ACTUALIZADO AL TIMPO MODERNO

Hilcias
Katerine
Snchez Reyes

1.

De la enseanza al aprendizaje.

En tiempos antiguos los esfuerzos de enseanza estaban estrechamente ligados

al aprendizaje; la vida y el trabajo podan depender de ello. Un padre enseaba a sus
hijos a defenderse, a protegerse, a atacar, a sobrevivir, a protegerse, a sembrar, a
cosechar, a cazar y a conservar sus alimentos y sus provisiones. Un maestro artesano
(carpintero, plomero, etctera) enseaba a sus aprendices a medir, pesar, comprar,
fabricar, leer, escribir, hacer clculos, vender y cobrar, todo ello con el triple propsito
de contar con ayudantes tiles, de hacerlos competitivos y de contribuir a su
transformacin de aprendices a maestros. Ms adelante, con la escolarizacin
institucionalizada y la profesionalizacin (lase especializacin) de los maestros de
escuela (que ya no artesanales), los maestros (y por lo tanto las escuelas) se dedicaron
exclusivamente a la enseanza (emisin o repeticin de conocimientos),
independizndola del aprendizaje (apropiacin y aplicacin de tales conocimientos).
Esto se agrav con la sostenida bsqueda de sistematizar al mximo los procesos de
enseanza y de evaluacin centrada en sta, ms an ante la extrema dificultad de
sistematizar el aprendizaje. As, la balanza educativa se inclin paulatinamente del lado
de la enseanza deflacionando el aprendizaje. Ello provoc que los procesos educativos

devinieran fcilmente burocrticos, rgidos y obsoletos, incapaces de responder con la

presteza y la agilidad necesarias ante las cambiantes necesidades de aprendizaje que los
tiempos presentes y futuros demandan.
Sin embargo, durante los ltimos tiempos, ante la velocidad y dimensin de los cambios
que afectan tanto el medio laboral como a la vida cotidiana, ante la profundizacin de la
brecha entre necesidades y satisfactores en materia de formacin, se han producido
avances significativos tanto en materia pedaggica como en la tecnologa aplicada a la
educacin. En ambos casos, se favorece ahora el descentramiento de la educacin desde
su acento en la enseanza hacia su acento en el aprendizaje. El sujeto sustantivo de la
educacin es quien aprende, colocando como adjetivos tanto al que ensea como a los
instrumentos de enseanza. Hoy en da, se prioriza y se instrumenta ya el aprendizaje y,
por ello mismo, al aprendiente, a quien aprende. De igual manera pudiramos
identificarlo como el aprehendiente, aqul que toma del saber general aquel saber
especfico que requiere y lo aprovecha, lo utiliza, lo aplica, lo aprehende.
Datos cientficos: Yo puedo entender que el profesor quera preparar sus estudiantes
para los nuevos tiempos tecnolgicos. El maestro de ayer, de hoy y de maana debe
prepararse y actualizarse con respecto a la tecnologa.
2.

De la educacin presencial a la educacin y

capacitacin a distancia.
Si bien los enfoques educativos de tiempos remotos acentuaban la educacin
presencial de tiempo completo, la educacin por el ejemplo y reglas impuestas por
cada maestro (en esos tiempos no haba otra posibilidad), el crecimiento de los
grupos de aprendices (aprendientes) asignados a cada maestro (sea por creciente
poblacional, o por razones financieras, de control o de normalizacin), as como la
formal institucionalizacin de la enseanza, llevaron a los modelos presenciales que
hoy imperan, en donde cada maestro ensea con el mayor apego a las reglas
posibles, como si virtieran el conocimiento de una jarra llena de ellos a un grupo de
vasos vacos (o solo parcialmente llenos). Adems de lo pedaggicamente errneo
de tal posicin, el diseo exageradamente terico del plan de estudios y la
heterogeneidad y nmero de los alumnos, este enfoque dificultaba la atencin
personalizada, as como tomar en cuenta las competencias y los conocimientos de
partida de la mayor parte de los alumnos, as como sus estilos, dificultades, hbitos,
facilidades, y estrategias de aprendizaje.

