Taller de Uso y

Cuidado de la
VOZ en la
Docencia
Prof.Mara Juliana ELIAS CANO
Fonoaudiloga

[IMPOSTACIN Y
RESONANCIA]
Ejercicios para la impostacin de la voz.

IMPOSTACION Y RESONANCIA

IMPOSTACIN
...A qu llamamos Impostacin de la Voz?
Se denomina as a la utilizacin mxima, tcnica e inteligente de las cavidades de
resonancia, mediante un sonido gltico libre, con presin neumtica adecuada, con
intensidad vocal variable, de acuerdo al ambiente y al auditorio.
La impostacin de la voz consiste en apoyarla en la base de la caja torxica,
respirando de manera que descienda la trquea, el aire salga con libertad y produzca los
sonidos con amplitud y en su mejor calidad.
Es la que le permitir al docente adquirir y desarrollar una voz audible y
comprensible, para que sta "fluya".
El docente lograr una correcta impostacin, cuando tenga la sensacin y la
seguridad de que su voz est bien emitida. Cuando haya logrado un proceso de
Impostacin, que consiste en permitir un "interjuego libre" entre las estructuras fijas y
mviles, durante el paso del tono fundamental, permitindose producir naturalmente sus
efectos acsticos.
Cuando sienta que su voz avanza en el espacio, que se proyecta, que logra el
mximo rendimiento con el menor esfuerzo.
Impostar la voz es hacer que la voz suene a travs de los resonadores adecuados,
sobre todo los de la cabeza y por tanto suene amplificada, como hacen los cantantes de
pera en los teatros, sin el uso de amplificadores.
Esto se consigue con una serie de ejercicios, apoyado siempre en lo ya practicado.
Realizar la prctica de Impostacin, es ejercitar todo lo anterior, agregando un elemento
nuevo: la voz.
Resumiendo impostar la voz es por tanto, sustentando el aire en el diafragma y
mediante una presin controlada, colocar este aire en los resonadores adecuados, que en
la mayor parte de los casos, son los situados en la llamada mscara de la cara, el paladar
superior, los pmulos y la frente, el pecho solo se utiliza como caja de resonancia en las
notas ms bajas.
...Qu es el ATAQUE VOCAL? ES LA MANERA DE INICIAR LA EMISION VOCAL.
Debe ser cuidado especialmente por el docente, fundamentalmente, para cuidar la
salud vocal del profesional de la voz.
El ataque vocal adecuado debe ser suave, sin golpes, sin esfuerzo.
Para una buena impostacin debemos tener en cuenta la colocacin exacta de las
vocales, la emisin clara con sonido redondeado, un buen apoyo del sonido y un
mantenimiento del sonido con soplo de aire continuo.
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No hay nada ajeno a lo natural. Slo se debe concientizar el maravilloso y perfecto

movimiento vegetativo, que es el que produce la emisin de la voz y desarrollarlo, tal como
un bailarn desarrolla su capacidad muscular, porque de msculos se trata, para que, con
perfecta respiracin mediante, la voz suba a los resonadores, suene agradable, y se
amplifique, como en un parlante.
El propsito de esta ejercitacin es lograr el mximo rendimiento de la voz utilizando
la mscara facial como caja de resonancia, como parlante de la voz.
El trabajo es eminentemente sensorial, a travs de sensaciones propioceptivas (Las
sensaciones propioceptivas son las sensaciones recibidas desde los rganos terminales
sensitivos situados en los msculos, tendones, articulaciones); descubriremos las
cavidades de resonancia sintiendo las vibraciones que nuestra voz, como sonido,
produce al resonar en la mscara sea facial. Buscaremos descubrir cmo cambian de
lugar los puntos de resonancia, de acuerdo a la altura tonal de la emisin.
Debemos hacernos la imagen de nuestra voz proyectndose hacia adelante, como
chocando la pared que se halla frente a nosotros, al tiempo que percibimos la vibracin en
los huesos de la nariz y los pmulos.

MOLDES VOCLICOS.
Las VOCALES deben su nombre a la fuente que las produce, ya que son sonidos
generados por las cuerdas vocales, y se diferencian entre s por las posiciones de los
labios y lengua que es especfica para cada vocal. Vemos as la forma de los labios. A E I
O U. La posicin de la lengua har que la voz resuene en distintos puntos de la boca
(adelante centro atrs) y se producir el sonido propio de cada vocal.
TRIANGULO VOCALICO DE HELLWAG
LOCALIZACION
anterior

media

posterior
mnima

media

ABERTURA

mxima

Frente a un espejo colocaremos la boca en la posicin de cada vocal emitindola con

un sonido suave, que se inicia sin golpe, y durar lo que dure el aire inspirado. Durante la
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emisin percibiremos la formacin de la vocal en su punto de articulacin como una

turbulencia vibratoria y clida.
a. Emitir la vocal a, de manera abierta sintiendo la colocacin del sonido
llenando la boca. Manteniendo los labios y la lengua en esa posicin,
inspirando por la nariz, sacar el aire por la boca diciendo una a.
Comenzaremos la nota levemente, sin golpe ni esfuerzo, para ir aumentando
la intensidad en el cuerpo de la nota, y finalizar disminuyndola
progresivamente.
cuerpo
ataque

filatura

aaaaaaa
Repetimos el mismo procedimiento con las dems vocales.

