Espe

ESPECIALIZACIN DOCENTE EN EDUCACIN Y TIC`S

Modulo: Marco Poltico Pedaggico

Propuesta pedaggica: La
electricidad: Fundamentos Basicos
Ivonne Vanesa Paredes

2013

Introduccin:
El proyecto que se desarrollara a continuacin se llevara a cabo en el marco institucional de la Escuela
secundaria Bsica N 16, en la extensin denominada Laguna El Carpincho, ubicada geogrficamente en
el distrito de la Ciudad de Junn, provincia de Bs As. Se puede Caracterizar a la escuela de referencia, como
la clsica escuela suburbana, emplazada en las afueras de la ciudad, con escasa cantidad de alumnos, de
difcil acceso y con las complicaciones referentes a su ubicacin, dado que est emplazada sobre calle de
tierra, y muy alejada del centro urbano.
En lo acadmico, se caracteriza por enmarcarse en la orientacin artstica segn lo establecido en Ley de
Educacin Nacional N 26.206 y la Ley de Educacin Provincial N 13.688 con respecto a la Educacin
Secundaria.
En lo institucional, se presenta una marcada tendencia informal de la gestin administrativa, y con un amplio
compromiso con el desarrollo de la tarea, tanto del rea docente como de la gestin de la direccin de la
institucin. En cuanto a los alumnos destinatarios del proyecto, provienen de hogares con escasos recursos,
con una marcada autogestin del alumno, dado que desde sus familias no se incentiva la concurrencia a la
escuela. El curso en su totalidad cuenta con 15 alumnos, que oscilan entre los 15 y 17 aos. Tienen un
manejo de la disciplina con tendencias infantiles, aunque no presentan problemas graves de conducta.
Fundamentacin:
El arte presenta un campo de definicin complejo, pero a los fines de su enseanza en el Ciclo Superior de la
Educacin Secundaria es necesario recortarlo y establecer el enfoque sobre el cual este Diseo Curricular
organiza los saberes y las prcticas.
El encuadre normativo de la propuesta didctica, estar determinado por la Ley de Educacin 26.206, que en
el ttulo I, cap. I, art. 4 afirma: El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educacin integral, permanente y de
calidad para todos/as los/as habitantes de la Nacin, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el
ejercicio de este derecho, con la participacin de las organizaciones sociales y las familias y en el ttulo I,
cap. I, art. 6, basndose en el art. 14 de la C.N., afirma que todos tienen derecho a la educacin. As como
tambien se tuvieron en cuenta otras fuentes para el relevamiento de antecedentes y encuadres normativos:
Los acuerdos marcos del Consejo Federal de Educacin.
Los aportes de las mesas federales organizadas por la Coordinacin Nacional de Educacin Artstica.
Los lineamientos generales del Plan Educativo 2008-2011 de la Direccin General de Cultura y Educacin
de la Provincia de Buenos Aires.
El Marco General de poltica curricular para los niveles y modalidades del sistema educativo provincial
(Resolucin N 3655/07).
As como tambin en la resolucin CFE N 93-09 anexo, parte I, Propuesta educativa para el nivel, inciso 1.1
sentidos y orientaciones para la propuesta pedaggica, nos en cuadra en las aspiraciones de la educacin
secundaria, que el proceso de enseanza y aprendizaje sean comprendidos como procesos intrnsecamente
relacionados, a travs de las responsabilidades compartidas tanto de docentes como de alumnos, que
debemos ser capaces de convertir a la escuela en un lugar propicio para el aprendizaje fomentando
participacin y tolerancia a las diferencias, esto nos posibilita que a partir del uso de las TIC, podamos
elaborar propuestas de enseanza variadas, en las que el aprendizaje se produzca en distintos espacios y
tiempos, con diversos temas, en distintos tiempos, en donde los estudiantes participen de la experiencia
escolar con nuevos sentidos y con creatividad. Ya que a partir del mismo se fortalece el vinculo entre la
escuela y su entorno, ya que el mbito fuera de la misma y sus diferentes miradas, permiten nuevas
situaciones para pensar y para aprender, y es a partir de estas situaciones en las cuales el alumno se convierte
en el que ensea y el profesor en quien aprende.
Si tenemos en cuenta lo que dice Terigi, de que la estructura de enseanza de la escuela ya no es
homognea, que el aprendizaje monocrnico no sirve, quedan sin efecto las premisas de que A estos
alumnos hay que exigirle el mnimo, porque no les da para ms, o a los pibes no les interesa nada, o la
que es ms comn, no todos aprenden, todos sabemos que estas supuestas verdades no solo estigmatizan
al grupo de alumnos al cual va dirigida, sino que tambin los condiciona para su desempeo acadmico,
tenemos que estar abiertos a distintas posibilidades de ensear, y tambin porque no de aprender, el

