Programa de Ciencias I Ciclo

AUTORIDADES MINISTERIALES
MANUEL ANTONIO BOLAOS SALAS

MINISTRO DE EDUCACIN PBLICA
WILFRIDO BLANCO MORA

VICEMINISTRO ACADMICO
MARLENE GMEZ CALDERN
VICEMINISTRA ADMINISTRATIVA
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE
LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS

DE ESTUDIO
Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos,
ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo,
han exigido al currculo educativo no slo aportar
conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el
desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas
que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las
personas y de las sociedades (Marco de Accin Regional
de Educacin para Todos en las Amricas, Santo
Domingo, 2000).
Sin embargo, existe en nuestro
Sistema Educativo una dificultad real de incorporar
nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los
temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad,
pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los
programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la
Transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque
Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece
el currculo, incorporando en los procesos de diseo,
desarrollo, evaluacin y administracin curricular,
determinados aprendizajes para la vida, integradores y
significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de
vida individual y social.
Es de carcter holstico,
axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin
Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).
De acuerdo a los lineamientos emanados por el Consejo
Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico Eje
transversal del Currculo Costarricense es el Eje de
valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los
Valores en el currculo nacional, pretende potenciar el
desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes,

a partir de la posicin humanista expresada en la Poltica
Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin.
A partir del Eje transversal de los valores y de las
obligaciones asumidas por el estado desde la legislacin
existente, en Costa Rica se han definido oficialmente los
siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para
el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la
Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los
Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.
Para cada uno de los Temas Transversales se han
definido una serie de Competencias por desarrollar en
los y las estudiantes a lo largo de su perodo de
formacin educativa. Las Competencias se entienden
como: Un conjunto integrado de conocimientos,
procedimientos, actitudes y valores, que permite un
desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones
concretas de la vida personal y social (Comisin
Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).
Las
mismas deben orientar los procesos educativos y el
desarrollo mismo de la transversalidad.
Desde la condicin pedaggica de las competencias se
han definido Competencias de la transversalidad
como: Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y
verticalmente, todas las asignaturas del currculo y
requieren para su desarrollo del aporte integrado y
coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as
como de una accin pedaggica conjunta (Beatriz
Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes
tanto en las programaciones anuales como a lo largo de
todo el sistema educativo.
A continuacin se presenta un resumen del enfoque de

cada Tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
La educacin ambiental se considera como el

instrumento idneo para la construccin de una cultura
ambiental de las personas y las sociedades, en funcin
de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante
un proceso que les permita comprender su
interdependencia con el entorno, a partir del
conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata,
tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural.
Tiene como objetivo que, a partir de ese conocimiento y
mediante actividades de valoracin y respeto, las y los
estudiantes se apropien de la realidad, de manera que, la
comunidad educativa participe activamente en la
deteccin y solucin de problemas, en el mbito local,
pero con visin planetaria.
Competencias por desarrollar
Aplica los conocimientos adquiridos mediante

procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la
resolucin
de
problemas
(ambientales,
econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera
creativa y mediante actitudes, prcticas y valores
que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y
una mejor calidad de vida.
Participa
comprometida,
activa
y
responsablemente en proyectos tendientes a la
conservacin, recuperacin y proteccin del
ambiente; identificando sus principales problemas

y necesidades, generando y desarrollando
alternativas de solucin, para contribuir al
mejoramiento de su calidad de vida, la de los
dems y al desarrollo sostenible.
Practica relaciones armoniosas consigo mismo,
con los dems, y los otros seres vivos por medio
de
actitudes
y
aptitudes
responsables,
reconociendo la necesidad de interdependencia
con el ambiente.
Educacin Integral de la Sexualidad

A partir de las Polticas de Educacin Integral de la
Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una
vivencia madura de la sexualidad humana requiere de
una educacin integral, por lo que deben atenderse los
aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales,
ticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos
biolgicos reproductivos, ni realizarse en un contexto
desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre
la vida, el amor, la familia y la convivencia.
La educacin de la sexualidad humana inicia desde la
primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un
derecho y un deber, en primera instancia, de las madres
y los padres de familia. Le corresponde al Estado una
accin subsidaria y potenciar la accin de las familias en
el campo de la educacin y la informacin, como lo
expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
El sistema educativo debe garantizar vivencias y

estrategias pedaggicas que respondan a las
potencialidades de la poblacin estudiantil, en
concordancia con su etapa de desarrollo y con los
contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven.
Se relaciona con hombres y mujeres de manera

equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.
Toma decisiones referentes a su sexualidad desde
un proyecto de vida basado en el conocimiento
crtico de s mismo, su realidad sociocultural y en
sus valores ticos y morales.
Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia,
mediante la identificacin de recursos internos y
externos oportunos.
Expresa su identidad de forma autntica,
responsable e integral, favoreciendo el desarrollo
personal en un contexto de interrelacin y
manifestacin permanente de sentimientos,
actitudes, pensamientos, opiniones y derechos.
Promueve procesos reflexivos y constructivos en
su familia, dignificando su condicin de ser
humano, para identificar y proponer soluciones de
acuerdo al contexto sociocultural en el cual se
desenvuelve.
Educacin para la Salud

La Educacin para la salud es un derecho fundamental
de todos los nios, nias y adolescentes. El estado de
salud, est relacionado con su rendimiento escolar y

con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en
educacin para la salud en los centros educativos, segn
las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada
etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con
estilos de vida saludables y por ende, personas que
construyen y buscan tener calidad de vida, para s
mismas y para quienes les rodean.
La educacin para la salud debe ser un proceso social,
organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente
a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir
prcticas por aquellas que son ms saludables en lo
individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el
medio ambiente.
De manera que, la educacin para la salud en el
escenario escolar no se limita nicamente a transmitir
informacin, sino que busca desarrollar conocimientos,
habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin
social de la salud, mediante procesos de enseanza
aprendizaje dinmicos, donde se privilegia la
comunicacin de doble va, as como la actitud crtica y
participativa del estudiantado.

Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma
crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral
y la calidad de vida propia y la de los dems.
Toma decisiones que favorecen su salud integral y la
de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s
mismo y de los dems, as como del entorno en que
se desenvuelve.
Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los

medios personales ms adecuados para enfrentar
las situaciones y factores protectores y de riesgo
para la salud integral propia y la de los dems.
Hace uso en forma responsable, crtica y participativa
de los servicios disponibles en el sector salud,
educacin y en su comunidad, adquiriendo
compromisos en beneficio de la calidad de los
mismos.
Vivencia
de
los
Derechos
Humanos
para
la
Democracia y la Paz
Costa Rica es una democracia consolidada pero en

permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo
cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al
compromiso de fortalecer una cultura de paz y de
democracia.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar
mecanismos que promuevan una verdadera participacin
ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional
y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar
informada y educada en relacin con el marco legal
brindado por el pas, de manera que, desarrolle una
participacin efectiva y no se reduzca a una participacin
peridica con carcter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que
permita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad
atractiva,
interesante
y
cvica
que
conlleva
responsabilidades y derechos.
Practica en la vivencia cotidiana los derechos y

responsabilidades que merece como ser humano
y ser humana, partiendo de una convivencia
democrtica, tica, tolerante y pacfica.
Asume su realidad como persona, sujeto de
derechos y responsabilidades.
Elige las alternativas personales, familiares y de
convivencia social que propician la tolerancia, la
justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a
los contextos donde se desenvuelve.
Participa en acciones inclusivas para la vivencia
de la equidad en todos los contextos
socioculturales.
Ejercita los derechos y responsabilidades para la
convivencia democrtica vinculada a la cultura de
paz.
Es tolerante para aceptar
y entender
las
diferencias culturales, religiosas y tnicas que,
propician posibilidades y potencialidades de y en
la convivencia democrtica y cultura de paz.
Valora las diferencias culturales de los distintos
modos de vida.
Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas
a la no violencia en el mbito escolar, en la
convivencia con el grupo de pares, familia y
comunidad ejercitando la resolucin de conflictos
de manera pacfica y la expresin del afecto, la
ternura y el amor.
Aplica estrategias para la solucin pacfica de
conflictos en diferentes contextos
Respeta las diversidades individuales, culturales
ticas, social y generacional.
Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde

los Programas de Estudio y en el Planeamiento
Didctico
La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse
en las labores programticas del Sistema Educativo
Nacional; desde los presentes Programas de estudio
hasta el Planeamiento didctico que el la docente
realizan en el aula.
Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos
Procedimientos y Valores se podrn visualizar procesos
que promueven explcitamente la incorporacin de los
Temas Transversales. Sin embargo, las opciones para
realizar convergencias no se limitan a las mencionadas
en los programas, ya que el la docente pueden
identificar otras posibilidades para el desarrollo de los
procesos de transversalidad.
En este caso, se presenta como tarea para las y los
docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de
los conocimientos previos del estudiantado, del contexto
sociocultural, de los acontecimientos relevantes y
actuales de la sociedad-, cules de los objetivos de los
programas representan oportunidades para abordar la
transversalidad y para el desarrollo de las competencias.
Con
respecto
al
Planeamiento
didctico,
la
transversalidad debe visualizarse en las columnas de
Actividades de mediacin y de Valores y Actitudes,
posterior a la identificacin realizada desde los
Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en
el aula debe considerar las caractersticas de la
poblacin estudiantil y las particularidades del entorno

mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms
significativos.
Adems del Planeamiento didctico, la transversalidad
debe visualizarse y concretizarse en el Plan Institucional,
potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de
las madres, los padres y encargados, lderes comunales,
instancias de accin comunal, docentes, personal
administrativo y de toda la comunidad educativa.
En este sentido, el Centro Educativo debe tomar las
decisiones respectivas para que exista una coherencia
entre la prctica cotidiana institucional y los temas y
principios de la transversalidad.
Esto plantea, en
definitiva, un reto importante para cada institucin
educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas,
crticos y ecolgicos.
COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

M.Sc. Priscilla Arce Len. DANEA.
M.Sc. Viviana Richmond. Depto. de Educacin Integral
de la Sexualidad Humana
M.Sc. Mario Segura Castillo.
Educativa
M.Sc. Carlos Rojas Montoya .
Ambiental.
Depto.
de Evaluacin
Depto. de Educacin
Programa: Ciencias I Ciclo
Comisin de actualizacin y revisin 2003:

Cecilia Caldern Solano, Coordinadora
Manuel Enrique Castelln Monge
Cruz Mara Hernndez Jimnez
Jos Alberto Villalobos Morales
Comisin encargada de la revisin 2000:

Daina Leitn Calvo
Dina Ortega Vicenzi
Rusibeth Oviedo Jimnez
Tabla de Contenidos
Ciencias I Ciclo
La Transversalidad en los Programas de Estudio..2
Unidades de estudio por nivel.................................................................................................................................................11
Agradecimientos......................................................................................................................................................................12
Fundamentacin......................................................................................................................................................................13
Orientaciones generales para la mediacin pedaggica...................................................................................................16
Orientaciones generales para la evaluacin......................................................................................................................17
La enseanza de las ciencias en el primer ciclo...............................................................................................................18
Perfil del I ciclo..............................................................................................................................................................18
Objetivos del I ciclo.......................................................................................................................................................19
Programa I ao........................................................................................................................................................................21
A. Eje temtico: Conozco mi cuerpo..................................................................................................................................21
B. Eje temtico: Energa y materia.....................................................................................................................................28
C. Eje temtico: Los seres humanos somos parte integrante de la naturaleza................................................................36
D. Eje temtico: Vivimos en el planeta Tierra....................................................................................................................43
Programa II ao.......................................................................................................................................................................50
Programa III ao......................................................................................................................................................................76

Glosario....................................................................................................................................................................................110
Bibliografa...............................................................................................................................................................................115
Anexo.......................................................................................................................................................................................118
Unidades de Estudio por nivel

I Ciclo
I Nivel
II Nivel
III Nivel
Conozco mi cuerpo
Conozco mi cuerpo
Conozco mi cuerpo
Energa y materia
Energa y materia
Energa y materia
Los seres humanos somos parte
integrante de la naturaleza
-
Vivimos en el planeta Tierra
-
-
AGRADECIMIENTOS
La revisin del Programa de Estudio de Ciencias de

Primaria, es el resultado de muchas horas de trabajo y de
un equipo de personas que asumi con responsabilidad y
compromiso el realizar esta tarea, tomando en
consideracin los lineamientos curriculares ofrecidos por las
autoridades ministeriales.
Es necesario sealar tambin que esta labor fue posible,
gracias a la colaboracin desinteresada de docentes y otros
especialistas que aportaron sus ideas y reflexiones. Sus
aportes fueron sumamente valiosos y a todos ellos les
manifestamos nuestro ms profundo agradecimiento, a
saber:
-
Lic. Carlos Acua, Universidad de Costa Rica

Dr. Eduardo Alvarado Villalobos, Colegio de Bilogos
Prof. Lucrecia Blanco, West College
Prof. Floribeth Cajina Chavarra, Escuela Rincn
Grande de Pavas
Prof. Karla Caldern, Escuela Betania
Lic. Carlos Calvo, Escuela de Formacin Docente,
Universidad de Costa Rica
M.Sc. Marco A. Calvo Pineda. Escuela de Qumica,
Universidad Nacional.
M.Sc. ngel Caldern Gmez

Lic. Gabriela Chinchilla, CENADI, Departamento de
Desarrollo Profesional.
.
Lic. Juan Carlos Fallas, Instituto Meteorolgico
Nacional
Dr. Gustavo Gutirrez Espeleta, Universidad de
Costa Rica
Lic. Flor Hernndez Sequeira, Asesora Nacional de
Macroevaluacin, Ciencias
Prof. Elsie Jimnez, Escuela Roberto Cantillano
Dr. Eduardo Malavassi, Ovsicori, Universidad
Nacional
Lic. Cecilia Motta Di Mari
Prof Rosa Mara Muoz Varela, Escuela Hatillo 2
Lic. Sandra Ovares Barquero, Divisin de Educacin
Rural, Universidad Nacional.
Lic. Erick Quesada Vargas, CIDE, Divisin de
Educacin Bsica, Universidad Nacional
Lic. Francisco San Lee Campos, Oficina de
Educacin Ambiental, Ministerio de Educacin
Pblica
Lic. Rodrigo Vquez, West College
Prof Marielos Villegas, Escuela Esmeralda
Oreamuno
FUNDAMENTACION
Los avances cientficos y tecnolgicos brindan oportunidad
a la humanidad de organizar los modelos de desarrollo
hacia mejores niveles en la calidad de vida.
La educacin cientfica debe propiciar una relacin ms
justa entre los seres humanos y la naturaleza, y promover la
utilizacin racional de los componentes naturales, requisito
indispensable para la supervivencia de la humanidad y de
las diferentes formas de vida.
En esta direccin, la formacin cientfica debe potenciar
valores en las personas que le permitan involucrarse en la
era de la tecnologa, sin detrimento de su condicin de ser
humano, ni de su entorno y capaces de aprender su cultura
y de respetar la pluriculturalidad.
La enseanza y aprendizaje de las ciencias debe favorecer
la construccin del conocimiento a partir de los procesos de
investigacin, que permita derivar conclusiones tiles para
enfrentar la vida con actitudes racionales y creativas. As
mismo, debe fomentar las destrezas, habilidades, valores y
actitudes y principios conceptuales que contribuyan al
desarrollo integral del individuo.
Los procesos cognoscitivos que se espera lograr con el
desarrollo de los programas de primero y segundo ciclos
son los propios de la disciplina, procesos dinmicos de la
ciencia:
delimitacin
del
problema
a
investigar,
planteamientos de hiptesis o supuestos; experimentacin y
contrastacin con la realidad, observacin, clasificacin,
anlisis de la informacin y resultados, formulacin de

conclusiones, entre otros.
Tambin se promueve en los programas la prctica de
valores y actitudes trascendentales en el quehacer
cientfico, siendo algunos de ellos: la autodisciplina, el
trabajo cooperativo y solidario, la responsabilidad, el
respeto, la tolerancia, el aprecio por la comprobacin de los
hechos y la objetividad en la bsqueda de explicaciones
razonables.
Este programa de estudio es una gua, que permite al
educador o educadora:
- Visualizar el tipo de persona que se desea formar.
- Dar espacio para incorporar las caractersticas de todas
las personas participantes y estimular y desarrollar sus
procesos de pensamiento.
- Realizar su planeamiento didctico, tomando en cuenta
las necesidades del estudiantado, el contexto sociocultural y los recursos con que cuenta la institucin.
- Determinar
las
necesidades
de
mejoramiento
profesional.
El programa de estudio de Ciencias se ha estructurado de
tal manera que le facilite al docente y al estudiante
interactuar, ensear y aprender en una forma holstica,
interrelacionando los tpicos de la ciencia entre s y con
otras disciplinas. Como apoyo a esta intencin el Ministerio
de Educacin Publica defini como eje transversal los
valores, los cuales se evidencian en los cuatro temas
establecidos que enriquecen el perfil del ciudadano
costarricense del presente siglo, a saber:
Cultura ambiental para el desarrollo sostenible.

