CAPITULO I- PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1

Antecedentes

Las funciones cognitivas bsicas en los adultos mayores, van

deteriorndose ocasionado por el envejecimiento normal del individuo
afectando su vida cotidiana, principalmente, en la disminucin del rendimiento
de al menos, una de las capacidades mentales o intelectuales siguientes:
memoria, orientacin, pensamiento abstracto, lenguaje, capacidad de juicio y
razonamiento, capacidad para el clculo y la habilidad constructiva y capacidad
de aprendizaje.
Actualmente no existe un tratamiento que ayude a evitar el deterioro de
las funciones de la mente en los adultos mayores, pero existen mtodos,
ejercicios mentales o talleres semejantes, que permiten que la mente este en
actividad y evitar la prdida progresiva de dichas funciones, que da a da
intervienen en la adquisicin de nuevos conocimientos y desarrollo de los
conocimientos ya adquiridos en el transcurso de su existencia.
En el ancianato de la Cruz Roja Ecuatoriana de la junta cantonal de
Otavalo, existe un gran porcentaje de adultos mayores con deficiencias en las
funciones cognitivas, esto se torna un problema en el desenvolvimiento de su
vida cotidiana disminuyendo la rapidez y eficiencia en sus actividades, el cual
afecta las relaciones sociales y familiares convirtindose en un ser dependiente
de los dems.

1.2

Planteamiento del problema

La falta de vitaminas y la mala alimentacin en los adultos mayores es

una de las principales causas por las que se produce un deterioro en el
desarrollo intelectual, como consecuencia la prdida de la memoria causada
principalmente por el consumo de medicamentos sin prescripcin mdica y que
a lo largo del tiempo provoca un desgaste de las funciones mentales .
Otros de los efectos ms significativos que se presentan en el adulto
mayor son los cambios de personalidad y la conducta que tienen con las
personas con quienes conviven, estos cambios son ocasionados en general por
el estrs y la depresin causada por la prdida del cnyuge o de familiares
cercanos, causando el aislamiento e incluso desconexin de la sociedad
perdiendo adems de la nocin de la realidad y la capacidad de relacionarse
con el mundo exterior.
Delimitacin del problema.
El presente proyecto integrador se realizar en el Ancianato de la Cruz
Roja Ciudad de Otavalo, provincia de Imbabura, en el lapso de cinco meses
comprendidos entre Octubre del 2014 a Febrero del 2015.
1.3

Objetivos de la investigacin

1.3.1

Objetivo general
Fortalecer el desarrollo de las funciones cognitivas en el adulto mayor

realizando talleres de apoyo psicolgico, para el fortaleciendo las habilidades

mentales y cognitivas.
1.3.2 Objetivos Especficos

Investigar la importancia de las funciones cognitivas bsicas en el

adulto mayor.

Determinar las principales causas del deterioro de las funciones

cognitivas bsicas en los adultos mayores.

Identificar los mtodos adecuados que permitan desarrollar de manera

eficaz las funciones cognitivas bsicas en el adulto mayor.

Fortalecer las funciones cognitivas bsicas del adulto mayor a travs de
la implementacin de talleres para que tengan un mejor desarrollo

1.4

intelectual
.
Justificacin
El cuidado de adultos mayores no ha tenido la importancia necesaria

dentro de la sociedad, por esto se puede ver como al pasar de los das los
ancianos van perdiendo la habilidad de desarrollar actividades que
anteriormente solan realizar.
Es por ello que a travs de este proyecto se brindar ayuda con la que se
pretende fortalecer las funciones cognitivas bsicas que se han ido deteriorando
y perdiendo en el adulto mayor, para as poder mejorar la calidad de vida,
solidarizndonos con ellos que han sido olvidados en esta comunidad y que
necesitan cuidados especiales.
Con la ayuda de talleres prcticos con una visin de rehabilitacin
enfocndonos principalmente en el beneficio del adulto mayor, con los cuales
se ayudara al reforzamiento de las funciones cognitivas bsicas como son
motricidad, lenguaje, memoria y coordinacin.
1.5

Integracin de saberes
En la Unidad de Anlisis de Ciudadana y Proyecto de Vida (C.P.V.)

llegamos a conocer sobre nuestra Cultura e identidad, Habilidades y Destrezas,

a plantear claramente la Visin, Misin y Objetivos que nos planteamos a
futuro, conocer sobre El Plan Nacional de Desarrollo Del Buen Vivir, lo que
nos permite tener acceso a la educacin, teniendo en cuenta los derechos
,deberes que como jvenes y estudiantes tenemos que cumplir; la permanencia

de la diversidad cultural, armona, igualdad, equidad y solidaridad para

convivir en un ambiente sano y equilibrado, libre de perjuicios respetando al
prjimo.
La Asignatura de Introduccin a la Comunicacin Acadmica (ICA)
contribuy en nuestros conocimientos mejorando la ortografa mediante el
estudio de reglas ortogrficas, el uso de signos de puntuacin que nos guiar
hacia una buena redaccin, conociendo los distintos tipos de textos, las normas
APA, para aplicarlo en investigaciones posteriores y evitar el plagio.
La Unidad de Anlisis de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
(D.H.P.) nos permiti conocer sobre los procesos Bsicos del Pensamiento
como: Identificacin de Variables y sus Caractersticas, Alternativas,
Consecuencias las mismas que nos ense a considerar distintos caminos al
tomar una decisin.
Dentro de contraccin de ideas estudiamos las: Reglas, prioridades, decisiones,
planificacin en las que aprendimos a visualizar riesgos y oportunidades ; lo
til y lo intil de una decisin, tambin a regular la impulsividad retardando
juicios antes de actuar.