eeeeeee
iiiiiiiiiii
oooooo
uuuuuuu
Podemos mirarnos en un espejo, corroborando la posicin de los labios y as ir
diferenciando las distintas posiciones que adopta la boca al pronunciar todas las vocales.
Las repetimos una detrs de la otra, viendo y sintiendo como se mueven labios y
lengua pasando de la vocal ms posterior y cerrada hasta la ms anterior y cerrada
pasando por la a central y abierta (tringulo voclico de Hellwag)

uoaei

ieaou

RESONANCIA
El propsito de esta ejercitacin es lograr el mximo rendimiento de la voz utilizando
la mscara facial como caja de resonancia, como parlante de la voz.
El trabajo es eminentemente sensorial, a travs de sensaciones propioceptivas(Las
sensaciones propioceptivas son las sensaciones recibidas desde los rganos terminales
sensitivos situados en los msculos, tendones, articulaciones; descubriremos las
cavidades de resonancia sintiendo las vibraciones que nuestra voz, como sonido,
produce al resonar en la mscara sea facial. Buscaremos descubrir cmo cambian de
lugar los puntos de resonancia, de acuerdo a la altura tonal de la emisin.

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Debemos hacernos la imagen de nuestra voz proyectndose hacia adelante, como

chocando la pared que se halla frente a nosotros, al tiempo que percibimos la vibracin en
los huesos de la nariz y los pmulos.
El sonido en el que se basa la mayor parte de la ejercitacin es la consonante m.
Comenzaremos emitiendo solo una m, sin vocal, tratando de imaginarnos que
estamos generando la voz en la nariz, no en la laringe, comenzando la nota de manera
suave, sin golpear.
En todo momento, controlar las sensaciones durante y luego de finalizada la
ejercitacin, detectando el esfuerzo o las molestias que pudieran originarse, si se realiza
de manera forzada. De aparecer alguna molestia es necesario consultar con el
docente.

a. Se emitir la m con las caractersticas ya indicadas, tratando sentir la propiocepcin de la

vibracin en los huesos de la nariz y los pmulos. Si no percibimos esa vibracin, podemos
inclinar ligeramente la cabeza hacia adelante, buscando esas sensaciones.
EN TODO MOMENTO NO REALIZAR ESFUERZO, MANTENER EL CUELLO Y
LA BOCA RELAJADOS.

mmm.
Comenzaremos la nota levemente, sin golpe ni esfuerzo, para ir aumentando la
intensidad en el cuerpo de la nota, y finalizar disminuyndola progresivamente.

cuerpo

final (filatura)

ataque

mmm
Ejercicio N2: Combinamos los dos elementos trabajados en el ejecicio N1 y con las
mismas caractersticas decimos:

mamamamam
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memememem
mimimimim
momomomom
mumumumum
si es necesario nos miramos en el espejo para tratar de seguir manteniendo la
abertura y localizacin de cada vocal, y en las m percibiremos la vibracin nasal.

Ejercicio N3: haremos combinaciones entre las vocales de a dos, y en el paso de

una vocal a otra intentaremos hacerlo suavemente, como si las vocales fueran blandas.

maomaomaomaom
moumoumoumoum
muamuamuamuam
maemaemaemaem
meimeimeimeim
miamiamiamiam
Ejercicio N4: siguiendo las pautas del ejercicio anterior combinaremos las vocales
de a tres:

maoumaoumaoumaoum
mouamouamouamouam
muaomuaomuaomuaom
maeimaeimaeimaeim
meiameiameiameiam
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miaemiaemiaemiaem
ESCALAS

Ejercicio N 5:
: entonaremos escalas de hasta 5 tonos con las
slabas ma, me, mi, mo, mu y en cada tono que subamos trataremos de percibir
la sensacin de la resonancia de la voz, cada vez en zonas ms altas de la cabeza.

memma
ma

re
me

do

do

mimma
me

re

mi mi
me

ma

re

re

mi do

do

momma
mi

fa/fa

me

me

mi

mi

ma

mi

re

re

mo/do

mumma
mo
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do

sol

me

fa
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fa

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mi
me
ma

mi

mi

mo

re

mu do

mi
re
do

Ejercicio N6: LECTURA SALMDICA: Consiste en entornar palabras,

frases y rimas, en una meloda monocorde con una nica variacin hacia el final, que se
asemeja al rezo de los salmos en las iglesias. Previa inspiracin, cada palabra o frase se
iniciar con la emisin de la m, tratando de darle al resto la resonancia de la m.

