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conjugndolos con los intereses de la comunidad y con la posicin ideolgica que se manifiesta en
este tipo de investigacin-accin.
La participacin en este mtodo se visualiza en el diseo y la ejecucin de la investigacin,
pero tambin en el aprovechamiento de los resultados para las acciones, por parte de los sujetos.
De una manera sistemtica y selectiva se puede indicar una serie de caractersticas del
mtodo empleado en la investigacin participativa, basndose especialmente en Hall (1975, pp 1316), en el sentido siguiente:
De una manera sistemtica y selectiva se puede indicar una serie de caractersticas del
mtodo empleado en la investigacin participativa, basndonos especialmente en Hall (1975, pp
13-16), en el sentido siguiente:
1) La investigacin participativa puede beneficiar inmediata y directamente a la comunidad.
No se puede justificar nicamente la investigacin como base para ejercicios intelectuales.
Es importante que la comunidad o la poblacin aprovechen, no solamente los resultados de la
investigacin sino tambin el proceso mismo. Esto significa, que los participantes deben -como
resultado de la participacin en el proceso de investigacin- ser ms capaces por s mismos de
relacionar los problemas y de iniciar los procesos para lograr soluciones.
2) Un proceso de investigacin participativa involucra a la comunidad o a la poblacin en todo el
proyecto de investigacin, desde la formulacin del problema hasta la interpretacin de los
descubrimientos y la discusin de las soluciones, la participacin activa de la poblacin se expresa
en:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
movilizadora,
dialctica,
dialgica,
educativa,
diacrnico,
histrica,
praxis social.
tratado como objeto y falta la identificacin del investigador con su "objeto" de investigacin. En
tercer lugar, el adulto entrega informacin pero no la recibe, lo que en s separara la investigacin
del objetivo de aprendizaje, que es central en la educacin de adultos.
La investigacin participativa no genera exclusivamente las bases para los programas de
capacitacin rural, piedra angular de las acciones de desarrollo rural integrado. Ms bien es parte
de una accin capacitadora (en el sentido pleno de formacin e informacin).
4.
La metodologa participativa tendr que tener una influencia crucial sobre el enfoque de la
participacin del sujeto en su autoformacin. La investigacin, por consiguiente, tiene que facilitar
al adulto un mayor conocimiento de su propia realidad, para que, l, en base a sus necesidades y
expectativas, pueda participar activamente en el planeamiento y en el resto del proceso de la
educacin de adultos.
En base a la metodologa participativa, la investigacin necesita concebir la participacin
de la poblacin. En la investigacin participativa el adulto investiga su propia realidad. Esto quiere
decir, que la investigacin participativa no solamente contribuye con elementos para planear la
educacin de adultos, sino adems que la investigacin participativa es educacin de adultos. El
papel del investigador se centra de esta manera, en acompaar al adulto a la par con el educador
de adultos en el proceso de la adquisicin de este conocimiento. Su contribucin especfica puede
consistir en la instrumentacin y sistematizacin de este esfuerzo, acorde a las necesidades
planteadas por los adultos.
Un aspecto esencial en este proceso es que los adultos mismos analicen (eventualmente,
con la ayuda del equipo investigador) y sobre todo, que interpreten los resultados. Resulta
evidente la diferencia con otros mtodos de investigacin, en los que el investigador acapara la
informacin y, muchas veces, ni siquiera confronta su interpretacin con la opinin de los
investigados.
Las experiencias realizadas en investigacin participativa indican, adems, mltiples
efectos secundarios como son, por ejemplo, la organizacin y movilizacin de los adultos en base a
sus intereses detectados por ellos mismos y un aumento en la motivacin para participar en la
solucin de sus situaciones problemticas.
h. Disear una estrategia para aprovechar al mximo los recursos de la comunidad nacional y
apoyar los estudios y acciones realizadas por los organismos estatales, las universidades,
las empresas de los diferentes sectores econmicos y sociales del pas, as como
organizaciones de base y de mltiples entidades no gubernamentales, siempre y cuando
compartan los intereses fundamentales de los grupos con los que se trabaja.
i.
j.