CAPITULO II- MARCO TERICO

2.1 Psicologa
El ser humano presenta una capacidad de adaptacin al entorno en que
se encuentra, este aspecto en una de las caractersticas ms importantes del

ser humano, tomando as participacin activa en la sociedad y su entorno.

Si hablamos de participacin debemos referirnos a la capacidad de
percepcin que tiene, es ah donde aparecen los pensamientos, los
sentimientos, las ideas y comportamientos.
2.1.1

Definicin
La psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento
humano y los procesos mentales a travs de diversos
mtodos de investigacin y observaciones empricas 1, sean
stas extrospectivas o introspectivas. Explora conceptos
como la percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin,
el

funcionamiento

del

cerebro,

la

inteligencia,

la

personalidad, las relaciones personales, la consciencia y el

inconsciente.
Comportamiento y procesos mentales implica no slo las
acciones de las personas sino tambin sus pensamientos,
sentimientos, percepciones, procesos de razonamiento,
recuerdos e incluso las actividades biolgicas que mantienen
el funcionamiento corporal. (ROCHIN, 2013)
La psicologa es una ciencia natural y biolgica, perteneciente a una rama
de la filosofa, que se encarga del estudio del pensamiento del ser humano, sus
fenmenos psquicos, la vida psquica, el funcionamiento nervioso y su
experiencia, adems de ayudar al funcionamiento de diferentes grupos
humanos y el comportamiento entre ellos. As como tambin analiza el
funcionamiento de las facultades mentales, psquicas y fsicas del ser humano,
el mundo consciente y el inconsciente.

1 Empricas: definicion

2.1.2

Objetivos de la Psicologa
Describe fenmenos psicolgicos, para hacer esto
primero hay que analizar y recoger todos los datos que nos
puedan interesar. Otro objetivo es explicar y para ello ha de
averiguar las cosas. Otra de las metas consiste en predecir y
para esto es importante las relaciones causa efecto. El
ltimo de estos objetivos es controlar. Para llevar este
control se intenta cambiar los hbitos. (PSICOLOGA, 2008)
La psicologa ayuda a las personas en sus problemas psicolgicos de

los cuales estn conscientes o no, analiza y orienta a las personas con terapias
llegando a una buena salud mental. La psicologa utiliza mecanismos de
investigacin como datos personales del paciente

para poder explicar los

fenmenos psicolgicos.
2.1.3

Caractersticas de la Psicologa

Las caractersticas de la psicologa son:

Es una ciencia experimental y deductiva que se observa de forma sistemtica y
experimental en lapsos de tiempo determinados, siendo una ciencia eclctica (
), es decir que se alimenta de diversas ciencias.
2.1.3.1 Ciencia experimental y educativa.- Esta ciencia estudia los
fenmenos psquicos, con ayuda de la investigacin y observaciones al
paciente, mediante mtodos prcticos, sacando conclusiones de cada
persona.
2.1.3.2 Sistemtica y experimental.- Esta caracterstica quiere decir que la
psicologa mantiene mtodos de investigacin sistemticos que llevan

paso por paso, este sistema se basa en la experiencia y la

experimentacin en el campo social.
2.1.3.3 Ciencia eclctica.- La psicologa se deriva de varias ciencias como por
ejemplo: la biologa, la fsica, la qumica, las ciencias sociales, la
etnologa, la antropologa, la sociologa, la anatoma, la fisiologa, etc.
2.1.4

Tipos de Psicologa

2.1.4.1 Psicologa Bsica

Es la parte fundamental de la psicologa. Estudia los procesos psquicos
y las conductas del hombre normal y maduro y las leyes que rigen tales
procesos y conductas. Investiga principalmente las reas de la sensacin,
percepcin, aprendizaje, memoria, razonamiento y motivacin. No toda
"psicologa bsica" se ha desarrollado utilizando el mtodo experimental, por
lo que no coincide totalmente la psicologa experimental con la psicologa
bsica, as por ejemplo tambin las escuelas humansticas incluyen destacadas
aportaciones a esta importante rea de la psicologa.
2.1.4.2 Psicologa Aplicada
Consiste en la aplicacin de las leyes descubiertas por la psicologa
bsica a la resolucin de los conflictos psquicos y a la modificacin y el
control de la conducta. Las tres ramas ms importantes de la psicologa
aplicada son la psicologa industrial (o tambin llamada "organizacional"), la
psicologa2 clnica, en donde destacan las psicoterapias, y la psicologa
educacional, aunque no son de menos valor las aportaciones de otras nuevas
disciplinas como la psicologa del deporte, de la publicidad, jurdica...
2.1.4.3 Psicologa Clnica