Educacin integral de la sexualidad.
Educacin para la salud.
Vivencia de los derechos humanos, para la democracia
y la paz.
En la estructura del programa de estudio se ha considerado

el perfil de ciclo, los objetivos de ciclo, tambin se define los
objetivos, los contenidos, los procedimientos, los valores y
actitudes y los aprendizajes por evaluar, segn los ejes
temticos y el ao educativo.
Los elementos curriculares se presentan en forma
horizontal. Se ofrece una mayor especificidad en los
objetivos y contenidos. Lo anterior, tiene el propsito de
contribuir con el educador en la organizacin de la accin
pedaggica. El docente, como profesional, podr
enriquecerlos y realizar las adecuaciones de acuerdo con
las necesidades o recursos de la zona o regin donde est
inmerso.
Los procedimientos son un conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a la consecucin de un objetivo.
Estos procedimientos son una gua para la elaboracin del
planeamiento de las actividades de mediacin a desarrollar
con los estudiantes. Estn dirigidos a promover el desarrollo
del pensamiento mediante la observacin, la descripcin, la
clasificacin, la formulacin de conclusiones, etc. Plantean
momentos que se constituyen en una oportunidad para el
acercamiento, la profundizacin y la obtencin de
resultados en relacin con el objeto de estudio.
Los valores y actitudes son aspectos de carcter formativo
que se relacionan con los diferentes elementos curriculares
y que el docente debe promover en todo su accionar en el
aula.
Los aprendizajes por evaluar constituyen, en el programa

de estudio, el marco de referencia para orientar el proceso
de evaluacin. Le sealan al docente la va para recopilar
informacin y valorar el progreso de los estudiantes en el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Tambin es importante destacar que al final de cada ao se
plantea el anlisis de la nocin de Ciencia y Tecnologa a
partir de las experiencias vividas en el curso lectivo. Esto
pretende, entre otras cosas, que los educandos vayan
conformando sus ideas al respecto, y el docente puede
diagnosticar y sistematizar la evolucin que en este sentido
han tenido los estudiantes y tomar decisiones en relacin
con la enseanza aprendizaje de la ciencia.
En el programa de estudio estn consideradas, en los ejes
temticos, la Fsica, la Qumica y la Biologa, que involucran
otras reas de la ciencia como la Anatoma, la Fisiologa, la
Geologa y la Meteorologa. Es importante, en el proceso de
enseanza aprendizaje,fortalecer las interrelaciones entre
estas disciplinas.
En la educacin primaria el estudio de las ciencias debe
permitir al educando:
- Desarrollar inters por la ciencia y las actividades
relacionadas con ella.
- Construir nociones bsicas y reconocer generalidades
fundamentales de la ciencia (hechos y vocabulario
cientfico).
- Promover el uso racional de .los recursos del entorno,
mediante la reutilizacin, el reciclaje, la disposicin de
desechos y actitudes positivas de ahorro de energa.
- Valorar, proteger y defender la vida en todas sus formas
- Conocer, proteger y mantener el cuerpo humano
saludable mediante prcticas higinicas, recreativas y

nutricionales adecuadas.
Analizar los fenmenos y procesos del mundo fsico,
para una mejor comprensin de la realidad cotidiana.
Los ejes temticos del programa de estudio son los

siguientes:
- Conozco mi cuerpo (I ciclo) y Aprendo de mi cuerpo ( II
ciclo)
- Energa y materia (I y II ciclo)
- Los seres humanos somos parte integrante de la
naturaleza (I y II ciclo)
- Vivimos en el planeta Tierra (I ciclo) y La Tierra, el
Universo y la exploracin espacial (II ciclo)
Conozco mi cuerpo y Aprendo de mi cuerpo
Se enfoca al conocimiento de algunas de los aspectos
anatmicos y los fisiolgicos del cuerpo humano, para que
logre conceptuar su imagen corporal e identidad sexual, as
como las interrelaciones entre los principales sistemas, la
forma de mantener el organismo saludable, y la prevencin
del abuso fsico y sexual, as como, las enfermedades,
adicciones y accidentes. La influencia de los avances de la
ciencia y la tecnologa en la medicina, la salud, el bienestar
humano y en el ambiente en general.
Energa y materia
Se incluye el conocimiento de algunas fuentes y clases de
energa y materia, las ventajas y riesgos de su utilizacin y
algunas acciones adecuadas para su uso en el
mejoramiento de la calidad de vida.

En este eje temtico, se considera cuatro aspectos bsicos:
objeto material, mquina, trabajo y energa. El ser humano
es quien tiene la oportunidad de administrarlos,
desarrollarlos y aprovecharlos racionalmente para lograr
mejores condiciones de vida.
Se propone nociones bsicas de mezclas y sustancias
puras, para entender los componentes esenciales de los
organismos y de la materia que los rodea; la comprensin
de estos aspectos y de los indicados anteriormente se
profundizar en niveles educativos posteriores.
En este eje temtico se ha puesto especial nfasis en la
experimentacin, para que por su medio los temas resulten
al educando interesantes, provocadores de ideas y
descubrimientos relacionados con algunos hechos de la
realidad cotidiana y de la naturaleza.
Los seres humanos somos parte integrante de la

naturaleza
Aqu se trata temas como los niveles de organizacin de
los seres vivos y sus interrelaciones, el ambiente y la
problemtica ambiental. Se pretende concienciar al
educando de que l es parte integrante de la naturaleza y
dependiente de ella, y que por lo tanto es un deber
conservarla y protegerla, con un sentido de responsabilidad,
para las futuras generaciones.
Vivimos en el planeta Tierra y la Tierra, el Universo y la

exploracin espacial
En el eje "Vivimos en el planeta Tierra" se desarrolla
contenidos relacionados con los fenmenos naturales que
ocurren en el planeta, ubicacin del planeta Tierra y el resto
de planetas del Sistema Solar con respecto del Sol y la
Luna. Se estudia la importancia de las interpretaciones de
las condiciones del tiempo y las previsiones necesarias. En
"La Tierra, el Universo y la exploracin espacial" se aborda
tpicos dirigidos a estimular la curiosidad y el inters
cientfico por conocer la estructura global de la Tierra, los
agentes externos e internos que modifican el relieve
terrestre, as como los cambios ms evidentes en el
transcurso de la historia geolgica, el origen de la
exploracin espacial y los avances en este campo, los
componentes del Universo y las teoras de su origen y
evolucin.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA MEDIACION PEDAGGICA

Durante la enseanza y aprendizaje de las ciencias, se
sugiere al docente en su prctica educativa, guiar el
proceso haciendo uso de medios concretos, que se
relacionen con la realidad e intereses de los nios y nias.
Se vinculan con los aspectos metodolgicos, que faciliten la
mediacin docente, los siguientes aspectos:
-
Fomentar la curiosidad, la espontaneidad, el entusiasmo

y las condiciones en las cuales se acte y se reflexione
sobre lo actuado, interactuando con los objetos de
conocimiento.
Facilitar la construccin del conocimiento, que le permita
al educando pasar de lo concreto a lo abstracto
Involucrar actividades cotidianas, dependiendo de la
realidad de los nios y nias y de otros factores
(religiosos, culturales, sociales, econmicos), con
situaciones asociadas a los intereses de los y las
estudiantes y al redescubrimiento de los principios y
leyes naturales.
Utilizar materiales de bajo costo y de fcil acceso y
manejo, as como los recursos tecnolgicos que se
tengan a disposicin.
Fomentar lecciones dinmicas, participativas y que

propicien la creatividad, la actitud crtica y la
socializacin.
Facilitar experiencias significativas con las cuales se
promueva la bsqueda de respuestas y soluciones,
incentivando as los hbitos cientficos.
Estimular el trabajo individual y grupal
Orientar, guiar y apoyar el aprendizaje de los y las
estudiantes.
Permitir espacios educativos interesantes, novedosos,
trascendentes y flexibles en el tiempo y el espacio.
Favorecer la exploracin, la invencin, el descubrimiento
y la retroalimentacin de los aprendizajes.
Proporcionar a los y las estudiantes iguales
oportunidades de desarrollar y practicar los procesos
cognoscitivos.
Facilitar la interrelacin con otras disciplinas.
Hacer uso del medio, los recursos humanos, sociales y
culturales.
Fomentar una conducta tica que promueva una praxis
educativa humanista.
Propiciar la formacin de valores y actitudes.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIN

El docente como mediador del proceso de enseanza y
aprendizaje, debe visualizar el propsito pedaggico de
cada uno de los componentes establecidos en el
Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes vigente.
Esto permitir dar seguimiento al progreso del estudiante
con respecto al aprendizaje de conceptos, desarrollo de
destrezas y habilidades. Se utilizar, para ello, diversas
estrategias evaluativas que hagan posible la recopilacin de
informacin, tanto cuantitativa como cualitativa, que permita
al docente fundamentar su toma de decisiones.
Para que se realice la evaluacin del proceso educativo se
debe considerar procesos diagnsticos, formativos y
sumativos, segn se trate de aspectos cognoscitivos; o bien
los correspondientes a la formacin de valores y la
manifestacin de actitudes.
La funcin diagnstica de la evaluacin permite determinar
la situacin actual del estudiante en el mbito de los
conocimientos propios de la asignatura, la cual puede
llevarse a cabo al inicio del curso lectivo o al comienzo de
un tema o unidad.
El diagnosticar permite al docente tomar las acciones
correspondientes en el planeamiento didctico y ajustarlas a
las condiciones cognoscitivas del estudiante.
La funcin formativa en la evaluacin de los aprendizajes es
determinar, durante el proceso educativo, el progreso del
estudiante en su aprendizaje. Permite al docente identificar
las debilidades del estudiantado en su aprendizaje; por lo
tanto, no es decirle que su respuesta es incorrecta, que su
trabajo no es bueno; por el contrario, es trabajar junto con el
estudiante con el propsito de contribuir al mejoramiento en
su desempeo.
Considerando el marco descrito, el componente del trabajo
cotidiano permite al docente desarrollar la funcin formativa
de la evaluacin, por cuanto permite registrar la informacin
del desempeo del estudiante en todas las actividades
realizadas en el aula. De esta manera, el docente puede
observar e identificar cules son las limitaciones o las
fortalezas del educando en su proceso de aprendizaje, de
manera que contribuya en su realimentacin y no esperar a
la aplicacin de las pruebas para determinar el logro de los
objetivos de aprendizaje.
La funcin sumativa de la evaluacin es determinar el
aprendizaje logrado por el educando al concluir un perodo,
una unidad o un tema. Es establecer cunto aprende de
acuerdo con los objetivos de aprendizaje.
El medio ms utilizado para llevar a cabo la evaluacin
sumativa lo constituyen las pruebas, las cuales pueden ser
escritas, orales o de ejecucin, dependiendo de la
naturaleza de los objetivos de aprendizaje. No obstante, en
la aplicacin de las pruebas debe considerarse otros
aspectos del proceso educativo, a saber: objetivos
claramente establecidos, los temes de la prueba deben
corresponder a las experiencias de aprendizaje, los niveles
de conocimiento de los objetivos y contenidos
desarrollados.
Los procesos correspondientes a la evaluacin del
educando no deben limitarse a instrumentos que
fortalezcan la repeticin de informacin. Por el contrario,
deben ofrecer al estudiante espacios para que relacione,
compare,
interprete,
analice,
explique,
proponga
soluciones.
LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN EL PRIMER CICLO

La enseanza de las ciencias en primer ciclo pretende
desarrollar la capacidad de observar y preguntar, as como
plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su
entorno; de esta manera, se apropiar del conocimiento al
enfrentarse a situaciones cotidianas asociadas con sus
intereses y le permitir redescubrir y explicar en forma
elemental e interrelacionada temas como la estructura del
cuerpo humano, su relacin y dependencia del medio, las
condiciones del tiempo y otros.
En el programa de ciencias de primer ciclo se desarrolla
cuatro ejes temticos. Estos ejes son: Conozco mi cuerpo,
Energa y la materia, Los seres humanos somos parte
integrante de la naturaleza, Vivimos en el planeta Tierra.
1. PERFIL DEL I CICLO.
1.1. Manifestar capacidad de observacin, establecimiento de relaciones, descripcin, valoracin,
curiosidad y espritu indagador.
1.2. Manifestar espontaneidad y creatividad al interactuar
con los objetos del conocimiento.
1.3. Respetar y apreciar la integridad humana, la vida en
todas sus formas y su papel en la naturaleza.
1.4. Apreciar su propia identidad y su rol sexual.
1.5. Promover la igualdad de los deberes y derechos
entre los hombres y las mujeres.
1.6. Construir el conocimiento y actitudes positivas al

relacionarse con el entorno.
1.7. Practicar hbitos positivos de higiene y nutricin,
recreacin y proteccin en pro de la salud fsica,
mental y social.
1.8. Participar en proyectos tendientes a proteger la
salud individual y colectiva.
1.9. Aplicar los conocimientos relativos al mundo fsico
en su propio beneficio y en el de la comunidad.
1.10.Reconocer algunos hechos y procesos naturales
con juicio crtico y curiosidad cientfica.
1.11. Practicar medidas de proteccin en caso de
situaciones de emergencia provocadas por eventos
naturales o causadas por los seres humanos.
1.12.Identificarse como parte integrante de la
naturaleza.
1.13.Participar en acciones cooperativas tendientes al
mejoramiento de la calidad de vida.
1.14.Colaborar en el mejoramiento, mantenimiento,
proteccin y uso racional del medio.
1.15.Valorar la Tierra en donde vivimos y sus
interrelaciones con otros componentes del Sistema
Solar.
1.16.Apreciar los avances de la ciencia y la tecnologa
en el desarrollo humano.
2. OBJETIVOS DEL I CICLO:
2.1. Fomentar la curiosidad y el espritu indagador para

aplicarlo en la vida diaria y en la construccin del
conocimiento.
2.2. Identificar algunas partes del cuerpo humano y
valorar la importancia de su cuidado y proteccin
para el desenvolvimiento normal en su medio natural
y cultural.
2.3. Comprender la necesidad de practicar hbitos
positivos de recreacin, nutricin, ejercicios, higiene,
descanso y buena postura para mantener la salud
fsica y emocional.
2.4. Identificar las semejanzas y diferencias bsicas
entre los hombres y las mujeres para lograr una
identidad personal adecuada de acuerdo con su
sexo.
2.5. Lograr actitudes reflexivas en torno a la prevencin
del abuso sexual y la agresin fsica con el propsito
de evitarlos y denunciarlos.
2.6. Valorar la importancia e influencia de los avances de
la ciencia y la tecnologa en la salud, el bienestar
humano y el mejoramiento de la calidad de vida.
2.7. Construir nociones bsicas acerca del Sol como
principal fuente de energa, para comprender su
papel determinante en la existencia de la vida en el
planeta
2.8. Reconocer el mundo fsico y su vinculacin con la
realidad cotidiana.
2.9. Demostrar curiosidad cientfica por descubrir las
manifestaciones y utilidad de la energa, para
ubicarse y comprender mejor el entorno en el que se
desenvuelve.
2.10.
Distinguir los estados fsicos de la materia as
como sus cambios, estableciendo sus semejanzas y
diferencias para sealar la importancia en las
actividades diarias.
2.11. Desarrollar medidas preventivas y normas de
seguridad al manipular mquinas.
2.12.Reconocer que la propia persona est formada por
materia y energa y sus transformaciones son
necesarias para todas las actividades de la vida.
2.13.Reconocer las relaciones de los componentes
biticos y abiticos del entorno natural que hacen
posible la vida y comprensin del funcionamiento del
entorno.
2.14.Identificar las etapas del desarrollo de los seres
vivos, sus funciones vitales, sus semejanzas y
diferencias y el papel que juegan en el medio.
2.15.Analizar la dependencia de los seres vivos de los
componentes de la naturaleza y concienciar acerca
de la necesidad de contribuir a su uso racional,
proteccin y manejo adecuado.
2.16.Identificar algunas prcticas humanas causantes de
la contaminacin y el deterioro ambiental para
contribuir con acciones concretas y actitudes
positivas en la solucin de problemas ambientales y
en el mejoramiento del entorno.
2.17.Reconocer los beneficios del trabajo solidario y
cooperativo para el mejoramiento del entorno y la
calidad de vida.
2.18.Analizar los efectos positivos y negativos de los
fenmenos meteorolgicos para explicar sus
implicaciones en el medio y tomar las previsiones
necesarias.
2.19.Interpretar las ventajas de practicar normas de

seguridad y prevencin recomendadas en diferentes
situaciones de riesgo, provocados por los
fenmenos naturales o por los seres humanos
2.20.Identificar las variantes de las condiciones o
estados del tiempo y su consecuencia en la
programacin de las actividades cotidianas.
2.21.Comprender los movimientos de rotacin y

revolucin de la Tierra y sus consecuencias.
2.22.Describir el Sistema Solar para ubicar la Tierra en
l.
Ciencias I Ciclo I ao
A. Eje temtico: Conozco mi cuerpo
Objetivos
1.
Reconocer
algunas de las
caractersticas
del ser humano y
de su propia
identidad
Contenidos
Procedimientos
* Caractersticas que definen Descripcin de su propia

la propia identidad
imagen, la de otras
personas y de las
* Caractersticas propias del caractersticas de los
ser humano:
seres vivos
Forma del cuerpo,
posicin del cuerpo,
Identificacin, mediante
locomocin, facultad de
actividades recreativas, de
pensamiento y
algunas caractersticas
razonamiento, otras
propias del ser humano
Discusin acerca de la
diversidad de
caractersticas que
poseen hombres y
mujeres
Valores y actitudes
Respeto por las
personas
independientemente
de las caractersticas
que poseen.
Espritu de iniciativa
en las actividades
recreativas en que
participa para el logro
de su aprendizaje.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
algunas
caractersticas del
ser humano y de su
propia identidad,
con base en
diferentes
situaciones que se
le planteen.
Objetivos
2.
Reconocer
algunas de las
partes
fundamentales
que forman el
cuerpo humano,
y las acciones
que realiza con
ellas en forma
coordinada.
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
* Partes fundamentales del

cuerpo humano:
Cabeza
ojos, boca, nariz, orejas ,
otros
Tronco
Trax (pecho, espalda,
hombros), abdomen y
glteos, genitales
externos: vulva (mujer),
pene y testculos
(hombre)
Extremidades (izquierda y
derecha)
Superiores (manos,
muecas, antebrazo y
brazo)
Inferiores: pierna, muslo,
rodilla, tobillo, pie (dedos
y taln)
*Acciones que se realiza con
las partes del cuerpo
Ver, oir, hablar, jugar,
escribir, caminar, bailar,
nadar, correr, otras
Descripcin de las tres

partes fundamentales que
pueden ubicarse en el
cuerpo humano.
Solidaridad con las

