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INTRODUCCIN
Consiste en la descripcin breve de la investigacin y tiene como finalidad ubicar al lector respecto al tema
y explicar el propsito del mismo. La introduccin representa un recorrido, de manera resumida, por toda la
investigacin. En este sentido, la introduccin comprende un conjunto de aspectos que son indispensables tomar
en cuenta ya que, es lo primero que el lector toma en cuenta, estos aspectos son descritos a continuacin en el
cuadro 1.
Cuadro 1
Aspectos Esenciales de la Introduccin
Adaptado de Prez, A (2002)
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Cuadro 2
Verbos en infinitivo para objetivos generales y especficos
Objetivo general
Objetivos especficos
Describir
Caracterizar,
identificar,
diagnosticar,
clasificar
Analizar
Comparar
Explicar
Comprender, Entender
Confirmar
CAPITULO II
MARCO TERICO
El marco terico comprende la explicacin razonada y argumentada de un hecho, fenmeno o cualquier
situacin que sea objeto de investigacin por parte de quin investiga de acuerdo con las variables, dimensiones
e indicadores, o categoras que comprenden el estudio. De acuerdo con lo anterior, el marco terico debe
apoyarse en un cuerpo de teoras, conceptos, reglas y principios que sern utilizados en el desarrollo de la
investigacin.
Por ello es significativo destacar que el marco terico ayuda a clasificar los fenmenos, identifica y sintetiza
hechos, y ampla el abanico de estudio para que el investigador se centre en el hecho, situacin o fenmeno a
investigar. Para los efectos de la investigacin que los estudiantes emprendern a continuacin se describen los
elementos que deben contener el Captulo II o Marco Terico.
Antecedentes de la investigacin
Los antecedentes representan el apoyo para evitar repetir aspectos que se encuentran suficientemente
desarrollados y demostrados, profundizar en hechos, eventos, enfoques que no han sido estudiados, y otros.
Dada las deficiencias mostradas por los estudiantes en la redaccin de los antecedentes se hace necesario
especificar las siguientes pautas:
Resultados y conclusiones. En las conclusiones debe hacerse referencia a las que tienen relacin directa
con el estudio.
Destacar la importancia del o los estudios para el trabajo de investigacin que se desarrolla.
el
estudio
se
obtuvieron
los
siguientes
resultados:
Bases Tericas
Constituyen el elemento focal de la investigacin porque permiten al investigador sustentar sus posiciones
con respecto al objeto de investigacin, por ello representan las herramientas tericas que servirn como:
Referentes tericos para sustentar las variables, dimensiones e indicadores o unidades de anlisis.
En resumen, la idea de las bases tericas es resaltar como la teora(s) explica(n) la existencia del hecho que se
estudia. En consecuencia, las bases tericas estn constituidas por un conjunto de trminos y definiciones
ideadas o sustentadas
por el investigador
bibliografa. Por ello, el estudiante debe ser tener mucho respeto de la fuentes y no hacer copias exageradas a
lo largo de la investigacin.
Con respecto a lo anterior el Manuel de Trabajos de Grado de la UPEL( 2006) plantea que Se deber evitar
el uso de citas superiores a las quinientas(500) palabras sin permiso del autor(p.41). De igual modo plantea
que Todas las fuentes que se citen (impresas, electrnicas o audiovisuales)deben presentarse en la lista de
referencias conforme a las reglas que se exponen para su registro y ordenamiento.
Marco Conceptual
En este aparte se explicitan los trminos, conceptos que comprenden la investigacin, por lo que se hace
indispensable abordarlos desde el punto de vista tcnico ya que tienen que ver con las fases de observacin,
descripcin, explicacin y prediccin. Implcitos en todo proceso de investigacin. De acuerdo con lo anterior el
marco conceptual debe redactarse en concordancia con los aspectos desarrollados en el temario. Este debe ser lo
ms amplio posible de tal manera que involucre a todos los elementos que subyacen en la teora.
En este sentido, Mndez, citado por Finol y Camacho (2006) establecen que la funcin del marco terico es
definir el significado de los trminos, es decir, del lenguaje tcnico que se emplean con mayor frecuencia.