Aun as, cuando los maestros contaban con las competencias, el tiempo y el inters
necesarios, lograban adecuar y adaptar gran parte de sus enseanzas a las necesidades
perceptibles de gran parte de sus alumnos. Esto slo era posible con maestros
extraordinarios y mientras el proceso educativo fuera presencial y flexible, lo cual
llevaba un cierto elitismo y atencin desigual (inequidad) al alumnado. Para resolver
esta situacin, se determin centralizar y controlar los contenidos y los procesos
educativos, acentuando nuevamente los fenmenos de exclusin.
Por otra parte, ante el abandono de atencin en el que se encontraba la poblacin

dispersa geogrficamente o la que no dispona del 00horario en el que se imparta la

educacin presencial, se hicieron mltiples esfuerzos de educacin a distancia, primero
con libros, con libros y discos, con cintas o grabaciones y, finalmente, con apoyo en la
televisin, en el correo postal y/o en el telfono. Sin embargo Autor: Toms Miklos Ingeniero qumico, doctor en Ciencias por la Sorbona. A publicado: Planeacin
Prospectiva, Planeacin Interactiva y Las Decisiones Polticas y dirigido varias obras
en colaboracin sobre el tema. Actualmente es investigador del Instituto
Latinoamericano de Comunicacin Educativa donde desarrolla el programa
CIMED. - www.nodofuturomexico.org
Datos cientficos: La tecnologa tiene enseanza relativa para la educacin.

La Educacin Fsica actual.

3.
En las dcadas recientes, la irrupcin de nuevas teoras en el campo de la educacin,
sumada a la influencia de diferentes perspectivas y enfoques filosficos, psicolgicos y
sociolgicos, condujeron a la Educacin Fsica a una revisin de sus supuestos
antropolgicos y pedaggicos, y consecuentemente, a la superacin de la orientacin
dualista, mecanicista y biologicista, que mantuvo su hegemona desde la fundacin de
los sistemas educativos. Esta revisin permiti el advenimiento de un enfoque
alternativo de esta disciplina, de corte netamente pedaggico, que adscribe a una
concepcin integral del sujeto y se propone aportar a la enseanza de conocimientos
relevantes.
Las actividades corporales y motrices hunden sus races en la historia de la humanidad,
aportando a la cultura de cada pueblo y comunidad. Los procesos globalizadores tienen
mltiples efectos sobre esta cultura de movimientos. Esos procesos han logrado instalar
la valorizacin de las manifestaciones ms visibles de esta cultura de movimientos,
difundiendo los beneficios de su prctica y tambin, han obstruido la visibilizacin y
realizacin de muchas manifestaciones culturales locales, que al no ser hegemnicas,
resultan desplazadas o acalladas. Mltiples expresiones de juegos y deportes
tradicionales de nacionalidades, etnias, pueblos o regiones estn en franco proceso de
desaparicin y requieren de la intervencin intencional para su recuperacin como
patrimonio cultural y factor de identidad.
Autores: Rozengardt; V. Pastor; J. Danguis; R. Gmez y G. Renzi.
Datos cientficos: Que las redes sociales tienen funciones importantes en nuestras vidas
sociales actuales.

4. Computacin Uno a Uno.

La tendencia mundial es proveer a cada estudiante de un dispositivo conectado a
Internet, ya sea un mini-porttil [como en el caso de la Escuela 2.0], un mvil o
un tablet, lo que implica que las aulas y el profesorado deben ir preparndose para
desarrollar ambientes de aprendizaje basados en este acceso universal a las tecnologas
y a la informacin.
Artculo sobre las polticas educativas TIC en Espaa despus del programa escuela 2.0
Recientemente se public el ltimo nmero de 2014 de la Revista
Latinoamericana de Tecnologa Educativa (RELATEC, Vol. 13
nm. 2), en el que aparece el artculo titulado Las polticas