personas que tienen
caractersticas
corporales diferentes.
Identificacin, mediante
Conciencia del
ejercicios fsicos, de
cuidado de su propio
algunas de las partes del cuerpo.
cuerpo humano y de las
acciones coordinadas que
efecta con ellas.
Localizacin de algunas
de las partes en su propio
cuerpo y en modelos.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
algunas de las
partes
fundamentales que
forman el cuerpo
humano y las
acciones
coordinadas que
realiza con ellas, en
distintas
actividades.
Objetivos
Contenidos
3. Reconocer
* Algunos de los sentidos y
algunos de los
los aspectos que se pueden
sentidos y su
percibir con ellos:
importancia en la
Vista: color, forma,
vida diaria.
tamao
Odo: sonidos
Olfato: olores
Tacto: textura, forma,
tamao, fro, calor, viento
Gusto: sabores
*Algunos aspectos de la
importancia de los sentidos
en la vida diaria:
Conocimiento del
ambiente
Comunicacin con otros
seres vivos
Deteccin del peligro
Mantenimiento del
equilibrio
Procedimientos
Valores y actitudes
Descripcin de las
Respeto por las
sensaciones percibidas en diferencias entre las
el entorno mediante los
personas.
sentidos.
Aprecio por los
Identificacin de los
sentidos en la
sentidos que permiten la
supervivencia diaria.
percepcin de los
estmulos del medio.
Conciencia acerca de
la proteccin y
Relacin de las
cuidado de los
caractersticas percibidas sentidos.
en los objetos con los
sentidos.
Discusin acerca de las
funciones fsicas y
sociales de los sentidos, y
la importancia de su
proteccin.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
los sentidos y su
importancia en la
vida diaria.
Objetivos
Contenidos
4. Distinguir algunos * Hbitos para el cuidado del

hbitos de
cuerpo y su importancia
higiene,
Higiene de manos, boca,
alimentacin,
nariz, odos, genitales,
ejercicios y
otros
recreacin
Bao diario
necesarios en el
Hbitos alimenticios:
cuidado del
lavado de alimentos,
cuerpo.
consumo de alimentos
nutritivos y variados, y
consumo de agua potable.
Ejercicio fsico: caminar,
correr, nadar, otros.
Acciones recreativas:
jugar, cuidado de plantas
y mascotas, otras.
Procedimientos
Valores y actitudes
Descripcin de hbitos
Responsabilidad por
necesarios para el
la salud de su cuerpo.
cuidado del cuerpo a partir
de actividades escolares. Solidaridad con las
personas que
Reconocimiento en casos presentan situaciones
de la vida cotidiana de los especiales para la
hbitos de higiene,
aplicacin de los
alimentacin, ejercicio,
hbitos dirigidos al
recreacin y su
cuidado del cuerpo.
importancia.
Ilustracin, con diferentes
materiales de los hbitos
para el cuidado del cuerpo
y su importancia.
Aprendizajes por
evaluar
Distincin de
algunos hbitos de
higiene,
alimentacin,
ejercicios y
recreacin
necesarios en el
cuidado del cuerpo,
mediante recursos
didcticos.
Objetivos
5.
Contenidos
Reconocer
* Medidas para prevenir
algunas medidas accidentes:
de prevencin de
Uso apropiado de
accidentes y
mquinas, instalaciones
enfermedades, y
elctricas, otros
su importancia en
Adecuado almacenaje y
el bienestar
rotulacin de sustancias
humano.
peligrosas.
Evitar el contacto con el
fuego.
Evitar juegos bruscos.
Transitar en forma
prudente por escaleras,
pasillos, otros.
Acatar las normas de
seguridad vial.
Manejo adecuado de
plantas y animales, otras
* Medidas para prevenir
enfermedades:
Visitas peridicas al
mdico.
Control de vacunas
Procedimientos
Valores y actitudes
Descripcin de situaciones
cotidianas, provenientes
de diferentes fuentes,
relacionadas con
accidentes y
enfermedades.
Responsabilidad en la
aplicacin de medidas
de prevencin de
accidentes y
enfermedades, en el
hogar, la escuela y la
comunidad.
Reflexin acerca de las

causas y efectos en los
casos de accidentes y
enfermedades descritos y
las medidas para
prevenirlos.
Representacin de
situaciones relacionadas
con accidentes,
enfermedades y formas de
prevenirlos.
Expresin de las nociones
de accidente y prevencin.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
medidas de
prevencin de
accidentes y
enfermedades, y la
importancia en el
bienestar humano,
usando diferentes
Conciencia acerca de tcnicas.
la necesidad de
mejorar su propio
entorno.
Amplitud de
pensamiento con
respecto a las
opiniones de otras
personas.
Objetivos
5. (continuacin)
Reconocer
algunas medidas
de la prevencin
de accidentes y
enfermedades, y
su importancia en
el bienestar
humano.
Contenidos
Aplicacin de primeros
auxilios
Control y regulacin en el
uso de frmacos, drogas
peligrosas, otras.
* Importancia de la
prevencin de accidentes:
Evitar: quemaduras,
quebraduras,
intoxicaciones, golpes,
asfixias, otras
* Nocin de accidente
* Nocin de prevencin
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Objetivos
6.
Reconocer
situaciones en las
cuales se da el
abuso fsico,
psicolgico y
sexual, as como
algunas medidas
preventivas y
formas de
denuncia.
Contenidos
Procedimientos
* Tipos de abuso:
Comentario de situaciones
Fsico, psicolgico, sexual de abuso que se dan en la
vida cotidiana
* Medidas preventivas del
provenientes de diferentes
abuso fsico, psicolgico y
fuentes.
sexual.
Evitar situaciones como
Identificacin de los tipos
las siguientes: que
de abuso que se da en las
alguien toque
situaciones discutidas.
maliciosamente su
cuerpo, la comunicacin
Realizacin de una lista
con extraos, la
con ilustraciones de
realizacin de juegos en
medidas preventivas y
lotes o lugares aislados,
formas de la denuncia del
la aceptacin de palabras abuso.
irrespetuosas hacia su
persona, los castigos
Adquisicin de la nocin
corporales, otras.
de abuso.
* Formas para la denuncia
del abuso.
* Nocin del abuso.
Valores y actitudes
Respeto por su
integridad fsica,
psicolgica y sexual.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento del
abuso fsico,
psicolgico y
sexual, algunas
Inters por denunciar medidas
toda manifestacin de preventivas y
abuso.
formas de
denuncia.
B. Eje temtico: Energa y materia
Objetivos
1. Formular la
nocin de
materia.
Contenidos
* Aspectos de la apariencia
de los objetos del entorno:
forma, tamao, color,
textura, dureza, otros.
* Formas en que se
presentan los objetos
materiales: con vida, sin
vida; slida, lquida,
gaseosa; natural, artificial,
otras.
* Importancia de los
materiales: elaboracin de
objetos, produccin de
alimentos, otras.
* Nocin de la materia.
Procedimientos
Descripcin de objetos
materiales del entorno
considerando aspectos
como apariencia, usos y
de lo que estn hechos.
Clasificacin de objetos
materiales, segn sus
propios criterios.
Construccin, con
diferentes materiales, de
objetos que tengan
diferente apariencia.
Valores y actitudes
Inters por la gran
diversidad de materiales del entorno.
Responsabilidad por
el uso adecuado de
los materiales del
entorno.
Disposicin para la
participacin en
actividades que
permitan el disfrute de
un ambiente limpio.
Elaboracin de la nocin
Inters por el uso de
de materia a partir de la
materiales que
reflexin acerca de lo que, favorecen la salud.
en general, estn hechos
los objetos.
Aprendizajes por
evaluar
Formulacin de la
nocin de materia.
Objetivos
2. Reconocer
algunas de las
acciones que
producen
cambios en los
objetos
materiales.
Contenidos
* Cambios en el aspecto o
apariencia de los objetos
materiales: forma, tamao,
color, textura, otros.
* Acciones humanas y de
fenmenos naturales que
causan cambios en los
objetos materiales: cortar,
pelar, estirar, arrugar, limar,
doblar, otras.
Procedimientos
Valores y actitudes
Descripcin de algunos
Sensibilidad ante los
cambios que producen los cambios que ocurren
fenmenos naturales en
en la naturaleza.
los objetos materiales.
Realizacin de algunas
acciones que produzcan
cambios en los objetos
materiales.
Discusin de algunas de
las acciones realizadas o
descritas y los cambios
que producen.
Elaboracin de una lista
de las acciones realizadas
o descritas y los
respectivos cambios que
producen.
en las actividades en
que se involucra.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
algunas acciones
que producen
cambios en los
objetos materiales,
mediante diferentes
actividades.
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
3. Reconocer
algunas acciones
que realiza el ser
humano y lo que
necesita para
realizarlas.
* Acciones cotidianas del ser

humano: levantarse de la
cama, levantar objetos,
recorrer distancias, jugar,
otras.
Participacin en
actividades artsticas, en
las cuales se presentan
acciones que realiza el ser
humano.
* Lo que necesita el ser

humano para la realizacin
de ciertas acciones:
alimentarse sanamente,
hacer esfuerzo fsico, otros.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Inters por la salud, a Reconocimiento de

fin de mantenerse
algunas acciones
activo.
que realiza el ser
humano y lo que
Disposicin para el
necesita para
trabajo cooperativo.
realizarlas,
Identificacin de lo que se
mediante diferentes
necesita para efectuar las
actividades.
acciones representadas.
Ilustracin de algunas de
las acciones que realiza el
ser humano y lo que
necesita para efectuarlas.
Objetivos
Contenidos
4. Justificar la
importancia del
Sol como fuente
de luz y calor, en
actividades del
entorno.
* Importancia del Sol como

fuente de luz y calor en
actividades del entorno:
iluminacin, visualizacin,
seca-do y calentamiento de
objetos y seres vivos,
coccin de alimentos,
desarrollo de se-res vivos,
otras.
Procedimientos
Valores y actitudes
Clasificacin de
actividades del entorno
segn Intervenga la luz o
el calor del Sol o ambos.
Inters por la
importancia del Sol
como fuente de luz y
calor en el entorno.
Comprobacin mediante
experimentos de la
necesidad de la luz y el
calor en procesos que
ocurren en la naturaleza.
Aprecio del Sol en el

desarrollo y
mantenimiento de la
vida en la Tierra.
Aprendizajes por
evaluar
Justificacin de la
importancia del Sol
como fuente de luz
y calor en
actividades del
entorno.
Exposicin de algunas de
las razones por las cuales
es importante el Sol como
fuente de luz y calor.
5. Determinar
algunas medidas
preventivas con
respecto a la luz
y calor
provenientes del
Sol, que eviten
riesgos en el ser
humano.
5. (continuacin)
Determinar
algunas medidas
preventivas con
* Medidas preventivas con

respecto a la luz y calor
provenientes del Sol: regular
el horario de exposicin al
Sol, no mirar directamente al
Sol, uso de protectores
solares, otras.
Descripcin de
experiencias cotidianas
relacionadas con
problemas que se
presentan al exponerse a
la luz y calor del Sol.
Inters por la
conservacin de la
salud.

formas de prevenir los
Aprecio de las
experiencias
Determinacin de
algunas medidas
preventivas con
respecto a la luz y
calor provenientes
del Sol, que eviten
riesgos en el ser
humano.
Objetivos
Contenidos
respecto a la luz
y calor
provenientes del
Sol, que eviten
riesgos en el ser
humano.
6. Reconocer
algunas formas
de produccin de
luz y calor en la
vida cotidiana.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
problemas descritos.
cotidianas por los

aprendizajes que
Formulacin de algunas
brindan a las
maneras de prevenir en el personas.
ser humano los problemas
en estudio.
* Formas de obtencin de
luz y calor o ambos: fuego,
rozamiento entre cuerpos,
electricidad, motores,
ejercicio fsico, otras.
Descripcin de
experiencias observadas
en el mbito escolar en los
cuales se produce luz,
calor o ambos.
Inters por algunas

formas de producir luz
y calor en la vida
cotidiana.
Inters por la
Clasificacin de las formas participacin en
descritas segn
actividades
produzcan luz, calor o
innovadoras.
ambos.
Reconocimiento de
algunas formas de
produccin de luz y
calor en la vida
cotidiana.
Objetivos
7. Justificar la
importancia del
fuego como
fuente de luz y
calor en la vida
cotidiana.
Contenidos
* Importancia del fuego en
las actividades cotidianas:
cocinar alimentos, combatir
el fro, ahuyentar animales
peligrosos, iluminacin del
entorno, otras.
* El Sol como fuego.
Procedimientos
Valores y actitudes
Descripcin de hechos
relacionados con el estilo
de vida primitiva y la forma
como se aprovechaba el
fuego.
Aprecio del fuego

para la realizacin de
actividades
cotidianas.
Sensibilidad por los

Identificacin de
acontecimientos
actividades cotidianas que relacionados con la
son posibles gracias a la
historia de la
luz y calor provenientes
humanidad.
del fuego.
Observacin de
experimentos donde se
evidencia el Sol como
fuego.
razones de la importancia
del fuego en la vida
cotidiana.
Aprendizajes por
evaluar
Justificacin de la
importancia del
fuego como fuente
de luz y calor en la
vida cotidiana.
Objetivos
Contenidos
8. Determinar
algunas medidas
de prevencin de
accidentes, en
seres humanos y
otros seres
vivos, en relacin
con el uso del
fuego.
* Medidas preventivas
respecto al uso del fuego:
Uso de equipo de
proteccin, vigilancia de las
fogatas, evitar contacto del
cuerpo con el fuego, otras.
Procedimientos
Identificacin de formas
de prevencin de
accidentes, relacionados
con el uso del fuego,
mediante la consulta a
diferentes personas.
formas de prevencin de
accidentes identificadas.
Formulacin de las formas
de prevencin de
accidentes a partir de lo
discutido.
Valores y actitudes
la importancia que
tiene la proteccin de
la naturaleza.
Aprendizajes por
evaluar
Determinacin de
algunas medidas de
prevencin de
accidentes, en
seres humanos y
Responsabilidad en el otros seres vivos,
cumplimiento de
en relacin con el
medidas preventivas uso del fuego,
de accidentes
mediante diferentes
relacionadas con el
actividades.
uso del fuego.
C. Eje temtico: Los seres humanos somos parte integrante de la naturaleza
Objetivos
Contenidos
1.
Reconocer los * Componentes del

componentes del ambiente:
ambiente como
Con vida (animales,
vivos y no vivos
plantas, otros), sin vida
mediante
(agua, tierra, aire, los
algunas de sus
creados por el hombre,
caractersticas.
otros)
2.
Justificar que
los componentes
del ambiente son
in-dispensables
para la
supervivencia de
los seres vivos.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Observacin de los
Inters por el
componentes del entorno. conocimiento de su
entorno.
Descripcin de los
componentes observados. Respeto por los
diferentes
Discusin, a partir de
componentes del
preguntas generadoras,
ambiente.
* Algunas caractersticas que acerca de las
diferencian los componentes caractersticas que
Respeto por las
vivos de los componentes no distinguen a los
distintas opiniones.
vivos:
componentes vivos.
Nacer, crecer,
alimentarse,
Identificacin de los
reproducirse, morir.
componentes vivos y de
los componentes no vivos
a partir de las
caractersticas en estudio.
Reconocimiento de
los componentes
del ambiente como
vivos y no vivos
mediante algunas
de sus
caractersticas.
* Algunos componentes del

ambiente indispensables
para supervivencia de los
se-res vivos:
Justificacin de que
los componentes
del ambiente son
indispensables para
supervivencia de
los seres vivos.
Agua, tierra, aire, luz,

calor, seres vivos.
Descripcin de los
componentes observados
en diferentes ambientes
(bosque, ro, charco,
pecera, jardn, otros)
Discusin, con preguntas
generadoras, acerca de la
importancia de los
componentes observados
Aprecio de los
componentes del
ambiente por
mantener la vi-da.
Respeto por el
espacio verbal de las
personas.
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
en de-terminados
ambientes, para la
supervivencia de los seres
vivos.
Comprobacin
experimental de la
importancia de los
componentes del
ambiente para la vida.
Conclusin acerca del
tema en estudio, a partir
de las experiencias
anteriores.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Objetivos
3.
Identificar las
partes de la
planta y algunas
funciones que
cumplen.
Contenidos
* Nocin de flora.
* Partes que presentan la
mayora de las plantas:
Raz, tallo, hojas, flor,
fruto, semilla.
* Algunas funciones de las
partes de la planta.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Descripcin de una planta Inters por el cuidado Identificacin de las

observada en su
de las plantas del
partes de la planta
comunidad.
entorno.
y algunas funciones
que cumplen, en
Reconocimiento de las
Disfrute de la belleza ejemplos de la
partes que forman la
natural.
comunidad.
planta en estudio.
Discusin, con preguntas
generadoras, acerca de la
funcin que cumplen cada
una de las partes de la
planta.
Objetivos
4.
Reconocer
algunas plantas
en su
comunidad,
segn la utilidad
y el ambiente en
que se
desarrollan.
Contenidos
Procedimientos
* Plantas segn utilidad:

Descripcin de plantas
Comestibles, medicinaobservadas en su
les, ornamentales, de uso comunidad.
en la industria, otros.
Investigacin, mediante la
* Plantas de acuerdo con el consulta a diferentes
ambiente en que se
personas, acerca de la
desarrollan:
utilidad y el ambiente en
Terrestres, acuticas y
que se desarrollan las
areas.
plantas descritas.
Valores y actitudes
los beneficios de las
plantas de su entorno
inmediato.
Aprecio por el
patrimonio natural del
pas.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
algunas plantas en
su comunidad,
segn la utilidad y
el ambiente en que
se desarrollan.
Ilustracin de las plantas

estudiadas en su
comunidad.
5.
Identificar
* Nocin de fauna.
algunas
caractersticas
* Caractersticas de la fauna:
de los animales
Patas, pelaje, aletas,
en la comunidad.
plumas, piel, escamas,
emisin de olores,
coloracin, tamao,
otras.
Descripcin de las
Inters por el
caractersticas de
conocimiento de la
animales observados en la fauna de su entorno.
comunidad.
Respeto por la
Clasificacin de los
diversidad animal.
animales con base en
criterios relacionados con
las caractersticas en
estudio.
Identificacin de
algunas
caractersticas de
los animales en la
comunidad.
Objetivos
6.
7.
Contenidos
Reconocer los * Animales segn la utilidad:

animales segn
Trabajo, alimentacin,
criterios de
recreacin.
utilidad,
domstico y
* Animales domsticos
silvestre.
Definicin, ejemplos:
gatos, perros, gallinas,
otros.
Reconocer
algunas medidas
de seguridad en
el manejo y
cuida-do de
plantas y
animales,
orientadas a la
con-servacin de
la salud del ser
humano
7. (continuacin)
Reconocer
Procedimientos
Investigacin, en
diferentes fuentes, acerca
de la utilidad y el carcter
de domstico o silvestre
de algunos animales.
Discusin en relacin con
los aspectos investigados.
* Silvestres
Definicin, ejemplos:
tucanes, cocodrilos,
otros.
Representacin de los
animales de acuerdo con
los criterios estudiados.
* Medidas de seguridad en
el manejo y cuidado de
plantas y animales:
Precaucin en el
contacto con aquellos
que son desconocidos,
proteccin adecuada en
la manipulacin, otras.
Descripcin de
experiencias cotidianas
acerca de accidentes y
enfermedades producidas
por algunos animales y
plantas.
Valores y actitudes
animales.
en la seleccin de
fuentes de
informacin.
Responsabilidad ante
el manejo y cuidado
de plantas y
animales.
Inters por la
conservacin de la
salud.