La psicologa clnica se encarga de la investigacin, la evaluacin, el

diagnstico, el pronstico, el tratamiento, la rehabilitacin y la prevencin de
las cuestiones que afectan a la salud mental. Se trata de una rama de la
psicologa que atiende las condiciones que pueden generar malestar o
sufrimiento a las personas.
La psicoterapia y el asesoramiento psicolgico son dos de las
principales prcticas de esta disciplina, cuyos orgenes se remontan a 1896 de
la mano de Lightner Witmer.
Es importante distinguir entre la psicologa clnica y la psiquiatra, ya
que los psiquiatras cuentan con autorizacin legal para la prescripcin de
medicamentos. Por otra parte, cabe destacar que la psicologa clnica tiene
cuatro orientaciones tericas primarias: la psicodinmica, la humanista, la
cognitiva comportamental y la terapia familiar.
2.1.4.4 Psicologa Social
La psicologa social es el estudio cientfico de cmo los pensamientos,
sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia
real, imaginada o implcita de otras personas.1 Junto con la psicologa clnica,
la educativa y la organizacional, la psicologa social es una de las cuatro
grandes ramas de la psicologa, as como una de las ramas clsicas de la
sociologa. Sus orgenes se remontan a 1879 con la aparicin de la
Vlkerpsychologie o Psicologa de los pueblos, desarrollada por Wilhelm
Wundt y que actualmente es una de las especialidades de estudio, focalizando
el individuo en la sociedad y la incidencia de esta en el individuo ya que lo
humano y lo social estn estrechamente relacionados y se complementan
mutuamente.
2.1.4.5 Psicologa Forense

La Psicologa Forense se basa en los datos, las generalizaciones, los

principios y las teoras de la Psicologa, utilizando los mtodos prescritos por la
disciplina madre. As se puede concluir que la Psicologa Forense es la
aplicacin o extensin de los principios y los datos psicolgicos a los
problemas relativos de los seres humanos que se encuentran involucrados en
una conducta delictiva, ya sea como vctimas, victimarios o testigos y que se
encuentran, adems, en un proceso legal dentro de un rgano de imparticin de
justicia
En este sentido y haciendo referencia al concepto clsico de la
Psicologa, se puede considerar a la psicologa forense como el estudio de la
conducta del ser humano dentro del mbito legal de la investigacin de los
delitos y en los procesos judiciales.
2.1.4.6 Psicologa Educativa
La Psicologa Educativa es una ciencia interdisciplinar, autnoma, con
sus propios paradigmas, fruto de la interaccin de la Psicologa y las Ciencias
de la Educacin. Se ocupa de los procesos de aprendizaje de los temas
educativos, y de la naturaleza de los mtodos empleados para mejorar el
mismo.
El objetivo de la Psicologa Educativa es el estudio de la Pedagoga y
sus efectos sobre los estudiantes, y los mtodos de enseanza. Divide a los
mtodos de enseanza en cuatro categoras para el estudio de las experiencias
de enseanza-aprendizaje: mtodo lgico inductivo, mtodo lgico deductivo,
mtodo lgico sinttico, y mtodo lgico analtico.
2.1.4.7 Psicologa Industrial
La Psicologa industrial es la rama de la psicologa aplicada que estudia
los mtodos de seleccin, formacin, consejo y supervisin de personal en el
comercio y la industria de cara a la eficacia en el trabajo. Se suele distinguir en

la psicologa industrial la psicologa organizacional, la de la seleccin de

personal y la ergo psicologa (o diseo de mquinas y mobiliario que tengan en
cuenta las capacidades del trabajador).
La Historia de la Ciencia y la Ingeniera se entrelazan y se remonta
desde la antigedad del Origen del Hombre.
Mucho se ha discutido acerca del nivel cientfico de la Psicologa. Una
segunda tesis es la que acepta la calidad en la Psicologa Industrial, con tal que
su campo se reduzca lo meramente emprico observable, tal es el caso de la
Psicologa Conductista.
2.1.4.8 Psicologa Fisiolgica
Conocida tambin como psicofisiolgica. Es el estudio de los
elementos, estructuras y procesos biolgicos y fisiolgicos relacionados con la
vida psquica y la conducta, tanto normal como patolgica. La psicologa
fisiolgica tiene un carcter multidisciplinar pues precisa de los conocimientos
de muchas ciencias, principalmente psicologa, biologa, qumica y medicina.
Los sistemas biolgicos ms estudiados por su relacin con la mente y el
comportamiento son el sistema nervioso (de modo destacado el cerebro) y el
hormonal.
2.1.4.9 Psicologa del Aprendizaje
La psicologa del aprendizaje, es la aplicacin del mtodo cientfico al
estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales en los
ambientes educativos. El objetivo de la psicologa del aprendizaje es descubrir
las leyes y causas que rigen la conducta de los individuos en torno al proceso
enseanza-aprendizaje.
Debido a la gran diversidad existente entre los alumnos, medios
educativos y terrenos de estudio, no se ha formulado an ninguna teora global
aplicable al conjunto de la psicologa educativa. Por el contrario, los psiclogos

trabajan en teoras sobre fenmenos concretos del aprendizaje, la motivacin,

el desarrollo y la enseanza.
Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos
tericos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso,
suponen postulados absolutamente contradictorios.
2.1.4.10