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Sin embargo, en las bases tericas en la medida que las teoras, enfoques y tendencias que sustentan el
estudio se van argumentando en esa medida se van conceptualizando, describiendo y explicando los trminos
que emergen del proceso de investigacin y la temtica del estudio
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Este captulo describe la forma o manera como el investigador busca darle respuesta a la inquietud o
inquietudes manifestadas en el planteamiento, y especificadas en los objetivos de la investigacin, para ello se
vale de un conjunto de tcnicas, procedimientos que le facilitan la recoleccin, tratamiento y anlisis de la
informacin. Esto se relaciona con lo que afirman Finol y Camacho ( 2006) al definir al marco metodolgico
como el cmo, es decir, cules sern los mtodos, tcnicas, instrumentos, estrategias y procedimientos a
utilizar en el estudio que se desarrolla.
En este orden de ideas, los estudiosos del tema consideran que en el marco metodolgico se deben especificar
en forma detallada y, adems apoyada tericamente los siguientes elementos: tipo y diseo de investigacin,
poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas para el anlisis de datos.
Tipo de investigacin
Para clasificar una investigacin es necesario considerar el problema planteado y los objetivos que se
pretenden alcanzar. De acuerdo con esto, existen diferentes clasificaciones ideadas por los estudiosos del tema,
los cuales han seguido determinados criterios, los cuales tiene que ver con la naturaleza y caractersticas del
estudio, as como el propsito y los fines establecidos.. A continuacin se presentan algunos esquemas que
ilustran algunos tipos de investigacin.
Bernal (1999)
Documental: anlisis de informacin sobre un determinado tema para establecer relaciones, diferencias, posicion
Descriptiva es para describir aspectos caractersticos y peculiares de personas, situaciones, objetos y otros
Descriptiva porque consiste en exponer el hecho, situacin o caso estudiado en forma detallada denotando sus caractersticas, de tal forma q
Siguiendo los esquemas anteriores, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), Rodrguez y Pineda (2003)
clasifican la investigacin en tres tipos; exploratorios, referidos a examinar con detalle un asunto que no ha
sido abordado antes y que son relativamente desconocidos. As mismo, los estudios descriptivos, los
consideran como investigaciones que consisten en la bsqueda de especificidades para establecer propiedades
importantes de hechos, personas, cosas, grupos, objetos con el fin de precisar o determinar condiciones
concurrentes en el hecho o problema.
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No obstante, Rodrguez y Pineda, ya citado, menciona los estudios comparativo-causales, que consisten
en describir individualidades o pluralidades con el fin de establecer causalidades de ocurrencia. En cambio,
Hernndez, Fernndez y Baptista destacan los estudios correlacionales, los cuales miden el grado de relacin
que existe entre dos o ms conceptos o variables en un contexto particular.
Para los efectos de este material y para la preparacin del anteproyecto e informe final los estudiantes
indagarn, consultarn las diversas fuentes informacin que le permitan apoyar adecuadamente el estudio que
adelantan.
Diseo de investigacin
Prez (2002) define al diseo de investigacin como la fase del proceso en la que el investigador muestra la
manera o la forma que utilizar para recoger la informacin, la cual debe ser congruente con los objetivos
formulados en el problema.
De acuerdo con lo sealado, Sabino (2002) clasifica los diseos de investigacin en Bibliogrficos, y de
Campo. Los primeros los define como el diseo en el que los datos son recolectados en otras investigaciones y
son conocidos mediante los informes correspondientes a datos secundarios obtenidos por otros, elaborados y
procesados de acuerdo con los fines de quienes lo manejaron. Los segundos como los que refieren mtodos a
emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad; son comnmente llamados datos
de primera mano.
En este sentido y de acuerdo con la clasificacin anterior, es necesario identificar el procedimiento a aplicar
por el investigador, destacando paso a paso con secuencia lgica las diversas estrategias y actividades que
permitirn darle respuesta a los interrogantes, objetivos e hiptesis.
Poblacin y Muestra
Las investigaciones del tipo descriptiva no requieren de variables ni hiptesis, por lo que, el estudio que se
emprender en este lapso no tendrn poblacin y muestra.
