Unidad didactica Expresin

Corporal
1 INTRODUCCIN. CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO
Se encuentra en el instituto Europeo de Madrid, situado en la calle Tajo en
Villaviciosa de Odn. Villaviciosa de Odn es un pueblo situado en el oeste del rea
metropolitana de la capital, cuenta con 26911 habitantes es decir una densidad de
poblacin de 395,46 habitantes por kilmetro cuadrado. El centro cuenta con unas
instalaciones deportivas de 14000 metros cuadrados y una voluminosa biblioteca
donde el estudiante aprende y completa su formacin. Dentro de las instalaciones
deportivas podemos encontrar: Pisa de atletismo, piscina climatizada, cubierta y
exterior, pabelln, gimnasio, salas de clases colectivas, tatami, campo de futbol 11,
3 pistas de futbol sala, 7 pistas de tenis, 4 de pdel y vestuarios acondicionados.
Tambin contamos con amplias zonas verdes, as como detrs zonas de bosque
situadas cerca del recinto, donde poder realizar actividades en el medio natural. Se
trata de un centro concertado, nuestros alumnos tiene un nivel adquisitivo, medioalto.
Caractersticas culturales y naturales del entorno del centro. Porcentaje de
poblacin inmigrante y procedencia

Principios educativos del centro

Desarrollando a cada persona, fomentando el compromiso y la exigencia, basado en
clases participativas, (asambleas) que involucran al estudiante activamente en su
aprendizaje, y organizado en un calendario trimestral (planes de trabajo
interdisciplinares por rea y ciclo) para un ptimo desarrollo competencial en el
alumnado.
En cuanto a los idiomas, se intercala entre algunas de las asignaturas enteras en
ingls, como matemticas y conocimiento del medio. Tambin para el refuerzo, se
exige a nuestros profesores que fomenten el bilingismo a travs de clases en
ingls, trabajos y exposiciones.

La participacin de padres se realizan a partir de jornadas de puertas abiertas,

tambin un da vienen los padres a pasar el da entero en el colegio para ver cmo
se dan clases as como el comportamiento de sus hijos.

2 PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA. LAS UNIDADES

DIDCTICAS
2.1 DESCRIPCIN

DE LAS

UNIDADES DIDCTICAS.

La expresin corporal es una forma de comunicacin del ser humano, a travs de un

lenguaje no verbal, gestos sonidos, ritmo. Vamos a conocer nuestro cuerpo primero
y luego a saber cmo utilizarlo para expresarnos.
En nuestro caso hemos elegido el carnaval como tema principal la de la unidad, ya
que a travs del carnaval podemos trabajar muchos principios bsicos de la
expresin corporal, cantar, bailar, interpretar, etc.

En nuestra Unidad didctica trabajaremos los Carnavales del mundo. A

travs de las 7 sesiones que componen dicha unidad, los alumnos conocern
y trabajaran algunos de los carnavales ms importantes del mundo.
Para llevar a cabo la unidad didctica los alumnos trabajaran en pequeos
proyectos de manera cooperativa.
Al finalizar las sesiones cada grupo deber de realizar una exposicin sobre
el carnaval elegido y una pequea representacin, dependiendo del carnaval
unos grupos realizara una representacin de danza y otros, la realizaran con
canciones Dependiendo del carnaval elegido por el grupo. Aun as,
haremos que todos los alumnos participen en la representacin del resto de
grupos.
Durante las sesiones trabajaremos un carnaval por cada da, trabajando
tanto contenido de educacin fsica como de otras reas. Nuestro objetivo es
que al finalizar la unidad didctica los alumnos conozcan y sepan diferenciar
cada uno de los carnavales y relacionarlos con los objetivos que persigue
nuestra unidad didctica.