Psicologa del Envejecimiento

La vejez es la suma de la senectud biolgica y de las consecuencias

psquicas del percatarse de que la muerte se va acercando. Se da de maneras
diferentes en los distintos sujetos y est ligada a la forma en que se haba
encarado previamente la vida, el trabajo, las relaciones emocionales y los
intereses. El adulto que envejece se ve forzado a encarar la incertidumbre
profesional y social, la variabilidad o desaparicin de los afectos y la fragilidad
de las relaciones con sus semejantes. En la vejez disminuye significativamente
la capacidad fsica, se pierde el trabajo, la posicin econmica, mueren amigos
y familiares, prdidas que se viven con gran dramatismo; el tiempo subjetivo se
acorta sensiblemente, sobre todo en los periodos largos como estaciones o
aos, hay conciencia de una mayor cercana de la muerte. No slo se es viejo,
sino que adems se siente viejo, lo tratan como a un viejo y ve que sus
coetneos mueren porque son viejos.
2.1.5

Funciones Cognitivas
Las funciones cognitivas son los procesos mentales que nos
permiten llevar a cabo cualquier tarea. Hacen posible que el
sujeto tenga un papel activo en los procesos de recepcin,
seleccin, transformacin, almacenamiento, elaboracin y
recuperacin de la informacin, lo que le permite desenvolverse
en el mundo que le rodea. Son los prerrequisitos bsicos de la
inteligencia que permiten, desde los procesos cognitivo,

interiorizar informacin autorregular el organismo para

facilitar el aprendizaje la solucin de un nuevo problema. (M.,
2005)
Las funciones cognitivas son habilidades que tenemos cada una de los seres
humanos esta son las que nos permiten realizar cualquier actividad determinada
que ayudan a nuestro desarrollo tanto fsico como intelectual, adems de poder
desenvolvernos en la sociedad respectivamente.
2.1.5.1 Funciones Cognitivas Bsicas
El aprendizaje de las unciones cognitivas bsicas se
percibe como una secuencia graduada que puede desarrollarse
a varios ritmos, segn los estilos cognitivos, las capacidades y el
nivel de madurez de los nios y nias. El periodo de apresto es
algo valioso, sin embargo no es suficiente, ya que los nios y
nias requieren de esa estimulacin durante todo el primer
ciclo bsico, por las razones anteriormente sealadas. No
podemos dar por entonces terminado el desarrollo de estas
funciones en este periodo. Se considera que debe continuar
integrado al proceso lingstico, oral y escrito. Es por eso que se
pueden apreciar en todo el texto del nio y nia diversas
actividades y modalidades a travs de las cuales se ejercitan las
funciones cognitivas. (Rosita Rioseco, 2004)

Las funciones cognitivas bsicas son innatas ya que las tenemos desde
nuestro nacimiento es una serie de secuencias que se van desarrollando durante
el transcurso de nuestra vida, con la ayuda de varios mtodos y enseanzas que
vamos adquiriendo diariamente y la vez aplicndolas en el diario vivir.

2.1.5.2 Tipos de Funciones Cognitivas Bsicas

2.1.5.2.1

Orientacin

Capacidad que nos permite ser conscientes de la situacin en la que

estamos en cada momento. Orientacin personal: capacidad de integrar
informacin relativa a la historia e identidad personal. (Valdizan, 2008)

Orientacin temporal: capacidad de manejar informacin

relativa al da, hora, mes, ao, momento de realizar

conductas, festividades, estaciones, etc.

Orientacin espacial: capacidad de manejar informacin
relativa a de dnde viene, dnde se encuentra en un momento
especfico, a dnde va, etc.

2.1.5.2.2

Atencin

La atencin es la red neuronal jerrquica fundamental para los

procesos cognitivos que parte de los niveles bsicos de alerta
cortical, necesaria para su posterior funcionamiento, es la
capacidad de mantener de manera fluida el foco de atencin en
una tarea o evento durante un periodo de tiempo prolongado.
(VALDIZAN, 2008)
Atencin selectiva: capacidad para dirigir la atencin y centrarse en algo sin
permitir que otros estmulos, bien externos o internos, interrumpan la tarea.
Atencin alternante: capacidad de cambiar nuestro foco de atencin de una
tarea o norma interna a otra de manera fluida.

Velocidad de procesamiento: ritmo al que el cerebro realiza una tarea

(evidentemente, vara segn la tarea, dependiendo del resto de funciones
cognitivas implicadas en la misma).
Heminegligencia: gran dificultad o incapacidad para dirigir la atencin hacia
uno de los lados (normalmente, el izquierdo), tanto en relacin al propio cuerpo
como al espacio.

2.1.5.2.3

Percepcin
La percepcin es el primer proceso cognitivo que modula la

informacin externa procedente de los sistemas sensoriales,

elabora en forma de hiptesis la representacin inicial interna
de la realidad. En el proceso se elabora la informacin que llega
a los receptores analizndose paulatinamente, a la vez que se
utiliza la informacin procedente de la memoria tanto emprica
como gentica. De esta forma, la percepcin ayuda a la
interpretacin y formacin de la representacin de un solo
objeto. (VALDIZAN, 2008)
La percepcin es la capacidad de recibir informacin proveniente del
mundo exterior mediante los sentidos o sensaciones que tengamos para poder
comprender y conocer algo esta surge a raz de una impresin externa.
2.1.5.2.4