medidas de seguridad que
podran evitar las
situaciones descritas.
* Importancia de las medidas Representacin, en
de seguridad en el manejo y actividades artsticas, de
en las actividades en
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
los animales segn
los criterios de
utilidad, domstico
y silvestre,
mediante diferentes
actividades.
Reconocimiento de
algunas medidas de
seguridad en el
manejo y cuidado
de plantas y
animales,
orientadas a la
conservacin de la
salud del ser
humano.
Objetivos
8.
8.
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
algunas medidas cuidado de plantas y

de seguridad en animales:
el manejo y
Prevenir
cuidado de
envenenamientos,
plantas y
cortaduras, mordeduras,
animales,
golpes, enfermedades,
orientadas a la
otras.
conservacin de
la salud del ser
humano.
algunas medidas de
seguridad en el manejo y
cuidado de plantas y
animales.
que se involucra.
Ejemplificar
* Algunos problemas que
problemas que
afectan los componentes del
afectan los
ambiente:
componentes del
Contaminacin snica,
ambiente y
del agua, el aire y el
acciones que
suelo, deforestacin,
contribuyan a su
caza y pesca
solucin, en
irracionales, que-mas e
beneficio de los
incendios foresta-les,
seres vivos.
manejo inadecuado de
desechos, otros.
Descripcin de situaciones
observadas en el entorno,
acerca del uso de los
componentes del
ambiente.
Inters por los

problemas
ambientales que
afectan el hogar, la
escuela y la
comunidad.
(continuacin)
Ejemplificar
* Algunas acciones para un

uso racional de los
Aprendizajes por
evaluar
Ejemplificacin de
problemas que
afectan los
componentes del
ambiente, y
acciones que
Discusin de los casos
contribuyan a su
ambientales descritos, los Conciencia de la
solucin, en
problemas existentes y
necesidad de mejorar beneficio de los
posibles acciones para
su propio entorno.
seres vivos.
enfrentarlos.
Realizacin de acciones,
como elaboracin de
recolectores para la
Objetivos
Contenidos
problemas que
componentes del ambiente:
afectan los
Recuperacin, reciclaje y
componentes del
reutilizacin,
ambiente y
reforestacin, limpieza de
acciones que
parques, ros, playas,
contribuyan a su
otros, uso racional de la
solucin, en
energa elctrica, uso
beneficio de los
racional del agua.
seres vivos.
Procedimientos
separacin de desechos,
que contribuyan a la
solucin de los problemas
ambientales en la escuela,
el hogar y la comunidad.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
D. Eje temtico: Vivimos en el planeta Tierra
1.
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
Reconocer
algunos
fenmenos
meteorolgicos
que influyen en el
medio.
* Algunos fenmenos
meteorolgicos que influyen
en el medio:
Nubes, lluvia, viento.
Descripcin de las nubes,

lluvia y viento observados
en el entorno.
Inters por los

fenmenos naturales
que influyen en el
medio.

nociones de los
fenmenos en estudio y
sus influencias en el
medio.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
algunos fenmenos
meteorolgicos que
influyen en el
medio.
para la comunicacin
de sus ideas.
Representacin, mediante
actividades artsticas, de
los fenmenos meteorolgicos y sus influencias
en el medio.
2.
Reconocer
* Influencia del Sol en las
algunas de las
condiciones del ambiente de
influencias del Sol la Tierra:
en las condiciones
Luz: da y noche.
del ambiente de la
Calor: formacin de
Tierra.
nubes, lluvia y viento.
2. (continuacin)
Comentario acerca del Sol Inters por las

como fuente de luz y calor. influencias del Sol en
el ambiente de la
Observacin de
Tierra.
experimentos que
modelen la formacin del Espritu de iniciativa
da y la noche, as como
por la
de las nubes, lluvias y
experimentacin
viento.
cientfica.
Conclusin relacionada
Reconocimiento de
algunas de las
influencias del Sol
en las condiciones
del ambiente de la
Tierra.
Objetivos
Contenidos
Reconocer
algunas de las
influencias del Sol
en las condiciones
del ambiente de la
Tierra.
3.
4.
Identificar
algunas
caractersticas del
da y de la noche,
y su relacin con
las actividades de
los seres humanos
y otros seres
vivos.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
con las influencias del Sol

en las condiciones del
ambiente de la Tierra.
Representacin en forma
creativa acerca de lo
concluido respecto al tema
en estudio
* Caractersticas del da y la
noche:
Presencia o ausencia de
luz, el amanecer, el
medioda y el atardecer,
duracin, otras.

caractersticas del da y la
noche y su relacin con
las actividades que
comnmente realizan los
seres vivos
Sensibilidad por el
ambiente y sus
repercusiones en las
actividades humanas
y de otros seres
vivos.
* Actividades de los seres

humanos y de otros seres
vivos segn el da y la
noche:
Trabajo y estudio,
descanso y diversin,
momentos de
alimentacin, otras.
Representacin, con
las conclusiones acerca
del tema en estudio.
Espritu creativo en
las actividades
artsticas en las que
participe.
Dibuja los estados del

tiempo de acuerdo con la
situacin de cada da en
Curiosidad por los

cambios que ocurren
en la naturaleza.
Determinar
* Condiciones o estados del
las condiciones o tiempo:
estados del tiempo
Soleado, calmo o
Identificacin de
algunas
caractersticas del
da y de la noche, y
su relacin con las
actividades de los
seres humanos y
otros seres vivos.
Determinacin de
las condiciones o
estados del tiempo
Objetivos
en el medio.
Contenidos
ventoso, seco o lluvioso,
fro o caluroso.
Procedimientos
su entorno.
Elaboracin de un
registro, durante una
semana, donde anota las
condiciones del tiempo
percibidas, y las cuantifica
con mucho, "poco o
"nada.
Comparacin de la
informacin registrada
cada da con la
correspondiente
informacin proveniente
de los medios de
comunicacin.
4. (continuacin)
Determinar las
condiciones o
estados del tiempo
Valores y actitudes

condiciones del tiempo en
el medio a partir de la
Orden en la
realizacin de los
trabajos escolares.
Aprendizajes por
evaluar
en el medio,
utilizando diferentes
tcnicas.
Objetivos
Contenidos
en el medio.
5.
Reconocer
las caractersticas
de las estaciones
seca y lluviosa en
Costa Rica.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
informacin registrada y
de lo obtenido en los
medios de comunicacin.
* Caractersticas de las
estaciones seca y lluviosa
en Costa Rica:
Cantidad de lluvia,
apariencia del cielo
(soleado/ nublado), otras
Investigacin con
personas y otras fuentes,
acerca de los meses en
que se presentan las
estaciones seca y lluviosa,
y las caractersticas que
las identifican en su
comunidad y el pas.
Discusin acerca de los
aspectos investigados.
Conciencia de la
importancia de la
existencia de las
estaciones seca y
lluviosa en el pas.
Preocupacin por las
repercusiones en la
salud de los cambios
que se producen en
las estaciones.
Reconocimiento de
las caractersticas
de las estaciones
seca y lluviosa en
Costa Rica.
6.
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Reconocer
algunas
consecuencias de
las estaciones
seca y lluviosa en
el medio, y
algunas medidas
preventivas en
situaciones de
riesgo.
* Algunas consecuencias de
las estaciones seca y
lluviosa:
Temporales,
inundaciones, sequas.
Observacin, en diferentes
fuentes, de situaciones
donde se evidencien consecuencias de las estaciones
seca y lluviosa.
* Medidas preventivas de
acuerdo con las
caractersticas de las
estaciones seca y lluviosa
en su comunidad.
Identificacin, en el entorno,
con la gua del facilitador o
de la facilitadora, de zonas
propensas a deslizamientos
o inundaciones.
Comentario de lo observado
a partir de preguntas
generadoras.
Elaboracin de un listado,
con ilustraciones, de posibles
medidas de prevencin en
situaciones de riesgo
vinculados a las estaciones
seca y lluviosa.
Valores y actitudes
Inters por el
conocimiento de
zonas propensas a
deslizamientos o
inundaciones en su
comunidad.
Solidaridad ante las
necesidades sociales
producidas por
desastres naturales.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
algunas
consecuencias de
las estaciones seca
y lluviosa en el medio, y algunas
medidas
preventivas en
situaciones de
riesgo.
Objetivos
7.
Contenidos
Formular la
* Nocin de condicin o
nocin de
estado del tiempo
condicin o estado
del tiempo.
Procedimientos
Comentario de las ideas e
inquietudes acerca de las
condiciones o estados de
tiempo, producto de las
experiencias vividas.
Expresin de frases de lo
que entiende por estado o
condicin del tiempo.
8. Analizar la nocin
de Ciencia y
Tecnologa, as
como su
importancia a
partir de las
experiencias
vividas en el curso
lectivo.
(continuacin)
8. Analizar la
nocin de
* Nocin e importancia de la
Ciencia y Tecnologa a partir
de las experiencias vividas
en el curso lectivo.
Representacin, en
las experiencias cientficas
que ms le llamaron la
atencin durante el ao
escolar.
Discusin de las ideas e

inquietudes acerca de la
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Adopcin de posturas Formulacin de la

propias en un
nocin de condicin
ambiente tolerante.
o estado del
tiempo.
en la expresin de
sus ideas.
Aprecio por el
quehacer cientfico y
tecnolgico de
hombres y mujeres.
Espritu crtico al
confrontar ideas
respecto a las
experiencias
cientficas vividas en
el curso lectivo.
Anlisis de la
nocin de Ciencia y
Tecnologa, as
como su
importancia a partir
de las experiencias
vividas en el curso
lectivo.
Objetivos
Ciencia y
Tecnologa, as
como su
importancia a
partir de las
experiencias
vividas en el
curso lectivo.
Contenidos
Procedimientos
nocin de Ciencia y
Tecnologa, as como su
importancia a partir de las
experiencias vividas en el
curso lectivo.
Elaboracin de un listado
de las conclusiones
obtenidas en la discusin.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Ciencias I Ciclo II ao
Objetivos
1.
Contenidos
Reconocer
* Etapas del desarrollo
algunos de los
humano a partir del
cambios en las
nacimiento:
etapas del
Infancia, adolescencia,
desarrollo
adulto, adulto mayor,
humano despus
otras.
del nacimiento
* Algunos cambios en las
etapas del desarrollo
humano:
Estatura, dientes, pelo,
condicin de la piel,
visin, formas de pensar
y actuar, capacidad
reproductiva, posibilidad
de a-sumir un trabajo,
otros.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Descripcin de las
caractersticas observadas
en s mismo y en
personas de diferentes
edades.
Respeto por las

diferencias de las
personas,
independiente-mente
de la etapa de
desarrollo en que se
encuentren.
Reconocimiento de
algunos de los
cambios en las
etapas del
desarrollo humano
despus del
nacimiento.
Indagacin, en distintas
fuentes, de las etapas de
desarrollo a las que
pertenecen las personas
observadas, as como los
perodos de edad
correspondientes a esas
etapas.
Elaboracin de un cuadro
en el que se registra las
etapas de desarrollo y las
principales caractersticas
que tienden a definirlas.
Expresin de lo que le
gustara ser cuando sea
adulto.
Actitud positiva ante

la vida.
Objetivos
2.
Reconocer la
variedad de
alimentos
nutritivos y la
importancia de
su consumo en
el bienestar
humano, durante
las diferentes
etapas del
desarrollo
humano.
Contenidos
* Variedad de alimentos
nutritivos:
Origen vegetal: races,
granos, legumbres,
frutas, verduras, otros.
Origen animal: carnes,
huevos, leche y derivados, otros.
* Importancia del consumo
de alimentos variados:
Suministran energa,
permiten recuperar
partes del cuerpo,
permiten el crecimiento,
defensa contra
enfermedades, otras.
Procedimientos
Descripcin de los
alimentos que consumen
durante el da.
Clasificacin de los
alimentos consumidos de
acuerdo con su origen.
Discusin de la
informacin obtenida, en
de la importancia del
variados.
Valores y actitudes
la importancia del
consumo de
alimentos variados.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
la variedad de
alimentos nutritivos
y la importancia de
su consumo en el
Disposicin por la
bienestar humano,
vivencia de un estilo
durante las
de vida que le permita diferentes etapas
mantener y mejorar la del desarrollo
salud integral y la
humano.
calidad de vida propia
y la de los dems.
Objetivos
3.
Determinar
acciones que
afectan la
calidad de los
alimentos e
influyen en el
bienestar humano.
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
* Acciones que afectan la

calidad de los alimentos:
Uso inapropiado de
agroqumicos en los
cultivos, riego de cultivos
con agua contaminada,
almacenaje y
manipulacin
inapropiada, uso de
qumicos no aptos para el
empaquetado y la
conservacin de
alimentos, otras.
Identificacin en
situaciones del entorno de
acciones que afectan la
calidad de los alimentos e
influyen en el bienestar
humano.
la necesidad de
mejorar el entorno y
la calidad de vida.
Investigacin, en diversas
fuentes, para ampliar los
conocimientos del tema en
estudio.
Discusin de la
informacin obtenida.
Formulacin de las
acciones que afectan la
calidad de los alimentos e
influyen en el bienestar
humano.
Espritu crtico ante

los factores que
ponen en riesgo la
salud.
Aprendizajes por
evaluar
Determinacin de
acciones que
afectan la calidad
de los alimentos e
influyen en el
bienestar humano.
Objetivos
4.
Determinar la
importancia en la
salud de las
buenas
relaciones
humanas, en los
mbitos familiar,
escolar y
comunal.
Contenidos
Procedimientos
* Aspectos de la importancia Descripcin de

de las buenas relaciones
experiencias en los
humanas en la salud.
mbitos familiar, escolar y
comunal, donde se
* Nocin de salud.
evidencian las
repercusiones de las
relaciones humanas en la
salud.
Discusin de las
experiencias descritas.
Formulacin, en
la importancia en la salud
de las buenas relaciones
humanas.
Elaboracin de una nocin
de consenso en relacin
con el trmino salud.
Valores y actitudes
Disponibilidad para el
manejo de buenas
relaciones con otras
personas.
Aprecio por la salud
fsica y mental propia
y de otras personas.
Aprendizajes por
evaluar
Determinacin de la
importancia en la
salud de las buenas
relaciones
humanas, en los
mbitos familiar,
escolar y comunal.
Objetivos
5.
Analizar la
importancia del
rgano de la piel
a partir de sus
funciones.
Contenidos
* Ubicacin del rgano de la
piel.
*Importancia de la piel a
partir de sus funciones:
Proteccin de
msculos, huesos y
contra
microorganismos,
eliminacin de
sustancias txicas,
percepcin de
sensaciones por el
sentido del tacto
(calor, fro, textura,
dolor), proteccin de
la radiacin solar, otras.
Procedimientos
Valores y actitudes
Ubicacin en el cuerpo del Conciencia de la

rgano de la piel.
importancia de la piel
por las funciones que
Percepcin en objetos, por cumple en el cuerpo
medio de la piel, de
humano.
aspectos como la textura,
el tipo de material, as
Respeto por las
como, la percepcin en el diferencias de las
cuerpo de la humedad y el personas en relacin
calor, en la realizacin de con la piel.
ejercicios fsicos.
Investigacin, en
diferentes fuentes, para
ampliar los conocimientos
acerca de las funciones de
la piel.
Explicacin de las razones
de la importancia de la
piel, a partir de la
discusin de experiencias
cotidianas y de la
investigacin efectuada.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de la
importancia del
rgano de la piel a
partir de sus
funciones.
Objetivos
6.
Contenidos
Analizar la
* El cuidado de la piel.
necesidad de la
Hbitos de higiene: bao
aplicacin de
diario.
hbitos de
Hbitos de nutricin:
higiene, nutricin
y nomas de
nutritivos y en buen
proteccin que
estado.
permiten una piel
Normas de seguridad:
sana.
uso de protectores
solares, artculos para
protegerse de sustancias
qumicas, repelentes
contra insectos, vestuario
adecuado, precaucin en
el uso de objetos punzo
cortantes, y contacto con
objetos calientes, evitar
el contacto con fuego y
plvora, otras.
Procedimientos
Valores y actitudes
Identificacin, en la vida
cotidiana, de los hbitos
de higiene, nutricin y
normas de proteccin que
deben aplicarse para
conservar la piel sana.
aplicacin de hbitos
de higiene y normas
de proteccin de la
piel que contribuyan
al bienestar de la
persona.
Investigacin, en
de los hbitos y normas
de proteccin de la piel.
Discusin de las
consecuencias en la salud
de la piel, de la no
aplicacin de los hbitos y
normas de proteccin
correspondientes.
Espritu crtico en el
anlisis de los factores que afectan la
salud del ser humano.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de la
necesidad de la
aplicacin de
hbitos de higiene,
nutricin y normas
de proteccin que
permiten una piel
sana.
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
1. Diferenciar
sensorialmente
algunos estados
de la materia.
* Algunos estados de la
materia:
Slido, lquido, gaseoso.
* Descripcin de algunas
caractersticas percibidas
con los sentidos en
objetos del entorno,
relaciona-das con el
estado en que se
encuentra la materia de
esos objetos.
Conciencia de la
utilidad de los
diferentes estados en
que se presenta la
materia.
* Observacin de
experimentos en los
cuales se presentan
algunos esta-dos de la
materia.
* Elaboracin de una lista
de semejanzas y
diferencias entre los
estados de la materia a
partir de los experimentos
realizados.
Aprecio de los
sentidos en la
investigacin
cientfica.
Aprendizajes por
evaluar
Diferenciacin, en
forma sensorial, de
algunos estados de
la materia, en
diferentes
actividades.
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
2. Relacionar los
cambios de
estado del agua
con el calor.
* Cambios de estado del

