Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento

Psicolgicos
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGA CLNICA INFANTIL

Cdigo: 3010608
Descripcin del contenido: Criterios y modelos de los trastornos comportamentales
infantiles. Programas de intervencin psicolgica en el tratamiento de las alteraciones
conductuales en la infancia.
Titulacin: Psicopedagoga.
Ciclo\curso: 2 Ciclo.
Ao acadmico: 2001-2002
Carcter: Optativa-Cuatrimestral (2 cuatrimestre)
Crditos: 6 (3T+3P)
Profesores:
Dr. Serafn Gmez Martn. (Coordinador). Profesor Asociado.
D. Antonio Molina Moreno. Profesor Asociado.
Objetivos docentes
El objetivo de esta asignatura es exponer la problemtica psicolgica que acaece
en la infancia y en la adolescencia, en los mbitos de aplicacin de la Psicopedagoga.
Su objetivo fundamental es el estudio y anlisis de aquellos principios que permiten
detectar y delimitar problemas infantiles -principalmente- en el contexto educativo; as
como abordar la evaluacin, clasificacin y explicacin (en su gnesis y mantenimiento)
de los trastornos infantiles. Todo ello, en aras a establecer un juicio valorativo
(incluyendo objetivos de intervencin y directrices generales de intervencin) y
planificar la prevencin de los principales problemas psicolgicos tpicamente
circunscritos a la infancia (y adolescencia). En este sentido resulta de especial
relevancia analizar la funcin que cumple el profesional que interacta de forma
continuada con el nio en el mbito educativo a la hora de abordar tales temticas.
El contenido de este programa docente est compuesto de dos partes. La primera
es eminentemente conceptual incluyendo aspectos histricos, conceptos bsicos en la
Psicologa Clnica Infantil, el anlisis de los sistemas de clasificacin al uso, la
evaluacin de los problemas en el contexto clnico-eductivo, las aproximaciones
etiolgicas a los trastornos infantiles en un amplio espectro (abarcando diferentes
modelos tericos de la Psicologa), y un panorama general de las tcnicas de
intervencin en Psicologa Clnica Infantil, as como aspectos ticos a la hora de
intervenir. La segunda parte incluye la informacin expresa de los diferentes problemas
en las vertientes particulares de la definicin y clasificacin, la evaluacin, los modelos
explicativos, el diagnostico as como el planteamiento de objetivos de intervencin, la
prevencin y directrices generales de intervencin.
Temario
Primera parte
Tema 1.- Histrica a la Psicologa Clnica Infantil.
Trayectoria histrica. Evolucin del trato de la infancia a travs de la historia.
Aproximacin Histrica al concepto de las psicopatologas. Delimitacin de la

Psicologa Clnica Infantil (objetivos y su relacin con otras disciplinas)