Motricidad
La motricidad es el dominio que el ser humano es capaz

de ejercer sobre su propio cuerpo. Es algo integral ya que

intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo. Va ms all de
la simple reproduccin de movimientos y gestos, involucra la
espontaneidad, la creatividad, la intuicin, etc., tiene que ver

con la manifestacin de intencionalidades y personalidades. La

motricidad nace en la corporeidad, la primera es la capacidad
del ser humano de moverse en el mundo y la segunda es la
forma de estar en el mundo. La primera manifestacin de la
motricidad es el juego y al desarrollarse se va complejizando
con

los

estmulos

experiencias

vividas,

generando

movimientos cada vez ms coordinados y elaborados. Los nios

pasan por diferentes etapas antes de realizar un movimiento.
Cuando nacen sus movimientos son involuntarios, luego pasan
a ser movimientos ms rsticos con poca coordinacin y ms
adelante ya son capaces de realizar movimientos ms
controlados y de mayor coordinacin. La motricidad que van
desplegando los nios se divide en motricidad gruesa y
motricidad fina, ambas se van desarrollando en orden
progresivo. (Baracco, 2006)
2.1.5.2.5

Coordinacin

La Coordinacin ojo-mano es el nivel de sensibilidad

con la que se sincronizan la mano y el ojo. Esta habilidad usa
los ojos para dirigir la atencin y las manos para ejecutar una
tarea determinada. Es una habilidad compleja, ya que debe
guiar los movimientos de nuestra mano de acuerdo a los
estmulos visuales y de retroalimentacin. La Coordinacin ojomano se utiliza en muchas actividades diarias. Sin ella,
seramos incapaces de realizar tareas simples como escribir,
cocinar, mover objetos... y prcticamente casi todas las
actividades de nuestro da a da. (VALDIZAN, 2008)

Coordinacin ojo-mano es el control ordenado de movimientos de

los ojos con el movimiento de la mano en la que se desarrolla
especialmente en actividades donde se utiliza de manera simultnea ojos
y mano (o dedos).

2.1.5.2.6

Lenguaje

Formas bsicas del pensamiento sin palabras, el lenguaje

ayuda a la organizacin mental y a la comprensin consciente,
siendo el paso intermedio entre pensamiento y expresin
mediante

representaciones

semnticas

sin

estructura

gramatical. Es el resultado de una actividad nerviosa compleja,

que permite la comunicacin interpersonal de estados psquicos
a travs de la materializacin de signos multimodales que
simbolizan estos estados, de acuerdo con una convencin
propia de una comunidad lingstica. Es un proceso y un
producto de la actividad de un sujeto que le permite
comprender y producir mensajes. (VALDIZAN, 2008)
El lenguaje es una caracterstica fundamental del hombre, es el conjunto de
smbolos para poder comunicar ideas y sentimientos entres dos o ms personas,
nos permite expresar pensamientos de forma oral o escrita.
o El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para
comunicarse por medio de signos usualmente secuencias sonoras, pero
tambin gestos y seas, as como signos grficos. Principalmente lo
hacemos utilizando el signo lingstico.
2.1.6

Envejecimiento

2.1.6.1 Definicin

Es un proceso natural y continuado que comienza en el momento de la

concepcin y contina hacia la muerte. En este proceso existen varias fases:
infancia, adolescencia, edad adulta; caracterizadas todas ellas por una biologa
propia. La ltima de estas fases es la que se denomina vejez o tercera edad, y
no debe ser vista como un problema, sino como una etapa ms del desarrollo.
El envejecimiento, as como la vejez, es un periodo de la vida que desde
hace tiempo y de forma generalizada y estereotipada ha estado asociado a:
Una imagen de decrepitud, deterioro, vaco, enfermedad o prdida.

Un concepto de sabidura, entendida como conocimiento que da

la experiencia.
El envejecimiento del ser humano es un proceso natural, un continuo ir
hacia adelante, consecuencia lgica de etapas anteriores. Este proceso est
caracterizado por cambios y modificaciones que, en interaccin con las
caractersticas personales de cada sujeto, conferir a cada anciano un sesgo
individual y diferente al resto de personas. Estos cambios no comienzan en la
vejez; ya en etapas anteriores se producen aunque sus resultados ms evidentes
se den durante este periodo.
2.1.6.2 Caractersticas
El envejecimiento depende de algunos factores dependiendo de cada caso:

Universal

Este afecta a todos los seres vivos y es la etapa final del ciclo
Progresivo
Es difcil de determinar su punto de inicio, pero, una vez establecido de
forma progresiva aunque la evolucin es variable, as veremos que en

unos individuos ocurren rpidamente y en otros un poco ms lenta.

Determinado regulado
Existen dos aspectos fundamentales en el envejecimiento. El primero,
la base gentica es determinante en gran parte del proceso, y el segundo

se refiere al efecto regulador del ambiente que puede afectar a la

progresin del envejecimiento.

Supresor
Como consecuencia del envejecimiento se pierden las capacidades de a
poco y pueden conducir a un fallo de las actividades. De forma
concomitante al paso de los aos, nuestros organismos acumulan
alteraciones a nivel molecular, celular, tisular y sistemtico que van
dificultando la capacidad de adaptacin a las variaciones del medio

interno y externo.
Irreversible
Este proceso es irreversible, aunque se ha logrado ralentizar un poco

por medio de diferentes terapias.

