UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

UNIDAD CURRICULAR: TICA EN LA PRODUCCIN ACADMICA CIENTFICA
COMPONENTE CURRICULAR: TERICO
SEMESTRE: III y IV
REA CIENTFICA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN
HORAS POR SEMESTRE
Cdigo 03CE0310

TEORA

PRCTICA

TOTAL

UNIDADES CRDITO

Prelacin

48

48

Ninguna

FACILITADOR: JESS CUBILLN

SINOPSIS
La tica es inherente a lo humano, y esto tiene proyeccin particular en el campo de la accin docente, porque somos fundamentalmente personas
abiertas al conocimiento, a la experiencia y a la vivencia. Somos seres ticos por nuestra propia naturaleza de ser seres racionales: podemos
pensar y es necesario pensar, pero de un modo apasionado por la vida. En esa perspectiva, el curso tiene como finalidad colocar a los participantes
en un horizonte de reflexin sobre la produccin acadmica cientfica. Partiendo de este enclave conceptual generar los puntos de inflexin
necesarios para pensarnos como sujetos moralmente responsables, contextualizados en un mundo en crisis, y en la regin latinoamericana y
caribea que gradualmente despierta en busca de su libertad, condicin tica trascendente. No estar al margen la mirada crtica sobre
planteamientos ticos subyacentes en nuestra latinoamericanidad trascendente. De all que compartamos con el Dr. Hugo Zemelman que la
sociedad es una construccin tica, no un derivado tecnolgico, y la conducta de los docentes puede contribuir a favor o en contra de esa idea.
COMPETENCIAS

Auto y co-reflexiona sobre el impacto de toda accin humana en el plano local, nacional, latinoamericano y planetario.
Analiza la praxis docente en su relacin con la produccin acadmica cientfica.
Comprende la tica como condicin humana inherente al vivir en comunidad.
Interpreta su accionar cotidiano en el marco de las exigencias ticas del presente.
Comparte ideas sobre sus intereses investigativos, como un modo de contribuir a la reflexin sobre la tica en la vida.
Co-evala contenidos y experiencias de aprendizaje.
Participa en la construccin colectiva de reflexiones sobre tica e investigacin en el contexto educativo local, regional y latinoamericano y
caribeo.
Integra de manera sistmica y compleja conocimientos sobre la tica en investigacin educativa.
CONTENIDOS
1. tica: aproximaciones histricas y necesidad del presente.
2. Perspectivas ticas en algunos autores contemporneos.
3. Perspectivas ticas en el contexto latinoamericano y caribeo: qu han propuesto algunos autores de nuestra regin.
4. La reflexin desde lo que hacemos: tica como modo de vida pleno.
5. La investigacin educativa como ejercicio tico en el nivel doctoral: qu proponemos al mundo. El consentimiento informado o libre.

ESTRATEGIAS
1. Lectura crtico-reflexiva de textos y videos sugeridos.
2. Organizacin de los participantes en grupos para investigar y exponer los contenidos del curso.
3. Participacin activa y reflexiva en las interacciones promovidas mediante el uso de foros de discusin y encuentros en lnea (asincrnicos y
sincrnicos).
4. Participacin activa mediante ejercicios de escritura libre, para generar opiniones en torno a algunos tpicos planteados como problemas y
preguntas reflexivas.
5. Aportaciones personales de materiales documentales (textos en word o pdf, audio y videos).
PROPSITOS
. Fomentar la reflexin personal y colectiva sobre los procesos de investigacin y la responsabilidad moral.
. Facilitar a los estudiantes oportunidades para intercambiar colaborativamente experiencias investigativas.
. Conocer la sensibilidad de los estudiantes ante temas cruciales de la humanidad,
. Recopilar sugerencias de los participantes en relacin al tema de la tica.
. Explorar visiones ticas existentes en el contexto latinoamericano y caribeo.

PERIODO
1)
Presencial:
27/09/13

ACTIVIDAD
Presentacin
del Programa,
dinmica
de
trabajo y Plan
de Evaluacin.
Exploracin de
las visiones de
los
participantes
acerca de la
tica
y
la
investigacin
doctoral.