Tema 2- Aspectos conceptuales ms relevantes en Psicologa Clnica Infantil.
Delimitando los problemas psicolgicos en la infancia: los comportamientos
normativos y los desadaptativos. Diferentes aproximaciones generales al
concepto de anormalidad. Procedencia social al concepto anormal. Criterios de
definicin. Diferenciacin epidemiolgica y clnica. Desarrollo psicolgico y
caractersticas del comportamiento en la infancia. La lgica de la vida, el
desarrollo de problemas psicolgicos y las creencias de los padres y educadores.
Papel del medio social.
Tema 3.- Clasificacin, evaluacin y diagnostico. Delimitacin de objetivos d
intervencin.
Sistemas actuales de clasificacin. Principales ventajas y limitaciones.
Alternativas a la clasificacin. Sistemas de evaluacin: consideraciones de
partida. Instrumentos de evaluacin en la infancia. Peculiaridades de la medicin
de los comportamientos en la infancia. Consideraciones globales sobre el
proceso de evaluacin en la infancia. Diagnostico o juicio valorativo. Cuestiones
ticas. Estableciendo objetivos de intervencin: criterios para su eleccin y
priorizacin.
Tema 4.- Aproximaciones explicativas a las alteraciones en la infancia.
Diferentes aproximaciones u orientaciones etiolgicas. Anlisis de las diferentes
opciones. Repercucin en la prevencin y el tratamiento especfico.
Tema 5.- Principales Tcnicas de Intervencin en Psicologa Clnica Infantil.
Tcnicas de intervencin y valoracin de su efectividad. Clasificacin funcional
de las tcnicas de intervencin. Premisas ticas en la intervencin en Psicologa
Clnica Infantil. La lgica de la vida y el desarrollo.
Parte segunda
Dedicada a las principales problemticas en el mbito educativo desde el marco
de la Psicologa Clnica Infantil. Se contemplar en cada una de esas problemticas: las
caractersticas esenciales; la explicacin anlisis de las variables que se sealan pueden
desarrollar los problemas- desde las diferentes aproximaciones y la prevencin; la
evaluacin, el diagnostico y los objetivos teraputicos; y el proceso general de
intervencin en algunos trastornos infantiles.
Tema 6.- Miedos, fobias y otros problemas que cursan con ansiedad (Trastornos de
ansiedad). El caso particular de la denominada Fobia Escolar.
Tema 7.- Comportamientos Hiperactivos y/o Comportamientos Atencionales
desadaptativos. (El denominado Trastorno por Dficit Atencional con Hiperactividad).
Tema 8.- Retraso Generalizado en el Desarrollo.
Tema 9.- Sndromes (o tendencias) Autistas.
Tema 10.- Comportamientos perturbadores y bsicos en la regulacin social (los
denominados Trastornos de Conducta o Disociales)
Tema 11.- Dficit en conocimientos y habilidades acadmicas. Problemas escolares

y problemas especficos de Lectoescritura. (Los denominados Trastornos especficos

evolutivos- del Lenguaje y del Aprendizaje)
Tema 12.- Alteraciones afectivas generalizadas. Aislamiento social y patrones
depresivos.
Tema 13.- Maltrato y abandono en la Infancia.
Metodologa y sistema de evaluacin
Clases tericas expositivas y especialmente interactivas. Relativo a la evaluacin
se llevar a cabo un nico examen en la fecha oficial, a final de curso, que incluir
diferentes formas de respuestas relativas al contenido ledo y al proporcionado en clase.
Estar formado por preguntas en formato de prueba objetiva de verdadero/falso y
alternativas mltiples, as como de preguntas en formato abierto. El examen equivale al
70% de la nota (7 puntos sobre 10).
A ese examen se aadira el requisito de realizar un trabajo prctico obligatorio
que se calificar con un mximo de 1 punto (10% de la nota).
Adems, el alumno podra obtener calificaciones adicionales por la realizacin
de diferentes informes prcticos (de carcter voluntario) que variarn segn las
temticas abordadas en las prcticas y segn los casos clnicos que se presenten, aunque
en su conjunto intentarn abarcar la mayora de los problemas infantiles que se recogen
en las clases tericas. Dichos informes constituyen el 20% de la nota.
Para superar el contenido de la asignatura, el alumno habr de aprobar el examen
con 5 puntos. Los trabajos prcticos, tanto los voluntarios como el obligatorio, se
valorarn siempre que se haya superado el examen con una puntuacin igual o superior
a 5.
Prcticas
Se dispone de un total de tres crditos prcticos. A lo largo del cuatrimestre se
realizarn distintas actividades destinadas a ilustrar algunos de los aspectos descritos en
el temario. El objetivo bsico de las clases prcticas es que los alumnos conozcan las
habilidades clnicas que debe tener un profesional cuya labor se vaya a desarrollar en el
mbito clnico infantil.
Para la prctica obligatoria el alumno podr elegir entre dos modalidades: a)
realizar un anlisis psicolgico de un caso prctico cuyos puntos a seguir sern
especificados en clase; y b) exponer y analizar en clase, de forma crtica, un tema del
programa de la asignatura para lo cual debern realizar la lectura de distintos libros y
artculos relacionados con la temtica seleccionada. Cada modalidad de la prctica
obligatoria se podr realizar en grupo (un mnimo de 3 alumnos hasta un mximo de 5).
Para completar la prctica se entregar un informe detallado del trabajo realizado en el
que se indicar, en el caso de haber elegido la modalidad (a) y a la luz de la literatura
consultada, la evaluacin conducida, especificando el tipo de instrumentos utilizados y
las razones que consideran para la utilizacin de los mismos. As mismo, realizarn un
anlisis de la etiologa y objetivos de intervencin del caso presentado.
El resto de prcticas de la asignatura se centrarn en el estudio e ilustracin de