Especfico
Cada individuo envejece de manera diferente con respecto a otros. Esto
es especfico de cada especie. Se caracteriza porque cada humano est
acompaado de consecuencias dependiendo de su ciclo vital y estas
pueden ser:
- Un incremento de la mortalidad a medida que progresa la
-

edad.
Cambios bioqumicos en la composicin de los tejidos del

organismo.
Progresiva reduccin de la capacidad funcional de los

rganos.
Disminucin de la capacidad de las respuestas de adaptacin.
Incremento de la susceptibilidad y vulnerabilidad a las
enfermedades.

2.1.6.3 Tipos de Envejecimiento

El envejecimiento del ser humano es un proceso en el que los adultos sanos,
pasan a frgiles, con disminucin de los mecanismos de reserva fisiolgica e
incremento exponencial para la vulnerabilidad frente a la enfermedad y la
muerte (MILLER, 2012)

En esta clasificacin existen dos tipos:

Envejecimiento saludable
Este no padece de patologas ni presenta alteraciones en su funcin,
tanto mental como social. Susceptible de actividades de prevencin y

promocin de la salud.
Envejecimiento patolgico
Este presenta enfermedades agudas o enfermedades crnicas; ellos son
los principales generadores de los ingresos en los hospitales y en gastos
farmacuticos.

2.1.7

Psicologa del Envejecimiento

El dficit de memoria asociado al envejecimiento ha merecido una especial

atencin por el hecho de que la prdida de memoria es una de las primeras
manifestaciones de la enfermedad de Alzheimer, enfermedad que a su vez va
ligada a la edad.

Las quejas ms frecuentes de memoria, asociadas al

envejecimiento, se caracterizan por la dificultad de evocar datos concretos (en

general, relativamente poco importantes para el individuo) y tambin en
rememorar fragmentos de la propia experiencia vivida.
En la prdida de memoria por envejecimiento, a menudo, cuando no se
puede evocar un determinado tipo de informacin, se suelen proporcionar
detalles y elementos relacionados con ella. Se trata de un dficit de memoria
del tipo ser olvidadizo o despistado o tener el nombre en la punta de la
lengua, anteriormente citados.

Los nombres de difciles accesos en un

momento determinado pueden ser evocados momentos despus en otro

contexto, o simplemente mediante una distraccin de la atencin. En general,
la persona que presenta estos problemas es consiente del dficit y se muestra
preocupada al respecto.

Esta disfuncin tan frecuente de la memoria fue

denominada forma benigna de alteracin de la memoria, en contraste con la

forma maligna que va asociada a la demencia.

La forma maligna de la

alteracin de la memoria afecta a los hechos importantes como a los

irrelevantes y va acompaada de ausencia de conciencia del dficit o, en su

mnima expresin, de despreocupacin por el dficit. El trastorno de memoria
maligno presente en la demencia suele ir asociado a la desorientacin temporal,
espacial y personal, as como a fabulaciones.
2.1.7.1 Dos formas de Envejecer
Se han descrito dos tipos de envejecimiento dentro del envejecimiento
normal. Uno seria el envejecimiento usual (sin signos neurolgicos claros) y
otro envejecimiento exitoso (perdida fisiolgica mnima cuando se compara
con los jvenes). En el envejecimiento normal usual, a menudo se est
recogiendo el fruto de acumulacin histrica de pequeas agresiones
cerebrales, debidas a las condiciones ambientales y alas propias del organismo.
El envejecimiento exitoso es el resultado de haber evitado un conjunto de
factores que pueden contribuir al deterioro intelectual.

Entre ellos, por

ejemplo, los factores de riesgo cerebrovascular. En el envejecimiento usual se

incluyen una serie de factores que pueden contribuir a una degeneracin sutil
del sistema nervioso central: los problemas metablicos (diabetes),
arterioesclerticos (despus de los 50 aos solo un 50% de los sujetos estn
libres de arterioesclerosis cerebral), hipertensin sistlica, perdidas en el
funcionamiento renal y en la funcin respiratoria. Adems de los posibles
antecedentes txicos de abuso del alcohol, del tabaco, de los psicofrmacos,
etc.
La presencia de cambios degenerativos en la sustancia blanca
relacionados con los factores de riesgo vascular (denominados leucoaraiosis o
rarefaccin de la sustancia blanca) pueden contribuir a la dificultad en evocar
informacin previamente aprendido y explicar parte de la forma benigna de
prdida de memoria.
2.1.7.2 Envejecimiento Cognitivo

Las

funciones

percepcin,

cognitivas

fijacin,

(atencin,

memoria,

etc.)

orientacin,
establecen

procesos por los que el individuo recibe, almacena y

utiliza la informacin de la realidad y de s mismo. En
consecuencia, si con la edad se producen cambios
relacionados con las funciones anteriores, estos
afectarn al conjunto de procesos, funciones y
capacidades psicolgicas fundamentales para nuestra
vida. Hasta hace poco tiempo las modificaciones en 1as
funciones cognitivas se asociaban a un proceso de
deterioro irreversible, que hoy se ha desechado gracias
a los avances en el conocimiento de las mismas y a la
existencia de diferentes tcnicas y programas de
intervencin que hacen posible, al menos en algunos
casos, frenar y modificar estos procesos. (Yanguas,
2014)
El deterioro cognitivo

es la prdida de funciones cognitivas,

especficamente en memoria, atencin y velocidad de procesamiento de la

informacin, que se produce con el envejecimiento normal. Este deterioro
cognitivo de nuestro cerebro depende tanto de factores fisiolgicos como
ambientales y est sujeto a una gran variabilidad interindividual.
2.1.7.3 Cambios cognoscitivos en la vejez: inteligencia, creatividad y
sabidura
En la etapa de la vejez, referente a el desarrollo
cognoscitivo se encuentran tanto prdidas cmo ganancias. El
efecto que se tenga en los cambios cognoscitivos dependen de
muchos factores, como son la capacidad cognitiva, la posicin
socio econmica y el nivel educativo, del adulto mayor.

