DESARROLLO DEL NIO DE 5 6 AOS

DESARROLLO MOTRIZ GRUESO

Los nios y las nias entre los 5 y 6 aos dominan todos los tipos de acciones motrices, por
tal motivo tratan de realizar cualquier tarea motriz sin considerar sus posibilidades reales.

Construye con materiales: caminos, puentes, etc.

Sube escaleras de mano.

Trepan obstculos a mayor altura

Se sostiene sobre un pie durante 5 segundos

segundos en puntas de pie.

Mantienen muy bien el equilibrio al caminar por vigas y muros de diferentes

formas.

puede mantenerse varios

Alternar caminar, correr y galopar segn marque el ritmo de la maraca o pandereta.

Se deslizan por pendientes elevadas

Reptar salvando obstculos

Realizan saltos de longitud cayendo con semiflexin de las piernas y buena

estabilidad.

Saltar elementos a distintas alturas.

Puede saltar de una mesa al suelo

Saltan con un pie y con los dosy ejecutan saltillos laterales y hacia atrs.

Hace botar y coger la pelota.

Puede realizar pruebas fsicas

Lanzan y atrapan objetos

Son capaces de combinar acciones ms complejas como lanzar, rebotar y atrapar la

pelota, rodar aros por el piso y pequeas pelotas por planos estrechos.

En esta fase, se automatizan los conocimientos adquiridos hasta el momento, que

sern la base de los nuevos conocimientos tanto internos como socio-afectivos.

Demuestran gran inters por los resultados de sus acciones y se observa un marcado
deseo de realizarlas correctamente
Consideramos oportuno reiterar que es importante tener en cuenta que aunque los nios
pasan por estadios similares a lo largo de su desarrollo, se deben considerar que las
caractersticas generales expresadas pueden variar en cada nio de acuerdo a sus
particularidades individuales. Por ejemplo algunos nios pueden manifestar niveles de
desarrollo que estn por encima o por debajo de lo expresado.
La atencin a las diferencias individuales es el mayor reto de la pedagoga, por lo que todo
educador debe ser capaz de tener un diagnstico de cada nio(a) para intervenir a tiempo en
su desarrollo o simplemente respetar y ser paciente con lo que est sucediendo en la
evolucin de determinados casos, que no siempre estn asociados a problemas en el
desarrollo.

DESARROLLO MOTRIZ FINO

Su coordinacin fina, est en proceso de completarse; sta le posibilita el manejo ms
preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estas destrezas no slo se
adquieren con la maduracin de la musculatura fina, sino tambin por el desarrollo de
estructuras mentales que le permiten la integracin y adecuacin de los movimientos en el
espacio y el control de la vista (coordinacin visomotora).

Maneja el cepillo de dientes y el peine.

Maneja el lpiz con seguridad y precisin utilizando un agarre trpode.

Copia cruces, tringulos y rombos.

Al colorear se deben observar movimientos pequeos y precisos en los dedos.

Maneja la articulacin de la mueca.

Con respecto al uso de tijeras, el nio es capaz de agarrarlas de madera madura (el pulgar
en el agujero pequeo superior, el ndice puede servir de gua por fuera del agujero inferior

o adentro junto con el dedo medio; el anular y el meique deben estar flexionados tocando
la palma de la mano).

Ambas manos trabajan juntas.

Se debe identificar fcilmente cul es la mano dominante y cul es la no dominante entre la

izquierda y la derecha.

Durante el uso del lpiz, debe utilizar un agarre trpode y el nio(a) debe ser capaz de
copiar cruces, tringulos.

Se le puede ver recortando, picando o pegando sobre una lnea recta sin salirse.

DESARROLLO COGNITIVO

Conocen mucho mejor los objetos, son capaces de compararlos y diferenciarlos por
su forma, color y tamao.

Pueden sealar el lugar que ocupan en el espacio: arriba, abajo, cerca, lejos, etc.

Distingue izquierda y derecha en s mismo

A contar y a entender el concepto de cantidad hasta 10 o ms.

Empezar a centrar la atencin y a poder planificar acciones.

A los 5 aos los dibujos son muy elaborados. En la figura humana diferenciar
varias partes (cabeza, tronco y extremidades).

Al final de esta etapa, muchos nios, aprenden ya a copiar letras y a memorizar su

forma. Es el inicio de la escritura y la lectura

Le gusta discutir y trata de entender las cosas. Le gusta usar la palabra "por qu

Formula hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.

Traza formas ms diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora letras

convencionales a su "escritura".