LECTURAS, VIDEOS Y PRESENTACIONES EN POWER POINT

ESTRATEGIAS
Discusin colectiva del
programa y el plan de
evaluacin. Exposicin del
Cmo somos percibidos y representados en el imaginario del estudiante?
facilitador. Organizacin de
grupos. Cuestionario de
Por qu no replantear la identidad docente en el marco de una Amrica Latina y el Caribe preguntas
abiertas.
necesitados de buenas ideas de transformacin?
Asuncin de posturas ticas
en el esfuerzo por compartir
Investigacin: meditacin desplegada y acto creativo y productivo. Recuperacin de lo humano.
problemas
diversos
donde
est
tica implica pensar: para qu trabajo en la formacin del otro.
implicada la tica. Coimplicacin reflexiva de los
Pensar espacios de posibilidad para recuperar al sujeto
participantes
en
el
tratamiento
tico
de
Introduccin de
problemas diversos.
nociones
bsicas sobre
la
tica:
aproximaciones
histricas
y

http://usic13.ugto.mx/revista/foro/RELATORIA%20FORO%20DE
%20DOCENTES.htm#_CONFERENCIA_MAGISTRAL_1

necesidad
presente.
2) Virtual:
05 y
06/10/13

del

Contenido N 1:
tica:
aproximaciones
histricas
y
necesidad del
presente.
.
Preocupaciones
y propuestas a
travs
del
tiempo.

Lecturas y video:
CONFERENCIA: Zemelman, H. (2012). Educar supone hacer hablar el futuro (video). Disponible
en: www.youtube.com/watch?v=s27_EDahwJ0
Demenchonok, E. Fundamentacin de la tica en la filosofa latinoamericana. Disponible en:

http://www.bu.edu/wcp/Papers/Lati/LatiDeme.htm
ARTCULO: Lpez C., J. (2010). La tica profesional como religacin social. Hacia
una visin compleja para el estudio de la tica. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=15518482008
COMPLEMENTOS:
Cortina, A. (2012). tica en tiempos de crisis. Disponible en:
http://elpais.com/elpais/2012/06/13/opinion/1339587064_162579.html
Gonzlez V., J. M. (2008). Fundamentacin educativa. En: Mora, D. y De
Alarcn, S. Investigar y transformar. Reflexiones sociocrticas para pensar la educacin. La Paz
(Bolivia), Instituto de Integracin. Disponible en: http://www.iiicab.org.bo/transformar.pdf

Preguntas reflexivas para la

orientacin
en
la
socializacin
de
los
contenidos en funcin de:
Discusin socializada
critico-reflexiva
del
video de la conferencia
de Hugo Zemelman a
travs de un foro (10%).
Lectura crtica del texto
de Lpez.
Ejercicio de escritura libre.
Mximo 5 cuartillas, a partir
de preguntas reflexivas
abiertas, buscando aportes
en profundidad. Texto en
pdf. (15%). Fecha tope de
entrega 07/10/13.
NOTA: Cada participante
tendr como mximo dos
(2) participaciones diarias
en los foros.

Hirsch A., A. (2010). tica profesional y profesores universitarios: una perspectiva comparativa.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34012514005
3) Virtual:
12
y 13/10/13

Contenido N
2: Perspectivas
ticas
en
algunos autores
contemporneo
s.

Lecturas y videos:
Foucault, M. (2010). El coraje de la verdad. El gobierno de s mismo y de los otros II. Disponible
en: http://es.scribd.com/doc/74639123/Michel-Foucault-El-Coraje-de-la-Verdad
Foucault, M. (2010). El coraje de la verdad. El gobierno de s mismo y de los otros II. Disponible
en: http://es.scribd.com/doc/41297352/Foucault-El-coraje-de-la-verdad-El-gobierno-de-si-

Preguntas
reflexivas
y
aportes personales en una
perspectiva tica sobre la
pregunta:
Qu tipo de educacin
necesitamos
para
la
y-de-los-otros-II-curso-en-el-College-de-France-1983-1984-Fragmento
sociedad
que
queremos?
Zemelman, Hugo. (2012). Historia y Autonoma en el Sujeto-Conferencia. En:
Ser la educacin una
http://www.youtube.com/watch?v=tIrKmPZC5j4
Zemelman, H. y Quintar. E. (2005). Pedagoga de la dignidad. Disponible en: potica no construida del
Ser Humano? (10%).
http://atzimba.crefal.edu.mx/rieda/images/rieda-2005-1/aula_magna.pdf
Video: Seminario Qu educacin para el Lekil Kuxlejal o buen vivir? Una mirada descolonial. En:
http://www.youtube.com/watch?v=7uF64Z0o9Qs

4)
Virtual: Contenido N
26
y 3: Perspectivas
ticas en el
27/10/13
contexto
latinoamericano
y caribeo: qu
han propuesto
algunos autores
de
nuestra
regin.