Estructurada, en la cual se observan los hechos, fenmenos, situaciones, objetos, personas o cosas en
forma sistemtica y controlada y utilizando tcnicas e instrumentos que permitan medir y organizar la
informacin, tal es el caso de microscopios, termmetros, balanzas, lupas, y otros.
Entre los instrumentos, adems de los sealados arriba, ms utilizados destacan los diarios de campo y las
notas, en los cuales el investigador hace los registros de lo observado en el ambiente que es objeto de estudio,
en estas notas es importante sealar, por ejemplo, sitio de coleccin, ubicacin, temperatura, vientos, color del
agua, lmites del rea, entre otros aspectos que son de inters para la investigacin. Son instrumentos de registro
las cmaras fotogrficas, los videos, las fotografas, los cassette, y otros.
CAPITULO IV
RESULTADOS
Los resultados representan el producto de la bsqueda, de la indagacin sistemtica, la confrontacin de las
teoras con la realidad observada. Por ello, deben presentarse de manera armnica y en consonancia con las
tcnicas de anlisis y procesamiento de la informacin. En este sentido, y especialmente en la investigacin del
tipo descriptiva, los resultados, deben reflejar eso justamente, la descripcin detallada, ordenada, con secuencia
lgica de la realidad que se observada, ya sean personas, objetos, cosas, plantas, animales, ecosistemas, rocas, u
otros elementos propios de un lugar, sitio.
Por ello, una vez recopilada la informacin, el investigador haciendo uso de las diversas tcnicas de anlisis
de datos procede a presentar el producto la confrontacin, comparacin, de los datos obtenidos de la realidad
con los aspectos postulados por la teora que sustenta la investigacin. Por ello, el investigador destaca los
elementos, factores, componentes reveladores que posteriormente sern interpretados.
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En este sentido, el investigador se vale de un conjunto de recursos tales como: cuadros comparativos,
cuadros sinpticos, diagramas de rbol, mapas, tablas, grficas, dibujos, figuras, en el caso de la diversidad
biolgica, se pueden utilizar cuadros en los que se ubiquen los especimenes, animales o vegetales,
microorganismos u otros de acuerdo a las diferentes categoras taxonmicas.
En consecuencia, los resultados obtenidos en la investigacin se deben presentar de manera objetiva, en
forma explicativa. Cada figura, tabla, grfica, mapa, y otros debe ir precedida de su ttulo, centrado, en
maysculas y con la especificacin de lugar y fecha. Por supuesto que los resultados se analizarn y explicarn
los resultados obtenidos apoyndose en la informacin consultada, y a su vez se compararn con la informacin
de otros investigadores que han estudiado el trabajado el mismo tpico.
CAPITULO V
CONCLUSIONES
En esta seccin el investigador proceder a generar las conclusiones derivadas del proceso de investigacin
llevada a cabo, por lo que reflexionar acerca de qu, dnde, cundo, y con qu fin investig. Tambin, cules
fueron sus propsitos, qu logr en su estudio.
En este sentido las conclusiones se convierten en la serie de afirmaciones que el investigador genera a travs
del proceso de investigacin, por esto se recomienda que para la elaboracin de conclusiones se debe seguir la
secuencia de los objetivos especficos, para luego cerrar el discurso con los resultados del objetivo general.
En sntesis, la idea es comunicar, divulgar, exponer los logros y hallazgos a partir de los objetivos especficos
de la investigacin. En relacin con los logros, estos debe expresarse en los resultados y las conclusiones. En
este sentido, si los objetivos permiten dar respuesta al interrogante de investigacin, entonces deben estar en
correspondencia con las conclusiones; y deben ser expresin clara de los objetivos.
En este orden de ideas, no pueden considerarse conclusiones aquellas afirmaciones, planteamientos,
sugerencias, propuestas o ideas que se hagan antes de hacer el estudio.
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REFERENCIAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de referencias bibliogrficas segn su tipo con la finalidad de
mostrar a los estudiantes la presentacin adecuada de las mismas en los diferentes tipos de trabajo que lo
requieran.
Arana, A. (2001). La elaboracin de carteles como estrategia para el aprendizaje significativo. Investigacin y
Postgrado, 16(1), 49-50
Finol, M y Camacho, H. (2006). El proceso de la investigacin. Maracaibo: Ediluz
Prez, A. (2002). Gua metodolgica para anteproyectos de investigacin. Venezuela: FEDUPEL
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y
Maestra y Tesis Doctorales. Caracas: FEDUPEL.