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aprendizaje se realiza en ambas direcciones, es por ello que debemos tener en cuenta a la pluralidad como
un valor, reconociendo a la diversidad que se encuentra en la escuela.
Siguiendo con Terigi, y partiendo de los supuestos pedaggicos y didcticos en los que se apoya el sistema
escolar, hay que tener claro que el cronosistema no existe, no hay un ordenamiento del tiempo en el cual el
alumno permanece en el sistema, as como tambin existe una descontextualizacin de los saberes, y
tambin que la presencialidad es cuestionable, y que los instrumentos de enseanza deben ser igual para
todos. La propuesta pretende obtener resultados duraderos en el aprendizaje y las actitudes cotidianas
mediante talleres, trabajo en equipo y articulacin entre los diferentes cursos y reas curriculares, que nos
permita superar el problema del riesgo pedaggico y sus consecuencias (repitencia, sobreedad y desercin).
Desarrollo de la propuesta:
Para la propuesta pedaggica, nos reunimos un grupo de docentes en conjunto con el personal del
establecimiento, para elaborar una serie de actividades que se abordaran en distintas materias, para lograr
incluir, por un lado a los alumnos en riesgo, y por el otro relacionar a las materias generales (Fsica,
Geografa, historia, lengua y Nticx), con las materias orientadas propias de la especialidad (Taller de
artstica), para promover una participacin ms activa en cada una de ellas.
La idea con la misma, es promover el trabajo colaborativo ya que en la interaccin alumno- alumno se da la
intersubjetividad que propicia el aprendizaje y la clase pasa a ser un espacio en donde todos los alumnos en
conjunto con el docente cooperan para aprender, es importante promover la participacin de cada uno de los
alumnos, y que cada individuo vierta sus propias aportaciones al grupo del cual forma parte, promoviendo
de esta manera las potencialidades de cada uno de los agentes que lo conforman, pero a su vez que cada
alumno trabaje con independencia y a su propio ritmo, para que de esta manera pueda establecer mejores
relaciones con los dems alumnos, aprendiendo de las ideas, opiniones y procedimientos de los dems.
El contenido propuesto para abordar desde la integracin disciplinar se llama La electricidad: Fundamentos
Bsicos, cuyo docente coordinador ser el encargado de impulsar su realizacin, trabajando este contenido
desde las distintas areas. Las actividades sern diversas, y se desarrollaran en distintos mbitos de la
escuela y fuera de ella.
Se propondr que en conjunto con el equipo directivo y el docente coordinador, una reunin semanal, para
que este ltimo acerque los avances, los retrocesos y los resultados obtenidos por cada una de las materias,
a partir de la realizacin de dicha propuesta. El docente coordinador, asumir un rol protagnico en la
construccin de las actividades, para esto deber juntarse semanalmente con todos los docentes
intervinientes en la propuesta, para delimitar contenidos y ajustar los desarrollos.
Destinatarios: Alumnos de 4 ao del Secundario con Orientacin Artstica (Artes Visuales)
Objetivos Generales:

Integrar a las materias orientadas de las generales, en un solo trabajo comn.

Afianzar mediante la prctica los contenidos tericos.
Construir un vnculo distendido con el alumno, que favorezca la instancia de aprendizaje.
Promover el aprendizaje activo e integrado de distintas disciplinas, a travs de la construccin de un
objeto concreto.

Modalidad de trabajo:

Clases presenciales con los conceptos tericos a trabajar.