3 CONTEXTUALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

3.1 OBJETIVOS

ADAPTADOS A LA

UNIDAD DIDCTICA

a.1) conocer y asumir derechos y deberes en el respetos a los dems,

practicando la tolerancia, cooperacin y solidaridad
a.2) afianzar los derechos humanos como valores comunes en la sociedad plural
abierta y democrtica.
B+1) adquirir o consolidar hbitos de disciplina en trabajos individuales y en
grupo, participando de manera activa con regularidad con independecia del nivel
de habilidad y capacidad personal
D+1) valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de todas las
personas con independencia de su sexo, rechazando extereotipos o cualquier tipo
de discriminacin, mostrando respeto hacia todos los miembros de la comunidad
educativa.
J+k)conocer y valorar el patrimonio artstico y cultural de Espaa y otros paises
del mundo as como los aspectos fundamentales de la cultura y situacin
geogrfica de estos, as como la diversidad de culturas y sociedades con el fin de
poder desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y de los dems.
+6) valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas utilizando medios de expresin y reproduccin
diferentes, participando en la realizacin de bailes y 9danzas.
6.1) mostrar una actitud de colaboracin, adaptando la ejecucin individual a la
de sus compaeros.
Objetivos de grupo
Organizar al grupo para llegar a los objetivos marcados.
Aprender a trabajar de forma organizada con los integrantes de grupo
fomentando el respeto.

3.2 CONTENIDOS ADAPTADOS A LA UNIDAD DIDCTICA:

-

Bailes y danzas: aspectos culturales en relacin a la expresin corporal.

Ejecucin de bailes de prctica: individual, parejas o colectivo.
Predisposicin a realizar los bailes y danzas con cualquier compaero o
compaera
Asimilacin del ritmo
Creacin de movimientos encadenados con un mismo fin.

4 SECUENCIACIN DE LAS SESIONES

1 Sesin: Qu es el carnaval?

Realizaremos una pequea introduccin de la unidad didctica a los

alumnos.

Llevaremos a clase una seleccin de los carnavales que queremos

trabajar, daremos prioridad a los pases de procedencia de alguno de
nuestros alumnos.
Realizaremos una asamblea en la que los alumnos elegirn los
carnavales que quieren trabajar: Argentina, Brasil, Bolivia, Blgica,
Venecia, Espaa
Visualizacin de videos de carnaval.

2 Sesin: Carnaval de mascaras

En esta sesin realizaremos con los alumnos un taller de mscaras

para utilizar en la representacin de Venecia.
Por parejas los alumnos debern realizar mascaras utilizando vendas
de escayola.

3 Sesin: Quin eres?

En esta sesin trabajaremos la expresin corporal utilizando las

mscaras realizadas en clase en la anterior sesin. Realizaremos
actividades en las que los alumnos tendrn que expresarse con la
mscara puesta, utilizando su cuerpo para expresar sensaciones o
sentimientos sin utilizar la cara.

1 COMPETENCIAS BSICAS
En nuestra Unidad Didctica trabajaremos de manera interdisciplinar con otras
asignaturas, en el siguiente punto desarrollamos las Competencias Bsicas que
trabajaremos de manera directa en nuestras clases:

Tratamiento Informacin Y Competencias Digitales.

A travs de esta competencia los alumnos dispondrn de habilidades para buscar,

procesar y comunicar la informacin para transformarla en conocimiento.
En nuestra Unidad Didctica, los alumnos, a travs del del proyecto desarrollan esta
competencia, puesto que deben de ser capaces de buscar informacin, procesarla,
seleccionarla y ser capaces de transmitirla al resto de sus compaeros. En la ltima
sesin realizaran una presentacin en formato digital al resto de sus compaeros.

Ser competente en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su
doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento.
En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser
una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar
y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas
tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la
informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas
de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.

Competencia cultural y artstica.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes

manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En la Unidad Didctica del
Carnaval se valora de forma especial esta competencia, puesto que consideramos que los
alumnos al realizar sus proyectos debern conocer y saber apreciar el porqu de los
distintos carnavales, las muestras culturales de los pases investigados y apreciar estas
manifestaciones como algo universal.
En resumen, nuestro objetivo es que nuestros alumnos aprecien y disfruten con el arte y
otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con la expresin artstica
para realizar creaciones propias. Fomentando habilidades de pensamiento divergente y de
trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de
expresiones artsticas y culturales.

Autonoma e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de

valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia,
el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control
emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como
la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores
y de asumir riesgos. Durante la duracin de nuestro proyecto los alumnos debern
demostrar su implicacin en el mismo ya que su trabajo es imprescindible para el resto de
sus compaeros, de esta manera mostraran su responsabilidad e implicacin en el proyecto.
A travs de la iniciativa personal los alumnos sern capaces de imaginar, emprender,
desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y

conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo
eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se
desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas. Durante las sesiones de nuestra Unidad Didctica

fomentaremos esta competencia de manera active a travs de las agrupaciones y de los

proyectos realizados por los alumnos.

