Enseñanza de las Ciencias Naturales

Modulo: Pensamiento Pedagógico Latinoamericano

Clase 4 La enseñanza de las ciencias en América Latina. El estado Actual
Lectura: “Enseñar ciencias, una nueva ciencia”
Actividad Opcional N° 2

a) ¿Qué papel le asigna la autora a la didáctica de las ciencias?

El rol que le asigna a la didáctica de las ciencias es central, ya que establece

que la misma mantiene una estrecha relación con las ciencias de la educación,
además de que necesita nutrirse de la disciplina a enseñar. Además de que la
define como la ciencia del profesor, porque es la encargada de identificar lo
que el docente necesita para llevar a cabo.

Así mismo concibe a la didáctica de las ciencias como un eje fundamental en el

desarrollo de la practica áulica, ya que considera que las acciones docentes
exitosas serán las que consigan enseñar a pensar al intervenir en el mundo, y
con ello a decidir desencadenando una actividad científica escolar en la cual
los procedimientos, actitudes e ideas vayan a la par.

Por último, la autora nos dice que la didáctica de las ciencias es la ciencia del
diseño del conocimiento disciplinar que educa y provoca que se pueda
aprender, por ello elabora el conocimiento del conocimiento.

b) ¿Qué modelos teóricos propone la didáctica de las ciencias para trabajar

ciencia en el aula?

Los modelos teóricos que propone la didáctica de la ciencia para trabajar en el

aula, son constructivistas, ya que considera que construir modelos es una
actividad a la que todos tenemos acceso, llevar al aula situaciones
problemáticas de la vida cotidiana a partir de una modelización conocida
produce un acercamiento de la ciencia a la realidad en la cual todos estamos
inmersos. Este enfoque cognitivo, destaca que los modelos dan significados a
los hechos, un aspecto importante de él, consiste en su versatilidad para poder
ser aplicado tanto a lo cotidiano como a lo científico, ya que es en este conocer
que intervienen diferentes dimensiones de la cognición, que da lugar a
diferentes tipos de conocimiento.

c) ¿Qué diferencias encuentra con su propia práctica docente en la escuela

secundaria?

El uso y construcción de modelos en las ciencias naturales ponen de manifiesto lo

fundamentales que son para la ciencia y su didáctica, pues su noción científica
invita a los docentes y filósofos a su reflexión epistemológica y metodológica,
porque los modelos, en cualquier sentido científico, están en la interfaz entre el
mundo conceptual y los objetos de la investigación empírica, que son como los
representantes de los objetos de estudio ante el tribunal de la razón humana. El
estudio de los modelos y la modelización consiste en comprender cuál es el
proceso de construcción y cambio de estas formas de representación así como en
proponer, aplicar y evaluar nuevos enfoques curriculares en las que esta
perspectiva de enseñanza y aprendizaje se aplique. El problema de elegir los

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modelos adecuados de enseñanza es diferente si en vez de perseguir el modelo
único y óptimo, nos centramos en las posibilidades de la variedad que nos ofrece la
experiencia, ya que lo que se busca es conformar un modelo –asequible a
la manera de pensar de los estudiantes y en constante tensión con el
modelo científico– que permite dar cuenta de ellos para poder predecir qué
habrá de suceder y posibilitar su modificación.

En mi practica áulica habitual, utilizo diversos modelos analogías, simulaciones,

videos, experiencias practicas y didácticas, modelos históricos, etc ) para
mostrarles a mis alumnos que no hay una única verdad absoluta, sino que la
ciencia siempre está en constante cambio y revisión, con la finalidad de los
estudiantes comprendan se den cuenta que cada uno de ellos es solamente
una explicación de un fenómeno en un momento determinado y en un periodo
histórico en concreto, que debe ser continuamente revisado y modificado de
acuerdo al momento y tecnologías actuales.

Igualmente, hemos de considerar que no existe un único camino para el éxito.

No podemos entender los principios de la enseñanza como dogmas estáticos,
sino como interacciones dinámicas con las metas cognoscitivas y sociales, con
los procedimientos que subyacen a las teorías del aprendizaje y con las
características personales e individuales del binomio profesor alumno. La
experiencia nos demuestra que ningún método conocido tiene éxito con todos
los alumnos ni alcanza todos los objetivos. Nuestra tarea consistirá en aportar
un medio ambiente de enseñanza en el que educar a nuestros estudiantes con
una variedad de métodos y modelos facilite su desarrollo.

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