Clases virtuales, con las consultas pertinentes acerca de los contenidos trabajados.
Utilizacin de blogs ( a realizar con el aporte de los alumnos)
Utilizacin de twitter y facebook a partir de la creacin de grupos cerrados de trabajo.
Clases aula taller con la realizacin del artefacto elctrico elegido ( Lmpara de pie)

Planificacin Articulada:
La misma est destinada a integrar las materias de Fsica, Lengua, Geografa, Nticx, Historia, Taller de
artstica. Su funcin principal es integrar a los alumnos en riesgo de perder el ao escolar por inasistencias a
la escuela, as como tambin motivar a los alumnos que asisten con regularidad a trabajar en forma
colaborativa.

pg. 3

Como propuesta de actividad final, se desarrollara una especie de aula taller, en donde los alumnos puedan
llevar a la prctica, todos los conocimientos tericos adquiridos, y de paso se diviertan haciendo una
actividad que podra considerarse ldica, que tambin servir para explorar y explotar sus cualidades
artsticas.
Contenidos
conceptuales

Estrategias de
enseanza

Observacin de
videos sobre la
historia del
desarrollo de la
energa elctrica.

Estrategias de
aprendizaje

Planteo de
preguntas
sobre lo visto
en el video.

Seleccin de
Historia de la
Bsqueda de
las partes ms
energa
informacin en la importantes del
elctrica
biblioteca de la video.
escuela.
Comunicacin
y expresin de
(Historia de
las ideas
4to ao)
surgidas de la
observacin en
forma escrita y
oral.
Anotar todos
los nombres de
los personajes
histricos que
surjan en el
mismo.

Localizacin
geogrfica de
las centrales
elctricas
mas
importantes
de la
republica
argentina
(Geografa
4to)

Observacin de
videos sobre las
distintas centrales
elctricas.
Anlisis de los
accidentes
geogrficos en
donde estn
emplazadas las
centrales
elctricas.

Ubicacin en
el mapa
poltico de
argentina a
cada una de las
centrales
elctricas.

Investigar
brevemente la
historia del
emplazamiento
de una de
Bsqueda de
ellas, as como
informacin en la tambin la
biblioteca.
influencia en la
geografa del
lugar en el cual
se encuentran.

Instancia de
evaluacin

Criterios de
evaluacin

Investigar a
uno de los
personajes
histricos que
aparecen en el
video.

Entrega de la
sntesis y
puesta en
comn en un
plenario y
debate.

Elaborar una
sntesis sobre
las
aportaciones
de del
personaje
elegido.
Situacin
sociohistrica
del personaje
elegido.

Observaciones

Duracin
(ltimo
periodo del
3er
trimestre)

Trabajo en
grupos de tres
alumnos.

tres
(aquellos
clases de
alumnos que
120 min
no puedan
Utilizacin e
asistir a clases
interpretacin entregaran la
de vocabulario actividad en
especifico
forma virtual,
en una primera
Participacin
instancia a
activa en
travs de
clases.
correo
electrnico)

Entrega del
Entrega de la
mapa con las
sntesis.
ubicaciones de
Participacin
la centrales.
activa, tanto en
Elaborar una
el debate
sntesis sobre realizado,
lo investigado, como en el
citando a las
proceso de
fuentes
investigacin.
consultadas.
Respeto por la
Desarrollo de opinin del
un debate
compaero.
acerca del
Uso adecuado
impacto
ambiental del de vocabulario
emplazamiento especifico.
de las
centrales.

Trabajo en
grupos de tres
alumnos.
(aquellos
alumnos que
Tres
no puedan
clases
de
asistir a clases
120
min
tendrn una
participacin
activa en
forma virtual,
de las
actividades,
tanto por
twitter como
por facebook,
as como la
entrega del
trabajo a travs
en primera
instancia del
mail, y luego
utilizando el
blog)

pg. 4

Utilizacin de las
netbooks.
Uso de internet
Armado
y
confeccin de Acceso a las
un blog
plataformas
virtuales.
Utilizacin de (www.blogger.com)
plataformas
virtuales
Pasos para la
confeccin del blog.
(NTICX de
4to ao)
Creacin de grupos
cerrados de
facebook y twitter.

Utilizacin del
paquete office
(word, con todas
sus utilidades).

Planteo de
preguntas tales
como para qu
sirven los blogs.

Seleccin de las
plantillas y el
formato del
blog.

Trabajo
en
grupos de tres
alumnos

Seleccin del
ttulo, la
direccin, etc.

