Origen del Trastorno

Debido a la complejidad del Trastorno por Dficit Atencional con o sin

Hiperactividad, no puede identificar una sola causa, ms bien se considera que
es un trastorno heterogneo.
Sin embargo, s que se ha identificado que las causas del TDAH se deben a
factores principalmente genticos y ambientales (prenatales, perinatales, y
posnatales).
Se consideran factores ambientales del TDAH; los traumatismos
craneoenceflicos en la infancia, las infecciones del sistema nervioso central, la
prematuridad, la encefalopata hipxico-isqumica, el bajo peso al nacimiento o
el consumo de txicos como el alcohol o el tabaco en el embarazo.
El TDAH tiene una heredabilidad del 76% (Faraone SV. et al.), es decir, que en
una poblacin media, el 76% de los casos de Dficit Atencional estn
relacionados con los genes, y el resto a factores no genticos.
Los estudios han demostrado que los familiares de personas con TDAH tienen
un riego cinco veces mayor que las personas sin antecedentes familiares de
este Trastorno. (Biederman J. p.728)
Cita bibliogrfica:
Faraone SV. et al. Molecular genetics of attention-deficit/hiperactivity disorder.
Biol Psychiatry. 2005.
Biederman J. et al,. Further evidence for family-genetic risk factors in attentiondeficit hiperactivity disorder. Patterns of comorbidity in probands and relatives
psychiatrically and pediatrically referred samples. Arch Gen Psychiatry.1992
p.728

Metodologa Recomendadas
El aula es la realidad inmediata, tanto del alumno/a con TDAH como de los
docentes involucrados. Por ello, tenemos en cuenta que es donde deben
focalizarse nuestros esfuerzos de adaptacin para poder cumplir los objetivos.
Segn Msc. Juan Ramn, psiclogo hay que; mantener un sistemtico control
en el orden multidisciplinario y sistemtico en la evolucin o desarrollo integral
del nio.
Capacitar a familiares a cuanto personal tenga que ver con el tratamiento del
nio para que este se sienta estimulado y a la vez controlado.
El docente debe combinar mtodos y tcnicas de ejercicios donde el nio deba
procesar acciones que se centren en la concentracin de la atencin.
Se recomienda con frecuencia tareas a la familia que a travez de actividades
ldicas ejercite los procesos que estn afectados, como la atencin y el control
emocional.
CITA BIBLIO: Msc. Juan Ramn Alvaredo Rodriguez. Metodologia
atencin a nios con trastorno de dficit de atencin e hiperactividad

para la

Tambin como se seala en el libro sobre Respuesta educativa para el

alumnado con TDAH Dficit de atencin e hiperactividad, (Propuestas
educativas, p5).
-Nosotros los docentes tenemos que enfatizar la estructura y el orden.
-Generar rutinas de aula hace que cada actividad funcione como estmulo
desencadenante de la siguiente, mejorando la concentracin.
-Evitar situaciones de clase en las que sabemos que no puede controlarse. Por
ejemplo, un juego o concurso que exige de turnos y de competicin puede
finalizar con una clase alborotada y con una alumna o alumno demasiado
activado, por lo que quizs, el momento adecuado para realizar este tipo de
juegos sera despus de la clase, cuando la siguiente actividad es el recreo.
-Acordar con el alumno con TDAH una seal discreta para ayudarle a
reconducir su atencin (por ejemplo, tocarle en el hombro).
-Dar las rdenes claras, sencillas y de una en una. Podemos pedirle que repita
la instruccin en voz alta, comprobando de este modo que el nio/a y toda la
clase han entendido la orden. Si son instrucciones para una tarea, es
recomendable hacerlo por escrito.

Propuestas educativas. Respuesta educativa para el alumnado con TDAH

Dficit de atencin e hiperactividad. P5

Nosotras Como grupo consideramos que se deben elegir aquellas

metodologas que funcionen mejor con los alumnos que presentan este
trastorno.
Por ejemplo, las tcnicas visuales que exigen menos de la lectura y facilitan la
atencin, y ser flexibles en su trabajo autnomo.