Preguntas de Investigacin
El Problema de
El Problema de Investigacin
Investigacin expresado
planteado como oracin
como pregunta
Se desconocen los
procesos administrativos y
contables de la empresa X.
Qu factores son
mejorables en el
sistema informtico de
la empresa Y?
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Y?
Cmo debera ser un
Requerimiento del cliente
nuevo sistema
de un nuevo sistema
informtico par la
informtico que reemplace al
empresa Z, que
antiguo ya obsoleto
reemplace al antiguo?
investigador, lo cual permitir tomar decisiones adecuadas a las necesidades del entorno. De all la
importancia que tiene la eleccin de los mtodos y paradigmas de investigacin cnsonos con los
objetivos, puesto que al finalizar la investigacin ser evaluada a travs del logro sistemtico de los
mismos.
Para realizar dicha evaluacin, se necesita examinar desde el inicio el proyecto investigativo, la
claridad cmo estn redactados los objetivos, este aspecto de la investigacin no puede ser
descuidado pues probablemente fallara su orientacin hacia el ncleo de inters. Los proyectos de
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investigacin pueden fracasar principalmente por falta de objetivos claramente definidos. Al tener en
consideracin la planificacin sistemtica de los objetivos, en esa misma medida se podran
seleccionar las estrategias vlidas para poder alcanzarlos, ya que durante todo el desarrollo de la
investigacin, en cada una de sus fases, stos deben ser controlados. Tales acciones validan el
estudio en razn de dichos objetivos.
No obstante, se tiende a confundir en la mayora de los casos los objetivos de investigacin con
los instruccionales. Es preciso aclarar, que los relacionados con la instruccin se formulan en torno al
aprendizaje esperando una modificacin de la conducta y/o adquisicin de conocimientos por parte
de los estudiantes mientras que, los objetivos de investigacin se refieren a los propsitos que se
pretenden alcanzar en razn de describir, crear nuevos conocimientos, satisfacer una necesidad,
resolver una problemtica, proponer un plan o evaluar un programa segn el caso.
Los objetivos de investigacin son las metas, propsitos o fines trazados por el investigador en
concordancia con los aspectos que desea verificar y descubrir. En tanto los objetivos instruccionales
expresan lo que el educando debe lograr como producto del aprendizaje adquirido en trminos de
conducta observable. Los objetivos de investigacin la caracterizamos como los datos de
comprobacin o descubrimiento por parte del investigador.
-
En cada una de las fases deben ser controlados, a fin de ajustarlos o cambiarlos.
Son las metas que se persiguen para dar solucin a un problema mediante la aplicacin del mtodo
cientfico.
Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teora que permita generalizar para resolver
problemas de la misma naturaleza.
Como investigadora y profesora de metodologa de investigacin consider que la investigacin
se centra en los objetivos por constituirse en logros sucesivos en un proceso sistemtico, ms que
un resultado final. Al tener adecuadamente definidos los objetivos tanto los mtodos como las
tcnicas a utilizar sern seleccionados de manera pertinente y cnsona con la naturaleza de la
investigacin no obstante,
deben estar
pueden surgir objetivos adicionales, modificar los ya planteados e incluso ser sustituidos por unos
nuevos, segn la direccin que vaya tomando la investigacin.
En torno a las condiciones requeridas por un objetivo para considerarse bien formulado, existen
diferentes opiniones coincidentes y contradictorias entre las que se destacan la de Chvez (2007),
quien considera que al redactar un objetivo general se debe incluir la totalidad de las variables, el
trmino identificar el tipo de investigacin a ejecutar y el logro pretendido.
Ejemplos:
Determinar la incidencia que producen las estrategias administrativas y la supervisin de
actividades sobre el rendimiento laboral de las autoridades, con el fin de establecer con el fin de
establecer cul de esas variables proporcionan mayor rendimiento (p. 78). Este objetivo general,
posee dos verbos en infinitivo determinar y establecer.