diferentes trastornos psicolgicos. Esto se llevar a cabo mediante la presentacin de

casos clnicos a travs de diferentes medios:
(1) estudios clnicos publicados en revistas o libros de texto; (2) informes clnicos
elaborados por los profesores de esta asignatura y otros relacionados con el rea de
conocimiento, abordando casusticas que necesariamente sean el producto directo o
indirecto de su experiencia clnico-educativa; (3) situaciones simuladas o de roleplaying de sesiones clnicas (especialmente relativas a las entrevistas iniciales) en las
que el alumno tendr la oportunidad de llevar a cabo una entrevista a otros compaeros
sobre cualquier problemtica (pe. problemas afectivos en adolescentes); (4) proyeccin
de videos acerca de una interaccin clnica real (cuando haya posibilidad por el nmero
de alumnos y el espacio permita cierta confidencialidad) o simulada por aquellos
profesionales implicados en el caso que se trate; (5) utilizacin de las ayudas
intraestmulo-extraestmulo a travs de la construccin de material y puesta en prctica
por el alumno con objeto de facilitar la discriminacin de su propia experiencia; (6)
charla de un profesional (clnica privada, asociaciones, etc.) sobre una temtica
considerada relevante y en relacin con algunos de los temas explicados en clase.
Toda esta variabilidad metodolgica pretende que el alumno reciba ciertos
modelos de actuacin y se exponga a la situacin clnica con la facilidad de poder ser
corregido o guiado. De cada una de estas experiencias el alumno deber entregar un
informe en el que previamente se habrn especificado las diversas cuestiones a
responder.
Bibliografa bsica
Luciano, M.C. (1995). Aportaciones funcionales en Educacin. Valencia: Promolibro.
Luciano, M.C. (Ed) (1996, 1997). Manual de Psicologa Clnica. Infancia y
adolescencia. Valencia: Promolibro.
Luciano, M.C., Molina Cobos, F. y Gil Roales-Nieto, J. (1998). Anlisis funcional e
intervencin en psicologa clnica. Granada: Nmesis.
Ollendick, T.H. y Hersen, m. (1986). Psicopatologa infantil: panormica histrica. En
T.H. Ollendick y M. Hersen (eds), Psicopatologa infantil. Barcelona: Martinez
Roca (1 ed. espaol).
Ross, A. (1987). Modificacin de conducta infantil. Mxico: Limusa.
Sulzer-Azaroff, B. Y Mayer, G.R. (1983). Procedimientos del Anlisis conductual
aplicado con nios y jvenes. Mxico: Trillas.
Wicks-Nelson, R. e Israel, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del adolescente.
Madrid: Prentice Hall (1 ed. espaol).

Tema 1 Aproximacin histrica a la Psicologa Clnica Infantil.

