Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Objetivo 1:
Objetivo 2:
Objetivo 3:
procedimiento
reflexivo,
sistemtico,
controlado y
crtico que tiene
por finalidad
estudiar algn
aspecto de la
realidad, con
una expresa
finalidad
prctica;
Implica
procedimientos para
adquirir un
conocimiento "til"
para la poblacin, con
el propsito de que
pueda actuar
transformadoramente
sobre la realidad
social en la que est
inserta.
la poblacin
estudiada como
agente activo
del
conocimiento
de su propia
realidad.
-Facilita a la
poblacin
involucrada los
conocimientos
necesarios
para actuar con
Otros
Accin:
la forma de
realizar el
estudio es ya
un modo de
intervencin y
que el
propsito de la
investigacin
est orientado
a la accin,
siendo ella a
su vez fuente
de
conocimiento;
El modo de hacer el
estudio es ya accin;
al menos, es accin
de organizacin,
movilizacin,
sensibilizacin y
concientizacin
Participativa:
es una
actividad en
cuyo proceso
estn
involucrados
tanto los
investigadores
(equipo tcnico
o agentes
externos),
como la
mismas gentes
destinatarias
co-implicacin en el
trabajo de los
investigadores
sociales y de la gente
involucrada en el
programa. Si estas
relaciones de
cooperacin se
establecen
adecuadamente,
desde
las primeras fases del
trabajo se puede
lograr un cruzamiento
fertilizante y
enriquecedor entre las
experiencias/vivencia
s de la gente y los
conocimientos
el propsito
de resolver
algunos de sus
problemas o
satisfacer
algunas
necesidades.
Se pretende
que la gente
involucrada
conozca
crticamente el
porqu de sus
problemas y
necesidades,
descubra sus
intereses reales
y, teniendo en
cuenta cules
son sus
recursos y
posibilidades,
emprenda
acciones para
transformar su
realidad.
sistematizar las
experiencias
populares y
devolverlas a la
misma gente.
Esta
restitucin
sistemtica y
sistematizada
de saberes y
experiencias de
la gente aporta
nuevos
conocimientos
a los sectores
populares y
suscita nuevas
perspectivas
para lograr una
democratizacin
o socializacin
del saber,
producida por la
transferencia de
conocimientos
(saberes que se
comparten) y de
tecnologas
sociales
(capacidades
de actuacin que
se adquieren o
mejoran).
tericos
lectura ms
crtica de su
realidad.
3)-Si bien es cierto que la IAP constituye un compromiso mayor del investigador y una
participacin del objeto a investigar, cabe destacar que sus procedimientos se
operacionalizan en base a las exigencias del mtodo cientfico. No obstante, la utilizacin
de muchos procedimientos del mtodo cientfico se hacen de forma flexibilizada de
acuerdo al carcter participativo de esta forma de abordaje epistemolgico.
La particularidad ms notoria entonces radica en que mezcla los enfoques dialcticos
y sistmicos que, a su vez, privilegia el uso de los mtodos cualitativos sobre los
cuantitativos. Desde el momento en que la IAP, como un aspecto sustancial de su
enfoque operativo, tiene en cuenta los intereses, modo de ver los problemas y los
cambios de situacin que la gente desea, esto le otorga una significacin y un estilo
diferentes de los mtodos clsicos de investigacin.(Op. cit.8)
Otro punto a resaltar es el de la transferencia de tecnologas de actuacin, lo que en
trminos generales implica que el investigador (agente externo dotado de los
conocimientos tericos del tema) mediante la participacin del colectivo implicado, pueda
transferir saberes y prcticas que contribuyan a desarrollar transformaciones sociales
originadas en el seno de la misma comunidad. En otras palabras, se busca una
participacin consciente del grupo, capaz de autoconocerse en el contexto, a fin de ser
sus integrantes los propios artfices del cambio: Se trata de proporcionar los
instrumentos, las habilidades y las capacidades que habilitan para participar de manera
efectiva. La IAP, en cuanto traspaso de metodologas de actuacin, puede contribuir a que
la gente, una vez capacitada, contine autnomamente las labores emprendidas.(Op.