Aunque en general los cambios en el las capacidades de

procesamiento, vinculados con la edad, pueden reflejar algn
deterioro neurolgico, existe una variacin individual, lo que
sugiere que dichos deterioros no son inevitables, pero quiz
puedan corregirse. El envejecimiento cognoscitivo se muestra
en los siguientes cambios intelectuales:
Prdida significativa de funciones intelectuales que no
pueden ser revertidas. Declinacin que produce cambios
intelectuales en los cuales pueden ser empleados mecanismos
compensatorios para mantener el adecuado funcionamiento.
Perdidas por desuso de ciertas destrezas y perdida de
obligaciones.
Pequeos incrementos en algunas capacidades ganadas
por la edad, de acuerdo a nuevas actividades y obligaciones
adquiridas. (ZAMUDIO, 2013)
2.1.7.4 Cambios emocionales en el adulto mayor
Se muestran algunos cambios, en el sentido de placer y dificultad en el
proceso de la informacin emocional.

Es por esto que algunos ancianos

pierden el inters de relacionarse con nuevas amistades, aprender nuevos

conocimientos, y otras cosas emocionantes y divertidas que podran ser de
importancia para el anciano; lo divertido y el deseo sexual tambin es algo que
ya no llama la atencin, es por esto que en esta etapa algunos ancianos
muestran en ocasiones sentimientos de desesperanza, su procesamiento de
emociones no logra estar activo como antes y es aqu cuando el anciano puede
estar ms vulnerable a un estado de melancola. Por lo que es importante el
apoyo de la sociedad para lograr una mejor calidad de vida en el adulto mayor.
2.1.7.5 Cambios de conducta en el adulto mayor

Las alteraciones del comportamiento en las personas mayores

Los ataques fsicos o verbales al cuidador pueden conducir a un abuso
recproco y pueden llegar a constituir la principal razn para la
institucionalizacin. Las alteraciones del comportamiento afectan ms a los
adultos mayores que viven en instituciones de cuidados prolongados que a
aquellos que permanecen en la comunidad. Los pacientes con demencia suelen
desarrollar alteraciones del comportamiento en algn momento de la evolucin
del padecimiento.
Las alteraciones del comportamiento pueden ser agresivas o no
agresivas.
Golpear, patear y empujar, pueden ser manifestaciones de agresin. La
deambulacin incesante; el vestido inapropiado; el movimiento persistente,
repetitivo y sin propsito alguno; la manipulacin de objetos; la inquietud y la
actitud afectada son alteraciones del comportamiento sin agresin. Las
alteraciones del comportamiento relativas a verbalizacin o gritos suelen ser
muy perturbadoras para el cuidador. Pueden manifestarse como una constante
demanda de atencin, repeticin constante de frases y preguntas, gritos,
sealamientos sarcsticos, quejas constantes y maldiciones.
2.2 Glosario de Trminos EN ORDEN ALFABETICO

CAPITULO III- METODOLOGA DE INVESTIGACIN

Investigacion de Campo
En el presente proyecto se tomara en cuenta la investigacin de campo ya
que se realizara en el lugar de los hechos en el que conviven las personas que
intervienen en la investigacin, de las que se obtendrn los datos ms
relevantes a ser analizados, empleando la informacin obtenida a travs de
tcnicas de investigacin.
Investigacin Documental
El proyecto es de tipo documental ya que se basara en la recoleccin
de informacin de libros, artculos de revistas, pginas web, que
fundamentaran los contenidos de la presente investigacin.
Investigacin Descriptiva propositiva
En el proyecto se seleccionar las caractersticas fundamentales del objeto de
estudio y su descripcin detallada y se describir tal y como se presenta en el
ambiente.

2.2 Mtodos de investigacin

Mtodo Inductivo
El mtodo inductivo permitir comprender las diferentes caractersticas
que tienen los procesos mentales de los adultos mayores para determinar
conclusiones generales obtenidas de las diferentes actividades que se llevaran a
cabo dentro de un tiempo determinado.

Mtodo Deductivo
Se implementara el mtodo deductiva ya que se partir

de la

informacin terico-cientfica recopilada de las fuentes bibliogrficas

relacionadas con el desarrollo y deterioro cognitivo en los adultos mayores
para realizar la aplicacin de talleres pertinentes a la poblacin con la que
trabajara el grupo de investigadores.
2.3 Tcnicas de investigacin
Se aplicara una entrevista a las familias y personas que se encuentran al
cuidado de los adultos mayores para obtener informacin veraz y detallada
sobre la situacin del adulto mayor.
Ficha de observacin

UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE

VICERRECTORADO ACADMICO
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN
ACADMICA

Fecha: _______________________________________________
Entrevistador: ___________________________________________
Nombre del entrevistado: __________________________________

Objetivo:

Recolectar

informacin

necesaria

para

una

mejor

comprensin acerca del tema propuesto, en base al criterio y opiniones

de las personas a cargo de los adultos mayores.