Bibliografa Bsica
DOMENECH, E. Y CANALS, S. (1995). Evolucin Histrica de la Psicopatologa
Infantil. En J. Rodriguez-Sacristn (Ed). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Publicaciones Universidad de Sevilla.
GIL ROALES-NIETO, J., MOLINA, F.J. Y LUCIANO, M.C. (1996). Desarrollo de
la Psicologa Clnica Infantil. En M.C. Luciano (Ed). Manual de Psicologa
Clnica Infantil. Infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro.
OLLENDICK, T.H. Y HERSEN, M. (1986). Psicopatologa Infantil: panormica
histrica. En T.H. Ollendick y M. Hersen (Eds), Psicopatologa Infantil.
Barcelona: Martinez Roca (1 ed. Espaol).
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 1 (Introduccin). Madrid: Prentice Hall (1 ed. Espaol).
Tema 2. Aspectos conceptuales ms relevantes en Psicologa Clnica Infantil.
Bibliografa Bsica
BIJOU, S.W. (1982). Psicologa del desarrollo infantil. La etapa bsica de la niez
temprana. Vol.3. Mxico: Trillas (original en inglrs, 1976).
BIJOU, S.W. Y BAER, D.M. (1961). Psicologa del desarrollo infantil. La etapa bsica
de la niez temprana. Vol. 1. Mxico: Trillas.
LUCIANO, M.C. (1996). Caractersticas del comportamiento en la infancia y la
adolescencia. En M.C. Luciano (Ed). Manual de Psicologa Clnica Infantil.
Infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro.
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 2 (Introduccin). Madrid: Prentice Hall (1 ed. Espaol).
Tema 3. Clasificacin, evaluacin y diagnostico. Objetivos de intervencin.
Bibliografa Bsica
APA (1994). DSM-IV. Manual Diagnostico y Estadistico de los Trastornos Mentales.
Barcelona: Masson.
FERNANDEZ PARRA, A. Y LUCIANO, M.C. (1996). Clasificacin de las
alteraciones psicolgicas en la infancia. En M.C. Luciano (Ed). Manual de
Psicologa Clnica Infantil. Infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro.
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 5 (Introduccin). Madrid: Prentice Hall (1 ed. Espaol).
Tema 4. Aproximaciones explicativas de las alteraciones psicolgicas en la infancia.
Bibliografa Bsica
LUCIANO, M.C. Y GIL ROALES-NIETO, J.(1996). Aproximaciones explicativas.
En M.C. Luciano (Ed). Manual de Psicologa Clnica Infantil. Infancia y
adolescencia. Valencia: Promolibro.
WILLIS, D.J. Y WALKER, C.E. (1993). Etiologa. En T.H. Ollendick y M. Hersen

(Eds). Psicopatologa Infantil. Barcelona: Martinez Roca (2 ed. Espaol).

TEMA 5. Principales Tcnicas de Intervencin en Psicologa Clnica Infantil.
Bibliografa Bsica
LUCIANO, M.C. (Ed) (1996, 1997). Manual de Psicologa Clnica. Infancia y
adolescencia. Valencia: Promolibro.
SULZER-AZAROFF, B. Y MAYER, G.R. (1983). Procedimientos del Anlisis
conductual aplicado con nios y jvenes. Mxico: Trillas.
BLOQUE 2. ACERCAMIENTO A LOS PROBLEMAS ESPECFICOS EN LA
INFANCIA: MODELOS EXPLICATIVOS, DIAGNSTICO Y OBJETIVOS DE
INTERVENCIN.
Tema 6. Miedos, fobias y otros problemas que cursan con ansiedad.
Bibliografa Bsica
APA (1994). DSM-IV. Manual Diagnostico y Estadistico de los Trastornos Mentales.
Barcelona: Masson.
FERNANDEZ PARRA, A. (1996). Miedos y fobias infantiles. En M.C. Luciano
(Ed). Manual de Psicologa Clnica Infantil. Infancia y adolescencia.
Valencia: Promolibro.
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 6 (Trastornos de ansiedad). Madrid: Prentice Hall (1 ed.
Espaol).
Tema 7. Comportamientos Hiperactivos y/o Comportamientos Atencionales
desadaptativos.
Bibliografa Bsica
LUCIANO, M.C Y GMEZ, I. (1998). Comportamientos hiperactivos y/o
atencionales desadaptativos. En M.A. Vallejo (Ed.) Manual de Terapia de
Conducta. (vol II). Madrid: Dykinson.
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 9 (Trastornos por dficit de atencin con hiperactividad).
Madrid: Prentice Hall (1 ed. Espaol).
Tema 8. Retraso Generalizado en el Desarrollo.
Bibliografa Bsica
LUCIANO, MC., LPEZ RIOS, F. Y VIVES, M.C. (1996). Retraso en el Desarrollo.
Definicin y aproximaciones explicativas. En M.C. Luciano (Ed). Manual de
Psicologa Clnica Infantil. Infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro.
LUCIANO, M.C. (1996). Intervencin Psicolgica en Retraso en el Desarrollo: una
perspectiva funcional. En M.C. Luciano (Ed). Manual de Psicologa Clnica
Infantil. Infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro.

WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del

adolescente. Cap. 10 (Retraso Mental). Madrid: Prentice Hall (1 ed. Espaol).
Tema 9.Comportamientos Autistas.
Bibliografa bsica
APA (1994). DSM-IV. Manual Diagnostico y Estadistico de los Trastornos Mentales.
Barcelona: Masson.
LOVAAS, O.L. Y SMITH, T. (1996). Una teora conductual comprehensiva del
autismo como paradigma para investigacin y tratamiento. En M.C.
Luciano (Ed). Manual de Psicologa Clnica Infantil. Infancia y
adolescencia. Valencia: Promolibro.
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 12 (Autismo y esquizofrenia). Madrid: Prentice Hall (1 ed.
Espaol).
Tema 10. Comportamientos perturbadores y bsicos en la regulacin social.
Bibliografa bsica
VALERO, L. (1996). Trastornos de conducta en
Luciano (Ed). Manual de Psicologa
adolescencia. Valencia: Promolibro.
WICKS-NELSON, R. e ISRAEL, A.C. (1997).
adolescente. Cap. 8 (trastornos disociales).
Espaol).

nios y adolescentes. En M.C.

Clnica Infantil. Infancia y
Psicopatologa del nio y del
Madrid: Prentice Hall (1 ed.

Tema 11. Dficit en conocimientos y habilidades acadmicas. Problemas escolares y

problemas especficos de Lectoescritura.
Bibliografa bsica
APA (1994). DSM-IV. Manual Diagnostico y Estadistico de los Trastornos Mentales.
Barcelona: Masson.
LUCIANO, M.C., GMEZ, I. Y GARCA, C.V. (1996). Problemas de
lectoescritura. En M.C. Luciano (Ed). Manual de Psicologa Clnica Infantil.
Infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro.
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 11 (Trastornos evolutivos del Aprendizaje y del Lenguaje).
Madrid: Prentice Hall (1 ed. Espaol).

Tema 12. Alteraciones afectivas generalizadas. Aislamiento social y patrones

depresivos.
Bibliografa bsica

PETTI, T.A. (1993). Depresin. En T.H. Ollendick y M. Hersen (Eds), Psicopatologa

Infantil. Barcelona: Martinez Roca (1 ed. Espaol).
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 11. Madrid: Prentice Hall (1 ed. Espaol).
Tema 13. Maltrato y abandono en la Infancia.
Bibliografa bsica
SOSA, C.D. Y CAPAFONS, J.I. (1996). Abuso sexual en nios y adolescentes. En J.
Buenda (Ed), Psicopatologa en nios y adolescentes. Madrid: Pirmide.
WICKS-NELSON, R E ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatologa del nio y del
adolescente. Cap. 15 (Preocupaciones actuales respecto a la juventud). Madrid:
Prentice Hall (1 ed. Espaol).