La gran mayora de las diferencias con los otros mtodos ya se han mencionado en los
apartados correspondientes; ahora se agregan algunas:
a.
b.
c.
d.
e.
"El problema fundamental para los que proponen la investigacin participativa es que
empiezan por suponer que el papel apropiado para la educacin de adultos es de ayudar a los que
parecen no tener poder en su lucha contra los opresores. Este compromiso ideolgico les
imposibilita emplear el proceso de investigacin sencillamente como un recurso para aadir al
conjunto de conocimientos verificados. Los entusiastas de la investigacin participativa no logran
distinguir entre el proceso de buscar datos tiles (para quin y para qu? A.D.S.) y el proceso de
aplicar estos datos; y es esta la deficiencia que da lugar a tantas de las crticas legtimas en la
literatura sobre este enfoque". (Trad. ADS).
Esta crtica parece partir del juicio de valor de que es mejor que el investigador (y la
educacin de adultos) aparezcan como neutros y de la creencia de que la bsqueda de datos para
ser aplicados (es decir, se trata de una investigacin aplicada y no bsica o formal en el sentido
positivista) por los propios sujetos, es una deficiencia. Es cierto que la investigacin participativa
se define, en primer lugar, como investigacin aplicada, no obstante puede contribuir a producir
conocimientos objetivos y, tanto ms, en la medida en que el equipo investigador manifieste
coherencia ideolgica y una slida fundamentacin terica en su anlisis de la realidad.
Parece que el problema se encuentra, ms bien, en que el investigador (equipo promotor
de la investigacin) no define claramente su papel en la investigacin. En este sentido, es
justificada la observacin de Lindsey (1976, p. 49), de que se necesita definir detalladamente el
marco terico de antemano.
Para que el investigador participe activamente en el proceso de investigacin -y no
solamente para conocer una comunidad- necesita cumplir con su propio papel, o sea, contribuir en
la instrumentalizacin del anlisis: teora, mtodo, tcnicas e instrumentos. A travs de estos
aportes, puestos a la disposicin de los dems participantes, de una manera sencilla, se facilita que
ellos, conjuntamente con el investigador, produzcan conocimientos valiosos para ser empleados
por ellos mismos. Esta praxis recin convierte al investigador en un participantes valioso.
El equipo investigador debe estudiar, adems, el desarrollo histrico de la comunidad, as
como los trabajos, documentos, planes, proyectos y servicios existentes sobre y para la misma. De
igual manera l tendr que "traducir" de una manera sencilla estos conocimientos existentes y
ponerlos a la disposicin de los principales interesados.
Lindsey (1976, pp. 47-50) seala que la investigacin participativa no puede trascender los
lmites que le imponen las formas sociales capitalistas, por cuanto las investigaciones siempre se
generan "desde fuera". El afirma que en el mejor de los casos, an cuando el investigador es
consciente de la problemtica, contina representando los intereses de las estructuras de
dominacin.
Aunque esta observacin de Lindsey no es especfica para la investigacin participativa,
indica un peligro muy real. An para los investigadores conscientes de su papel de intelectuales
orgnicos resulta difcil negar la omnipresencia del sistema socio-poltico de la sociedad global.
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8.
O sea que, para lograr la participacin efectiva en la sociedad global se necesita participar en un
trabajo de cuestionamiento e investigacin de la realidad inmediata y mediata.
Cuando habla de su experiencia en Tanzania, Paulo Freire (1978, p. 5) seala distintas
etapas en el proceso de investigacin participativa, como son:
a. Anlisis de todas las investigaciones precedentes y consideracin de fuentes secundarias.
b. Delimitacin geogrfica del rea.
c. Identificacin de las probables instituciones populares y oficiales (cooperativas, clubes,
etc.), que pueden colaborar.
d. Contactos con los lderes.
e. Contactos y discusiones.
f. Formulacin de un plan de acciones conjuntas.