Acceso en forma (Los alumnos

Tres
correcta
al
blog.
clases de
Utilizacin de
que no puedan
Publicacin del
120 min
los trabajos de
asistir a clases
post.
Utilizacin de
investigacin
tendrn una
imgenes,
realizados en las Subir las
participacin
videos y msica. activa en forma
otras materias
imgenes,
para
videos, sonidos
virtual, tanto en
Acceso a foros
implementarlos seleccionados,
la creacin del
de debate y
en el blog.
en forma
blog, como
dialogo.
correcta.
tambin en los
Seleccin de
grupos cerrados
Participacin
videos e
Participacin
de twitter y de
activa en los
imgenes,
activa de todos
facebook. As
grupos cerrados
canciones,
los integrantes
como tambin
sonidos, etc.
del grupo y del de twitter y
utilizacin del
facebook.
para el subirlos curso en la
mismo cuando
posteriormente
conformacin de
est terminado
al blog.
un solo blog,
con los todos los
con todos los
aportes)
aportes
realizados.

Participacin
activa de cada
Elaboracin
Elaboracin en uno de los
de un
conjunto de los integrantes del
informe
pasos a seguir grupo.
Utilizacin de los para elaborar
trabajos
un informe.
Utilizacin e
realizados en
interpretacin
(Lengua y
Subirlos al
otras materias
del
literatura 4to (historia,
blog, que est vocabulario
ao)
geografa, fsica, en proceso de especfico.
realizacin en
etc).
NTicx.
Correcta
Utilizacin del
escritura,
Bsqueda
y
diccionario y de
coherencia y
seleccin de
herramientas de
cohesin de los
informes que
internet
textos
se encuentran trabajados.
(wikipedia,
monografas, etc). en internet para
usarlos como
Uso correcto
modelos.
del
diccionario, y
de las
herramientas
propuestas.

Entrega de los
trabajos
prcticos
realizados.
Participacin
activa en la
compaginacin
de los trabajos
en el blog.

Trabajo en
grupos de 3
alumnos.
(Los alumnos
que no puedan
asistir a clases
tendrn una
participacin
activa en
forma virtual,
a travs del
blog
confeccionado,
con los
informes
realizados, as
como tambin
participar a
travs del
twitter y de
facebook en
los grupos
cerrados de los
mismos.)

5 clases
de 120
min

pg. 5

Distintos tipos
de energa

Proyeccin de
distintos videos
en donde se
Energa
muestra como
elctrica.
se genera la
energa
Generacin de la (geotrmica,
energa
elica,
elctrica.
hidroelctrica,
mareomotriz,
Concepto de
biomasa,
electricidad
nuclear, etc).
Circuito
elctrico.

Utilizacin de
animaciones y
aplicaciones de
Ley de ohm.
fsica, para
explicar los
Resistencia
elctrica, tensin fenmenos
fsicos
y corriente
(resistencia
elctrica.
elctrica,
(introduccin a tensin y
corriente
la Fsica 4to
elctrica).
ao)
Utilizacin de
laboratorios
virtuales, para
corroborar la
Ley de Ohm.

Planteo de
preguntas sobre lo
que vieron en los
videos.

Participar
activamente en
las actividades
propuestas.

Uso activo del

blog del tema
tratado, para
subir todas las
conclusiones
Trabajos prcticos Responder a las abordadas.
en grupos, en
preguntas
donde los alumnos disparadoras.
Utilizacin e
escriban que han
interpretacin de
Elaboracin y
entendido del
vocabulario
entrega de un
tema planteado.
especfico.
informe en
Interpretacin de donde conste la Integracin con
los resultados de
interpretacin y las dems
las animaciones y los resultados
disciplinas que
de lo realizado en vistos en las
participan en la
los laboratorios
animaciones.
propuesta, en la
virtuales.
elaboracin de
Conclusiones
los informes.
Comunicacin y
escritas acerca
expresin de las
de lo observado
ideas en forma
en los
oral.
laboratorios
virtuales.
Explicacin y
armado de un
circuito elctrico
simple.

Trabajo en grupo
de 3 alumnos
(Aquellos
alumnos que no
puedan asistir a
clases tendrn
una participacin
activa, ya que
podrn realizar
las actividades
propuestas a
travs de los
6 clases
laboratorios
de 120
virtuales,
min
animaciones y
aplicaciones
diversas que se
encuentran en la
red, as como
tambin, a travs
del blog
confeccionado,
con los informes
realizados, y
participar a travs
del twitter y de
facebook en los
grupos cerrados
de los mismos.)