educativas TIC en Espaa despus del Programa Escuela 2.0: Las

tendencias que emergen, cuyos autores son Manuel rea Moreira,
Cristina Alonso Cano, Jos Miguel Correa Gorospe, Mara Esther del
Moral Prez, Juan de Pablos Pons, Joaqun Paredes Labra, Jos Peirats
Chacn, Ana Luisa Sanabria Mesa, ngel San Martn Alonso y Jess
Valverde-Berrocoso.
En este artculo se analiza la situacin actual de las polticas
educativas destinadas a la incorporacin de las TIC a las escuelas en
una muestra de ocho comunidades autnomas de Espaa (Andaluca,
Canarias, Catalua, Extremadura, Madrid, Pas Valenciano, Pas Vasco
y Principado de Asturias) despus del proceso impulsado por el
Programa Escuela 2.0. Este programa estuvo vigente durante el
periodo 2009-2012 y respondi al modelo 1:1, de un ordenador por
estudiante. Este anlisis se gui por las siguientes cuestiones: Qu
efectos permanecen de las experiencias de polticas educativas del
modelo 1:1?; Qu nuevos proyectos o programas estn vigentes en
los sistemas educativos de las comunidades autnomas? Qu
nuevas tendencias con relacin a las TIC estn emergiendo en la
agenda educativa de las polticas autonmicas? Se concluye que las
nuevas polticas TIC, entre otras acciones, apuntan a centrar su
atencin en la incorporacin de las PDI a todas las aulas, a la dotacin
de tabletas a los estudiantes en vez de mini-porttiles, a polticas de
sustitucin de los libros de texto de papel por plataformas de
contenidos digitales y a la creacin de portales de recursos en la
nube. Se constata tambin la ausencia de un programa o poltica
educativa TIC coordinada a nivel de todo el estado como fue la
experiencia del Programa Escuela 2.0.
Autores: Manuel rea Moreira, Cristina Alonso Cano, Jos Miguel Correa Gorospe,
Mara Esther del Moral Prez, Juan de Pablos Pons, Joaqun Paredes Labra, Jos Peirats
Chacn, Ana Luisa Sanabria Mesa, ngel San Martn Alonso y Jess ValverdeBerrocoso.
Datos cientficos: Que para los nuevos tiempos el gobierno pretende proveer a cada
estudiante una computadora o una mini-porttil o tablet para que el estudiante no
carezca de informacin alguna.
5. La Colaboracin no es una habilidad del Siglo XXI, es esencial en el Siglo XXI.
En una reciente entrada publicada en el blog oficial de Google, esta empresa identific
las siguientes habilidades o cualidades clave para los empleados del Siglo XXI:

habilidades de comunicacin. Reunir (Marshalling) y comprender que la

evidencia a su disposicin no es til a no ser que usted pueda comunicar en
forma efectiva sus conclusiones.

jugadores de equipo. Prcticamente todos los proyectos de Google los manejan

grupos pequeos. Las personas deben poder trabajar bien en equipo y
desempearse de acuerdo a las expectativas de este. [4]

Si miramos la publicacin de UNESCO Los cuatro pilares de la Educacin, Aprender:

La Educacin encierra un tesoro, la colaboracin es elemento clave de cada uno de los
cuatro pilares [5]:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems.
Aprender a ser
Teniendo en cuenta lo anterior, nuestra forma de ensear a los estudiantes debera
tambin modelar la colaboracin. Existe un vasto conjunto de herramientas de
colaboracin: wikis, blogs de aula, herramientas colaborativas para documentos, redes
sociales, sistemas de administracin del aprendizaje, etc. Muchas disponibles sin costo
alguno. Si an no las ha utilizado usted, consulte los siguientes recursos:
Wikis Wet Paint (pintura fresca), ZohoWiki y Wiki Spaces
Blogs de aulas Edublogs, Classroomblogmeister, WordPress, Blogger
Herramientas
colaborativas
para
documentos
Google, Documentos de Zoho, Buzzword de adobe.

Documentos

de

Redes sociales Ning

Sistemas de administracin del aprendizaje Moodle, Blackboard, Web CT, First
Class.
Estas herramientas posibilitan la colaboracin y por lo tanto, ayudan en la enseanza y
el aprendizaje en el siglo XXI [6].
Autor: Andrew ChuAndrew Churchesrches
Datos cientficos: Que los estudiantes debern tambin trabajar en conjunto para as
manejar herramientas colaborativas para documentos y redes sociales.