Se puede visualizar aqu esquemticamente, las etapas del proceso de la investigacin
participativa, tomando en cuenta algunas experiencias en Chile (Vio Grossi, 1975, 1980), Colombia
(Fals Borda, 1977), Repblica Dominicana (ej. experiencia Andrea Cordero, Crefal, Mxico, 1978),
Mxico (Sotelo Marbn, 1979), (Oaxaca, Maguey Blanco, Guanajuato), y los documentos de Darcy
D' Oliveira (1977), Freire (1972, 1978), los cuales contienen informacin al respecto.
A pesar de que la gran mayora de los documentos mencionan como primera etapa el
acercamiento al grupo y el proceso de insercin, diferimos de este punto de vista. Existen dos
etapas previas, que son el estudio documental, sobre todo histrico, de la Zona y el estudio
terico.
En el proceso de investigacin participativa se considera las siguientes etapas tomando
como ejemplo el diseo de investigacin sobre formas de organizacin social, de produccin y de
comercializacin en la zona lacustre de Ptzcuaro, Michoacn, Mxico. (De Schutter, 1980b); en
ejecucin con el CREFAL.
1) En base al conocimiento global de la zona o comunidad se formulan propuestas provisionales de
temas (amplios) que pueden responder a los problemas y necesidades de la misma.
2) El equipo promotor de la investigacin (el investigador profesional) prepara su participacin, lo
que implica:
a) Una investigacin terica conceptual, sobre la organizacin social, los medios y formas de la
organizacin, de la produccin y de la comercializacin, enmarcados dentro de estrategias de
desarrollo rural integrado y relacionados con acciones de educacin de adultos y, ms
especficamente, con la capacitacin rural.
b) Una investigacin documental, en la que se rena informacin cualitativa y datos cuantitativos
sobre las formas de la organizacin social, de la produccin y de la comercializacin existentes en
las comunidades rurales del Estado de Michoacn y ms especficamente en la zona lacustre. Con
tal propsito se revisarn documentos sobre:
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Los planes federales y estatales que tienen relevancia para la zona, especficamente para
las reas rurales de la zona lacustre.
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situaciones concretas de la realidad. En base a estos contactos se tendr una propuesta referencial
de la comunidad en la que se realizar el prximo estudio de caso.
C) La determinacin del universo de la investigacin Este paso plantea el problema de las
prioridades, dentro de la delimitacin ya planteada (qu grupos escogemos, de qu tamao) y de
los criterios (grupos ms marginados, grupos en los cuales se inicia alguna accin, grupos con
algn grado de organizacin, donde no hay conflictos agudos, etc.).
En principio el trabajo abarca un terreno muy amplio. En trminos geogrficos se parte en
primera instancia del Estado de Michoacn. No obstante, se limita a los cuatro municipios que
conforman la zona lacustre de Ptzcuaro, siendo: Ptzcuaro, Erongarcuaro, Quiroga y
Tzintzuntzan. El estudio concreto, en lo que se refiere al trabajo de campo, se realizar
inicialmente en algunas comunidades seleccionadas que corresponden a los municipios sealados.
En cuanto al tema de estudio, se observa que es en principio demasiado amplio para
realizarlo en profundidad. Por ejemplo, estudiar nicamente las organizaciones sociales abarca
desde el estudio de las relaciones familiares, hasta instituciones religiosas y organizaciones
deportivas. En lo que se refiere a este tema se quiere restringir el estudio a estas organizaciones,
que tienen especial inters cultural, para rescatar los valores autnticos de la zona de estudio y
promover respuestas de desarrollo educativo coherentes con la afirmacin de su identidad
cultural.
En lo que se refiere a la organizacin de la produccin, tema de igual manera muy amplio,
queremos enfocar el estudio de las relaciones de la fuerza de trabajo empleada, mayormente en
los sectores agropecuario y artesanal. El estudio abarcar tanto las relaciones familiares que
intervienen en las diferentes etapas de los procesos de produccin, como las relaciones en las que
intervienen contratos formales de colaboracin. Se estudiar relaciones de produccin en lo que
toca a relaciones salariales, as como las relaciones no remuneradas, como es el caso de la ayuda
mutua.