La manera de disear los objetivos de la autora citada, coincide con la de Hurtado de Barrera
(2008) pues, ella considera que los objetivos adems de una accin deben expresar un logro:
Estudiar la relacin entre el estilo de liderazgo del gerente y el desempeo laboral de los
trabajadores a fin de determinar los aspectos que inciden en la aparicin de las conductas sumisas o
rebeldes.
Esta manera de redactar los objetivos tambin posee dos verbos en infinitivo estudiar y
determinar lo cual, posee dos aspectos criticados por Arias (2001), quien considera un error agregar
a un objetivo de investigacin frases como: con el propsito de... y con el fin de a fin de (p.59).
En tanto Nava de Villalobos (2002) plantea que los objetivos deben contener una sola accin, es
decir, debe evitar incluir en un solo objetivo varios verbos en infinitivo porque esto implicara varios
objetivos en uno, por cuanto genera confusin o descontrol en el trabajo investigativo (p. 55).
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En consecuencia, debe evitarse confundir el conocer con el hacer ya que primero se refiere a
indagar, detectar: Conocer es investigar en tanto que hacer se refiere a las actividades o
procedimientos para alcanzar el propsito de la investigacin por consiguiente aplicar un programa,
disear un plan, proponer lineamientos o formular polticas no podran considerarse objetivos de
investigacin, ya que estos son la traduccin de las interrogantes en forma afirmativa.
Sin embargo, ambos elementos son inseparables por lo que las actividades (aplicar un programa)
permiten alcanzar el objetivo (obtener conocimiento conocer los efectos de...). Un objetivo bien
formulado sera:
-
Determinar las bases epistemolgicas en la formacin inicial del docente Proactivo en el contexto de
la globalizacin.
Analizar las alternativas de prosecucin del proceso penal en el marco jurdico venezolano.
En ese amplio espectro, Hurtado de Barrera (2008: 139), seala que el tipo de investigacin est
dado por el objetivo general, si est dirigido hacia la configuracin de estrategias, actividades y planes
concretos por medio de los cuales podran generarse cambios en el evento o producir uno que no
exista, entonces se redacta el objetivo general de la siguiente manera: Disear un programa dirigido a
mejorar la aplicacin de estrategias instruccionales creativas en el aula por parte de un grupo de
docentes de educacin media(p. 331).
Surge as el tipo de investigacin proyectiva denominado tambin proyecto factible por algunas
universidades venezolanas, lo cual ha producido opiniones contradictorias en los diferentes autores
de textos sobre metodologa de investigacin. De igual manera, Chvez (2007, p. 88), redacta los
objetivos de una variable para elaborar un modelo, programa o plan operativo como sigue:
Disear un modelo de supervisin de actividades administrativas, que les permita a las
autoridades universitarias realizar tal funcin de acuerdo con los principios tcnico especficos, con
el objeto de lograr mayor efectividad laboral
Este objetivo lo complementa la autora con objetivos especficos tales como:
conocimientos que se pretenden alcanzar en relacin con las preguntas que constituyen el problema
de investigacin. La relacin entre los objetivos y el problema es tratado de manera diversa; para
algunos autores es preferible establecer primero los objetivos y a continuacin
formular los
problemas, otros parten del marco de teoras y luego formulan los objetivos porque ya han ampliado
el conocimiento en torno a la idea inicial.
Sobre el particular, considero que en el momento de redactar los objetivos el investigador debe
asumir el criterio del autor con el que mejor se identifique argumentando su adecuacin a la
investigacin, por lo tanto debe tener cierta flexibilidad optando de la lectura terica a los objetivos,
de estos a la pregunta y de ella al planteamiento del problema con un amplio espectro de la situacin
objeto de estudio.
Si bien es cierto, que en las fases posteriores se requiere de una reformulacin tanto del
problema como de los objetivos. En este caso, lo que menos importa es el orden en que se va a
desarrollar la fase de la investigacin, lo ms significativo es que el investigador se sienta satisfecho
del trabajo realizado y tenga conciencia de lo que est haciendo, como lo est haciendo y
argumentar cientficamente el procedimiento a seguir.
Objetivos de la Investigacin Cualitativa
Los objetivos que subyacen a los estudios cualitativos estn ntimamente relacionados con las
diversas metodologas de investigacin. Existen algunas clasificaciones que se han propuesto en
torno a los objetivos de la investigacin cualitativa y a su potencialidad en relacin a la generacin de
teoras.