5)
Virtual: Contenido N
04
y 4: La reflexin
desde lo que
05/10/13
hacemos: tica
DESCANSO como modo de
antes
de vida pleno.
exposiciones

6)
Presencial

Presentacin
de exposiciones
en grupo.

Lecturas y videos::
Bigott, L. (2011). La investigacin en educacin. Conferencia I (video). Centro Internacional
Miranda. Disponible en: www.youtube.com/watch?v=5a9oDtghXU
_____________. La investigacin en educacin. Conferencia II (video). Centro Internacional
Miranda. Disponible en: www.youtube.com/watch?v=aMA4Z8g4KT8
Lacueva, A. (2011). Investigacin educativa. Conferencia (video). Disponible en:
www.youtube.com/watch?v=0muZVWXbI
Pacheco H., D. (2012). Nuevos alcances de la tica en investigacin a partir de la tica de la
liberacin.
Revista
Reflexiones,
91
(1),
Disponible
en:
http://revistas.fcs.ucr.ac.cr/index.php/reflexiones/article/view/33/33
Rivera de la R., J. y Rodrguez M., L. (2008). La sociedad del re-conocimiento: perspectivas
latinoamericanas. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65411190005
Scannone, J. (s.f.). El nosotros tico-histrico: hacia una tica en perspectiva latinoamericana.
Disponible
en:
http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/article/download/885/611Laciedad
Lecturas:
Moreno B., M. y Romero M., M. (2011). tica, investigacin educativa y formacin de
investigadores: entre la norma y el proyecto de vida. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia
y
Cambio
en
Educacin,
vol.
9,
n
2.
Disponible
en:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num2/art05.pdf
Lpez C., M. (2011). Conocimiento y compromiso vital. Los desafos de la tica planetaria en la
prctica profesional de la investigacin educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia
y
Cambio
en
Educacin,
vol.
9,
n
2.
Disponible
en:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num2/art02.pdf
Opazo C., H. (2011). tica en investigacin: desde los cdigos de conducta hacia la formacin del
sentido tico. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, vol. 9, n 2.
Disponible en: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num2/art04.pdf
lvarez B., A. y lvarez V., V. (2011). Formacin de investigadores educativos y eticidad. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, vol. 9, n 2. Disponible en:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num2/art06.pdf
Buenda E., L. y Berrocal, E. (s.f). La tica de la investigacin educativa.
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/6606/Etica_de_la_investigacion_educativa.pdf
?sequence=2
Videos:
Santos, B. Por qu las epistemologas del Sur? Disponible en: www.youtube.com/watch?
v=KB6RbYWfzk0
_________. Epistemologas del Sur. Conferencia en la Universidad Nacional Ro Cuarto.
Disponible en: www.youtube.com/watch?v=3a7peos6LP8
Gonzlez C., P. Crisis del mundo actual. Conferencia en el III Congreso Internacional de
Sociologa. Mxico. Disponible en: www.youtube.com/watch?v=_C_rnX-dBkg
De Zubiria S., S. Conferencia: Investigacin accin-participativa y epistemologas del Sur.
Disponible en: www.youtube.com/watch?v=IyKekZISnUy

Presentacin de reseas
crticas a textos y videos
seleccionados, a travs de
un Foro virtual. Esta ser
una actividad grupal. (15%)
Preguntas reflexivas.

Respuestas a interrogantes
planteadas en torno a
algunos
tpicos
del
contenido. Las respuestas
se discutirn mediante un
foro virtual. La evaluacin
ser
individual.
Todos
deben
responder
y,
adems,
comentar
las
respuestas del resto de los
participantes (15%).