La organizacin de la comercializacin se estudiar mayormente a nivel interno en la zona
y, en menor grado, sus relaciones hacia el exterior. Por otra parte, se tomarn en cuenta los
intercambios de excedentes de la produccin a nivel comunal e intercomunal.
Por lo que toca a la seleccin de las comunidades podemos enumerar, en principio, los
siguientes criterios globales:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
En caso dado se puede considerar la realizacin de una labor ms intensiva con pequeos
grupos, siempre intentando mantener la representatividad respecto a la poblacin meta del
estudio, que es la poblacin marginada.
D) Se establecen los primeros contactos informales entre investigador y grupo(s) para determinar
definitivamente la seleccin de la comunidad o micro-regin.
En el caso de que el investigador haya trabajado en la zona (que es lo ms conveniente) es
sta la fase en que delimita y precisa el o los grupos con los que piensa trabajar.
E) Reuniones formales con miembros de la comunidad. (Fase de acercamiento). En estas reuniones
el equipo promotor de la investigacin entrega la informacin existente sobre la comunidad y la
zona, que pueda ser de inters para sus miembros. Durante esta fase, que es crucial para lograr la
motivacin y la colaboracin de una parte importante de la comunidad en este trabajo de
investigacin, es necesario usar medios de comunicacin sencillos. La comunidad discute los
problemas que vive, a nivel global, planteando sus necesidades sentidas.
F) El investigador se orienta y pone al da sus conocimientos sobre el grupo especfico: revisa los
documentos disponibles sobre la situacin especfica, lee peridicos regionales, recortando
noticias de relevancia para el grupo, escucha programas radiales relevantes para la zona, estudia la
historia de la misma y sus caractersticas socio-econmicas y polticas y realiza visitas para
compartir y observar detalles de la vida cotidiana, de las actividades econmicas y culturales,
organizaciones existentes y eventuales problemas o situaciones conflictivas. El toma conocimiento
de planes nacionales y regionales que puedan ser importantes para el grupo, as como de
organismos y servicios gubernamentales y no gubernamentales que trabajan en la zona. Es obvio
que estos pasos se pueden reducir considerablemente si el investigador ya trabaja en la zona.
Adems, esta fase en su totalidad y en la mayora de sus pasos, profundiza de manera ms
especfica, lo iniciado en la etapa 2.
G) El proceso de acercamiento al grupo seleccionado. En esta fase se busca motivar al grupo a
participar en la investigacin, sobre la base de criterios de intereses compartidos y de solidaridad.
Los Darcy D' Oliveira (1975; tambin en Convergencia Vol. VIII, No. 2, 1975) mencionan los
siguientes aspectos:
Crear una situacin de confianza, con aquellos que viven y trabajan en la comunidad;
Estar dentro del grupo en una relacin real y de confianza;
El investigador debe dejar claro que viene para realizar un estudio que es importante y til
para ellos, pero que se ir luego de haber terminado;
El investigador tiene que estar consciente que su presencia es un factor en s que
transforma la comunidad, por lo tanto tiene que ser comprendido por todos. Debe
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DESARROLLO Y PERSPECTIVA
DE LA INVESTIGACION PARTICIPATIVA
ANTON DE SCHUTTER Y BORIS YOPO
INTRODUCCION
En los ltimos aos la investigacin participativa ha ganado en Amrica Latina
un amplio debate sobre sus fundamentos tericos, metodolgicos y
epistemolgicos, as como de sus alcances y limitaciones.
Los planteamientos presentados en este documento, pretenden apoyar a los
participantes al Segundo Seminario Latinoamericano, al anlisis de los aspectos
mencionados, los cuales conjuntamente con las experiencias aportadas por los
asistentes sirvan de base para la estructuracin de los avances logrados a la
fecha.
Por tratarse de un evento que busca promover el intercambio entre profesionales
con experiencia en este campo de trabajo, el documento, ms que sintetizar lo
conocido sobre la investigacin participativa, intenta enfatizar las discrepancias
y problemas que se estn dando en Amrica Latina sobre esta modalidad
investigativa.
l. Relevancia del Seminario.