Para la competencia cultural y artstica la metodologa que utilizaremos ser los

estilos de enseanza que posibilitan la participacin del alumno en la enseanza,
realizaremos tareas de investigacin en grupos. Haced referencia a lo que harn
para desarrollar esta competencia, lo que podrn aprender. Lo de la investigacin
nos vale, pero no hay que hacer referencia a la metodologa. Podis poner que
trabajarn cosas ya ms especficas, como teatro, carnavales, bailes y danzas de
distintas culturas.
Trabajaremos las competencia para aprender a aprender a travs de estilos de
enseanza que implica cognoscitivamente de forma ms directa al alumno en su
aprendizaje, utilizaremos tareas en las que el alumno busque la informacin con
sus propios medios.
Desarrollaremos la competencia de autonoma e iniciativa personal mediante
estilos de enseanza que favorezcan la creatividad con tareas de tormenta de
ideas y libertad para que los alumnos puedan tomar sus propias decisiones.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: (para las cosas que hagan en
clase y puedan publicarlas en el blog a modo de videotutoriales con respecto a la
forma de hacer una danza, videonoticias para compartir las coreografas o
representaciones creadas, etc.)

2 METODOLOGA
Para trabajar la Unidad Didctica El Carnaval utilizaremos el Mtodo de
Proyectos. Los alumnos, en grupos de cuatro o cinco llevaran a cabo una
serie de investigaciones por los distintos carnavales del mundo, las culturas
de los pases y tradiciones populares.
Al finalizar la Unidad Didctica los alumnos presentaran el proyecto realizado
y el desarrollo que han seguido en el blog.
Esta metodologa se orienta hacia la realizacin de un proyecto siguiendo el
enfoque de diseo de proyectos, en nuestro caso el carnaval. El trabajo se
lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonoma que en una
clase tradicional y hacen uso de diversos recursos.
Adems de los objetivos relacionados con la materia y los temas que se
estn abordando, se deben cumplir los siguientes:

 Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas

complejas. Durante el proyecto los alumnos debern investigar sobre el
carnaval elegido.
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Los alumnos trabajarn en
grupos heterogneos, buscamos que en las agrupaciones los alumnos
puedan aportar diversas capacidades al grupo.
Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (bsqueda de
informacin, anlisis, sntesis, conceptualizacin, uso crtico de la
informacin, pensamiento sistmico, pensamiento crtico, investigacin y
metacognicin). Los alumnos desarrollaran el proyecto y debern saber
clasificar las cosas que realmente sean importantes para poder explicrselas
a sus compaeros y para realizar la actividad final.
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente
de proyectos. Durante la realizacin de la investigacin y desarrollo del
proyecto, debern realizar un pequeo cuaderno de bitcora, que
introducirn en el blog.
Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje. Los alumnos a
travs de la investigacin y desarrollo del proyecto se implican en su
aprendizaje.
La idea fundamental es el diseo de un planteamiento de accin donde los
estudiantes identifican el qu?, con quin?, para qu?, cmo?, cunto?
Durante el proceso de investigacin los alumnos podrn ir modificando las
informaciones que consideren susceptibles de mejora a travs del blog.
El producto, la presentacin o la produccin obtenida por el alumno tendrn
un toque personal.
Las evidencias de aprendizaje en este modelo educativo es el diseo y
desarrollo de un producto, presentaciones que otros estudiantes pueden ver
o utilizar. El producto puede ser escrito o interactivo. Los alumnos pueden
presentar los resultados de sus proyectos en clase como informes o carteles.
Otros proyectos pueden realizarse fuera de la escuela como escenificaciones,
publicaciones o ferias. Una evidencia de aprendizaje fundamental es el
portafolio del estudiante, ya que en l se concentran los cursos realizados,
consulta a expertos, documentos revisados, proyectos y productos
entregados. Las TIC se pueden utilizar como medio difundir e integrar los
productos.
En el Mtodo de Proyectos el profesor acta como facilitador, ofreciendo a
los el asesoramiento necesario e informacin sobre recursos. Los alumnos
recopilan y analizan la informacin, hacen descubrimientos e informan sobre
sus resultados. El profesor no constituye la fuente principal de acceso a la