Nota:
Todas las clases de la propuesta pedaggica sern grabadas y/o filmadas, para que aquellos alumnos que no
asistan a clases con regularidad, cuenten con la misma explicacin y las mismas oportunidades que el resto
de sus compaeros, teniendo la oportunidad de realizar preguntas ante cualquier duda, ya sea a travs de
twitter, de facebook o del blog, o aprovechando las consultas de sus compaeros.
Actividad de Taller:
Como actividad recreativa de taller y para que ellos exploten su cualidad artstica, adems de que servir
para integrar todos los conocimientos tericos vistos a lo largo de lo desarrollado en las diferentes
disciplinas que intervienen en el proyecto ulico comn, se llevara a cabo del armado de una lmpara de pie,
con materiales reutilizables (en este caso ser llevado a cabo con botellas de plstico), con la ayuda del
docente coordinador de la propuesta didctica y del bibliotecario escolar, y de cualquier otro docente que
quiera sumarse a la actividad, el cual consistir en lo siguiente:
Se proceder a dividir a los alumnos en grupos (el mismo grupo conformado a lo largo de toda la propuesta),
esto promueve el trabajo en equipo y colaborativo, adems de que afianza las relaciones entre pares. As
como tambin se sacarn fotos y se filmar todo el proceso de elaboracin, para posteriormente subirlo al
blog, para que tambin puedan realizar su trabajo aquellos alumnos que no asisten a clases con regularidad.

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Proyecto tecnolgico: Lmpara de Pie o Velador con botellas de plstico:

Materiales necesarios

Botella de plstico descartable de 2 litros o similar.

Papel de seda.
Alambre de aluminio de 2 mm 1,20 m.
Alambre fino 50 cm.
Cola vinlica.
Cinta de enmascarar.
Esmalte sinttico negro mate.
Pegamento universal.
Pincel.

Procedimiento:
1- Corta la base y el pico de la botella de plstico, descrtalos, y reserva el cilindro central.

Para realizar una pantalla imitacin hierro y papel reciclado:

2- Marca y corta en papel de seda, un rectngulo de 35 cm por 20 cm.
3- Coloca cola vinlica con una pincel sobre el cilindro y adhiere el papel hasta cubrirlo completamente sin
dejar burbujas de aire.
4- Realiza dos aros de alambre de aluminio de 10 cm de dimetro.
5-Pega uno de ellos en el interior de la base del cilindro con pegamento universal y cubre la unin con cinta
de enmascarar.
6-Sobre el otro aro haz un soporte con alambre fino como indica el grfico y pgalo en la abertura superior
de la pantalla.
7- Con este soporte se sostiene la pantalla a la lamparita.
8- Corta 6 tramos de alambre de aluminio de 20 cm de largo, realiza un rulo en los extremos con pinza y
pntalos de negro.
9- Adhiere estas piezas alrededor de la base de la pantalla con pegamento universal.
10- Coloca la pantalla sobre el pie de lmpara elegido.

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Bibliografa consultada:
Ley de Educacin Nacional N 26.206.
Resolucin CFE N 84/09 y Anexo: Lineamientos polticos y estratgicos de la Educacin
Secundaria Obligatoria.
Resolucin 188 - Con Anexos
Montesinos, P., Sinisi, L., Schoo, S. (2009) Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educacin
secundaria, Serie: La Educacin en Debate. Documentos de la DINIECE, Buenos Aires, Ministerio
de Educacin de la Nacin, pp. 1-13.
Terigi, Flavia, Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las historias escolares.
Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, 23 de febrero de 2010, Santa Rosa.
Resolucin CFE N 88/09 y Anexo: Institucionalidad y fortalecimiento de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Snchez, Jaime (2002), "Integracin curricular de las TIC: Conceptos e ideas, Actas VI Congreso
Iberoamericano de Informtica Educativa, RIBIE, Universidad de Chile.
Wikilibros. Aprendizaje colaborativo, en http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
Ley de Educacin Provincial N 13.688
Marco General de poltica curricular para los niveles y modalidades del sistema educativo provincial
(Resolucin N 3655/07).
Lineamientos generales del Plan Educativo 2008-2011 de la Direccin General de Cultura y
Educacin de la Provincia de Buenos Aires.
Diseo curricular para la educacin secundaria ES.6 (Orientacin Arte)

pg. 8