Este Seminario se ubica en una tendencia global de precisar y enfatizar la
participacin como una estrategia en los esfuerzos de desarrollo y de cambio
social en Amrica Latina. Esta orientacin tiene especial relevancia para los grupos
marginados, si se combina con un esfuerzo de capacitacin para la organizacin.
La participacin en la educacin de adultos se ha convertido en un elemento
clave, no siempre como parte de una estrategia global, sino tambin como una
necesidad de adecuar ms los programas en este mbito a las necesidades
reales de los grupos especficos y para lograr aumentar su motivacin. En los
ltimos cinco aos, especialmente en el mbito de la educacin popular, la praxis
de la participacin ha dado mayor consistencia a las acciones concretas
establecidas para impulsar programas de desarrollo ms integrales.
De especial relevancia son los intentos de lograr mayor coherencia entre los
procesos de investigacin, inclusive su aplicabilidad a la educacin de adultos,
en estilos ms dialgicos. Entre estas nuevas corrientes la metodologa de la
investigacin participativa ocupa un lugar especial en el Continente.
La investigacin participativa busca reconocer y sistematizar el conocimiento
popular para facilitar la participacin real de la poblacin en la programacin y
ejecucin de las acciones que competen al desarrollo. En este sentido, la
investigacin participativa no solamente es un trabajo de investigacin, sino
tambin un trabajo autnticamente educativo, en el cual los grupos participan en
la produccin de conocimientos concretos sobre su propia realidad, dentro del
contexto socio-econmico y cultural en el que estn envueltos.
Dentro de esta perspectiva el Segundo Seminario Latinoamericano de
Investigacin Participativa se plantea como una respuesta a la necesidad de un
intercambio y anlisis de los avances a partir del primer encuentro de esta ndole
en Ayacucho en marzo de 1980.
Han surgido nuevos planteamientos, experiencias y crticas. La sistematizacin
de los mismos puede ser aprovechada para enriquecer nuestro trabajo, tanto
como el de otros interesados en el tema.
2. Desarrollo de la Investigacin Participativa
La Investigacin Participativa postula comprender y explicar la existencia de
estructuras y procesos sociales desde una perspectiva histrica. El desarrollo no
se da desde ahora, o del momento en que se inicia la investigacin, sino, tiene
siglos. La transformacin social, desde este punto de vista ser siempre relativa,
no obstante, por esto no menos relevante.
Necesitamos comprender la Investigacin Participativa como una respuesta
histrica a necesidades sentidas, con el objeto de darle un sentido concreto a la
participacin de los grupos histricamente marginados de la informacin, inclusive
sobre su propia situacin y de los procesos de toma de decisiones.
Por lo mismo, la Investigacin Participativa no es casual, no es una invencin o
una idea genial de una persona. Es una conjugacin de una crtica terica
epistemolgica, una ruptura con los procesos que existen, por un lado y, por otro,
el resultado de una reestructuracin de elementos innovadores provenientes de
diversas experiencias prcticas y de los avances tericos recientes. De esta
manera se ha convertido en una praxis nueva que se presenta como una opcin
metodolgica y un enfoque estratgico para la accin.
Los elementos que se pueden identificar como los que se han conjugado en la
Investigacin Participativa son provenientes de diferentes teoras, metodologas
y experiencias prcticas. Estas se van aclarando, e inclusive modificando, a
medida que la Investigacin Participativa se va perfilando a travs de su praxis y
el anlisis crtico. Por su carcter de praxis, la Investigacin Participativa tiene un
carcter dinmico en su desarrollo histrico y diversificado en los diferentes
contextos socioeconmicos, polticos y culturales.
Estas observaciones, no nos quitan el compromiso de precisar su fundamentacin
terica, epistemolgica y metodolgica. Es necesario indicar y delimitar con mayor
precisin qu es y qu no es Investigacin Participativa. El Primer Seminario
Latinoamericano de Investigacin Participativa en Ayacucho, el Foro Mundial de
Investigacin Participativa en Ljublana, los Seminarios Nacionales en Venezuela,
las mltiples publicaciones en la revista Convergencia han contribuido a avances
considerables en este sentido.