1. Conoce usted sobre las funciones cognitivas a desarrollarse en

el adulto mayor?

2. Qu cantidad de adultos asisten a esta dependencia y cules

son los problemas ms frecuentes que presentan los adultos
mayores al realizar actividades?

3. Hay personal capacitado para brindar el cuidado necesario a

los adultos mayores?
Por qu?

4. Este asilo cuenta con todos los materiales necesarios para que
los adultos mayores desarrollen sus destrezas?

5. Qu tipos de metodologa se realizan en esta dependencia para

aportar con el desarrollo de las funciones cognitivas en el adulto
mayor?

6.

Considera usted importante que el adulto mayor desarrolle

sus funciones cognitivas con el objetivo de mejor su calidad de
vida?

Por qu?

7. Qu porcentaje aproximado de adultos presentan una

deficiencia en su capacidad visual?

8. Qu porcentaje de adultos aproximadamente presentan

deficiencia en su memoria y cul cree que sean las causas de la
misma?

9. Cul cree usted que son los factores ms importantes que

tengan que ver con la perdida de la memoria en el adulto
mayor?

10. Cul es el porcentaje de adultos mayores que presenten

problemas de atencin y lenguaje?

11. Cree usted que el consumo de sustancias psicotrpicas

utilizadas en su juventud puedan llegar a producir un deterioro
en su cerebro? Cules son las consecuencias?

12. Qu clase de actividades se realizan frecuentemente para que

el adulto mayor mejore su autoestima?

13. Cul cree usted que es el nivel de coordinacin de movimientos

en los adultos mayores?

14. Cmo cree usted que afecta la prdida del cnyuge o de un

familiar en el estado emocional del adulto mayor?

15. Se realizan actividades fsicas en los adultos mayores con el

objetivo de mejorar la su calidad de vida?

16. Se realizan terapias recreativas y motoras en los adultos

mayores con el propsito de mejorar la coordinacin motriz de
vida del adulto mayor

17. Considera usted que las actividades propuestas por el grupo

investigador ayudaran positivamente para mejorar la calidad
de vida de los mismos?
GRACIAS POR SU COLABORACIN

a. Poblacin o muestra (clculo muestral)

PQ= variancia media poblacin (0,25)
n=tamao de la muestra
N= poblacin o universo (100 personas)
(N-1)= correccin geomtrica (100-1 personas)
E= margen de error admisible en la muestra (0,005)
K= coeficiente de correccin del error (2)
PQ 2. N
2
N= ( N 1 ) E 2 + PQ
K

0,25.100
2
0,05
( 1001 ) 2 +0,25
2

25
( 99 ) 0,0025+0,25
25
( 99 ) 0,000625+ 0,25

25
0,061875+ 0,25
25
0,311875
N= 80,16
N=80 personas aproximadamente
80 aproximadamente
b. Tabulacin
Tiempo

Meses

Actividades
Seman
as
Tema del proyecto

Octub
re

Noviemb
re

Diciemb
re

Enero

Febrer
o

Marzo

Res
es

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Estu
Tuto

Captulo I problema de
investigacin

Estu
Tuto

Captulo II Marco Terico

Estu
Tuto

Captulo III Metodologa

de Investigacin

Estu
Tuto

Captulo IV Marco
Administrativo

Estu
Tuto

Captulo VI
Conclusiones,
Recomendaciones
Defensa del proyecto

Estu
Tuto

CAPITULO IV- MARCO ADMINISTRATIVO

156

Cronograma de actividades (GANTT)

4.2 Recursos humanos

Integrantes del grupo
1.
2.
3.
4.
5.

Lenin Sani
Cristiany Vega
Marcelo Ibujs
Alexandra Anrango
Lisbeth Jarrn

Tutora del proyecto

o Lic. Melissa Esparza
Beneficiaros
o Adultos mayores
4.3 Recursos materiales

Estu
Tuto

Equipo de computacin
o Computadoras
o Impresora
o Copiadoras
Suministros de oficina
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Esferos y lpices
Borrador
Hojas
Cinta adhesiva
Grapas
Reglas
Marcadores
Colores
Acuarelas y pinturas
Pinceles
Material didctico

Muebles de oficina
o Mesas
o Escritorios
o Sillas
Equipos multimedia
o Celulares
o Filmadoras
o Cmara fotogrfica
o Scanner
o Gigantografas
o Proyecto
4.4 Recursos econmicos

INGRESOS

EGRESOS

Lenin

$20

Transporte

$15

Cristiany $20

Alimentacin $35

Marcelo

Suministros

$20

Alexandra $20

$40

Gastos varios $10

Lisbeth $20
TOTAL

$100

TOTAL

$100

CAPITULO V- PROPUESTA
5 Desarrollo de la propuesta
5.2 Resultados de la propuesta

CAPITULO VI- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6 Conclusiones
6.2 Recomendaciones
6.3 Bibliografa
6.4 ANEXOS (modelo de encuesta, fotografas, entrevistas, fichas de
observacin, videos y otros)