agua y su relacin con el
calor: slido a lquido
(ganancia de calor), lquido a
vapor (ganancia de calor),
vapor a lquido (prdida de
calor), lquido a slido
(prdida de calor)
* Observacin de
experimentos en los
cuales el agua cambia de
estado al ganar o al
perder calor.
Sensibilidad ante los

cambios que ocurren
en su entorno.
* Discusin de lo
observado.
* Representacin de los
cambios de estado del
agua y su relacin con el
calor, a partir de los
resultados obtenidos en la
discusin.
Aprendizajes por
evaluar
Relacin de los
cambios de estado
del agua con el
calor, a partir de
Inters por la
diferentes
verificacin, mediante experiencias.
experimentos, de los
fenmenos
estudiados por la
ciencia.
Objetivos
Contenidos
3. Inferir la relacin * Cambios de estado del

del Sol y los
agua en la naturaleza y su
cambios de
relacin con el Sol:
estado del agua
Evaporacin,
que ocurren en
condensacin, fusin.
la naturaleza.
Procedimientos
Evocacin de que el Sol
es una fuente de calor.
Observacin de
situaciones en las cuales
la presencia del Sol, o su
ausencia, producen
cambios de estado del
agua.
Valores y actitudes
Inters por los
cambios que ocurren
en la naturaleza.
Conciencia de la
importancia de los
cambios de estado
del agua en la
naturaleza.
Aprendizajes por
evaluar
Inferencia de la
relacin del Sol y
los cambios de
estado del agua
que ocurren en la
naturaleza.
Discusin de la relacin
del Sol y los cambios de
estado del agua a partir de
lo observado.
tema en estudio.
4. Reconocer las
mquinas como
objetos
materiales.
* Las mquinas como

objetos materiales.
Mencin de algunas
mquinas utilizadas en la
vida cotidiana, y de lo que
estn hechas.
Inters por la
diversidad de
mquinas presentes
en el entorno
inmediato.
Reconocimiento de
las mquinas como
objetos materiales,
utilizando diferentes
tcnicas.
Objetivos
Contenidos
(continuacin)
Reconocer las
mquinas como
objetos materiales.
Procedimientos
Construccin de alguna
mquina con material de
desecho.
tema en estudio.
5. Reconocer
algunos
ejemplos de
mquinas y su
uso en la vida
cotidiana.
* Ejemplos de mquinas y su
uso cotidiano:
Desatornillador, pala,
tajador, otros.
Indagacin, con personas

de la comunidad, acerca
de los tipos de mquinas
que usan en su trabajo.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Disposicin para la
creatividad en la
construccin de
objetos a partir de la
reutilizacin de los
materiales.
Aprecio por la utilidad Reconocimiento de

de las mquinas en la algunos ejemplos
vida cotidiana.
de mquinas y su
uso en la vida
Actitud positiva hacia cotidiana.
Observacin de diferentes el trabajo diario.
mquinas en el rincn de
ciencias.
Descripcin de las
mquinas observadas.
Confeccin de una lista de
mquinas descritas, y de
los usos que se les da en
la vida cotidiana.
Objetivos
6. Formular la
nocin de
mquina a partir
de la importancia
del uso de las
mquinas en el
quehacer
humano.
Contenidos
* Importancia de las
mquinas en el quehacer
humano:
Facilitar el trabajo fsico,
hacer posible ciertos
trabajos.
* Nocin de mquina como
objeto material que facilita y
hace posible el trabajo.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Realizacin de
experimentos en los
cuales se ejecutan ciertas
acciones, usan-do solo la
mano, luego, con la ayuda
de una mquina.
Aprecio por la utilidad Formulacin de la

de las mquinas en el nocin de mquina
trabajo diario.
a partir de la
importancia del uso
Responsabilidad en el de las mquinas en
uso de las mquinas, el quehacer
que garantice el
humano.
bienestar personal y
importancia del uso de las colectivo.
mquinas, a partir de los
resultados obtenidos en
los experimentos.
de mquina de acuerdo
con los aspectos
estudiados.
7. Reconocer
ejemplos de
mquinas
simples.
7.
(continuacin)
*Ejemplos de mquinas
simples:
Palancas, planos
inclinados, poleas, cuas,
tornos, otros.
Comentario de la
aplicacin que la
humanidad le ha dado a
las mquinas simples
(sacar agua de un pozo,
construccin de pirmides,
rajar madera,
Conciencia de la
evolucin que las
mquinas han tenido
en el desarrollo de la
humanidad.
Disposicin para la
levantar objetos pesados, creatividad en el
Reconocimiento de
ejemplos de
mquinas simples.
Objetivos
Contenidos
Reconocer
ejemplos de
mquinas
simples
Procedimientos
otras.)
Descripcin de mquinas
simples, a partir de la
demostracin de su
funcionamiento.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
desarrollo de las
actividades
educativas.
Representacin, mediante
dibujos, de las mquinas
simples observadas.
8. Construir la
* Algunos cambios que
nocin de fuerza produce la fuerza en los
a partir de los
objetos materiales:
cambios que ella
Transformar su
produce en los
apariencia al estirar,
objetos
comprimir, cortar, otros;
materiales, con
modificar su estado de
el uso del cuerpo
movimiento al jalar,
o con la ayuda
empujar, levantar
de mquinas.
objetos, otros.
8.
Prctica de juegos en los

que se realiza esfuerzo
fsico.
Construccin de la
nocin de fuerza a
partir de los
cambios que ella
Realizacin de acciones
produce en los
en las que se requiere
objetos materiales,
esfuerzo fsico (levantar y Participacin
con el uso del
empujar objetos, estirar
respetuosa de
cuerpo o con la
resortes, dar apretones de hombres y mujeres en ayuda de
manos, cortar papel,
las actividades
mquinas.
otras)
educativas en que se
involucran.
(continuacin)
Construir la
* Nocin de fuerza como la
nocin de fuerza accin capaz de transformar Discusin de las
a partir de los
la apariencia o modificar el
actividades anteriores, a
Disposicin para la
participacin en
actividades que
permiten la obtencin
de conocimientos.
Objetivos
Contenidos
cambios que ella estado de movimiento en los

produce en los
objetos materiales.
objetos
materiales.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
partir de preguntas
generadoras, acerca de
los cambios observados y
aquello que los provoca.
de fuerza, partiendo de las
conclusiones obtenidas en
la discusin.
9. Construir la
nocin de
trabajo, a partir
de fuerzas
aplicadas, con su
cuerpo o
mediante
mquinas, en
una cierta
distancia.
(continuacin)
9. Construir la
nocin de
trabajo, a partir
de, fuerzas
* Nocin de trabajo como el

resultado de las aplicaciones
de una fuerza que acta en
una cierta distancia.
Ejecucin de acciones
como levantar un objeto a
una cierta altura, empujar
o jalar un cajn una cierta
distancia, estirar un
resorte una cierta
distancia, cortar en dos
una lmina de cartn.
fuerza y distancia que
intervienen en las
acciones ejecutadas.
Formulacin de la nocin
en actividades que
inducen al
razonamiento.
Aprecio por el trabajo
que realizan mujeres
y hombres para
beneficio de la
humanidad.
Construccin de la
nocin de trabajo, a
partir de fuerzas
aplicadas, con su
cuerpo o mediante
mquinas, en una
cierta distancia.
Objetivos
aplicadas, con su
cuerpo o
mediante
mquinas, en
una cierta
distancia.
Contenidos
Procedimientos
de trabajo a partir de los
factores discutidos.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Objetivos
1. Analizar la
importancia de
los componentes
de la naturaleza
en el
mantenimiento
de la vida
humana y de
otros seres
vivos.
Contenidos
* Componentes de la
naturaleza:
Plantas, animales,
microorganismos, agua,
tierra, aire, luz, calor,
otros.
* Importancia de los
componentes de la
naturaleza para los seres
vivos:
Consumo de agua
potable, alimentacin,
respiracin, otras
Procedimientos
Comentario, a partir de
acerca de qu pasara si
no existieran algunos de
los componentes
observados en la
naturaleza.
Comprobacin
experimental de la
importancia de los
componentes del
ambiente para la vida.
Formulacin de las
razones de la importancia
de los componentes del
ambiente para la
supervivencia de los seres
vivos.
Valores y actitudes
la interdependencia
de los componentes
del ambiente para el
mantenimiento de la
vida.
en actividades que
inducen a la reflexin.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de la
importancia de los
componentes de la
naturaleza en el
mantenimiento de
la vida humana y de
otros seres vi-vos.
Objetivos
2. Reconocer las
etapas de
desarrollo en
plantas y
animales.
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
* Los seres vivos y sus

etapas de desarrollo:
Etapas del desarrollo de
algunas plantas:
germinacin y
crecimiento.
Etapas del desarrollo de
algunos animales:
Insectos: huevo, larva, pupa e individuo.
Aves: huevo, embrin
e individuo.
Peces y anfibios:
huevo, larva e
individuo.
Reptiles: huevos,
embrin e individuo.
Mamferos: embrin e
individuo.
Observacin de las etapas

del desarrollo, en
ejemplares vivos como
plantas de frijol y maz,
mariposas, cucarachas y
ranas.

procesos que ocurren
en plantas y animales.
Reconocimiento de
las etapas de
desarrollo en
plantas y animales.
Identificacin de las
etapas de desarrollo en
los ejemplos observados.
Representacin con
las etapas de desarrollo
de los seres vivos en
estudio.
Respeto por los seres

vivos y sus
diferencias.
Objetivos
3. Reconocer la
relacin de
animales con la
propagacin de
enfermedades
contagiosas, y
medidas para la
prevencin.
Contenidos
* Animales que propagan
enfermedades:
Moscas y cucarachas,
chinches, zancudos,
garrapatas, pulgas y
piojos, ratas, otros
* Medidas preventivas para
evitar enfermedades
propagadas por animales:
Hbitos de higiene,
manejo adecuado de
alimentos, otras.
Procedimientos
Valores y actitudes
Identificacin de aspectos
positivos y negativos de
los animales, a partir de
experiencias cotidianas.
Espritu crtico de
situaciones y factores
de riesgo para la
salud integral propia y
la de los dems.
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
la relacin de
animales con la
propagacin de
enfermedades
Investigacin, en
contagiosas, y
medidas para la
de los animales que
Responsabilidad en el prevencin.
propagan enfermedades y cumplimiento de
medidas para la
medidas para la
prevencin.
prevencin de
enfermedades
Elaboracin de
propagadas por
conclusiones del tema en animales.
estudio, a partir de la
discusin de la
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
4. Relacionar
diferentes
ambientes y las
caractersticas
de los seres
vivos.
* Tipos de ambientes:
Terrestres (milpa o
maizal, pastizal, bosque,
desierto, otros), acutico
(ros, lagos, mares, otros)
Descripcin de diferentes
ambientes observados en
el entorno y en otras
fuentes.
* Caractersticas de los
diferentes ambientes:
Plantas y animales
predominantes, cantidad
de lluvia, caluroso, fro,
otras
* Caractersticas de los seres vivos:
Alimentacin, aspectos
anatmicos,
reproduccin.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Respeto por el medio Relacin de los

en que viven las plan- diferentes
tas y animales.
ambientes y las
caractersticas de
Aprecio por la
los seres vivos.
Comparacin de las
diversidad de los
caractersticas de los
ambientes y de los
ambientes en estudio y de seres vivos.
los seres vivos que
habitan en ellos.
Determinacin de la
relacin entre las
caractersticas
ambientales y las
correspondientes a los
seres vivos.
Objetivos
Contenidos
5. Analizar causas * Contaminacin ambiental:

y efectos de la
Definicin
contaminacin
ocasionados por
Causas: deforestacin,
grupos humanos
desechos slidos, aguas
en el ambiente
negras y jabonosas,
social y natural.
humo proveniente de
transporte, fbricas y
quemas, sustancias
qumicas de uso agrcola,
domstico o industrial,
ruidos y sonidos
intensos, otras.
Efectos: enfermedades y
muerte de diferentes formas de vida, deterioro
del paisaje natural,
alteraciones en la
composicin del aire y el
suelo, deterioro de las
fuentes de agua, otros.
(continuacin)
Procedimientos
Descripcin de los
problemas de
contaminacin ambiental
que observa en el entorno
y mediante otros medios.
Valores y actitudes
Inters en promover
un ambiente natural,
y social armonioso.
Aprecio por la
expresin artstica en
Identificacin a partir de
la divulgacin de los
problemas
de las causas y efectos de ambientales.
los problemas ambientales
descritos y otros aspectos
complementarios como la
importancia de la
diferencia entre basura y
desecho.
Explicacin de su punto
de vista en relacin con
las repercusiones sociales
y naturales de la
contaminacin ambiental y
las soluciones que
propone.
Representacin en
actividades artsticas de
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de causas
y efectos de la
contaminacin
ocasionados por
grupos humanos en
el ambiente social y
natural.
Objetivos
Analizar causas y
efectos de la
contaminacin
ocasionados por
grupos humanos en
el ambiente social y
natural.
Contenidos
Procedimientos
las conclusiones
obtenidas.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Objetivos
Contenidos
1. Construir la
* Definicin de condicin o
definicin de
estado del tiempo.
condicin o estado
del tiempo.
Procedimientos
Valores y actitudes
Evocacin de las ideas y

experiencias relativas a
condicin o estado del
tiempo.
Colaboracin en la
obtencin de metas
que beneficien a
todos.
Investigacin, en
de los elementos
meteorolgicos que
definen la condicin o
estado del tiempo.
en la expresin de
ideas acerca de los
estados del tiempo.
Elaboracin de la
definicin de condicin o
estado del tiempo a partir
de la discusin de la
informacin adquirida.
Aprendizajes por
evaluar
Construccin de la
definicin de
condicin o estado
del tiempo.
Objetivos
2. Analizar los
efectos en el
medio de las
condiciones del
tiempo, y
medidas para la
prevencin en
situaciones
extremas.
Contenidos
Procedimientos
* Condiciones del tiempo y

Descripcin de
algunos de sus efectos en el experiencias personales y
medio.
de otras personas e
informacin obtenida de
Efectos positivos:
otras fuentes, en relacin
condiciones adecuadas con las condiciones del
del tiempo que permiten tiempo y sus efectos en el
la supervivencia de las medio.
diferentes formas de
vida.
Reconocimiento, a partir
Efectos negativos:
de la discusin de la
condiciones extremas
informacin descrita de los
del tiempo, como
efectos positivos y
inundaciones, sequas, negativos de las
vientos fuertes,
condiciones del tiempo y
temperaturas extremas las medidas preventivas
que afectan a los seres en situaciones extremas.
vivos y el ambiente
donde se desarrollan.
Dramatizacin de un plan
de emergencia en
condiciones extremas del
tiempo.
Valores y actitudes
Solidaridad ante las
necesidades sociales
en situaciones
ocasionadas por
eventos naturales.
Participacin
respetuosa en las
actividades
educativas en las que
se involucra.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de los
efectos en el medio
de las condiciones
del tiempo, y
medidas para la
prevencin en
situaciones
extremas.
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
2. (continuacin)
Analizar los
efectos en el
medio de las
condiciones del
tiempo, y medidas
para la prevencin
en situaciones
extremas.
* Algunas medidas
preventivas antes, durante y
despus de condiciones
extremas del tiempo:
Conocimiento de
lugares seguros y de
riesgo, ubicarse en
lugares seguros,
reserva de agua,
alimentos y medicinas,
proveerse del equipo
necesario (foco, radio,
ropa adecuada, otros)
Elaboracin de un
esquema de los
conocimientos adquiridos
en relacin con el tema en
estudio.
3. Reconocer el
Sol como la
estrella que brinda
luz y calor a la
Tierra.
* Nocin de estrella.
Valores y actitudes
Observacin de las
Aprecio del Sol por
estrellas durante la noche. los beneficios que
* El Sol como la estrella ms
brinda a la Tierra.
cercana a la Tierra que
Investigacin, en
brinda luz y calor.
diferentes fuentes, acerca Espritu de iniciativa
de aspectos como la
en la expresin de
nocin de estrella y la
ideas acerca del Sol.
importancia del Sol para la
Tierra.
Identificacin del Sol como
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento del
Sol como la estrella
que brinda luz y
calor a la Tierra.
Objetivos
Contenidos
3. (continuacin)
Reconocer el Sol
como la estrella
que brinda luz y
calor a la Tierra.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
la estrella que brinda luz y

calor, a partir de la
discusin de la
informacin obtenida en
las actividades anteriores.
Representacin, en
las conclusiones
obtenidas.
4. Reconocer la
* Nocin de planeta y de
Tierra como un
satlite natural.
planeta y la Luna
como su satlite * Nocin de Tierra y Luna:
natural.
Movimientos que realizan
la Tierra y la Luna:
Revolucin (traslacin)
de la Tierra alrededor del
Sol, rotacin de la Tierra
sobre su propio eje,
revolucin (traslacin) de
la Luna alrededor de la
Tierra.
4 (continuacin)
Simulacin, asumiendo el
papel de astros, de los
movimientos de un
planeta alrededor de una
estrella, de la Tierra
alrededor del Sol y sobre
su propio eje, y de la Luna
alrededor de la Tierra.
Elaboracin, a partir de los

movimientos
Aprecio de la Tierra
como el planeta donde vivimos.
Aprecio de la
expresin artstica
como un medio para
la comprensin del
movimiento de los
astros.
Reconocimiento de
la Tierra como un
planeta y la Luna
como su satlite
natural.
Objetivos
Contenidos
Reconocer la
Tierra como un
planeta y la Luna
como su satlite
natural.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
representados, de las
nociones de planeta,
satlite, Tierra, Luna,
movimientos de revolucin
y rotacin.
Exposicin de maquetas,
donde se evidencia que la
Tierra es un planeta y la
Luna su satlite natural.
5. Analizar la
nocin de
Ciencia y
Tecnologa, as
como su
importancia a
partir de las
experiencias
vividas en el
curso lectivo.
5. (continuacin)
Analizar la nocin
de Ciencia y
Ciencia y Tecnologa a partir
de las experiencias vividas
en el curso lectivo.
Representacin, en
escolar.