A continuacin revisaremos algunas corrientes que han contribuido con elementos
y definido alternativas que se han conjugado en parte en esta praxis de la
Investigacin Participativa.
2.l. Precursores
Budd Hall (1981) siguiendo Bodemana (1977) y Sanguinetti (1981), en su anlisis
de los orgenes de las experiencias iniciales, que contribuyen a fundamentar la
Investigacin Participativa, menciona la entrevista estructurado Lenquete
Ouvriere, con trabajadores industriales franceses, de Marx. A pesar de que varios
aspectos
acerca de la metodologa empleada no quedan suficientemente aclarados, el
empleo de la entrevista estructurada semi-abierta, es una contribucin sustancial
que facilita la identificacin analtica de problemas y necesidades, a la vez que la
cuantificacin de algunos aspectos de los mismos.
En realidad es asombroso ver que en todas las ciencias sociales existen esfuerzos
para lograr una participacin de los sujetos de investigacin en el anlisis de su
propia realidad; la bsqueda de un dilogo para mejorar el nivel de profundizacin,
de la confiabilidad y de la comprensin de los problemas reales; la vinculacin a
la accin y la socializacin de la informacin. Sera quizs un esfuerzo demasiado
Otra limitante seria, puede ser que, dado el carcter ideolgico de la investigacin
participativa y su posicin eminentemente social que procura una transformacin
de un orden tradicional de relaciones sociales y de trabajo, sea rechazada por
las instancias del poder.
Debido a su complejidad, puede ser muy posible que la investigacin participativa
no logre grados coherentes de organizacin y participacin de la comunidad, con
lo cual se puede frustrar todo un proceso educativo. Existe el riesgo de quedarse
en una serie de datos que no se proyectan en acciones concretas y por lo tanto
carecen de relevancia. Este peligro no existe en los mtodos tradicionales de
investigacin, ya que en stos no se produce un dilogo autntico.
2.6. Problemas de la Investigacin Participativa.
No obstante los avances que ha experimentado la Investigacin Participativa,
todava subsisten una serie de problemas que es necesario seguir considerando.
2.6.1.Un problema que a menudo enfrenta la investigacin participativa, se genera
en torno a la definicin ideolgica y la posicin poltica de los investigadores.
Todava persiste la duda respecto a con qu grado predomina la interpretacin
ideolgica y el enfoque poltico del investigador en los procesos de anlisis.
2.6.2. Subsiste la debilidad metodolgica en lo referente al peso y a los momentos
en que se introducen los elementos tericos al trabajo prctico.
2.6.3. Se sigue presentando el problema de la conjugacin de los aspectos
cualitativos y cuantitativos de la realidad histrica.
La diferencia entre una situacin dada y una situacin esperada es en primer
trmino una instancia cualitativa. No obstante, el conocimiento de los fenmenos
y procesos requiere tambin de un conocimiento preciso, en trminos cuantitativos.
2.6.4. La Investigacin Participativa es ms compleja que la investigacin
tradicional, ya que involucra activamente a toda una comunidad. Sin embargo, el
proceso de dilogo y el conocimiento resultante deben presentarse en tal forma
que la misma comunidad
pueda comprenderlos y utilizarlos.
el status quo.
Este cientificismo es sumamente peligroso, puesto que se constituye en el
eslabn medular del proceso de desnacionalizacin
que han venido sufriendo histricamente los pases subdesarrollados, con lo que
se refuerza la dependencia socio-cultural y econmica, transformndolos en
satlites interpretativos de varios polos mundiales de decisiones.
Lo importante para el investigador responsable y compromometido con el
desarrollo es ser precavido y estar plenamente consciente del tipo de sociedad
que se desea estructurar. De esta manera el trabajo cientfico adquiere un definido
valor social. De aqu que la investigacin participativa ha sido definida como un
enfoque mediante el que se pretende la plena participacin de la comunidad en
el anlisis de su propia realidad con el objeto de promover la transformacin
social para beneficio de los participantes de la investigacin a nivel de comunidad.