"Lee" y "escribe" de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.

Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompaarlo de una explicacin

verbal para que resulte entendible.

Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos dimensiones: alto y

ancho. Luego lo har de perfil.

Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente, teniendo as los

rasgos que los identifican.

Sus producciones se complejizan, al aparecer la exploracin y reconocimiento del

espacio grfico, las figuras comienzan a ser verticales; cuando las representa en forma
horizontal dice que "estn acostadas ".

Las representaciones varan, son ms figurativas y se diversifica la forma de la

representacin de un objeto

Se inicia en las primeras nociones de simetra.

Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y posturas; la parte
en movimiento en general es desproporcionada.
El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo corpreo.

Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. Las patas de los animales que
modela estn distribuidas de modo equidistante por lo que puede pararlos.

Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modo subjetivo).
Crea tonalidades mezclando, superponiendo.

Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de

acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimentar

Son capaces de apreciar lo bello de la naturaleza, mostrando

sensibilidad a los animales, flores, paisajes, cambios naturales: la lluvia, puesta
del sol, el arcoiris, y muestran gran emocin ante estos

DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

Aparecen las primeras manifestaciones de moralidad. De lo que est bien (lo que agrada a
sus padres) y lo que est mal.

Finalmente, a nivel afectivo muestra sentimientos de gratitud, simpata y

comprensin. Usa diversas formas de cortesa.

Puede entender quin es la gente que le rodea, como mi hermano, mi hermana o mi

abuela. Tambin sabe que otras familias pueden ser iguales o distintas a la suya.
Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mam al lado.
Se puede confiar en l.
Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
Se le puede encomendar una tarea y l la va a realizar.
Cuida a los ms pequeos, es protector.
Sabe su nombre completo.
Muestra rasgos y actitudes emocionales.
No conoce emociones complejas ya que su organizacin es simple.
Tiene cierta capacidad para la amistad.
Juega en grupos y ya no tanto solo.
Prefiere el juego asociativo.
Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros.
Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos.
Posee un sentido elemental de vergenza y la deshonra.
Se diferencian los juegos de varones y de nenas.
Es decidido, seguro de s mismo, independiente en sus necesidades personales, ms
reservado, demuestra intencionalidad en sus realizaciones. Es serio, reposado, realista.
Depende del adulto, pero tambin compite con l, buscando su error. Le agrada su
supervisin y la solicita. Es servicial, afectuoso, comprensivo y conversador. Sus estados de
nimo son pasajeros y se repone rpidamente si stos son malos. Puede controlar ms su
llanto.
Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molesta
muchsimo ante cualquier injusticia. Es responsable y le gusta cooperar, siendo capaz de
cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. Es perseverante, le gusta
terminar lo que ha comenzado, en el mismo da, o en jornadas subsiguientes. Reconoce lo
propio y lo ajeno, posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades;
resuelve sin enojos, sus propias situaciones. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su
turno sin molestar. Sabe que hay limitaciones sociales, tiene nocin de las reglas de lo que
se puede y no se debe hacer.
Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Es responsable, y se le puede
encomendar encargos que exijan ms tiempo. Comparte sus pertenencias y espera turno.
Juega con grupos ms numerosos y coopera por mantenerlos, aparecen lderes y se forman
las pandillas.
Respeta los turnos y exige que los dems hagan lo mismo.
Escucha atento los relatos de sus compaeros y hace preguntas para conocer ms detalles
de lo sucedido.

Se comporta correctamente en los espectculos pblicos. Es capaz de cuidar a

diario, animales y plantas.
Reconoce su smbolo patrio.
Siente inters por el sexo y la reproduccin. Comienza a salir del Complejo de
Edipo, y se identifica con el mismo sexo, el nio hace una imitacin del padre y la nia de
la madre; hacia el otro sexo siente afecto, ternura..

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Existe un perfeccionamiento del lenguaje, siendo la articulacin correcta, el

vocabulario variado y muy extendido, no se aprecian errores gramaticales y el
discurso narrativo se va mejorando
Podr construir frases completamente correctas en torno a los 5 aos y medio.

Entiende ms de 2.000 palabras.

Entiende las secuencias de tiempo (qu sucedi primero, segundo, tercero, etc.)
Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.
Entiende la rima.
Sostiene una conversacin.
Las frases pueden tener 8 o ms palabras de longitud.
Utiliza frases compuestas y complejas.
Describe objetos.
Utiliza la imaginacin para crear historias
Es capaz de aislar una palabra y preguntar por su significado.
Ha enriquecido su vocabulario