nocin de Ciencia y
Aprecio por el
tecnolgico de
hombres y mujeres.
Espritu crtico al
confrontar ideas
respecto a las
experiencias
el curso lectivo.
Anlisis de la
nocin de Ciencia y
Tecnologa, as
como su
de las experiencias
vividas en el curso
lectivo.
Objetivos
Tecnologa, as
como su
importancia a
partir de las
experiencias
vividas en el curso
lectivo.
Contenidos
Procedimientos
Tecnologa as como su
curso lectivo.
de las conclusiones
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Ciencias I Ciclo III ao

52 contenidos
1 trimestre= 1 mes (5 contenidos), 2 mes (6 contenidos), 3 mes (6 contenidos)
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
1. Localizar
algunos de los
huesos y
msculos del
cuerpo humano.
* Algunos de los huesos del

cuerpo humano:
Largos: fmur, hmero,
tibia, peron, radio,
cbito.
Planos: pelvis, omoplato.
Cortos: falanges
Curvos: costillas,
craneales, vrtebras.
Comentario, a partir de las

ideas previas, de lo que
entiende por hueso y
msculo y ejemplos que
conoce.
* Algunos de los msculos

del cuerpo humano:
Pectoral, bceps, trceps,
abdominal, femoral,
trapecio, dorsal, deltoide,
glteos.
2. Determinar
algunas de las
funciones de los
huesos y
msculos del
* Algunas de las funciones

de los huesos:
Fijacin de los msculos,
proteccin de rganos
internos, movimiento
Investigacin, en
diferentes fuentes, de los
huesos y msculos en
estudio y su ubicacin.
Valores y actitudes
Inters por la
ubicacin de los
huesos y msculos.
Aprendizajes por
evaluar
Localizacin de
algunos de los
huesos y msculos
del cuerpo humano.
Responsabilidad en
relacin con las
actividades
educativas en que se
involucra.
Identificacin en su propio
cuerpo y en modelos de
algunos de los huesos
(planos, cortos y curvos) y
de algunos de los
msculos.
Reconocimiento, en
ejercicios fsicos, de
funciones coordinadas
que realizan algunos de
los huesos y msculos.
Aprecio por las

funciones que
cumplen los huesos y
msculos en las
actividades
Determinacin de
algunas de las
funciones de los
huesos y msculos
del cuerpo humano.

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
cuerpo humano.
2. (continuacin)
Determinar
algunas de las
funciones de los
huesos y
msculos del
cuerpo humano.
mediante las
articulaciones.
* Algunas de las funciones
de los msculos:
Ayuda a mantener la
postura del cuerpo.
Revestimiento del
sistema seo
Movimientos: voluntario,
mediante extremidades
superiores o inferiores
(cuello y prpados, otros)
involuntario, en rganos
como el corazn,
estmago, intestinos,
otros.
* Funcin coordinada de
msculos y huesos:
Movimiento de las
extremidades superiores
e inferiores, cabeza,
otros.
Procedimientos
Valores y actitudes
cotidianas.
Investigacin, en
de las funciones que
cumplen huesos y
msculos.
Discusin, mediante
de los movimientos
voluntarios o involuntarios
que realizan algunos
rganos del cuerpo
humano.
de las funciones que
realizan algunos huesos y
msculos en el cuerpo
humano.
Solidaridad con las

personas que
presentan dificultades
en la ejecucin de
actividades motoras.
Aprendizajes por
evaluar

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
3. Analizar la
importancia de la
aplicacin de
algunas medidas
preventivas en el
hogar, la escuela
y la comunidad,
que contribuyan
al cuidado y
proteccin de
huesos y
msculos.
* Algunas medidas
preventivas dirigidas al
cuidado y proteccin de
huesos y msculos:
Consumo de alimentos
ricos en nutrientes.
Posturas correctas del
cuerpo al realizar
diferentes acciones.
Ejercicio fsico moderado.
Perodos de descanso
adecuados.
Evitar el contacto con el
fuego, plvora y
materiales calientes.
Manejo y uso adecuado
de artculos elctricos.
Precaucin al acercarse
a los animales.
Denuncia del abuso
fsico.
Discusin de las causas y

efectos de los accidentes
en huesos y msculos a
partir de situaciones de la
vida cotidiana.
Responsabilidades en
la aplicacin de
medidas preventivas
que contribuyen en la
salud de huesos y
msculos.
Investigacin, en fuentes
autorizadas, acerca de los
accidentes en huesos y
msculos y el tratamiento
a seguir.
Formulacin, a partir de
las experiencias
anteriores, de algunas
medidas preventivas que
contribuyan al cuidado y
proteccin de huesos y
msculos.
Solidaridad con las

personas que
presentan problemas
que dificultan su
movimiento.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de la
importancia de la
aplicacin de
algunas medidas
preventivas en el
hogar, la escuela y
la comunidad, que
contribuyan al
cuidado y
proteccin de
huesos y msculos.

52 contenidos
Objetivos
3.
(continuacin)
Analizar la
importancia de la
aplicacin de
algunas medidas
preventivas en el
hogar, la escuela
y la comunidad,
que contribuyan
al cuidado y
proteccin de
huesos y
msculos.
4. Explicar el
proceso
digestivo
mediante la
participacin de
Contenidos
Acciones para disminuir

el riesgo de torceduras,
fracturas y esguinces:
precaucin al jugar,
caminar por la va
pblica, subir y bajar
escaleras, otros;
ubicacin de los
desechos en lugares
apropiados, uso de
implementos adecuados
en actividades deportivas
y recreativas.
* rganos del proceso
digestivo:
Boca, glndulas salivales, faringe, esfago,
estmago, intestino
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Conclusin acerca de la
importancia de la
preventivas para el
cuidado y proteccin de
huesos y msculos.
Investigacin, en
diferentes fuentes, de
algunos de los rganos y
las funciones que cumplen
en el proceso digestivo.
Inters por el estudio Explicacin del prodel proceso digestivo. ceso digestivo
mediante la
Disposicin para la
participacin de los
elaboracin creativa
rganos respectivos

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
los rganos
respectivos y los
cambios que
sufren los
alimentos.
Aprendizajes por
evaluar
delgado, intestino grueso,

de los trabajos
glndulas anexas:
Experimentacin del
educativos.
hgado, pncreas.
proceso digestivo al digerir
alimentos en el mbito
escolar.
* El proceso digestivo, la
Comentarios, a partir de
4. (continuacin)
participacin de los rganos las experiencias
Explicar el
respectivos y los cambios
anteriores, de los rganos
proceso
que sufren los alimentos.
que intervienen en el
digestivo
proceso digestivo y los
mediante la
Boca: formacin del bolo cambios que sufren los
participacin de
alimenticio y deglucin.
alimentos.
los rganos
Estmago: formacin del
respectivos y los
quino.
Construccin de un
cambios que
Intestino delgado:
modelo del cuerpo
sufren los
formacin del quilo.
humano don-de se indique
alimentos.
Intestino grueso:
los rganos que
almacenamiento y
intervienen en el pro-ceso
expulsin de los
digestivo y la direccin
desechos.
que siguen los alimentos.
y los cambios que

sufren los
alimentos.
5. Reconocer la
Reconocimiento de
* Importancia del proceso
Comentario de casos
Espritu crtico ante

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
importancia del
digestivo en el
proceso
mantenimiento de la vida del
digestivo en el
ser humano.
mantenimiento
Proporciona los nutrientes
de la vida del ser que el cuerpo necesita
humano.
para:
El crecimiento.
(continuacin)
La recuperacin de
Reconocer la
estructuras daadas.
importancia del
proceso digestivo en La realizacin de las
el mantenimiento de
funciones que cumplen las
la vida del ser
diferentes estructuras del
humano.
cuerpo.
La proteccin contra
enfermedades.
Eliminacin gases o
desechos por la
defecacin.
Procedimientos
Valores y actitudes
relacionados con los

efectos producidos a
consecuencia de las
alteraciones en el proceso
digestivo.
factores de riesgo
para la salud integral
propia y de los dems.
Lectura relacionada con

los aspectos que destacan
la importancia del proceso
digestivo para la vida del
ser humano.
Aprecio del proceso

digestivo en el
mantenimiento de la
vida.
Conclusin del tema en

estudio a partir de la
Aprendizajes por
evaluar
la importancia del
proceso digestivo
en el
mantenimiento de
la vida del ser
humano.

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
6. Reconocer los
* Algunos alimentos de
alimentos de aacuerdo con su valor
cuerdo con su
nutritivo:
valor nutritivo y
Los que brindan
su importancia
carbohidratos: races
en el buen
(papas, yuca, camote),
mantenimiento
cereales (arroz, avena,
del proceso
trigo).
digestivo y de la
Los que brindan
salud en general.
protenas: carne, leche y
derivados, huevos,
vainicas (lentejas,
6. (continuacin)
garbanzos, soya).
Reconocer los
Los que brindan lpidos
alimentos de a(grasas y aceites):
cuerdo con su
carnes, semillas (man,
valor nutritivo y
almendras, soya), leche y
su importancia
sus derivados, huevos.
en el buen
Los que brindan
mantenimiento
vitaminas y minerales:
del proceso
legumbres (tomate,
digestivo y de la
lechuga, chile dulce),
salud en general.
frutas (mango, pia,
Procedimientos
Valores y actitudes
Investigacin, en
de los alimentos, su valor
nutritivo y su importancia
para el organismo.
la necesidad de la
seleccin de
alimentos que
contribuyan a la salud
personal y de los
dems.
Organizacin, en un
cuadro resumen, de los
datos correspondientes a
los alimentos que
consumen los y las
estudiantes del grupo, y
tomando en cuenta los
Discusin de la
informacin del cuadro
anterior, a partir de
acerca del cumplimiento
de una dieta balanceada y
de las consecuencias de
la adopcin de dietas sin
Espritu crtico ante

los estilos de vida que
afectan la calidad de
vida propia y de la
colectividad.
Aprecio por los
aportes en la salud,
provenientes de los
diferentes contextos
Aprendizajes por
evaluar
Reconocimiento de
los alimentos de
acuerdo con su
valor nutritivo y su
importancia en el
buen
mantenimiento del
proceso digestivo y
de la salud en
general.

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
naranja, papaya),
verduras (zanahoria,
remolacha), carnes.
6 (continuacin)
Reconocer los
alimentos de acuerdo con su
valor nutritivo y
su importancia
en el buen
mantenimiento
* Importancia del consumo

de alimentos con diferente
valor nutritivo:
Brindar energa
(carbohidratos, lpidos y
protenas), crecimiento y
recuperacin de
estructuras del cuerpo
(protenas y minerales),
defensa contra
enfermedades (protenas
y vitaminas.)
* Dieta balanceada: nocin,
condiciones que deben
considerarse: edad, salud,
actividades que realiza,
otras. Ejemplos de dieta
balanceada.
Procedimientos
la consulta a un
especialista.
Exposicin de comidas,
propias de ciertas
regiones del pas y de
otros pases, que
representen dietas
balanceadas.
Valores y actitudes
socio-culturales.
Aprendizajes por
evaluar

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
* Algunas medidas
preventivas para el buen
funcionamiento y proteccin
Investigacin, en
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
del proceso
digestivo y de la
salud en general.
7. Analizar la
necesidad de la
aplicacin de
medidas
aplicacin de medidas Anlisis de la

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
preventivas en el de los rganos del proceso

hogar, la escuela digestivo.
y comunidad,
Hbitos de alimentacin:
que contribuyen
consumo de agua,
al buen
alimentos variados y en
funcionamiento y
buen estado, dieta
proteccin de los
balanceada, respeto de
rganos que
las horas de comida,
participan en el
masticar bien los
proceso
alimentos.
digestivo.
Hbitos de higiene:
lavado de manos antes y
despus de comer,
cepillado de dientes,
limpieza de utensilios y
del lugar donde se
preparan los alimentos.
7. (continuacin)
Analizar la
Higiene de las personas

que preparan los
alimentos.
Lavado y coccin de
Procedimientos
Valores y actitudes
de los hbitos y medidas

de seguridad, que deben
aplicarse para el buen
funcionamiento y
proteccin de los rganos
que participan en el
proceso digestivo.
preventivas para
mantener la salud de
los rganos del proceso digestivo.
Discusin de las causas

de accidentes y
enfermedades que afectan
el proceso digestivo, a
partir de situaciones de la
vida cotidiana.
tema en estudio, a partir
de la informacin obtenida
en las experiencias
anteriores.
Respeto por el
espacio verbal de los
otros.
Aprendizajes por
evaluar
necesidad de la
aplicacin de
medidas
preventivas en el
hogar, la escuela y
comunidad, que
contribuyen al buen
funcionamiento y
proteccin de los
rganos que
participan en el
proceso digestivo.

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
necesidad de la
alimentos con agua
aplicacin de
potable. Medidas de
medidas
seguridad para evitar
preventivas en el
accidentes: mantener los
hogar, la escuela
alimentos lejos de
y comunidad,
sustancias txicas, uso
que contribuyen
correcto de
al buen
medicamentos; manejo,
funcionamiento y
almacenamiento y
proteccin de los
rotulacin adecuada de
rganos que
sustancias txicas.
participan en el
proceso
* Importancia de la
digestivo.
preventivas para el buen
funcionamiento de los
rganos de la digestin:
Prevencin de
enfermedades.
Prevencin de
accidentes:
intoxicaciones,
atragantamientos, otros.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar

52 contenidos
Objetivos
Contenidos
8. Analizar el abuso * El abuso fsico, psicolgico

fsico,
y sexual:
psicolgico,
Algunas caractersticas
sexual, y sus
de los diferentes tipos de
repercusiones en
abuso:
la salud de los
Algunos factores que
rganos del
inducen a los diferentes
cuerpo humano.
tipos de abuso.
Procedimientos
Investigacin, en
de los tipos de abuso, los
factores que inducen al
abuso y sus repercusiones
en la salud.
Valores y actitudes
Conciencia acerca
del abuso fsico,
psicolgico y sexual,
y sus repercusiones
en la salud humana.
Confianza en el
Identificacin, a partir de
enfrentamiento de
la discusin de situaciones situaciones que
Importancia de la
de abuso, de los aspectos afectan la integridad
prevencin del abuso
investigados.
fsica y la dignidad
para el mantenimiento de
humana.
la salud:
Conclusin acerca de las
Evitar ruptura y
medidas de prevencin
desprendimiento de
del abuso y su importancia
rganos.
para la salud.
Evitar la alteracin de
acciones como: dormir,
alimentarse, recrearse,
relacionarse con otras
personas, otras.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis del abuso
fsico, psicolgico,
sexual, y sus
repercusiones en la
salud de los
rganos del cuerpo
humano.

Objetivos
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Observacin, en el
entorno, de mquinas que
estn ejecutando acciones
(levantar carga a una
cierta altura, cortar zacate,
otras).
Aprecio de las
mquinas como
objetos materiales
que posibilitan al ser
humano la realizacin
de algunos trabajos.
Reconocimiento de
las mquinas como
objetos y al ser
humano como
sujeto que hacen
trabajo.
* El ser humano como sujeto Realizacin de actividades

que hace trabajo: levantarse, fsicas (saltar una cierta
correr, saltar, otros.
altura, correr cierta
distancia, otras).
Inters por el
conocimiento del
trabajo que hacen los
seres humanos.
Contenidos
1. Reconocer las
* Mquinas como objetos
mquinas como que hacen trabajo:
objetos y al ser
Gra (levantar carga),
humano como
carro (transportar carga),
sujeto que hacen
tractor (remover tierra),
trabajo.
otros.
Identificacin, a partir de
la discusin de lo
observado y realizado, de
lo que hacen las mquinas
y los seres humanos.
2. Reconocer
mquinas
simples como
partes de la
estructura de
una mquina
compuesta.
2. (continuacin)
Reconocer
* Ejemplos de mquinas
compuestas: pico, hacha,
taladradora, mquina de
escribir, mquina de moler
maz, juguetes.
* Mquinas simples como
partes de la estructura de
Observacin de mquinas Disposicin para el

en el rincn de ciencias.
desarrollo de
habilidades motrices.
Manipulacin de algunas
de las mquinas
observadas,
Curiosidad por el
conocimiento de
cmo estn hechas
Reconocimiento de
mquinas simples
como partes de la
estructura de una
mquina
compuesta.

Objetivos
mquinas
simples como
partes de la
estructura de
una mquina
compuesta.
Contenidos
una mquina compuesta.
3. Determinar
* Fuentes de energa para
fuentes de
que los seres humanos y las
energa que
mquinas realicen trabajo:
requieren
Ser humano (alimentos),
algunas
molino de viento (viento),
mquinas o el
turbina en una planta
ser humano para
hidroelctrica (agua en
la realizacin del
movimiento), juguete
trabajo.
(batera u otra fuente),
aspiradora (corriente
elctrica), automvil
(combustible), otros.
3.
(continuacin)
Determinar
fuentes de
energa que
requieren
Procedimientos
desarmndolas y
armndolas.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
las cosas.
Identificacin de mquinas
simples que forman parte
de las estructuras de
algunas de las mquina
compuestas manipuladas.
Indagacin acerca de
mquinas que se usan en
la comunidad y lo que se
les debe suministrar para
que trabajen, as como lo
que necesita una persona
para poder realizar sus
actividades cotidianas.
Discusin, basada en los

resultados de la
indagacin, y orientada
con preguntas
generadoras, que
permitan obtener
Conciencia de la
importancia de los
recursos naturales
que son fuentes de
energa.
Iniciativa en la
bsqueda de nuevas
fuentes de
informacin.
Determinacin de
fuentes de energa
que requieren
algunas mquinas o
el ser humano para
la realizacin del
trabajo.