Esta actividad es por lo tanto, una actividad educativa, de investigacin y de
accin social. (Vo Grossi, 1981, p. 69. Esta declaracin, implica un esfuerzo por
desarrollar un enfoque capaz de resolver la permanente tensin entre el proceso
de generacin del conocimiento y el uso de ese conocimiento, entre el mundo
acadmico y el mundo real, entre los intelectuales y la gente comn, entre la
ciencia y la vida, entre la teora y la prctica. (Vo Grossi, 1981).
Las orientaciones del futuro de la investigacin no pueden manifestarse ms que
a nivel de la prctica cientfica y de las reflexiones que la acompaan
necesariamente. Fundamentalmente es necesario hacer un esfuerzo sistemtico
hacia el logro de un conocimiento riguroso y objetivamente fundamentado,
mediante estrategias plena e integralmente planificadas.
3.4. La discusin sobre los Fundamentos Tericos en la Investigacin Participativa.
Es imposible desconocer, para los que se ocupan de la investigacin participativa,
la relevancia del debate sobre sus fundamentos tericos.
Parece que entre las variables que intervienen en los debates sobre la materia
resaltan, el tipo de sociedad a la que se refieren as como la formacin de los
investigadores. Varios comentaristas europeos y australianos muestran sus
reservas al empleo de las categoras de anlisis y conceptos del materialismo
histrico y en algunos casos del modelo de conflicto para analizar la realidad.
Proponen una estrategia que atienda necesidades bsicas y mejore las
condiciones de vida de los grupos desfavorecidos.
Por otro lado, los aportes de Amrica Latina, Africa y Asia, sealan la utilidad del
materialismo histrico y dialctico para la fundamentacin terica y metodolgica
en la investigacin participativa. Como las contradicciones en los pases de estas
regiones se evidencian con ms claridad, los investigadores recurren con mayor
frecuencia a modelos de conflicto. Ellos parten para su trabajo, de una crtica del
positivismo como fundamentacin filosfica y del estructural funcionalismo como
fundamentacin terica.
Los que rechazan el empleo del materialismo histrico indican que ste implica
el rechazo al capitalismo y la opcin por un socialismo autoritario. Parece, no
obstante, que la ltima parte de la crtica no sea tan acertada.
Por ms que es importante sealar los aportes y crticas de ambas corrientes
tericas, hay que advertir que los argumentos empleados se centran ms bien
en el mbito poltico e ideolgico. Y no llegan a los niveles terico y metodolgico.
Sin embargo la racionalidad de las crticas mencionadas se halla en la relacin
intrnseca entre ideologa, enfoque poltico y la fundamentacin terica. La
fundamentacin terica de la investigacin participativa no es casual, sino se
rige por la ideologa, inclusive la visin de la sociedad y los procesos de desarrollo
que pretende apoyar y una visin poltica. Por los avances en la definicin de la
estrategia global de participacin en la que se inscribe la investigacin participativa
se ha ido perfilando una gama amplia de aportes a la fundamentacin terica,
aparte de las corrientes mencionadas. Por el estilo de trabajo, estos elementos
provienen de diferentes disciplinas e inclusive de diferentes paradigmas.
Para el anlisis de la permanencia del sistema, el control social, las funciones de
las instituciones (religin, educacin, etc.) y los movimientos demogrficas, el
estructural funcionalismo ofrece elementos tiles. Para el anlisis de la economa,
los conflictos sociales, el desarrollo histrico, las transformaciones sociales, la
explotacin y la organizacin social, econmica y poltica, el materialismo histrico
ofrece apoyos importantes. La fenomenologa ofrece elementos valiosos para el
estudio de las experiencias vividas, la cultura, los procesos y hechos sociales, el
anlisis cualitativo y la construccin de categoras de observacin. Tambin
corrientes como el interaccionismo simblico y la etnometodologa ofrecen
elementos para el estudio de los procesos de comunicacin e interaccin y el
anlisis comparativo.