodestructivo mundo de las drogas, desgraciadamente tan extendido en
nuestros das.
Todo esto se agrava, ms an, porque el desorientado adolescente, que
tiende a alejarse de su familia, en cambio se integra a grupos que, con
frecuencia, no son los ms convenientes para l, sino todo lo contrario. De
ah la importancia de la familia bien constituida, del amor y el apoyo de los
padres, de la responsable orientacin de los maestros, de la calidad humana
de los amigos y, en general, de la sociedad en que el adolescente vive.
Por otra parte, es urgente que el propio adolescente sea el ms interesado y
decidido artfice de su personalidad, la misma que ir forjando firme, slida y
valiosa en todos los actos de su vida. Realizando todo lo que sea positivo
para ello: estudio, deportes, actividades sociales solidarias y constructivas,
actividades artsticas, etc. Y evitando, en cambio, todo aquello que pueda
perjudicarlo y destruirlo, como sucede, por ejemplo, con la funesta
drogadiccin, que puede convertirlo en un guiapo humano ms de los
muchos que, por desgracia, se arrastran en las ciudades del mundo.

DE: UBALDO CHUECA (PSICOLOGA)

Hoy en da se da mucha importancia a esta etapa, puesto que se ha
comprobado que precedentemente al nacimiento hay formas de actividad.
La madre, con sus situaciones psicoafectivas troquela en el feto su propia
urdiembre. Por medio de ella llegan al nio los primeros mensajes de la vida.
Recepta la alegra o la contrariedad del padre, el alborozo o fastidio de sus
hermanitos, las angustias y satisfacciones de la madre. Esta etapa es la
materia prima de las dems. Se est gestando ya el futuro de su
personalidad. Todo lo que pasa dentro y fuera de su fuente vital deja huella
en su ser. A partir de los tres meses la personita responde a los estmulos
internos y desde los seis meses a los externos. Hay, pues, formas de
sensacin y actividad. Se puede suponer un psquico elemental, difuso, con
un estado indistinto de sueo, con variaciones afectivas de malestar y
bienestar.

ENFOQUE PERSONAL

En las dos ltimas dcadas, el desarrollo humano ha avanzado

considerablemente en muchos aspectos. La mayora de las personas disfruta
hoy de una vida ms prolongada y ms saludable y puede acceder a ms
aos de educacin, as como a una amplia gama de bienes y servicios.
Incluso en pases con una situacin econmica adversa, en general la salud y
la educacin han mejorado bastante. Los avances se observan no slo en
salud, educacin e ingresos, sino tambin en la capacidad de la gente para
elegir a sus lderes, influir en las decisiones pblicas y compartir
conocimientos. Las nuevas vulnerabilidades requieren la implementacin de
polticas pblicas innovadoras para luchar contra los riesgos y las
desigualdades y conseguir que las fuerzas dinmicas del mercado beneficien
a todos.
El enfoque de desarrollo humano es tan significativo que nunca para
comprender el vertiginoso mundo en que vivimos y encontrar nuevas formas
de aumentar el bienestar de la gente. De hecho, el desarrollo humano no se
trata de un conjunto de preceptos fijos y estticos, sino de un concepto en

constante evolucin, cuyas herramientas analticas se adaptan a los cambios

que ocurren en el mundo. Por ltimo, este enfoque insiste en mantener la
deliberacin y el debate y en dejar siempre la puerta abierta a la discusin.
Son las personas quienes, individualmente o en grupo, dan forma a estos
procesos. El paradigma del desarrollo humano es aplicable a todos los
pases, ricos y pobres, y a todos los seres humanos. Es lo suficientemente
flexible, slido y activo como para servir de modelo en el prximo siglo.