informacin. La enseanza y la facilitacin estn orientadas por un amplio

rango de objetivos explcitos de aprendizaje, algunos de los cuales pueden
enfocarse de manera muy precisa en el contenido especfico del tema.
Para nuestra unidad didctica enfocada a la expresin corporal utilizaremos
un estilo de enseanza que favorezca la creatividad, como lo son la sinctica
corporal, (desarrolla la capacidad expresiva, cognitiva, energtica y de
movimiento, siendo el alumnado el principal protagonista y el profesorado el
catalizador de sus ideas o sugerencias) o la tormenta de ideas estructurales
y motrices. Para fomentar la participacin de todos los integrantes del grupo,
las actividades que realizaremos no sern individuales sino en parejas o
compuestas por ms de dos alumnos.
Para que nuestros alumnos desarrollen sus capacidades cognitivas
utilizaremos un estilo de enseanza en el que el alumno deber tomar sus
propias decisiones a partir de una idea planteada, descubrimiento guiado.
LO RESTANTE LO ADAPTIS, COMPLETAIS SIGUIENDO LA LNEA INICIAL QUE OS HE
MARCADO CUANDO TENGISM S CLARO LAS SESIOENS QUE VAIS A REALIZAR
FALTA EL APARTADO DE TCNCIAS FREINET, AUNQUE EN CIERTO MODO YA SE HA
COMENTADO ALGO DE ASAMBLEAS, PLANES DE TRABAJO, BLOG DE CLASE
TAMBIN PODIS HACER CONFERENCIAS, TANTO DE LO QUE LOS ALUMNOS POR
GRUPOS INVESTIGUEN Y PUEDAN PRESENTAR A SUS COMPAEROS, COMO EN
FORMA DE CONFERENCIAS QUE PUEDAN DAR ASOCIACIOENS UCLTURALES O
FAMILIARES AL ALUMNADO. POR EJEMPLO: LAS BRASILEAS QUE HAY EN EL INSTI
VAN A DAR UNA MASTERCLASS SOBRE SAMBA BRASILEIRA

3 ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Previendo que en nuestra clase podemos encontrarnos con bastante diversidad de
alumnado, debemos poner en prctica unas pautas para una buena educacin
inclusiva:
Alumnos extranjeros: Para la integracin del alumno extranjero, a la hora de
proponer los carnavales del mundo, daremos prioridad a los pases de los alumnos
extranjeros, as el alumno se sentir integrado ya que expondr cmo se hacen los
carnavales en su pas. Tambin propondramos alguna sesin en ingls para
aquellos alumnos de habla inglesa, a la vez trabajaramos la interdisciplinariedad.
Alumnos superdotados: a este tipo de alumnos les asignaramos el papel del lder
de equipo, para aprovechar sus conocimientos o capacidades. COMO EN ESTA UD
LO QUE TE SUPERDOTA ES SER BUENO EN BAILES Y CONTROL DEL RITMO, LO
ORIENTIS DE ESA FORMA, DICIENDO QUE POR EJEMPLO A LA HORA DE CREAR
GRUPOS INTENTARIS QUE HAYA ALUMNOS CON COMPETENCIAS VARIADAS (USO DE

TECNOLOGAS, MANEJO DEL RITMO, CREATIVIDAD) PARA QUE LOS PROYECTOS SE

DESARROLLEN DE FORMA SATISFACTORIA
Alumnos con necesidades educativas especiales: en cuanto a los alumnos con
pertenencia a grupos marginales nicamente fomentaramos la integracin y
participacin activa de los mismos en las actividades. En nios autistas actividades
amoldadas a ellos, evitando situaciones que les puedan generar estrs, como
podan ser gritos o mucho movimiento de mucha gente. En cuanto alumnos sordos
a la hora de bailar o seguir el ritmo haremos que los dems alumnos, acompaen el
ritmo con palmas o con picas que golpeen en el suelo, a la hora de cantar darles el
rol de director de orquesta. En alumnos ciegos o de visibilidad reducida, conseguir
que continuamente le marque bien el ritmo con palmas o cantando para que lo
puedan seguir y situarse. Tambin podemos a adaptar la clase para que los alumnos
estn en igualdad, con antifaces, cascos de msica, etc.
Alumnos recin llegados al centro: para estos alumnos la integracin rpida en el
grupo es fundamental, darle protagonismo en las actividades para que pierda la
vergenza y los alumnos le conozcan, por ejemplo de lder de grupo, vocal o
representante del grupo y funciones en las que el alumno sea el foco de atencin y
que sus compaeros le conozcan. QUIZ TAMBIN TENER UN MENTOR DENTRO DE
CLASE, PORQUE A VECES IGUAL EXPONERLES AL RESTO DE LA CLASE PUEDE
GENERARLES MS INSEGURIDAD Y VERGENZAS
Lesionados de corta y larga duracin: hacerles partcipes de la actividad ayudando a
los compaeros, en las actividades que no sea necesaria la participacin activa
como para la creacin de la chirigota, o confeccin de mscaras pueden participar
sin ningn problema. En los bailes del carnaval de Brasil, sern los supervisores de
la coreografa, o aportar ideas sobre el baile, tomando nota sobre la sucesin de
pasos del baile, pero que sean participativos y se sientan parte de un grupo.

