INTRODUCCION

El hombre a lo largo del tiempo ha mostrado muchisimas caracteristicas en procesos de cambio, ha

evolucionado y siempre ha buscado renovar su entorno, sin embargo a lo largo de todo este tiempo
ha demostrado un increible temor a los cambios, se ha visto renuente cuando se plantea una
autorenovacin y es por ello que este tema me parece muy interesante para construir, la tecnologia
es creacion humana y en definitiva esta en constante actualizacin, sin embargo el mismo creador
trata de prescindir de ella en todo momento y de no meterse en terrenos "ajenos".
La educacin de un pas es pilar fundamental del desarrollo del mismo y los actores principales o
encargados de moldear dicho terreno somos los docentes. Es muy probable que todos
escucharamos alguna vez la expresin "ya para que, voy de salida", aunque seria interesante
analizar sus porques, en definitiva nos lleva a la realidad del Mxico de hoy, tenemos profesores
que se conceptualizan como altamente competentes sin estar al dia o a quienes usan "metroflog" y
predican ser docentes informaticos al ultimo grito de la moda, la realidad es que la tradicin sigue
rondando por las aulas.
Pueden convivir tradicion y tecnologia, andar de la mano y hasta complementarse, sin embargo,
sabemos que las posturas radicales seguiran siendo siempre la mayor barrera que existe entre
resultados exitosos y el fracazo. El arribo de la tecnologia a las aulas es de gran ayuda y eso es
muy dificil de comprender para muchisimos docentes que hoy estan frente a grupo, necesitamos
estar mas preparados y dejar un poco de lado la vieja escuela, no para olvidarla, sino para
replantear nuestra labor, modificar nuestra actitud y estar listos para todos los cambios que hemos
de seguir viviendo...

TECNOLOGA Vs TRADICIN
Cuando se oye hablar de herramientas multimedia, viene a la mente elementos
de carcter tecnolgico y multimedial, como el computador, la internet, el
videobeam, entre muchos otros, que facilitan la vida del ser humano en estos
tiempos de avances tecnolgicos y cientficos. Ellos han constituido, por decirlo
as, en una forma verstil y moderna de solucionar problemas de la vida
cotidiana.
Dentro de los problemas en que la tecnologa nos ayuda a resolver se
encuentran los relacionados con el quehacer docente. La docencia, entendido
como el proceso en el cual se ensea y se aprende desde, sobre y con base en
un conocimiento, ofrece una gama indistinta de posibilidades de aprendizaje y,
en estos das en que la tecnologa est al alcance de la mano del estudiante,
abre un campo casi infinito de herramientas para que la educacin, dentro de
sus procesos didcticos, llegue a ser mucho ms significativo. Pero, en
ocasiones, la tecnologa puede llegar a generarnos una dependencia en la que
el docente puede ser parte o no. Puede ser esto posible? Somos
dependientes de la tecnologa?, o, cmo podemos dejar de serlo, si es que lo
somos?
En primera instancia, es preciso hacerse la pregunta: soy dependiente de la

tecnologapara realizar mi trabajo docente?, ya que esta pregunta permitir

determinar su aprovechamiento o una percepcin viciosa sobre la tecnologa.
En el caso de ser dependiente, es preciso tener en cuenta que, antes de la
evolucin acelerada de la tecnologa en el mundo en el que vivimos, existan
otras alternativas que nos daba el medio educativo en el que nos
desenvolvamos, dependiendo del contexto circundante. Es preciso recordar el
uso de elementos tales como los libros, lminas ilustradas, entre otras. Con
ellas, fue posible educar a generaciones de personas que, para los das
actuales, fueron o son ingenieras, docentes, matemticos, etc., que han dado
mucho por una comunidad especfica. Con ello, la humanidad vivi y aprendi
mucho y soport los cambios de generacin, junto con los adelantos
tecnolgicos ms recientes.
Ahora bien; el no ser dependiente de la tecnologa ofrece una infinidad de
alternativas para la enseanza docente. El ser conscientes de una realidad
cambiante y globalizada, en donde el mundo es ms y ms pequeo para la
tecnologa, es bueno poder utilizar otras herramientas que permitan volver a
aspectos que, por ser sencillos y puntuales, no los reemplacen los adelantos
tecnolgicos. El poder volver a realizar esquemas mentales en hojas de papel,
el poder ensear a unestudiante el por qu vuelan los aviones de papel desde
la fsica, el poder ensear anatoma de los animales al tocar y sentir el animal
que se estudia, puede ofrecer un aprendizaje mucho ms significativo y
puntual. Y en el caso en el que el aprendizaje se trunque, la tecnologa puede
dar una mano para que la enseanza de la anatoma sea ms eficaz.
Teniendo en cuenta los dos puntos de vista, podra decirse lo siguiente: la labor
docente requiere mayor labor didctica del docente da tras da. Eso lo vemos
con el surgimiento de los avances tecnolgicos, como el reproductor mp3, el
computador porttil, la internet. Con ellos, el docente puede apoyarse para dar
a sus clases un nuevo aire, pero lo anterior no indica que se deje atrs
algunas estrategias y recursos que nos puedan ser tiles, en caso de que la
tecnologa nos falle. La tecnologa no es infalible, ni los recursos didcticos
tradicionales, obsoletos.
En suma, el llamado es para utilizar la tecnologa y los recursos didcticos
tradicionales en forma variada. El usar slo uno de las anteriores alternativas
puede ser tendencioso, pero si el docente las dos alternativas en simultnea,
su ensear puede llegar a ser efectiva, eficaz y, por qu no, divertida. El punto
es hacer el experimento. No importa el fallar, sino el actuar