EL TRABAJO DE LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Participante:
Lcda. Mildret Ramos C.I. No. V-19.181.047

San Carlos, abril de 2015

EL TRABAJO DE LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS

En el actual contexto histrico, las nuevas generaciones reciben gustosas las

nuevas tecnologas, influyendo decididamente en su difusin y xito y con muy poca
crtica de por medio. Tambin actan como impaciente propulsor de innovaciones, al
exigir cada da ms en cuanto a todo lo relacionado con la multimedia. Las personas
estn conviviendo cada vez ms tiempo en un ambiente digital caracterizado por
controles remotos, computadoras, aparatos electrnicos de diversas utilidades, entre
otros, y est creando un hbito digital que conforma un nuevo estilo de vida,
nuevas costumbres. Estos nuevos hbitos se estn adquiriendo en el trabajo, en el
entretenimiento, en las relaciones humanas y en la educacin.
En este particular, las escuelas no ofrecen ambientes digitales, estn sufriendo
sus consecuencias pero no hay reaccin. Si la tendencia sigue as, entonces se corren
dos riesgos: (a) el desprestigio social de la institucin educativa al no adecuarse a los
nuevos tiempos, y; (b) el profundizar la marginacin de amplios sectores sociales que
todava no tienen acceso a la tecnologa digital.
En este orden de ideas, no se trata de entrar en la era digital porque est de
moda. Se est planteando que estas tecnologas digitales se esparcen por todos lados
y la escuela tiene una valla de acero que no le da entrada. No slo digitalizar el
ambiente, sino, y lo realmente importante, ensear a los estudiantes los pro y contras
de tal utilizacin. Este es el desafo educativo.
Cabe sealar, que esta realidad que se est presentando, no es ajena a lo que
sucede en el sistema educativo. Cambian las formas de conocer, de organizacin
econmica, poltica, social, las formas de expresin y creacin cultural, entre otras, y
la escuela ya est recibiendo el impacto. Muchas instituciones educativas estn
viendo las posibilidades que se estn abriendo y hasta grupos econmicos

inescrupulosos han comenzado a lucrar ofreciendo posttulos universitarios por

medio de cursos a distancia que no tienen un mnimo de seriedad.
Es importante sealar, que la escuela es una institucin que ha sido creada para
proporcionar informacin y formar en ciertos valores. Ahora debe competir con
medios que ofrecen lo mismo por toneladas, en forma atractiva, sin exigencias, sin
evaluaciones, sin horarios fijos, sin importar lo que los padres, docentes o hasta el
mismo Estado piense. Estos medios, como la televisin, tienen una gran credibilidad
(muchas veces, ms que la escuela) y su objetivo no es formar ni informar
verazmente como tampoco educar; su objetivo es captar audiencias masivas y
venderlas a los anunciantes (ganar dinero). La influencia de la televisin es mayor, en
muchos aspectos, a la escuela, sobre todo si tenemos en cuenta que un nio
occidental, en promedio, pasa ms tiempo mirando televisin que realizando tareas
escolares.
Ahora bien, cul debe ser el papel de la educacin en la Sociedad del
Conocimiento? Principalmente, ha de ser un factor de igualdad en las posibilidades de
desarrollo social y personal; es la nica manera de preservar los derechos bsicos y
no debemos claudicar ante las voces neoliberales que pregonan a la educacin
como un producto de mercado. Debe evitarse que las nuevas tecnologas acrecienten
las diferencias sociales existentes o creen sus propios marginados. Hoy las
instituciones educativas tienen serias deficiencias para afrontar la formacin que
necesitarn los habitantes del futuro. Las realidades actuales son los problemas del
maana.
Al respecto, en la nueva Sociedad del Conocimiento se est desarrollando un
nuevo estilo de pensamiento que tiene como estrategias cognitivas, a la respuesta
rpida, el ensayo y el error, el aprendizaje colaborativo y la carrera de obstculos
como estrategia de resolucin de problemas. Las nuevas tecnologas brindan cada vez
mayores posibilidades para el acceso a la informacin, su manipulacin y generacin

de conocimiento. Esto implica desarrollar nuevas estrategias educativas, una nueva

didctica y nuevas teoras pedaggicas y filosficas.
Por eso, una escuela donde se desarrolle el pensamiento crtico y creativo
implica reconocer, desde la perspectiva del conocimiento, que las prcticas rutinarias
y descontextualizadas de los problemas autnticos difcilmente permitirn el
desarrollo de la capacidad de reflexin. Se trata de reconocer problemas reales y no
de seleccionar problemas inventados, pedagogizados que no implican ningn
desafo para el estudiante y que se suelen resolver aplicando rutinas (memorizacin,
frmulas, entre otras). No significa que tales prcticas desaparezcan, sino que deben
ser complementadas y ampliadas por otras nuevas.
En este sentido, el problema central es la formacin docente y la ausencia de
gente capacitada para regir los destinos educativos desde el mbito de las decisiones
polticas (que tambin deben implementar medidas tendientes a crear los tiempos
institucionales). No toman en cuenta la gran cantidad de bibliografa, experiencias y
proyectos exitosos en donde la computacin es tomada como una herramientarecurso-fuente para el desarrollo de la creatividad, de cuantificacin de
investigaciones y hasta de la inteligencia.
Pero hay un dato que se debe tener en cuenta: a partir de ahora, la institucin
escolar no tiene forma de escapar a los cambios actuales. Es que el advenimiento de
estas tecnologas est invadiendo hasta la vida ntima de todas las personas, en forma
directa o indirecta, independientemente de su condicin social. La escuela no podr
seguir adelante de la forma tradicional. Las personas estn teniendo otras necesidades
y se estn formando en las familias con una estructura cognitiva totalmente diferente.
La didctica, la metodologa y la pedagoga tienen un gran trabajo por delante.
Con base en lo anterior, el aprendizaje deber ser permanente y constante para
que las personas puedan ir adaptndose a una sociedad de cambio permanente, no
slo por la evolucin tecnolgica, sino porque los tiempos sociales se acortaron de tal

forma que una generacin nacer en un mundo y morir en otro totalmente diferente.
Nuestras bisabuelas nacieron con el caballo y la carreta y murieron con el viaje a la
luna qu nos deparar el futuro dentro de 20 aos?
El ritmo de cambio es tan grande que los sistemas de formacin no estn dando
respuesta a las necesidades de hoy ni de maana. Estn cambiando las formas de
organizacin, de produccin y de trabajo. Por ello, las personas necesitan una nueva
educacin que les de las herramientas necesarias para moverse en este nuevo
mundo, ponerle un freno a tanta locura y pensar crticamente acerca de sus ventajas
y desventajas. A partir de all, comenzar a actuar para que las tecnologas nos sirvan a
los humanos y no que los humanos se esclavicen ante los bits.
Finalmente, se debe destacar que los docentes debern guiar, proponer y brindar
herramientas y formas de aprender a utilizar, seleccionar, clasificar, analizar y
procesar la informacin para que pueda convertirse en conocimiento. Para ello, es
necesario que enseen contenidos a aprender y destrezas a adquirir; tienen una tarea
enorme ya que debern, ante todo, ensear que las tecnologas son slo herramientasrecursos-fuente para ayudarnos en nuestra tarea diaria y no la panacea de la felicidad;
debern hacer tomar conciencia que lo importante es el ser humano y lo que l haga y
sienta. Es hacer tomar conciencia que el ser humano es el protagonista, el principio y
fin de todas las cosas.