Cuadro 1
Objetivos de la investigacin
Identificacin de elementos y exploracin
de sus conexiones
Descriptivos
Descripcin de procesos, contextos,
instituciones, sistemas y personas
Compresin del significado del texto o
accin y descubrimiento de patrones
Identificar problemas
Interpretativos
Refinar conocimientos
Clasificar y comprender la
complejidad
Elaborar, contrastar o verificar postulados,
Contrastacin
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terica
generalidades y teoras
Evaluar polticas e innovaciones
Evaluativos
Las
caractersticas
del lenguaje
El
Descubrimient
o de
regularidades
La
comprensin
del
significado
de un texto o
accin
La reflexin
fenmenos educativos puede ser el primer paso hacia una transformacin real, desde las
necesidades sentidas por las propias personas protagonistas en ese contexto y para esa realidad.
Estas dimensiones se presentan en un continuum, en
avanza de izquierda a derecha, los
caracterizan por
debe garantizar la
delimitacin terica, geogrfica, temporal, financiera y las perspectivas de los objetivos en relacin
con la capacidad de su ejecucin. En tercer lugar, para tomar la decisin de la manera de abordar la
recoleccin de la informacin debe determinar el enfoque epistemolgico cuantitativo, cualitativo u
otro.
Objetivos generales
Sobre la base de las ideas expuestas, se deduce que un objetivo general consta de un conjunto
de palabras con varias combinaciones posibilitando la expresin del propsito de la investigacin.
Por tal motivo, este debe responder a la interrogante que pretende indagar el investigador. En
dicha redaccin, se deben seleccionar las palabras que ms se adecuen con exactitud al propsito
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investigativo.
En cuanto a la cantidad de objetivos generales que debe tener una investigacin, se surgiere la
utilizacin de uno solo pues, sera un error formular varios, porque en l se plasma lo que se
investiga. Abarca la totalidad de las variables contenidas en el ttulo el objetivo general debe tener
completa correspondencia con el ttulo del trabajo, con la pregunta que se formula el problema o
tpico de investigacin, lo que cambia es la forma de redactarlo.
A continuacin se presenta un ejemplo de una investigacin de campo:
Ttulo: Procesos gerenciales del docente en la generacin de proyectos de investigacin de los
estudiantes.
Formulacin del problema: Cul es la incidencia de los procesos gerenciales del docente en la
generacin de proyectos de investigacin de los estudiantes?
Objetivo general: Determinar la incidencia de los procesos gerenciales del docente en la
generacin de proyectos de investigacin de los estudiantes de educacin media.
Si bien es cierto, aunque se detecta en el anterior ejemplo el propsito de la investigacin, Nava
de Villalobos (2002) considera adecuado que en una investigacin de campo puedan existir ms de
un objetivo general porque segn la autora todo depende de la extensin del objeto de estudio y de
los propsitos de la investigacin con lo cual estamos totalmente en desacuerdo dado que, el
objetivo general como se ha expresado en prrafos anteriores encierra el propsito
de la
investigacin.
En este orden del pensamiento, cobra significatividad lo sealado por Hurtado de Barrera (2008),
quien establece que los objetivos son diferentes a los propsitos de la investigacin en que estos
ltimos no son, alcanzados totalmente al final de la investigacin, mientras que los objetivos s. Para
la autora los propsitos aluden a lo que se aspira alcanzar despus de realizada la investigacin,
permiten explicar el tema seleccionado y la del estudio en s en trminos de la relevancia social,
utilidad y posibles aportes.
Afirma la autora:
Los propsitos son aspiraciones a largo plazo que trascienden la investigacin; sin
embargo las consecuencias y aportes derivados del estudio contribuirn de una u otra
manera que esas aspiraciones estn ms cercas o parte de ellas sean cubiertas. Los
propsitos estn referidos a la relevancia cientfica, social, personal, profesional e
institucional. Los propsitos responden al para qu de la investigacin (p. 83).