4 EVALUACIN Y CALIFICACIN
1. Realizar bailes por parejas o en grupos, indistintamente con cualquier mimbro
del mismo, mostrando respeto y desinhibicin.
2. Participa activamente en la fabricacin y uso de disfraces.
3. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales
a partir de un ritmo escogido.
4. Ser creativo y participar activamente en la creacin de canciones populares
como la chirigota.
5. El alumno se comporta de manera extrovertida a la hora de participar en
clase.
6. El alumno muestra respeto a sus compaeros durante todas las sesiones.
AUTOEVALUACIN

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

1
2
3
4
5
.
.

Se realizar movimientos fluidos durante el baile

Me siento cmodo con mis compaeros
Sigo el ritmo de la msica
He trado el material necesario para la
confeccin del disfraz
He fabricado mi disfraz en el tiempo establecido
Participo en la creacin de la letra de la chirigota
Me he aprendido la letra
Nivel de participacin en clase
Respeto a mis compaeros cuando bailan,
cantan o exponen
Valoracin de la asignatura

EVALUACIN DEL ALUMNADO EN LA SESIN

NOMBRE DEL ALUMNO
1
Jos Lus Garca Muoz
Diego Tuero lvarez
X
X
X
X
X

REVISAD LA RBRICA CUANDO HAYIS HECHO TODAS LAS SESIOENS Y DECIDIDO

TODAS LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS.
EN ESTE APARTADO SE TIENEN QUE EXPLICAR LAS TAREAS FORMATIVAS A
REALIZAR, TAMBIN DEBIS AADIR LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN, CON SU
TABLA DE PORCENTAJES, EXPLICANDO EL MODO EN QUE SE CONSIGUE LA NOTA DE
CADA APARTADO
REVISAD LA GUA, DEBE HABER EVALUACIN AL ALUMNADO, AUTOEVALUACIN DEL
ALUMNADO, E VALUACIN DE ALUMNO A PROFE, CALIFICACIN, EXPLICACIN DE
CMO SE CONSIGUE CADA NOTA HACIENDO REFERENCIA A LAS TAREAS
FORMATIVAS (EN PLAN TRABAJO INDIVIDUAL DE BSQUEDA DE TAL O CUAL COSA,
PARTICIPACIN EN CLASES, INVESTIGACIN GRUPAL DE NOSEQU, CREACIN
GRUPAL DE PROYECTO x, ETC.)

5 RELACIN CON EL RESTO DE REAS

(INTERDISCIPLINARIEDAD)
En nuestras sesiones de educacin fsica orientada a la expresin corporal, tambin
trabajamos otras reas:

-Lengua: de lengua trabajamos la lrica, lo hacemos cuando componemos la

chirigota.
-Historia: a la hora de trabajar los alumnos deben buscar informacin sobre la
historia y de donde proviene cada carnaval
-Plstica: para la confeccin de mscaras y disfraces nos ayudara el profesor de
plstica, que en sus clases se encargar de confeccionarlas con los alumnos.
-Msica: con la ayuda del profesor de msica seleccionaremos la msica para las
coreografas.
-Geografa: a la hora de investigar el carnaval los alumnos deben conocer donde se
encuentra el pas.
REVISAD EL CURRCULO DE LAS ENSEANZAS MNIMAS DEL BOE. PEGAD
LITERALMENTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SEAN SUSCEPTIBLES DE SER
TRABAJADOS INTERDISCIPLINARMENTE. LUEGO, DE FORMA ADICIONAL, SE PUEDEN
AADIR COSAS A LO QUE DICE EL CURRCULO, TENIENDO EN CUENTA QUE ESTE
SLO RECOGE LAS ENSEANZAS MNIMAS PODEMOS AADIR SIN PROBLEMA LO
QUE CONSIDEREMOS OPORTUNO PARA LA FORMACIN DEL ALUMNADO.

6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Para la realizacin de las actividades de carnaval necesitamos actividades
complementarias de:
Investigacin de los distintos carnavales que trabajaremos en la UD.
Bsqueda de materiales con los que trabajaremos la creacin de vestuario y
complementos para nuestros actos.
Para alguna de las sesiones necesitaremos que los alumnos busquen distintos tipos
de msica para trabajar sobre ellas.
Como actividad complementaria final, realizaremos una ltima sesin en la que con
todo lo trabajado anteriormente en la unidad didctica organizaremos una ltima
actuacin.
LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COMPLEMENTAN LO QUE SE DA EN LA UD. ES
DECIR, NO ES UNA ACTIVIDAD FORMATIVA DE BSQUEDA, NO ES UNA ACTIVIDAD
INTERDISCIPLINAR QUE SE HAGA EN OTRA ASIGNATURA SON TALLERES, LAS
CONFERENCIAS DE CLASE QUE SE HAGAN EN HORARIO DE LAS TUTORAS O EXTRAACADMICO, LAS JORNADAS QUE SE PUEDAN HACER CON TODO EL CENTRO EN
BASE AL TEMA CENTRAL DE LA UD, ETC.
ES COMO SI TENIS UN KEBAB Y COMPRIS EL EXTRA DE QUESO. DA MS SABOR.
PUES LA COMPLEMENTARIA TE FORMA UN POCO MS.

7 RECURSOS MATERIALES
Inventario de material
1. Caja de disfraces
2. Pinta-caras
3. Rotuladores de colores.
4. Altavoces
5. Caretas
6. Conos
7. Setas
8. Telas de colores
9. Folios dina A4
10.Aros
11.Colchonetas
12.Globos
13.Arroz
14.Sticks

8 SESIONES DE CLASE
2. Descripcin Unidad Didactica
En nuestra Unidad didctica trabajaremos los Carnavales del mundo. A
travs de las 7 sesiones que componen dicha unidad, los alumnos conocern
y trabajaran algunos de los carnavales ms importantes del mundo.
Para llevar a cabo la unidad didctica los alumnos trabajaran en pequeos
proyectos de manera cooperativa.
Al finalizar las sesiones cada grupo deber de realizar una exposicin sobre
el carnaval elegido y una pequea representacin, dependiendo del carnaval
unos grupos realizara una representacin de danza y otros, la realizaran con
canciones Dependiendo del carnaval elegido por el grupo. Aun as,
haremos que todos los alumnos participen en la representacin del resto de
grupos.
Durante las sesiones trabajaremos un carnaval por cada da, trabajando
tanto contenido de educacin fsica como de otras reas. Nuestro objetivo es
que al finalizar la unidad didctica los alumnos conozcan y sepan diferenciar
cada uno de los carnavales y relacionarlos con los objetivos que persigue
nuestra unidad didctica.

1 Sesin: Qu es el carnaval?

Realizaremos una pequea introduccin de la unidad didctica a los

alumnos.
Llevaremos a clase una seleccin de los carnavales que queremos
trabajar, daremos prioridad a los pases de procedencia de alguno de
nuestros alumnos.
Realizaremos una asamblea en la que los alumnos elegirn los
carnavales que quieren trabajar: Argentina, Brasil, Bolivia, Blgica,
Venecia, Espaa
Visualizacin de videos de carnaval.

2 Sesin: Carnaval de mascaras

En esta sesin realizaremos con los alumnos un taller de mscaras

para utilizar en la representacin de Venecia.
Por parejas los alumnos debern realizar mascaras utilizando vendas
de escayola.
Realizaremos actividades en las que los alumnos trabajaran la
expresion corporal. Con las mascaras puestas deberan expresar a
traves del movimiento estados de animo, sensaciones, acciones los
compaeros intentaran adivinar que intentan expresar.

3 Sesin: Rio de Janeiro

En esta sesin realizaremos con los alumnos un taller de instrumentos

reciclados, maracas, tambores que utilizaran en la representacion del
carnaval de Brasil.
Realizaremos actividades relacionadas con el ritmo y la samba (pasos
basicos).

4 Sesin: El disfraz

En esta sesin realizaremos con los alumnos un taller de disfraces con

ropa usada.
Trabajaremos una sesin en la que los alumnos aprendern

5 Sesin: La chirigota

En esta sesin realizaremos con los alumnos un taller de chirigotas y

rimas.
Realizaremos actividades de desinicbicion