Objetivos
Contenidos
algunas
mquinas o el
ser humano para
la realizacin del
trabajo.
Procedimientos
Aprendizajes por
evaluar
conclusiones acerca del

tema en estudio.
de mquinas con las
correspondientes fuentes
de energa.
4. Inferir la
* La energa como condicin
necesidad de la para que las mquinas y el
energa para que ser humano realicen trabajo.
las mquinas y el
ser humano
realicen el
trabajo.
Recoleccin de mquinas
en buen estado (carritos
de batera o cuerda,
trompos, traca-traca,
focos, radios, otros)
4.
Experimentacin para ver

si las mquinas
recolectadas funcionan
(trabajan) sin contar con
su respectiva fuente de
energa, y para ver si
funcionan (trabajan)
contando con su
(continuacin)
Inferir la
necesidad de la
energa para que
las mquinas y el
ser humano
realicen el
trabajo.
Valores y actitudes
Conciencia de la
Inferencia de la
importancia del uso
necesidad de
racional de la energa. energa para que
las mquinas y el
Responsabilidad en la ser humano
alimentacin para el
realicen trabajo.
buen funcionamiento
del cuerpo humano.

Objetivos
Contenidos
Procedimientos
respectiva fuente de
energa.
Indagacin acerca del
rendimiento en el trabajo
de una persona mal
alimentada.
Conclusin a partir de la
discusin de los
resultados de la
experimentacin y de la
informacin obtenida de la
indagacin.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar

Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
5. Analizar algunas
ventajas y
desventajas de
los adelantos
cientficos y
tecnolgicos en
la construccin
de mquinas.
* Algunas ventajas y
desventajas de los adelantos
cientficos y tecnolgicos en
la construccin de
mquinas.
Investigacin en varias
fuentes acerca de los
adelantos cientficos y
tecnolgicos en la
construccin de mquinas,
as como sus ventajas y
desventajas para la
humanidad.
Inters por la
investigacin como
una forma de adquirir
conocimiento.
Conclusin a partir de una

discusin basada en los
Representacin artstica
de las conclusiones
obtenidas.
Espritu crtico ante

los avances
cientficos y
tecnolgicos.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de algunas
ventajas y
desventajas de los
adelantos
cientficos y
tecnolgicos en la
construccin de
mquinas.

Objetivos
6. Identificar en
situaciones
cotidianas los
riegos del uso de
algunas
mquinas, y las
formas de
prevencin de
accidentes.
Contenidos
* Riesgos del uso de
algunas mquinas:
cortaduras, quebraduras,
quemaduras, golpes, otros.
* Formas de prevenir
accidentes con el uso de
mquinas.
Procedimientos
Recoleccin de ancdotas
de personas que han
sufrido accidentes
provocados por mquinas,
y las recomendaciones
que sugieren para
evitarlos.
Lectura de las ancdotas
para compartirlas con los
dems.
Indagacin en fuentes
autorizadas acerca de la
situacin de los
accidentes en Costa Rica
relacionados con las
mquinas, y las formas de
prevenirlos.
Conclusin, a partir de la
discusin de toda la
informacin obtenida
acerca del tema en
estudio.
Valores y actitudes
Responsabilidad de
cuidar su propio
cuerpo.
Reflexin acerca de
las experiencias
vividas por otras
personas a fin de
aprovecharlas para el
crecimiento personal.
Aprendizajes por
evaluar
Identificacin en
situaciones
cotidianas de los
riegos del uso de
algunas mquinas,
y las formas de
prevencin de
accidentes.

Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
7. Inferir las
nociones de
longitud,
volumen y masa
en objetos
materiales.
* Instrumentos de medicin:
el metro (longitud), la
probeta (volumen), balanza
(masa)
Realizacin de mediciones
de longitud con una regla
graduada, de volumen con
una probeta u otro recipiente
graduado, y de masa con
una balanza.
Responsabilidad en el
trabajo que se realiza
y en el cuidado de los
instrumentos que se
utiliza en las
mediciones.
Confeccin de cuadros de
datos en los cuales se
registra las medidas
obtenidas con sus
correspondientes unidades
SI
Disposicin para el
desarrollo de
habilidades motrices.
* Unidades del Sistema

Internacional (SI)
correspondientes a longitud,
volumen y masa: metro (m,
dm, cm), metro cbico (m3,
dm3, cm3), kilogramo (kg, g)
* Nociones de longitud,
volumen y masa, a partir de
los instrumentos de
medicin y de las
SI.
Representacin de los
instrumentos de medicin
usados.
Formulacin de las nociones
de longitud, volumen y masa,
a partir de la discusin
acerca de las mediciones
hechas, instrumentos
usados, y las
SI.
Aprendizajes por
evaluar
Inferencia de las
nociones de
longitud, volumen y
masa en objetos
materiales.

Objetivos
Contenidos
8. Determinar
algunas
aplicaciones de
las mediciones
en la vida
cotidiana.
* Algunas aplicaciones de
las mediciones en la vida
cotidiana: en la medicin de
terrenos, aplicacin de dosis
correctas en el uso de
medicamentos, en la
determinacin de cantidades
requeridas en la preparacin
de alimentos, en el control
de la masa corporal.
Identificacin de
aplicaciones de las
mediciones en diversas
fuentes (recetas de
cocina, etiquetas de
productos, otros).
* El peso como fuerza:

El peso y la atraccin
gravitatoria (gravedad).
El dinammetro como
instrumento para la
medicin del peso.
El newton (N) como
unidad de medida de la
fuerza.
Observacin de
fenmenos naturales en
los cuales caen objetos
(agua, frutas de un rbol,
otros.)
9. Reconocer que
el peso es una
fuerza
relacionada con
la atraccin
gravitatoria.
9.
(continuacin)
Procedimientos
Valores y actitudes
Conciencia de la
importancia de las
mediciones, en
especial las
relacionadas con la
salud.
Aprendizajes por
evaluar
Determinacin de
algunas
aplicaciones de las
mediciones en la
vida cotidiana.
Descripcin de las
Curiosidad por el
aplicaciones identificadas. conocimiento del
papel de las
mediciones en la
de aplicaciones de las
ciencia, la tcnica y la
mediciones en la vida
tecnologa.
cotidiana.
Experimentacin en la
Inquietud por la
Reconocimiento de
verificacin de hechos que el peso es una
antes de emitir juicios. fuerza relacionada
con la atraccin
Inters por las
gravitatoria.
actividades que llevan
al razonamiento, al
trabajo colectivo y a la
socializacin.

Objetivos
Contenidos
Reconocer que
el peso es una
fuerza
relacionada con
la atraccin
gravitatoria.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
cual se sueltan en el aire

objetos pesados; se mide
con un dinammetro
(puede ser construido con
un resorte o una liga) el
peso de diferentes
objetos.
Indagacin acerca del
significado de grave y
gravedad.
Conclusin a partir de una
discusin acerca de lo
observado, experimentado
e indagado.
10. Diferenciar entre * La diferencia entre la masa

masa y peso de y el peso de un objeto
un objeto
material respecto a:
material.
El instrumento de
medicin.
La unidad de medida.
Realizacin de medidas
de la masa y del peso de
cuerpos materiales,
escribiendo los resultados
en las unidades
respectivas.
10. (continuacin)
Diferenciar entre
masa y peso de
Comparacin entre la
masa y el peso obtenidos
segn el instrumento con
El comportamiento
relacionado con la
atraccin gravitatoria.
Actitud crtica ante

ideas errneas
arraigadas en el
mbito sociocultural.
Curiosidad por el
conocimiento objetivo.
Diferenciacin entre
masa y peso de un
objeto material.

Objetivos
un objeto
material.
Contenidos
Procedimientos
que se miden y las
respectivas unidades de
medida.
Indagacin, en varias
fuentes, acerca del
comportamiento de la
masa y del peso de un
objeto al variar la distancia
de ste a la Tierra.
que recoja las diferencias
encontradas entre peso y
masa.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar

Objetivos
1. Clasificar los
animales y las
plantas segn el
medio en que
viven.
Contenidos
* Tipos de animales y
plantas segn el medio en
que viven: acuticos y
terrestres.
Procedimientos
Valores y actitudes
Investigacin en diferentes
fuentes acerca de los
ambientes acuticos y
terrestres existentes y de
las caractersticas de las
plantas y animales que
habitan en cada uno.
Conciencia por la
necesidad de la
conservacin de los
diferentes ambientes
donde se desarrollan
los seres vivos.
Identificacin de las
plantas y animales
acuticos y terrestres en
su comunidad.,
Representacin, por
medio de actividades
artsticas, de las diferentes
plantas y animales de los
ambientes acuticos y
terrestres como un
desierto, un bosque, un
lago, un manglar y el mar.
Respeto por todas las

formas de vida y los
componentes
naturales para su
normal desarrollo.
Aprendizajes por
evaluar
Clasificacin de los
animales y las
plantas segn el
medio en que viven.

Objetivos
Contenidos
Procedimientos
2. Clasificar
algunos
animales segn
el tipo de
alimentacin.
* Algunos animales segn el

tipo de alimentacin:
herbvoros, carnvoros,
insectvoros y omnvoros.
Identificacin, en su
comunidad, de animales
que se alimentan de las
plantas, de carne, insectos
y otros que utilizan todo
tipo de alimentos (plantas,
carne, otros).
Valores y actitudes
Inters por el
conocimiento de los
animales segn el
tipo de alimentacin.
Conciencia de la
importancia del
Investigacin en diferentes mantenimiento del
fuentes acerca del
equilibrio natural para
significado de los
la conservacin de las
trminos, herbvoro,
diferentes formas de
insectvoro, carnvoro, y
vida.
omnvoro.
Seleccin en una serie de
dibujos, de animales
correspondientes a cada
tipo de alimentacin en
estudio.
Aprendizajes por
evaluar
Clasificacin de
algunos animales
segn el tipo de
alimentacin.

Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
3. Analizar la
utilidad de los
componentes de
la naturaleza en
el bienestar y
supervivencia de
los seres
humanos.
* Componentes de la
naturaleza: plantas,
animales, microorganismos,
energa solar, agua, suelo,
aire, minerales, otros.
Descripcin de los
beneficios que obtiene o de
los usos que le da el ser
humano a los componentes
de la naturaleza que
observa en su entorno.
Anlisis de la
utilidad de los
componentes de la
naturaleza en el
bienestar y
supervivencia de
los seres humanos.
* Utilidad de los
componentes de la
naturaleza para los seres
humanos: agua potable,
oxgeno para la respiracin,
alimentacin, obtencin de
energa, transporte,
recreacin, turismo, materia
prima para la industria,
construccin y otros.
Investigacin en fuentes
audiovisuales, impresas y
otras, acerca del
aprovechamiento de los
recursos naturales para la
satisfaccin de las
necesidades bsicas de la
poblacin y la
disponibilidad y calidad de
los mismos.
Conciencia de la
necesidad de
igualdad de
oportunidades para
mujeres y hombres en
el acceso, uso y
control de los
recursos del entorno.
* Concepto de uso racional

de la naturaleza.
Discusin de los aspectos

descritos e investigados.
Representacin en
las conclusiones obtenidas
en relacin con el tema en
estudio.
Comentario en relacin con Espritu crtico ante
el concepto de uso racional las acciones humanas Anlisis de la
Aprecio de la utilidad
de los componentes
del entorno natural en
la satisfaccin de las
necesidades bsicas
de la poblacin
humana.

Objetivos
Contenidos
4. Analizar la
importancia del
uso racional de
los componentes
de la naturaleza,
que permita la
satisfaccin de
las necesidades
de la creciente
poblacin
* Importancia del uso

racional de los componentes
de la naturaleza: la
disponibilidad de los
recursos para su uso, la
satisfaccin de necesidades
bsicas a las generaciones
presentes y a las venideras,
otras.
Procedimientos
Valores y actitudes
de la naturaleza y la
importancia.
que afectan la
naturaleza.
Identificacin de las forma

en que se explotan y
utilizan los componentes
del entorno, en su
comunidad o en otras
fuentes como las
audiovisuales e impresas.
Amplitud de
pensamiento con
respecto a los
problemas globales.
Aprendizajes por
evaluar
importancia del uso
racional de los
componentes de la
naturaleza, que
permita la
satisfaccin de las
necesidades de la
creciente poblacin
Participacin en un debate
en relacin con el uso
irracional de la naturaleza,
sus consecuencias y el
papel que cumple la
creciente poblacin.
concepto de uso racional
de la naturaleza y las
razones que justifican su
importancia.
5. Practicar
acciones en la
escuela y
comunidad,
* Algunas acciones
personales y colectivas para
el uso racional del ambiente
natural:
Identificacin de acciones
para el uso racional de la
naturaleza por medio del
comentario de experiencias
prctica de acciones
dirigidas al uso
racional del ambiente
Prctica de
acciones en la
escuela y
comunidad,

Objetivos
dirigidas al uso
racional del
ambiente natural.
Contenidos
Recuperacin de los
desechos para el
reciclaje.
Clasificacin de los
desechos y reutilizacin.
Reduccin en el
consumo de materiales
no biodegradables,
productos qumicos, en el
campo agrcola,
domstico, otros.
Reforestacin.
Ahorro en el consumo de
energa y agua.
Uso de energas
alternativas.
Procedimientos
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
de personas o instituciones natural.

dirigidas al uso
de la comunidad que
racional del
realizan dichas acciones.
Solidaridad con los
ambiente natural.
dems, en la
Seleccin de las acciones ejecucin de acciones
que se llevarn a cabo en
dirigidas a proteger la
los mbitos escolar y
naturaleza.
comunal durante el curso
lectivo.
donde registra las acciones
que realiza cada da para
proteger al ambiente.
Exposicin de los
beneficios obtenidos en
relacin con las acciones
ejecutadas para un uso
racional del ambiente
natural.

Objetivos
1. Realizar
mediciones de
elementos
meteorolgicos
que definen la
condicin o
estado del
tiempo.
Contenidos
Procedimientos
* Medicin de algunos
elementos meteorolgicos que
definen la condicin o estado
del tiempo: cantidad de lluvias,
temperatura, direccin e
intensidad del viento.
Investigacin, en
diferentes fuentes,
acerca de instrumentos
de medicin
meteorolgica y sus
usos.
* Algunos instrumentos de
medicin meteorolgica:
pluvimetro, termmetro,
anemmetro.
Medicin de algunos
elementos
meteorolgicos
utilizando los
instrumentos
correspondientes o bien
construidos con
materiales de fcil
acceso.
Elaboracin de un
registro con los
resultados obtenidos.
Valores y actitudes
Inters por la
medicin de los
elementos
meteorolgicos.
Aprendizajes por
evaluar
Realizacin de
mediciones de
elementos
meteorolgicos
que definen la
Disposicin para la
condicin o estado
construccin creativa del tiempo.
de instrumentos que
permiten la medicin.

Objetivos
2. Inferir la relacin
de las
mediciones de
los elementos
meteorolgicos,
con la prediccin
de las
condiciones del
tiempo.
Contenidos
Procedimientos
* Definicin de meteorologa
Comentario, a partir de
la informacin obtenida
* Relacin de las mediciones de en diferentes fuentes,
los elementos meteorolgicos
acerca del significado del
con la prediccin de las
trmino meteorologa.
condiciones del tiempo.
Interpretacin de los
pronsticos divulgados
en los medios de
comunicacin, en
relacin con las
condiciones del tiempo
en el transcurso de una
semana, tomando en
cuenta los elementos
meteorolgicos en que
se basan y el
cumplimiento en su
localidad.
Discusin, con base en
la interpretacin
efectuada de los
pronsticos de las
Conclusin respeto a la
relacin de las
Valores y actitudes
Espritu crtico en el
estudio de la
informacin
cientfica.
Aprendizajes por
evaluar
Inferencia de la
relacin de las
mediciones de los
elementos
meteorolgicos con
Inters por el anlisis la prediccin de las
de la informacin
condiciones del
proveniente de los
tiempo.
medios de
comunicacin.

Objetivos
(continuacin)
2. Inferir la relacin
e las mediciones
de los elementos
meteorolgicos,
con la prediccin
de las
condiciones del
tiempo.
Contenidos
Procedimientos
mediciones de los
elementos
meteorolgicos con la
prediccin de las
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar

Objetivos
Contenidos
Procedimientos
Valores y actitudes
3. Determinar la
importancia del
conocimiento de
la informacin
meteorolgica en
la prevencin de
situaciones que
provocan
desastres.
* Condiciones extremas del

tiempo que pueden generar
desastres: lluvias intensas,
vientos muy fuertes, sequas
prolongadas, temperaturas
muy altas y temperaturas
muy bajas, otros.
Descripcin de
experiencias personales,
de otras personas u
obtenidas por otras
fuentes, acerca de
condiciones extremas del
tiempo.
Conciencia en el buen
uso de la informacin
meteorolgica para la
prevencin de
desastres.
*Importancia de la
informacin meteorolgica
en la prevencin de
situaciones que pueden
causar desastres.
Discusin, a partir de las

experiencias anteriores,
de la disponibilidad de
y el uso que se le da.
Conclusin acerca de la
importancia de la
en la prevencin de
situaciones de riesgo.
Espritu de servicio y
de organizacin
comunal ante los
desastres naturales.
Aprendizajes por
evaluar
Determinacin de la
importancia del
conocimiento de la
informacin
meteorolgica en la
prevencin de
situaciones que
provocan
desastres.