En tanto los objetivos permiten dejar en claro, la finalidad de la investigacin. De acuerdo con la
autora, precitada, el objetivo general orienta la investigacin y permite mantener una constante
referencia en el trabajo a ejecutarse. En torno al diseo de los objetivos se consider como uno de
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los grandes conflictos que debe enfrentar el investigador lo cual, puede afectar seriamente el xito de
esta actividad.
No obstante, los docentes dedicados a la enseanza de la investigacin han subestimado el
diseo de los objetivos considerndolos como un requisito formal con poca o escasa relevancia
operativa o metodolgica. En la mayora de los casos, se presentan discusiones estriles sobre la
manera de formular o plantear tanto objetivos especficos como generales por la disparidad de
criterios que existen entre los acadmicos de esta rea del conocimiento.
El objetivo tal como se ha evidenciado, ha sido definido de forma muy diferente, pero la ms
generalizada es aquella que lo enuncia como meta, propsitos claros y precisos. Para unos autores
es el para qu? Para otros es el qu? o ambos, caracterizan los objetivos de una investigacin
convirtindose en el medio que, permite tomar decisiones y constituir una teora para solucionar y
generalizar los problemas. A travs de las investigaciones realizadas con mis alumnos, he podido
constatar que el propsito del objetivo general es descubrir las respuestas de la interrogante que
formula el problema a travs de las tcnicas y procedimiento de investigacin. En concordancia con
las teoras estudiadas anteriormente se puede resumir que un objetivo puede ser segn:
Una meta.
Finalidad de la investigacin.
Chvez (2004)
Arias (2001)
Se aprecia en estas definiciones, que los objetivos son catalogados metas, porque se est
afirmando que se trata de un fin hacia donde se dirigen las acciones o deseos de una persona. Es
un propsito porque implican una situacin y para ello se requiere que se convierta en un punto
central de referencia para entender la naturaleza especfica de las acciones por realizar. El objetivo
alcanzado es un producto que se convierte en un logro. Los objetivos generales entonces, engloban
todo un conjunto de metas, logros, fines de una investigacin para que se exprese en el enunciado
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de los objetivos, estos deben abarcar una amplia gama de contenidos, conceptos e informacin. Los
objetivos generales deben entonces garantizar sus resultados amplios. Para redactarlos se comienza
con el verbo en infinitivo (ar - er - ir) ms la (s) variables ms el objeto de estudio.
Ejemplo de un objetivo general: Determinar las bases epistemolgicas en la formacin de un
docente proactivo en el contexto de la globalizacin.
Objetivos especficos
De acuerdo con la experiencia adquirida asesorando, orientando a los participantes de
especialidades, maestras y doctorados he podido constatar que no existen frmulas preestablecidas
para redactar los objetivos especficos, los cuales se traducen en las acciones concretas que debe
cumplir el investigador para alcanzar el objetivo general es decir, son las consecuencias de los
objetivos generales.
Los objetivos especficos son los requerimientos de la investigacin de acuerdo a su naturaleza
teniendo como eje fundamental el objetivo general ellos representan la operatividad sistemtica del
objetivo general en la accin investigativa propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas
en las interrogantes y la sistematizacin del problema.
A travs de ellos, se desglosa de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para
cumplir el propsito de la investigacin mediante la determinacin de etapas o la precisin y
cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso cientfico. Es importante aclarar que, en el
proceso investigativo algunos autores tienen opiniones encontradas en
torno a la manera de
formuladas. Ellas se clasifican en exploratoria, descriptivas y explicativas. Cada uno de estos niveles
deben ser considerados en su autonoma plena respetando su continuidad con los otros niveles.
Fase exploratoria
La fase exploratoria, es el nivel ms elemental de la investigacin cientfica. Es una fase
obligatoria en la indagacin terica y emprica En ese sentido, los objetivos del nivel exploratorio
darn una visin general aproximada respecto al objeto de estudio como por ejemplo:
- Indagar los principios de......................... o
- Explorar los elementos de .....................
-
Estos verbos permiten construir objetivos que tengan la finalidad de explorar sobre los principios,
elementos, enunciados, particularidades o argumentos de la variable X para elegir las alternativas
de solucin de problemas originados o en relacin a Y.
Vale decir, que estos objetivos son de carcter general que pueden facilitar una primera
aproximacin del problema a investigar ya que permite percibir algn aspecto del objeto estudiado.