Cit.10).
4)- Segn Ander-Egg, el impacto en cuanto a la transferencia de los resultados de la IAP
est dado por el fomento de acrecentar y contrastar conocimientos entre el investigador y
la comunidad. En este sentido, saberes provenientes de la teora son acrecentados y
contrastados con los saberes prcticos o experienciales propios de la cultura inherente a
la comunidad implicada. Asimismo, este tipo de abordaje epistemolgico permite que las
comunidades participantes tomen conciencia de su propia realidad, a fin de transformarla
tras la aprensin de los conocimientos resultantes (saber haciendo, a travs de las
prcticas y de la interaccin). En el apartado propuesto por Ander-Egg, se puede afirmar
como resultados exitosos de estas investigaciones, casos de pueblos campesinos de
Centroamrica que decidan lo que necesitaban hacer (un pozo, una cooperativa) y, para
ello, lo que tenan que investigar y aprender.
Eisner, E. (1998). El Ojo Ilustrado. Indagacin Cualitativa y mejora de la prctica
educativa. Barcelona: Paids.
1)-El autor parte inicialmente con dejar en claro que dentro de la investigacin Cualitativa
se dan una serie de premisas que pueden ser resumidas primeramente en que:
a)-Existen mltiples maneras de conocer el mundo: la esfera del arte y toda su rea
de influencia (como la msica, la danza o la literatura), as como la ciencia, y que cada
una de ellas son formas diferentes de abordar el conocimiento del mundo.
b)-El saber humano es una forma construida por la experiencia, por lo que es un
reflejo tanto de la mente como de la naturaleza: el saber se hace, no simplemente se
descubre.
2)
Al referirse al pensamiento cualitativo, Eisner afirma que se extiende por nuestros
juicios diarios y proporciona las bases para nuestras decisiones ms importantes, por
ejemplo donde elige uno vivir, el tipo de carrera que uno quiere ejercer, como se relaciona
uno con la familia y los amigos. Tales decisiones estn guiadas por consideraciones
cualitativas. Los ritos y rituales de las iglesias y sinagogas, las celebraciones pblicas en
las que participamos, son, en realidad, resultados de la indagacin cualitativa.
3) La experiencia del pensamiento cualitativo en la investigacin es fundamental para
construir una indagacin completa. Partiendo del hecho de que la experiencia depende de
cualidades, cuando hablamos de interaccin social como parte de la investigacin
cualitativa estamos hablando de hechos trascendentales que forman parte fundamental
de los resultados que estamos investigando.
4)-Eisner instaura a lo largo del segundo captulo de El Ojo Ilustrado (1998), seis rasgos
caractersticos correspondientes a la indagacin cualitativa:
En primer lugar dir que los estudios cualitativos tienden a estar enfocados. El enfoque no
solamente se debe limitar a los lugares que los humanos interactan, tambin incluye el
estudio de los objetos inanimados como la arquitectura, el diseo, libros de textos, etc.
Para ello, toma como ejemplo el estudio de los aspectos inherentes a la educacin.
Debido al hecho de que parte de un enfoque, el estudio cualitativo no es manipulativo, por
lo que tiende a estudiar situaciones y objetos intactos.
En segunda instancia, los estudios cualitativos tiene que ver con el yo como instrumento,
por lo que es de suma importancia el uso de la sensibilidad y la percepcin en el contexto
de investigacin cualitativa. De esta manera, el investigador puede observar lo que tiene
ante s, tomando alguna estructura de referencia y algn conjunto de intenciones (No se
trata de examinar conductas, sino de percibir su presencia e interpretar su significado).
Es esencial ver lo que cuenta y saber que se debe rechazar en la observacin cualitativa.
Para ello es necesario valerse de un esquema, el cual se relaciona con un dominio y con
la significatividad de lo que se busca y se ve. Y sin la sensibilidad las sutilezas del mundo
social quedaran sin experimentar.
Asimismo, se destaca su carcter Interpretativo. En este caso el trmino interpretativo,
posee dos significados. Primeramente significa que los indagadores tratan de justificar