Presentacin
de
exposiciones
en
grupo
sobre el tema de un video
seleccionado y entrega de
informe escrito sobre el
contenido del mismo. (5 y
10% respectivamente). Los
textos escritos debern ser
compartidos, mediante la
colocacin de los mismos

Bueno, G. La necesidad de la filosofa en la educacin. Conferencia. Disponible en: en el aula virtual. Se

www.youtube.com/watch?v=GxIY4r1apCA
considerar la profundidad
de
las
ideas
y
la
________. Educacin, para qu? Conferencia. Disponible en: www.youtube.com/watch? originalidad expresada en
v=rIV4oSRQN18
las estrategias activadas
por cada grupo

7) Virtual: Contenido N
22/11/13 5: La

Lecturas de la propia experiencia educativa: pensando una propuesta personal para el estado El ensayo (individual) debe
Sucre, Venezuela, Amrica Latina y el Caribe, a partir del contexto situacional y experiencias de constituir
un
aporte
investigacin
vida.
relevante
para
la
educativa como
educacin, teniendo como
ejercicio tico
base operativo-conceptual
en el nivel
las experiencias personales
doctoral: qu
en investigacin. Extensin:
proponemos al
entre 12 y 15 cuartillas a
mundo social, y
1,5 espacios. Letra arial 12.
particularmente,
Incluyendo las referencias
al mundo
bibliogrficas. El resumen
educativo.
del
mismo
debe
ser
colocado en la pgina del
curso, para que el colectivo
de participantes reflexione
sobre los modos de ver el
mundo y la educacin que
tiene cada participante.
(30%).
PLAN DE ACTIVIDADES Y EVALUACIN:
PRESENTACIN: FECHA (20/09/13)
Este momento de inicio del curso se pretende constituir en un espacio de encuentro exploratorio de experiencias y visiones de mundo sobre las
experiencias en investigacin en el marco de las prcticas educativas que realizamos. Se presentar el programa y el plan de evaluacin, en
funcin de la discusin sobre sus contenidos, alcances, propsitos y posibles negociaciones intersubjetivas. Asimismo, en el marco de
exploraciones didcticas, se buscar explorar las visiones de los participantes acerca de la tica y la investigacin doctoral. Para ello se aplicar
como estrategia una serie de preguntas abiertas a la reflexin.

CONTENIDO 1
DISCUSIN SOCIALIZADA A TRAVS DE UN FORO
En atencin a orientaciones previas, los participantes atendern a lecturas recomendadas, as como a una lectura crtica de la conferencia del Dr.
Hugo Zemelman (video). Mediante el foro se busca un intercambio de perspectivas en funcin de poner en circulacin puntos de vista, bien
argumentados, sobre los contenidos puestos en juego dialctico. Para ello se espera y valorar la disposicin a participar y protagonizar, con el
objetivo de estructurar una construccin social del conocimiento alrededor del tema central del curso: tica e investigacin en el nivel doctoral. El
momento ser propicio para la conformacin de los grupos de trabajo. Duracin del foro: 28 al 29/09/13. Contenido central: Discusin socializada
y critico-reflexiva del video de la conferencia de Hugo Zemelman a travs de un foro y lectura crtica del texto de Lpez. (Valor: 10%).
EJERCICIO DE ESCRITURA LIBRE
Como complemento a la actividad del foro, los participantes debern desarrollar puntos de vistas argumentados de carcter personal-vivencial,
partiendo de preguntas reflexivas abiertas, que el facilitador colocar, a tales fines en el foro. Dichos textos tendrn entre dos y cinco cuartillas de
extensin, en formato pdf, los cuales debern ser colocados en el espacio el aula virtual. Lo que se ir constituyendo en una galera reflexiva de
los participantes. Fecha tope para la entrega por correo y colocacin en la pgina: 29/09/13. Caractersticas generales: Ejercicio de escritura libre.
Mximo 5 cuartillas, a partir de preguntas reflexivas abiertas, buscando aportes en profundidad. Texto en pdf. (15%).
CONTENIDO 2
RESEA CRTICA
Actividad grupal: Interesa la conformacin de puntos de vista, desde una lectura crtico-reflexiva, sobre conceptos y planteamientos ticos que el
Dr. Hugo Zemelman y la Dra. Estela Quintar ponen en juego, tanto en la lectura como en el video, materiales seleccionados a propsito del
espritu del ethos al que convoca el presente curso. A tales fines, el producto sern reseas crticas sobre los mencionados materiales. Dichas
reseas se compartirn y discutirn en los foros. Las sugerencias para la construccin textual de la resea se darn en la clase presencial inicial y
en las tareas dentro del aula virtual. La entrega de las reseas ser el 05/10/13. Valor: 10%.
CONTENIDO 3
FORO VIRTUAL
Esta actividad es un mbito propicio para el intercambio de opiniones, que permitir, a partir de preguntas reflexivas, el fortalecimiento de vnculos
cooperativos entre el colectivo de participantes. Las respuestas se incorporarn a partir del primer da del foro. Valor de la actividad: 15%.
CONTENIDOS 4
EXPOSICIONES (Actividad presencial 15/11/13)