Coincido con el criterio de Arias (2001, p. 91) pues el propone los siguientes verbos para facilitar la
redaccin de objetivos en este primer nivel de complejidad: conocer, detectar, explorar, indagar,
sondear.
Fase descriptiva
El segundo nivel de complejidad de conocimiento cientfico, es el descriptivo cuyo propsito se
centra en la descripcin o en mencionar detalladamente las caractersticas fundamentales, las
relaciones, la pertinencia, evidencias, partes, defectos, causas o ideas del conjunto de fenmenos
utilizando procedimientos sistemticos que permiten poner de manifiesto su estructura o
comportamiento.
Los objetivos especficos de esta fase descriptiva permitir al investigador emitir un juicio sobre
una situacin, profundizar en el estudio de algn hecho o variable. Al respecto Arias (2001) propone
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los siguientes verbos para redactar los objetivos: analizar, calcular, caracterizar, describir,
diagnosticar, examinar, identificar coincidiendo con Sabino (2000, p. 60) quin seala que los
diagnsticos que realizan los planificadores parten de una descripcin organizada lo ms completa
posible de cierta situacin para luego ofrecer recomendaciones o trazar proyecciones acerca de su
desenvolvimiento futuro.
Verbos de la fase descriptiva:
Diagnosticar: (Emitir un juicio sobre una situacin u objeto)
-
Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una cosa de la otra)
Comparar: (Fijar la atencin en dos objetos para describir sus semejanzas y diferencias)
Fase explicativa
El tercer nivel de complejidad del conocimiento que sustentan la redaccin de objetivos que
recomendamos ampliamente, tiene como propsito fundamental determinar el origen o causa de un
fenmeno, es el carcter final de la investigacin en el sentido de satisfacer el origen de las
situaciones, ellos permiten dejar demostrado o fijar los trminos de una idea o situacin.
En esta fase, el investigador puede descubrir y conocer las causas y el origen de los problemas.
Para este nivel Arias (2001) propone la utilizacin de los siguientes verbos para redactar objetivos:
-
con el diseo y el mtodo explicativo, pero tambin constituye uno de los niveles de complejidad del
conocimiento cientfico recomendado a travs de este texto.
En lo sucesivo, esta categorizacin la utilizaremos como niveles de complejidad del conocimiento
que se pretende alcanzar en la investigacin. Se trata de establecer con estos niveles a travs de los
objetivos especficos hasta donde se va a llegar en la escala del conocimiento cientfico. En
consecuencia, para redactar los objetivos especficos propongo pasar por cada uno de estos niveles
iniciando en el ms sencillo que es el exploratorio, pasando por el descriptivo hasta llegar al ms
complejo que es el explicativo.
Sin embargo, cuando la situacin ha sido estudiada se puede prescindir del nivel exploratorio y
comenzar con el descriptivo. Eso depende de la complejidad del evento investigado
OBJETIVOS GENERALES
ESPECFICOS
Analizar
Formular
Advertir
Enunciar
Calcular
Fundamentar
Analizar
Enumerar
Categorizar
Generar
Basar
Especificar
Comparar
Identificar
Calcular
Estimar
Compilar
Inferir
Calificar
Examinar
Concretar
Mostrar
Categorizar
Explicar
Contrastar
Orientar
Comparar
Fraccionar
Crear
Oponer
Componer
Identificar
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Definir
Reconstruir
Conceptualizar
Indicar
Demostrar
Relatar
Considerar
Interpretar
Desarrollar
Replicar
Contrastar
Justificar
Describir
Reproducir
Deducir
Mencionar
Diagnosticar
Revelar
Definir
Mostrar
Discriminar
Planear
Demostrar
Operacionalizar
Disear
Presentar
Detallar
Organizar
Efectuar
Probar
Determinar
Registrar
Enumerar
Producir
Designar
Relacionar
Establecer
Proponer
Descomponer
Resumir
Evaluar
Situar
Describir
Seleccionar
Explicar
Tasar
Discriminar
Separar
Examinar
Trazar
Distinguir
Sintetizar
Exponer
Valuar
Establecer
Sugerir
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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el proyecto?
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