Objetivos
4. Construir la
nocin de
Sistema Solar.
Contenidos
* Algunos componentes del
Sistema Solar: estrellas,
planetas, satlites,
asteroides, cometas y
meteoros.
* Posicin del planeta Tierra
en el Sistema Solar.
* Nocin de Sistema Solar.
Procedimientos
Expresin de ideas
previas acerca de la
nocin de Sistema Solar.
Investigacin, en
diferentes fuentes, en
relacin con las
caractersticas que
distinguen a algunos
componentes del Sistema
Solar.
Representacin del
Sistema Solar por medio
de actividades artsticas.
de Sistema Solar.
Valores y actitudes
Aprendizajes por
evaluar
Inters por la
Construccin de la
investigacin
nocin de Sistema
cientfica acerca de lo Solar.
que existe ms all
de la Tierra.
Disposicin creativa
en la realizacin de
los trabajos en que se
involucra.

Objetivos
Contenidos
Procedimientos
5. Explicar la
influencia de
algunas
caractersticas
de la Tierra como
planeta que
hacen posible la
vida.
* Algunas caractersticas del

planeta Tierra: posicin en el
Sistema Solar, movimientos,
temperatura, agua,
atmsfera.
Comentario de ideas
previas en relacin con las
particularidades de la
Tierra que permiten la
existencia de vida.
* Caractersticas de la Tierra Investigacin, en

como planeta, que hacen
diferentes fuentes,
posible la vida.
respecto al tema en
estudio.
Demostracin, con
experimentos y modelos,
que permitan evidenciar la
influencia de algunas
caractersticas de la Tierra
como planeta, que hacen
posible la vida.
Exposicin de las razones
que justifican la existencia
de vida en la Tierra., con
base en la discusin de
las experiencias
anteriores.
Valores y actitudes
Aprecio del planeta
Tierra por sus
condiciones para la
vida.
Aprendizajes por
evaluar
Explicacin de la
influencia de
algunas
caractersticas de la
Tierra como plantea
Respeto por el trabajo que hacen posible
de los compaeros y la vida.
compaeras.

Objetivos
6. Analizar la
nocin de
Ciencia y
Tecnologa, as
como su
importancia a
partir de las
experiencias
vividas en el
curso lectivo.
Contenidos
Procedimientos
Ciencia y la Tecnologa a
partir de las experiencias
vividas en el curso lectivo.
Representacin, en
escolar.
nocin de Ciencia y
Tecnologa, as como su
curso lectivo.
de las conclusiones
Valores y actitudes
Aprecio por el
tecnolgico de
hombres y mujeres.
Espritu crtico al
confrontar ideas
respecto a las
experiencias
el curso lectivo.
Aprendizajes por
evaluar
Anlisis de la
nocin de Ciencia y
Tecnologa, as
como su
de las experiencias
vividas en el curso
lectivo.
106
Glosario
A continuacin se indica los significados generales de los
Comparar:
infinitivos que se usa en los objetivos, y de los sustantivos

empleados en los procedimientos. Estos significados los
debe interpretar el docente segn el contenido particular y
el contexto en donde se va a desarrollar los objetivos,
mediante los correspondientes procedimientos.
Clasificar:
Definir :
Demostrar:
Infinitivos
Adquirir:
Analizar:
Construir:
Coger, lograr o conseguir.

Distinguir y separar las partes de un todo
hasta llegar a conocer sus principios o
elementos.
Para
Bloom
(1977), El anlisis subraya el fraccionamiento
del material en sus partes constitutivas, la
determinacin de
las relaciones prevalecientes entre dichas
partes y el comprender de qu manera estn
organizadas.
Ordenar o disponer por clases, siendo una
clase el orden en que, con arreglo a
determinadas condiciones o calidades, se
Describir:
Determinar:
Diferenciar:
Distinguir:
consideran comprendidas diferentes personas

o cosas.
Fijar la atencin en dos o ms objetos para
descubrir sus relaciones o estimar sus
diferencias o semejanzas.
Fabricar, erigir, edificar y hacer de nueva
planta una cosa.
Fijar con claridad, exactitud y precisin el
significado de una palabra o la naturaleza de
una cosa.
Probar, sirvindose de cualquier gnero de
demostracin.
Representar a personas o cosas por medio
del lenguaje (oral u otro), refiriendo o
explicando sus distintas partes, cualidades o
circunstancias.
Fijar los trminos de alguna cosa. Distinguir,
discernir. Sealar, fijar una cosa para algn
efecto.
Hacer distincin, conocer la diversidad de las
cosas; dar a cada una su correspondiente y
legtimo valor.
Conocer la diferencia que hay de unas cosas
a otras. Hacer que una cosa se diferencie de
otra por medio
de alguna
particularidad, seal, divisa, etc. Manifestar,
107
declarar la diferencia que hay entre una cosa y
otra
con la cual se puede
confundir.
Ejemplificar: Demostrar, ilustrar o autorizar con ejemplos lo
que se dice.
Explicar:
Declarar, manifestar, dar a conocer a otro lo
que uno piensa. Llegar a comprender la razn
de alguna cosa;
darse
cuenta de ella.
Formular: Reducir a trminos claros y precisos un
mandato, una proposicin o un cargo.
Expresar, manifestar.
Identificar: Hacer que dos o ms cosas que en realidad
son distintas aparezcan y se consideren como
una misma. Reconocer si una persona o cosa
es la misma que se supone o se busca.
Inferir:
Sacar consecuencia o deducir una cosa de
otra. Llevar consigo, ocasionar, conducir a un
resultado.
Justificar: Probar una cosa con razones convincentes,
testigos y documentos.
Localizar. Averiguar el lugar en que se halla una persona
o
cosa.
Fijar,
encerrar
en
lmites
determinados.
Practicar:
Ejercitar, poner en prctica una cosa
que se ha aprendido y especulado.
Realizar:
Reconocer:
Relacionar:
Valorar:
Usar o ejercer continuadamente una

cosa.
Efectuar, hacer real y efectiva una cosa.
Examinar con cuidado a una persona o
cosa para enterarse de su identidad,
naturaleza y circunstancias. Registrar,
mirar por todos sus lados o aspectos
una persona o cosa para comprender o
para rectificar el
juicio antes formado sobre ella.
Poner en relacin personas o cosas.
Reconocer, estimar o apreciar el valor o
mrito de una persona o cosa.
SUSTANTIVOS
Adquisicin.
Agrupacin.
Clasificacin:
Accin de coger, de lograr o de

conseguir.
Accin de reunir en grupo.
Bsqueda.
Accin de inquirir,
de hacer diligencias para hablar o
encontrar alguna persona o cosa.
Accin de ordenar o disponer por
clases, siendo una clase el orden en
que, con arreglo a determinadas
Condiciones o calidades, se consideran
108
comprendidas diferentes personas o
cosas.
Comento:
Accin de explicar, de declarar el
contenido de un escrito u otro para que
se entienda con ms facilidad.
Comparacin:
Accin de fijar la atencin en dos o ms
objetos para descubrir sus relaciones o
estimar sus diferencias o semejanzas.
Compartimiento: Accin de repartir, de dividir, de
distribuir las cosas en partes.
Comprobacin:
Accin de verificar, de confirmar una
cosa, cotejndola con otra o repitiendo
las demostraciones que la
prueban o acreditan como cierta.
Conclusin:
Accin de determinar y de resolver
sobre lo que se ha tratado.
Confeccin:
Accin de hacer, de preparar, de
componer, de acabar, tratndose de
obras materiales.
Construccin:
Accin de fabricar, de erigir, de edificar
y de hacer de nueva planta una cosa.
Demostracin: Accin de probar, sirvindose de cualquier
gnero de demostracin.
Descripcin: Accin de representar a personas o cosas
por medio del lenguaje (oral u otro),
refiriendo o explicando sus
distintas
partes,
cualidades
o
circunstancias.
Deteccin:
Accin de poner de manifiesto, por
medios fsicos, lo que no puede ser
observado directamente.
Determinacin: Accin de fijar los trminos de alguna cosa,
de distinguir, discernir, de sealar, fijar una
cosa para algn
objeto.
Dibujo:
Accin de describir con propiedad,
delineando en una superficie, la figura de
un cuerpo, una pasin del
nimo o una cosa inanimada.
Diferenciacin: Accin de hacer distincin, de conocer la
diversidad de las cosas; de dar a cada una
su correspondiente y
legtimo valor.
Discusin.
Accin de contender y de alegar razones
contra el parecer de otro.
Distincin:
Accin de conocer la diferencia que hay
de unas cosas a otras, de hacer que
una cosa se diferencie de otra por
medio de alguna particularidad, seal,
divisa, etc.; de manifestar, declarar la
diferencia
que
hay
entre una cosa y otra con la cual se
109
puede confundir.
Dramatizacin:
Accin de dar forma y condiciones
pertenecientes o relativas al drama.
Elaboracin:
Accin de preparar un producto por
medio de un trabajo adecuado.
Ejecucin:
Accin de poner por obra una cosa.
Experimentacin:
Accin de hacer operaciones
destinadas a descubrir, a comprobar o
a demostrar determinados fenmenos
o principios cientficos.
Explicacin:
Accin de declarar, de manifestar, de
dar a conocer a otro lo que uno piensa,
de llegar a comprender la
razn de alguna cosa; darse cuenta
de ella.
Exposicin:
Accin de presentar una cosa para que
sea vista, de ponerla de manifiesto.
Expresin.
Accin de decir, de
manifestar con palabras u otro lo que uno
quiere dar a entender.
Estructuracin: Accin de distribuir, de ordenar las partes
de una obra o de un cuerpo.
Evocacin:
Accin de traer alguna cosa a la
memoria o a la imaginacin.
Formulacin:
Accin de reducir a trminos claros y
precisos un mandato, una proposicin o
Identificacin:
Ilustracin:
Indagacin:
Inferencia:
Interpretacin:
Investigacin:
Lectura:
Localizacin:
Manipulacin:
Medicin:
un cargo, de expresar, de
manifestar.
Accin de hacer que dos o ms cosas
que en realidad son distintas aparezcan y
se consideren como una
misma, de reconocer si una persona o
cosa es la misma que se supone o se
busca.
Accin de aclarar un punto o materia con
palabras, imgenes o de otro modo.
Accin de averiguar, de inquirir una cosa.
Accin de sacar consecuencia o deducir
una cosa de otra, de llevar consigo, de
ocasionar, de conducir a
un resultado.
Accin de explicar o de declarar el
sentido de una cosa.
Accin de hacer diligencias para
descubrir una cosa.
Accin de leer.
Accin de averiguar el lugar en que se
halla una persona o cosa, de fijar, de
encerrar en lmites
determinados.
Accin de operar con las manos.
Accin de comparar una cantidad con
110
su respectiva unidad, con el fin de
averiguar
cuntas
veces
la
primera contiene la segunda.
Mencin:
Accin de referir, de recordar y de
contar una cosa para que se tenga
noticia de ella.
Observacin:
Accin de examinar, de advertir, de
separar atentamente.
Organizacin:
Accin de establecer o de reformar una
cosa, sujetando a reglas el nmero,
orden, armona y dependencia
de las partes que la componen o han de
componerla.
Participacin.
Accin de tener una parte en alguna cosa
o de tocarle algo de ella.
Percepcin:
Accin de recibir por uno de los sentidos
las especies o impresiones del objeto.
Prctica:
Accin de ejercitar, de poner en prctica
una cosa que se ha aprendido y
especulado, de usar o de ejercer
continuadamente una cosa.
Realizacin:
Accin de efectuar, de hacer real y efectiva
una cosa.
Recoleccin: Accin de juntar personas o cosas
dispersas.
Reconocimiento: Accin de examinar con cuidado a una
persona o cosa para enterarse de su

identidad, naturaleza y
circunstancias. Registrar, mirar por todos
sus lados o aspectos una persona o cosa
para comprender o para rectificar el juicio
antes formado sobre ella.
Recopilacin: Accin de juntar en compendio, de recoger
o de unir diversas cosas.
Reflexin:
Accin
de
considerar
nueva
o
detenidamente una cosa.
Relacin:
Accin de poner en relacin personas o
cosas.
Representacin. Accin de hacer presente una cosa con
palabras o figuras que la imaginacin
retiene.
Seleccin:
Accin de elegir a una persona o cosa
entre otras, como separndola de ellas y
prefirindola.
Separacin:
Accin de apartar, de distinguir unas de
otras, cosas o especies.
Simulacin:
Accin de representar una cosa, mediante
otra ms fcil de manejar.
Ubicacin.
Accin de situar o de instalar en
determinado espacio o lugar.
111
112
Bibliografa
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Vargas, E. Metodologa de la enseanza de las ciencias
naturales. Costa Rica, Editorial UNED, 1997
Clorofila:
Anexo
La clorofila es un pigmento de color

verde que se encuentra en las hojas y
en los tallos de muchas plantas.
En la formacin cultural de las personas, y desde la
Dicha palabra viene del gr. jlors: verde,
perspectiva didctica de los docentes, es importante el

conocimiento de la etimologa de las palabras usadas en la
ciencia. Los siguientes ejemplos pretenden ilustrar lo
filon: hoja.
Ecologa:
existentes entre los organismos vivos y
anterior.
Ambiente:
el medio en que viven. Dicha

El
ambiente
condiciones
es
el
medio
circunstanciales
palabra deriva del gr. ikos: casa, lgos:
las
que
rodean a los individuos o cosas. Esta
ciencia, tratado.
Energa:
palabra deriva del gr. en: en (dentro),
rodea o cerca.
La atmsfera es la capa gaseosa que
rodea la Tierra. Dicha palabra deriva del
gr. Atms: vapor, aire, sfaira:
El barmetro es un instrumento que
sirve
para
determinar
la
rgon: trabajo.
Meteorologa:
La Meteorologa es la ciencia que

estudia la atmsfera y los fenmenos
propios de ella. La atmsfera terrestre
esfera.
Barmetro:
La energa se transforma en
trabajo mediante una mquina. Dicha
palabra deriva del lat. ambiens: que

Atmsfera:
La ecologa estudia las relaciones
presin
atmosfrica. Dicha palabra deriva del

gr. bars: pesado, mtron: medida.
se halla en un estado de desequilibrio

de energa, por lo cual siempre est en
movimiento, en un esfuerzo incesante
por conseguir un equilibrio estable. Este
movimiento de la atmsfera es el que
Omoplato:
Un omoplato es un hueso ancho, casi plano,
produce
situado a un lado de la espalda. Dicha palabra
los efectos tan conocidos del tiempo
deriva del gr.
(atmosfrico). Por esto, aunque la
mos: espalda, plats: llano, aplastado.
palabra meteorologa deriva del gr.
Perihelio:
El perihelio es el punto de la rbita de la Tierra
Meteoros que est en el aire, en la
en que esta est lo ms cerca posible del Sol.
atmsfera, en el cielo, lgos: ciencia, la
Dicha palabra deriva del gr. per: cerca de,
Meteorologa actual no estudia los
hlios: el Sol.
meteoros, entendiendo por meteoro un
Temperatura:
La temperatura es la magnitud fsica
fenmeno celeste que va siempre
que indica en qu direccin fluye el calor: de la
acompaado por un
temperatura mayor a la menor. Si se mezcla
resplandor
de
corta
duracin;
agua muy caliente con agua muy fra, es
(Glastone, 1969). A los meteoros se les
posible obtener agua muy agradable.
llama popularmente estrellas
Curiosamente, en lat. tempertura significa:
fugaces. Aunque un meteoro se da en
buen estado, buena disposicin; y tiene que
la
ver con las mezclas de medicinas que haca
atmsfera
terrestre,
no
es
un
fenmeno propio de ella. El
Galeno, el gran mdico del siglo II d.c. quien
meteoroide (trozo material) que da lugar
clasificaba las medicinas
al meteoro viene de afuera y, al entrar a
grado de calor, grado de fro, grado humedad y
la
por
grado de sequedad. Cada uno de estos grados se
rozamiento, se vuelve incandescente,
divida en tres partes, con lo cual se obtena una
atmsfera
de
la
Tierra,
produciendo la conocida estela.
por sus grados:
escala de 12 grados de accin calrica de las

medicinas.

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AUTORIDADES MINISTERIALES

MANUEL ANTONIO BOLAOS SALAS

WILFRIDO BLANCO MORA

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS

desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes,

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

A continuacin se presenta un resumen del enfoque de

La educacin ambiental se considera como el

Competencias por desarrollar

Aplica los conocimientos adquiridos mediante

ambiente; identificando sus principales problemas

Educacin Integral de la Sexualidad

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

El sistema educativo debe garantizar vivencias y

Se relaciona con hombres y mujeres de manera

Educacin para la Salud

salud, est relacionado con su rendimiento escolar y

Competencias por desarrollar

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los

Competencias por desarrollar

Costa Rica es una democracia consolidada pero en

Practica en la vivencia cotidiana los derechos y

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde

poblacin estudiantil y las particularidades del entorno

COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE

Programa: Ciencias I Ciclo

Comisin de actualizacin y revisin 2003:

Comisin encargada de la revisin 2000:

Programa III ao......................................................................................................................................................................76

Unidades de Estudio por nivel

Los seres humanos somos parte

Los seres humanos somos parte

Los seres humanos somos parte

Vivimos en el planeta Tierra

Vivimos en el planeta Tierra

Vivimos en el planeta Tierra

La revisin del Programa de Estudio de Ciencias de

Lic. Carlos Acua, Universidad de Costa Rica

M.Sc. ngel Caldern Gmez

anlisis de la informacin y resultados, formulacin de

Cultura ambiental para el desarrollo sostenible.

En la estructura del programa de estudio se ha considerado

Los aprendizajes por evaluar constituyen, en el programa

saludable mediante prcticas higinicas, recreativas y

Los ejes temticos del programa de estudio son los

mejoramiento de la calidad de vida.

Los seres humanos somos parte integrante de la

Vivimos en el planeta Tierra y la Tierra, el Universo y la

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA MEDIACION PEDAGGICA

Fomentar la curiosidad, la espontaneidad, el entusiasmo

Fomentar lecciones dinmicas, participativas y que

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIN

LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN EL PRIMER CICLO

1.6. Construir el conocimiento y actitudes positivas al

2.1. Fomentar la curiosidad y el espritu indagador para

2.19.Interpretar las ventajas de practicar normas de

2.21.Comprender los movimientos de rotacin y

* Caractersticas que definen Descripcin de su propia

* Partes fundamentales del