m mam m

m Mema m

m mimo m

m mano m

m mono m

m mina m

m mona m

m moo m

m mago m

m miga m

m maga m

m malo m

m mula m

m mala m

m moja m

m moda m

m muda m

m mofa m

m lunes, martes, mircoles m

m jueves, viernes, sbado m

m enero, febrero, marzo m

m abril, mayo, junio m
m julio, agosto, septiembre m
m octubre, noviembre, diciembre m
m uno, dos, tres, cuatro m
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m cinco, seis, siete, ocho m

m nueve, diez, once, doce m
m trece, catorce, quince m

m mi mam me ama m
m mi mam me mima m
m mi mamita ma m
m mi mamita amada m
m mamita me ama m
m y amo a mi mam m
m los dos nos amamos m
m cada da ms m

m la nia bonita, luca brillaba m

m de dicha alegre rea m
m la madre felz sonrea m
m amigos y amigas cordial reciba m
m el padre contento deca m
m hoy es el gran da m de la nia ma m
Ejercicio N 7: Lectura Expresiva: Repetiremos series automticas (das
de la semana, meses del ao,.etc), poesa y prosa, exagerando la entonacin y
prestando atencin a la resonancia de la voz, tratando de sentirla en la pantalla de la voz
as como venamos hacindolo al impostar la m, con la que iniciaremos cada frase.
(repetir las series de la lectura salmdica)
POESIA:
FUNDACIN MTICA DE BUENOS AIRES
Y fue por este ro de sueera y de barro
que las proas vinieron a fundarme la patria?
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Iran a los tumbos los barquitos pintados

entre los camalotes de la corriente zaina.
Pensando bien la cosa, supondremos que el ro
era azulejo entonces como oriundo del cielo
con su estrellita roja para marcar el sitio
en que ayun Juan Daz y los indios comieron.
Lo cierto es que mil hombres y otros mil arribaron
por un mar que tena cinco lunas de anchura
y an estaba poblado de sirenas y endriagos
y de piedras imanes que enloquecen la brjula.
Prendieron unos ranchos trmulos en la costa,
durmieron extraados. Dicen que en el Riachuelo,
pero son embelecos fraguados en la Boca.
Fue una manzana entera y en mi barrio: en Palermo.
Una manzana entera pero en mit del campo
expuesta a las auroras y lluvias y suestadas.
La manzana pareja que persiste en mi barrio:
Guatemala, Serrano, Paraguay, Gurruchaga.
Un almacn rosado como revs de naipe
brill y en la trastienda conversaron un truco;
el almacn rosado floreci en un compadre,
ya patrn de la esquina, ya resentido y duro.
El primer organito salvaba el horizonte
con su achacoso porte, su habanera y su gringo.
El corraln seguro ya opinaba YRIGOYEN,
algn piano mandaba tangos de Saborido.
Una cigarrera sahum como una rosa
el desierto. La tarde se haba ahondado en ayeres,
los hombres compartieron un pasado ilusorio.
Slo falt una cosa: la vereda de enfrente.
A m se me hace cuento que empez Buenos Aires:
La juzgo tan eterna como el agua y el aire.
Jorge Luis Borges, 1929

Prosa:
La idea de que las palabras no slo dan cuenta de una cosa, sino que
hacen posible modificar a voluntad la condicin y el estado de esa cosa, es una
idea que gobierna el pensamiento mgico, no al cientfico. El origen de esa
creencia es muy antiguo, anterior incluso al nacimiento de la ciencia misma.

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No obstante, la forma en que hablamos y las expresiones que usamos,

representan una forma singular de percibir el mundo.
Todos los saberes de una ciencia son inseparables de las palabras y de los
smbolos en los que se expresan, es decir, del idioma en que se comunican las
personas en general, y los cientficos en particular.
Con el fin de identificar, caracterizar y entender su objeto de estudio, los
cientficos construyen una terminologa original.
Algunas veces usan palabras corrientes, con un significado diferente al
habitual. Otras veces, directamente inventan nuevas palabras. Con el tiempo y
su uso recurrente, muchos vocablos especficos de la ciencia acaban por
incorporarse al lenguaje comn.
Ante un descubrimiento los cientficos deben, adems, nombrar al nuevo
objeto encontrado. Por ejemplo, los astrnomos guardan para s la facultad de
denominar a los astros que descubren tanto genricamente (por ejemplo, de
acuerdo a sus propiedades: planetas, cometas, galaxias, etc.) como a cada
ejemplar dentro de su tipo.
Los nombres del cielo
Horacio Tignanelli

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