Las exposiciones se realizarn en grupo para presentar y discutir, en profundidad, los contenidos de los videos seleccionados. Buscando con ello
una lectura reflexiva en clave tica. El tiempo de exposicin para cada grupo ser de 20 minutos. Al final, una plenaria para recoger los aportes de
los participantes. La actividad tendr un valor de 15 %. Aspectos a considerar: dominio de contenidos, claridad expositiva, slida argumentacin,
fluidez expresivo-comunicativa, relacin contenidos de diapositivas y secuencia discursiva. Calidad en el diseo de los materiales informativos
(trpticos, hojas resmenes, entre otros).
ENSAYO INDIVIDUAL
El ensayo permitir no slo ver la expresin del lenguaje escrito, sino la contextualizacin creativa y crtica del tema que el participante decida
desarrollar. Las lecturas sugeridas se centrarn en investigaciones diversas sobre anlisis crtico del discurso, de manera que el participante
cuente con un amplio abanico de referentes investigativos. Cabe sealar que las lecturas previas de los contenidos anteriores tambin son
insumos discursivos pertinentes para fortalecer la construccin terica que se realizar. Es importante usar con precisin los tipos de argumentos,
de manera que la voz del autor sea la protagonista del discurso. Lo que buscamos con ello es la confrontacin de las ideas que conforman los
saberes instituidos o legitimados con las que emergen de las interpretaciones y sentidos otorgados por los participantes.
REFERENCIAS DOCUMENTALES

Foucault, M. Discurso y verdad en la antigua Grecia. Introduccin de ngel Gabilondo y Fernando Fuentes Megas.
Ediciones Paids. I.C.E. de la Universidad Autnoma de Barcelona. Disponible en: http://www.bsolot.info/wpcontent/pdf/Foucault_Michel-Discurso_y_verdad_en_la_Antigua_Grecia.pdf.
Kush, R. Geocultura del hombre americano.
Moreno L., A. (2012). El concepto de vida en la tica contempornea (tesis). Espaa: Universidad de Murcia.
Departamento
de
Filosofa.
Disponible
en:
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/96095/TAML.pdf;jsessionid=C2F215C1BB624A63A07E47162152BCE8.tdx2?
sequence=1
Linde N. A. (2009). tica y derechos ante los retos de la tcnica y la ciencia. Revista EPISTEME NS, VOL. 29, N 2, 2009,
pp.1-18 Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-43242009000200001&script=sci_arttext
Restrepo T., J. (2010). La responsabilidad como imperativo tico ante las demandas tecnocientficas actuales_el principio
propuesto por Hans Jonas_Tesis. Disponible en:
http://repository.upb.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/70/1/LA_RESPONSABILIDAD_COMO_IMPERATIVO_
%C3%89TICO_ANTE_LAS_DEMANDAS_TECNOCIENTIFICAS_ACTUALES._EL_PRINCIPI.pdf
Rodolfo Kush. Disponible en: http://www.elortiba.org/kusch.html.
Habermas, J. Escritos sobre moralidad y eticidad. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/59702824/Jurgen-Habermas%C2%ABEscritos-sobre-moralidad-y-eticidad%C2%BB
Moreno L. A. El concepto de vida en la tica contempornea. Universidad de Murcia, Departamento de Filosofa. Disponible en:
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/96095/TAML.pdf;jsessionid=C2F215C1BB624A63A07E47162152BCE8.tdx2?sequence=1
Habermas, J. El futuro de la naturaleza humana. Hacia una eugenesia liberal? Disponible en: http://es.scribd.com/doc/59688944/JurgenHabermas-%C2%ABEl-futuro-de-la-naturaleza-humana%C2%BB

Jonas, H. El principio de responsabilidad. Ensayo de una tica para una civilizacin tecnolgica.
http://www.cubc.mx/biblioteca/libros/51.-%20El%20Principio%20De%20Responsabilidad%20-%20Jonas,%20Hans.pdf

Disponible

en: